Relatório final do projeto Rio Lena

Agrupamento de Escolas da Batalha
Projeto
RIO LENA: FUTUROS ENGENHEIROS EM AÇÃO
no âmbito da
14ª EDIÇÃO
PRÉMIO FUNDAÇÃO ILÍDIO PINHO “CIÊNCIA NA ESCOLA”
Alunos do
Curso Profissional Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos
Curso Profissional Técnico de Turismo Ambiental e Rural
Primeiro Ciclo do Ensino Básico
Batalha, maio de 2017

Rio Lena: futuros engenheiros em ação
Participantes
Curso Profissional Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos:
Alexandre Bértolo, Ana Sobrinho, André Bibi, Bruno Adão, Carlos Fonseca, David Matos,
David Rocha, Diogo Carvalhana, Diogo Pedroso, Hugo Monteiro, Miguel Nogueira, Miguel
Vala, Pedro Neves, Rodrigo Fernandes, Rodrigo Ervilha, Tiago Albino, Tiago Botelho (11ºD)
e Danny Raimundo (12ºD)
Curso Profissional Técnico de Turismo Ambiental e Rural:
Alice Silva, Beatriz Franco,Carolina Rodrigues, Cristóvão Martins, Daniel Constantino,
Eduarda Monteiro, Joana Costa, Lara Silva, Maria Henriques, Paulo Monteiro, Rodrigo
Jordão, Tomás Moreira, Viviana Gregorio, Tiago Bento, Micael Brites, Suelane Freitas
(10ºE).
Primeiro Ciclo do Ensino Básico:
Afonso Domingos, Ana Costa, Ana Amado, Beatriz Baptista, Beatriz Alves, Carolina Franco,
Constança Piedade, Cristiano Moreira, Enzo Santos, Félix Gaspar, Gabriel Pinheiro, Gabriel
Duarte, Inês Costa, Joana Seixas, João Sousa, Júlia Novo, Lara Santo, Laura Rosa,
Madalena Batista, Mariana Carvalho, Martim Ruivo, Martim Soares, Matilde Lisboa, Rodrigo
Gil, Rodrigo Vieira e Sara Gomes (3ºB).
Formação em Contexto de Trabalho - Cisco
Professora Miguela Fernandes
Programação de Sistemas Informáticos
Professor Paulo Reis
1º ciclo
Professora Fernanda Alvega
Técnicas de Acolhimento e Animação
Professor Sérgio Barroso
Programação de Sistemas Informáticos
Professor Marco Neves
Relatório final do projeto - página 1 -

Agradecemos a colaboração e contributo das seguintes entidades e empresas, sem as
quais não poderíamos ter concluído este projeto.
Câmara Municipal da Batalha
Junta de Freguesia da Golpilheira
União das Freguesias de Porto de Mós (S.João e S. Pedro)
Centro de Património da Estremadura
Museu da Comunidade Concelhia da Batalha
Mosteiro da Batalha
Águas do Lena, SA
SimLis - Saneamento Integrado dos Municípios do Lis, SA
Loja Sistemas
Neoamb - Gestão Ambiental, Lda.
Santos & Cordeiro, SA
Simplastic - Matérias Plásticas, Lda.

«A água é o princípio de todas as coisas.»
Tales de Mileto (Filósofo, 624 a.C. - 558 a.C.)

Índice
Siglas 6
PARTE 1. Enquadramento Teórico e Aspetos Gerais 7
1.1. Introdução 7
1.2. Enquadramento teórico 8
1.4. Conceitos relevantes para o estudo 10
1.4. Metodologia 10
1.5. Justificação da metodologia seguida 11
1.6. Questões de investigação 11
1.7. Objetivos do estudo 12
1.8. Participantes no estudo 12
PARTE 2. Procedimento 13
2.1. Fase da análise da situação da zona ribeirinha 13
2.1.1. Formação de equipas 13
2.1.2. Saída de campo para recolha de dados 13
2.1.3. Medição do pH com indicador couve-roxa 14
2.2. Fase de investigação do uso da água pela população 15
2.2.1. “O Rio Lena, uso e usufruto” 15
2.2.2. Projeto Percurso Pedestre “Entre montes e vales do Lena” 16
2.2.4. Questionário à população 17
2.3. Fase de desenvolvimento do kit/bundle 20
2.3.1. Equipamento necessário 20
2.3.2. Solução IoT (bundle) 21
2.3.3. Solução Kit portátil 22
2.3.4. Desenvolvimento de aplicação para registo de dados 23
2.3.5. Desenvolvimento do website 23
2.4. Fase de interligação de trabalhos 23
2.4.1. Articulação entre as equipas 23
2.4.2. Saída de campo para testar o bundle 24
2.5. Fase de formação dos alunos do primeiro ciclo 25
2.5.1. Uso dos instrumentos de medida 25
2.5.2. Uso da aplicação de registo escrito 25
2.6. Fase de apresentação pública do projeto 26
2.6.1. Palestra 26
2.6.2. Divulgação do projeto 27
PARTE 3. Resultados obtidos e conclusão 28
5. Webgrafia 29
6. Anexos 30

Siglas
FCT - Formação em Contexto de Trabalho
IoT - Internet of Thing (em português, “Internet das Coisas”)
PSI - Programação e Sistemas de Informação, disciplina de
TGPSI - Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informático
TTAR - Técnico de Turismo e Ambiente Rural
SD - Secure Digital, cartão de memória

PARTE 1. Enquadramento Teórico e Aspetos Gerais
1.1. Introdução
Como qualquer outro rio, o Lena contém um recurso natural indispensável para
todos os seres vivos: a água. Para além de ser importante para a sustentabilidade da
vegetação natural e dos animais, também tem uma função importante para a irrigação de
terras em atividades agrícolas, abastecimento público e o consumo de água pelo setor
industrial.
O rio Lena tem igualmente uma importância cultural para o concelho da Batalha,
assim como faz parte da identidade e história da região. Não é de estranhar os esforços que
a autarquia tem feito nos últimos anos para a requalificação do rio para efeitos de lazer.
Dada à importância que o rio Lena possui na nossa região, é imprescindível que
haja uma monitorização da qualidade da água de forma regular. Assim, pretendemos
investigar o que acontece ao longo do seu curso, desde a sua nascente até à vila da
Batalha, onde se situa a nossa escola, identificando os potenciais fatores que determinam a
perda de qualidade da água. Pretende-se igualmente sensibilizar a população e entidades
da região sobre a necessidade de preservação deste bem natural.
O projeto, que designamos por “Rio Lena: futuros engenheiros em ação”, resulta do
interesse em tentar perceber um potencial problema ambiental: a possibilidade de perda de
qualidade da água ao longo do rio. Este interesse foi partilhado entre os alunos do 2º ano
de TGPSI, 1º ano de TTAR e a turma do 3º B do primeiro ciclo do ensino básico, no âmbito
do Prémio Fundação Ilídio Pinho “Ciência na Escola”, através de um desafio lançado pelos
nossos professores.
Pretendeu-se que os alunos, com os conhecimentos e capacidades adquiridos nas
diversas disciplinas lecionadas no curso de TGPSI, criassem uma ou várias soluções
tecnológicas que permitam efetuar as medições necessárias relacionadas com as
características da água. Os alunos do curso de TTAR tentaram perceber as razões de
algumas análises feitas nos últimos anos indicarem valores elevados de poluição difusa e
sugerir algumas soluções para a valorização do rio Lena, quer no que diz respeito à
melhoria da qualidade da água, como também para a aproximação da população ao rio,
vivendo-o como um legado a preservar. Estas aprendizagens foram, na sua dimensão de
nível de escolaridade, objeto de estudo, experimentação e análise pelos alunos do primeiro
ciclo.

Consideramos que o reforço da educação ambiental nestas idades se revelou um
dos pontos de maior relevância no projeto, porque se trata justamente de salvaguardar um
bem que terá impacto nas gerações futuras.
O tema tem merecido a atenção da população, das instituições de tutela, dos jornais
locais e regionais e de intervenções em congressos e teses de estudo. Várias análises e
relatórios de organismos públicos e de associações ambientais fazem referência à
qualidade da água no rio Lena com indicação do impacto que a atividade económica tem na
água.
A nossa proposta foi desenvolver pesquisas, realizar saídas de campo
experimentais com base em análise de amostras em kits desenvolvidos pelos alunos, aferir
a qualidade da água através dos parâmetros analisados, propor soluções que permitam
melhorar a qualidade da água e aproximar a população do rio Lena, para que usufruam dele
como uma parte integrante das suas vivências locais.
Assim, pretendemos atingir os seguintes objetivos:
- Conhecer o rio Lena na sua especificidade local e no seu enquadramento na Bacia
Hidrográfica do Lis;
- Compreender a importância da poluição difusa na contaminação e perda de qualidade da
água;
- Compreender a importância do rio Lena na atividade económica e social da população
residente;
- Desenvolver estratégias de valorização do rio Lena no sentido de sensibilizar a população
para a necessidade da preservação deste para as gerações vindouras.
A implementação deste projeto pretende valorizar uma articulação pedagógica
curricular entre ciclos de ensino, no seguimento das recomendações curriculares e
pedagógicas do Ministério da Educação. O trabalho foi dividido pelas turmas envolvidas de
forma colaborativa, desempenhando cada uma um papel importante para o
desenvolvimento do projeto:
● Componente de investigação da responsabilidade dos alunos do primeiro ciclo;
● Componente de engenharia da responsabilidade dos alunos do ensino secundário
(11º ano - TGPSI)
● Componente de programação para web, tecnologias móveis e desktop (12° ano -
TGPSI)
● Componente de engenharia ambiental da responsabilidade dos alunos do Curso de
Técnico de Turismo Rural e Ambiental.

1.2. Enquadramento teórico
A ideia surgiu pela vontade de desenvolver um trabalho que tivesse como objeto de
estudo algo que se relacionasse com o ambiente e que proporcionasse a todos os
envolvidos uma situação de aprendizagem e experimentação. A escolha do rio Lena
pareceu-nos lógica, quer pela presença que tem a nível físico, atravessando o concelho e
sobretudo a própria localidade da Batalha, quer pelas notícias que iam surgindo sobre a
poluição do rio, a morte de peixes, a diminuição do caudal que nos contavam os mais
velhos. A oportunidade de desenvolver kits, programá-los, analisar dados e partilhar
aprendizagens tão multidisciplinares fez avançar rapidamente a pesquisa.
Tendo sido analisados relatórios da qualidade da água disponibilizados pelo Sistema
Nacional de Informação dos Recursos Hídricos, pela Administração, Agência Portuguesa do
Ambiente e Administração da Região Hidrográfica do Centro, é notório que, apesar de em
muitos relatórios os valores se encontrarem na sua generalidade como bons, sendo referida
que a qualidade da água é Boa, são altos os valores ligados a coliformes fecais, azotos e
fósforo. Estes estão ligados sobretudo à atividade pecuária na região, quer a montante quer
a juzante da vila da Batalha.
Numa reunião plenária da Assembleia da República de 17 de outubro de 1997,
referia-se já que era necessário “reforçar a fiscalização sobre os agentes poluidores
daqueles dois rios, porque tem havido nos últimos tempos mais algumas descargas
altamente poluentes, provocando a morte de centenas ou milhares de peixes,
designadamente no rio Lena.”
No Decreto Regulamentar 23/2002, de 3 de abril, refere-se que a “contribuição de
fósforo de origem difusa está mais concentrada numa faixa transversal ao curso do Lis, que
engloba as áreas drenadas pela ribeira da Caranguejeira, afluente ao Lis entre Fontes e
Ponte Arrabalde, e pela ribeira da Várzea, que aflui ao Lena a jusante da estação de Mil
Homens. Na origem desta contribuição reside o facto de se tratarem de áreas agrícolas,
onde o solo é propício à contaminação difusa e o declive é mais acentuado. (...) Os troços
de linha de água com pior qualidade correspondem a: Rio Lis, a jusante de Fontes até à foz;
Rio Lena, a jusante de Porto de Mós até à confluência.“
Na imprensa local e regional foram encontradas diversas notícias sobre descargas
de suinicultura com consequências desastrosas para a população piscícola, com destaque
para a notícia do Região de Leiria a 10 de dezembro de 2010. O Jornal de Leiria publicou
em 2014 e em 2017 um estudo da qualidade da água no rio Lis e rio Lena, em colaboração
com a OIKOS, espelhando os dados que os valores de presença de E. Coli e Enterecocos

intestinais estão acima dos valores de referência normais, apesar da qualidade ter
melhorado nos últimos anos.
Em 2012 refere-se nos Planos de Gestão de Bacia Hidrográfica dos rios Vouga,
Mondego e Lis Integradas na Região Hidrográfica 4, Avaliação Ambiental Estratégica, da
responsabilidade da Administração da Região Hidrográfica do Centro, que o rio Lena se
encontra entre as massas de água com maiores concentrações de azoto e fósforo (devido
às agropecuárias).
Ainda em 2012, no VII Congresso Nacional de Sociologia promovido pela Faculdade
de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto, José Gomes Ferreira
aborda o tema das suiniculturas com o sugestivo título: “Façam O Milagre! Poluição, Media
e Protesto Ambiental na Bacia do Lis”, referindo também ele o impacto desta indústria na
qualidade do rio Lena.
Numa entrevista realizada durante este projeto ao Presidente da Câmara Municipal
da Batalha, esta preocupação foi evidente, informando o mesmo que os municípios da
região se encontram já a preparar uma possível solução conjunta que passaria por uma
estação de tratamento de águas residuais de suiniculturas e que a Câmara Municipal da
Batalha tem desenvolvido esforços de monitorização e fiscalização desta atividade em
particular.
De referir que nos últimos anos existiram intervenções de requalificação das
margens do rio Lena, da responsabilidade da Administração da Região Hidrográfica do
Centro e da Câmara Municipal da Batalha. Se na vila estas têm tido monitorização, as feitas
a juzante não tiveram essa preocupação.
Aplicou-se um questionário aos habitantes que utilizam a água do rio, com o intuito
de saber de que forma o Rio Lena desempenha um papel relevante nas suas atividades e
como uma melhor qualidade da água poderia ter um maior impacto nestas.
A investigação realizou-se a partir de saídas de campos, recolha de amostras da
água do rio e medições de controlo feitas com o protótipo do bundle.
1.4. Conceitos relevantes para o estudo
Este estudo surgiu com base nas ideias dos alunos, tendo evoluído gradualmente com o
contributo de todos. Foram produzidos vários recursos onde cada grupo pôde apresentar
propostas e implementar uma solução final revista por outro colegas de diferentes equipas.

1.4. Metodologia
Inicialmente foram feitas diversas pesquisas, tendo recorrido a informação em sites
institucionais, organismos públicos e privados ligados ao ambiente, comunicações de
especialistas na área da qualidade da água no rio Lena. Foram feitas entrevistas informais a
proprietários de terrenos agrícolas nas proximidades do rio e ao Presidente da Câmara
Municipal da Batalha.
A informação foi partilhada com as restantes equipas.
Neste trabalho seguimos uma metodologia de trabalho de projeto com uma
abordagem qualitativa e quantitativa. A investigação partiu da ação e pesquisa in loco, no
rio Lena, e permitiu um contacto e interação direta com o fator de estudo.
As técnicas abordadas foram a observação direta, recolha e análise de informação
(dados, estatísticas, entrevistas, relatórios científicos), registos fotográficos e vídeo,
composição de elementos gráficos, entre outros.
Aos alunos do primeiro ciclo coube a parte da investigação. Os alunos foram
responsáveis por efetuar a recolha dos dados, nas duas saídas de campo, realizar
experiências, organizar os dados numa tabela e, dentro dos seus conhecimentos, efetuar
uma breve análise e tratamento dos mesmos.
Os alunos também elaboraram um questionário para aferir a opinião da população
sobre a qualidade da água e a importância deste recurso para a população. Este
questionário esteve acessível online e em suporte de papel e foi divulgado junto da
comunidade envolvente.
Este grupo de ensino também teve a tarefa de redigir o convite para a apresentação
do projeto à comunidade envolvente
1.5. Justificação da metodologia seguida
A metodologia seguida, baseada nas capacidades que as empresas procuram para
os trabalhadores atualmente, permitiu aos alunos mais autonomia na resolução dos
diferentes problemas que foram surgindo, sendo os professores apenas orientadores.
Investiu-se igualmente na comunicação, trabalho em equipa, responsabilidade e criação de
um produto..
O projeto permitiu uma interdisciplinaridade entre as áreas curriculares, como: Física
e Química, para as fórmulas e interpretação de dados, Programação de Sistemas

Informáticos, para a programação do Arduino e das aplicações, Redes de Comunicação,
para a programação do website, Matemática, para os cálculos efetuados, Português, para a
produção de relatórios, e Arquitetura de Computadores, para a montagem do kit.
Outra prática inabitual é a colaboração entre turmas com diferentes níveis de
escolaridade, aplicando os vários domínios de conhecimento dos alunos para a conceção
de um “produto” final.
1.6. Questões de investigação
Compreender que fatores podem determinar a perda da qualidade da água no rio Lena.
“Como tem evoluído esta qualidade da água nos últimos anos?”
“Que soluções são possíveis de apontar para melhorar a qualidade da água?”
“De que forma se pode desenvolver um kit de análise da água e como analisar os dados
recolhidos?”
1.7. Objetivos do estudo
Realizou-se o estudo objetivando:
● a elaboração de uma solução para monitorização da água;
● a programação de uma aplicação para telemóvel/tablet para o registo de dados
recolhidos no terreno;
● organização de material necessário para a recolha de amostras no campo;
● a criação de um website para divulgação do trabalho desenvolvido;
● uma proposta de um novo percurso pedestre.
1.8. Participantes no estudo
O estudo foi realizado pelo alunos do 3º B, 10º E, 11º D e por um aluno do 12º D. Os
professores orientadores foram a Professora Miguela Fernandes, Paulo Reis, Fernanda
Alvega e Sérgio Barroso.

PARTE 2. Procedimento
2.1. Fase da análise da situação da zona ribeirinha
Nesta fase pretendeu-se analisar a situação atual do rio, desde a nascente até a
Batalha, de forma a perceber a qualidade da água e qual o material necessário para fazer
as medições. Pretendeu-se igualmente dividir o projeto em várias etapas e em diferentes
grupos de trabalho.
2.1.1. Formação de equipas
Uma vez que o 10º E estava responsável por fazer um estudo sobre a importância
do rio, definiu-se cinco grupos de trabalho integrando alunos do 3º B e 11º D. Os elementos
de cada equipa mantinham funções distintas, todos responsáveis por apresentar uma
solução para o projeto, abordando as seguintes áreas: recolha de dados, vídeos,
questionários, website, bunde IoT, apresentação, panfleto e poster. Apresentou-se
posteriormente as diferentes soluções aos restantes grupos e escolheu-se as melhores
soluções de forma unânime.
2.1.2. Saída de campo para recolha de dados
Às 10:30 AM, no dia 16 de fevereiro de 2017, iniciou-se a primeira saída de campo
para a recolha de dados, sendo esta a hora da partida dos alunos, do 3° B e 11° D,
acompanhados dos respetivos professores orientadores, no autocarro da Câmara Municipal
da Batalha. O percurso foi feito entre a Escola Básica e Secundária da Batalha e a nascente
do rio Lena (Ribeirinha de Cima), com a finalidade de uma recolha de dados e observação
local. Em seguida, por volta da 1:00 PM, seguiu-se para o passeio pedestre em Zambujal de
Alcaria, onde observou-se o rio Lena e a biodiversidade ao seu redor. Retornou-se à
Batalha, já por volta de 4:00 PM, igualmente para recolha de dados e, então, às 5:00 PM,
retornou-se à escola.
Durante a saída de campo estudou-se o sistema fluvial com recurso a filmagens e
fotografias, de telemóveis, tablets e uma GoPro, tanto por parte dos alunos como dos
professores orientadores. Separou-se os alunos pelos seus respetivos grupos e fez-se uma
recolha de dados de forma independente entre os diferentes grupos. Pelos alunos do
primeiro ciclo, numa folha de papel, elaborou-se a recolha de dados através de registos
escritos, onde se registaram as características relacionadas com a qualidade da água

(temperatura, cheiro, tonalidade e presença de vestígios de resíduos ou substâncias) e
identificação da fauna e flora existente no local. Também recolheu-se amostras da água do
rio, na nascente e na Batalha, com frascos esterilizados.
2.1.3. Medição do pH com indicador couve-roxa
Realizou-se uma atividade laboratorial com os alunos do primeiro ciclo, na qual
mediu-se o pH da água com o indicador couve-roxa.
Material:
● Fervedor
● Couve-roxa
● Faca
● Tabuleiro
● Gobelés
● Tubos de ensaio
● Varetas
● Amostra da água do rio
Cortou-se a couve em pedaços pequenos, colocaram-se numa panela com água e
deixou-se ferver. Após arrefecer, coou-se o líquido para um gobelé e reservou-se.
Distribuiu-se a mistura da couve-roxa pelos tubos de ensaio e acrescentou-se a água
recolhida na nascente num tubo e a da Batalha noutro. Misturou-se com a vareta e
observou-se os resultados.

Observações:
A mistura que continha a água recolhida na nascente do rio Lena ficou azul – solução base
fraca.
A mistura que continha a água recolhida na Batalha ficou verde – solução base forte.
Figura: Faixa de cores correspondentes ao pH.
2.2. Fase de investigação do uso da água pela população
2.2.1. “O Rio Lena, uso e usufruto”
Durante a pesquisa percebemos que se abandonou muito do usufruto económico
direto do rio. Os açudes, que em locais como nas Brancas serviam não só para regular o
caudal como também para alimentar o Moinho, são agora apenas para a primeira função.
Os moinhos foram abandonados por todo o caudal do rio no concelho da Batalha e a prática
das levadas de água para os campos também caiu em desuso. Alguns proprietários
confidenciaram que já não o fazem há anos, porque o caudal do rio é manifestamente mais
reduzido. Apenas a toponímia, como já referido, guarda algumas memórias desses
moinhos.
Na vila da Batalha, as sucessivas obras de requalificação das margens
proporcionaram mais capazes de proporcionar uma aproximação da população ao rio, com
diversas áreas lúdicas e de lazer, com destaques para dois parque infantis, um campo de
minigolfe, um ringue desportivo, um parque de manutenção geriátrica, caminhos
pavimentados para caminhadas e uma reserva de aves com informações pedagógicas
sobre a fauna residente.
Observamos também que uma parte do rio, a montante da Batalha, estava já
integrado num percurso pedestre (Caminho de Ferro Mineiro), mas com muito pouca
frequência de utilizadores.
A grande maioria das suiniculturas que se localizavam mesmo junto ao rio estão já
encerradas, havendo no entanto algumas em funcionamento nas proximidades.

2.2.2. Projeto Percurso Pedestre “Entre montes e vales do Lena”
A ideia do percurso pedestre surge no sentido de valorizar o património natural e
cultural nas proximidades do rio Lena. Não existe qualquer percurso oficial na região.
Inicialmente prevíamos um percurso apenas junto ao rio, mas este teria de ser um percurso
linear, regressando pelo mesmo sentido. Assim, resolvemos alargar o mesmo de forma a
permitir por um lado observar o vale onde o rio Lena serpenteia e observar um conjunto de
locais de interesse patrimonial.
Fizemos uma primeira saída de campo para reconhecimento do terreno e para
idealizar uma possível rota a desenvolver.
Apresentamos a proposta ao Presidente da Câmara Municipal da Batalha que
demonstrou de imediato interesse pela mesma e reconheceu a pertinência deste para a
valorização do rio, da região e como potencial atração de mais visitantes.
Deslocamo-nos ao Museu da Comunidade Concelhia da Batalha para apresentação
de proposta de parceria na realização do percurso pedestre, que também se associou de
imediato.
Fizemos o levantamento dos locais de interesse a visitar e deslocamo-nos ao Centro
de Património da Estremadura para investigação de dados patrimoniais dos locais a visitar
(analisamos fichas de inventário de Património Cultural e tratamos a informação).
Desenvolvemos contatos com a Junta da Freguesia da Golpilheira para análise da
pertinência do percurso pedestre e da rota proposta, que desde logo a achou muito
pertinente para a região, que ainda não tinha no seu território nenhum percurso pedestre
oficial.
Desenvolvemos em seguida os diferentes elementos gráficos do Percurso pedestre-
mapa da rota, ícones dos locais a visitar, mapeamento com sinalética padrão dos percursos
pedestres, logótipo O mapeamento da rota foi feito com recurso ao Google Earth, Google
Maps, Carta militar da região (Leiria – 297), Google Street View, sendo elaborado mapa
vetorial no CorelDraw.
Seguiu-se o mapeamento da sinalética, com indicação em cada mudança de sentido
em cruzamentos com indicações de sinalética padrão de percursos pedestres: caminho
errado, caminho correto, viragem à esquerda, viragem à direita. Foi desenvolvido um
conjunto de ícones que representam cada local de interesse, em vetor no programa Corel
Draw.
Foram feitas duas saídas para reconhecimento do rigor do mapeamento (usando
ficheiro .kmz do Google Earth) e da possível localização da sinalética.

Produziu-se um dossier de apresentação de candidatura do percurso para entregar na
Câmara Municipal.
2.2.4. Questionário à população
Foi aplicado à população um questionário criado pelos alunos do 3º ano, cujos
inquiridos por localidade foram os seguintes:
As questões colocadas e as respostas foram as seguintes:

Após a análise dos dados conclui-se que o Rio Lena é um recurso muito importante
para região, onde a agricultura e o lazer são as atividades mais significativas e com maior
impacto.

2.3. Fase de desenvolvimento do kit/bundle
2.3.1. Equipamento necessário
Material utilizado no bundle:
● Arduino Mega 2560
● Itead Bluetooth Shield
● Ethernet Shield c/ suporte a cartão SD
● Dfrobot pH meter
● Dfrobot EC meter
● Dfrobot WaterProof Temperature
● Dfrobot Turbidity Meter
● Breadboard
● Wiring
● Suporte para pilhas de 9V (x2)
Material utilizado para teste:
● LCD 16x2
● Sensor de qualidade do ar
● Sensor de temperatura/humidade DHT-22
● Leitor de impressão digital GT-511C1
● Push button
● Arduino Uno
● Breadboard
● LEDs
Material utilizado na solução portátil:
● Arduino Uno
● LCD 16x2
● Push button
● Sensor de temperatura/humidade DHT-22
● Dfrobot Turbidity Meter
● Breadboard
● Dfrobot pH meter
● Dfrobot WaterProof Temperature

● Dfrobot EC meter
● LEDs
● Caixa para pilha 9V
Material para a construção da estrutura:
● O material usado para a estrutura foi o alumínio e parafusos
2.3.2. Solução IoT (bundle)
Esta solução IoT permite a interligação entre um conjunto de sensores e um
qualquer dispositivo móvel, para efeito de monitorização da qualidade da água. A placa
microcontroladora Arduino, respetivo circuito eletrónico e sensores estão devidamente
acomodados numa caixa de emenda óptica, que por sua vez, está montada num suporte de
alumínio, constituindo assim no seu todo uma plataforma fluvial. Completa a solução uma
App nativa Android que permite visualizar e armazenar, em tempo real, os valores medidos
pelos sensores.
A plataforma fluvial poderá ser colocada no leito do rio, possuindo, junto à respetiva
caixa, um sistema de bóia para se ajustar ao nível do caudal de água. Foi considerado
ainda a alimentação própria da parte eletrónica, fazendo-se uso de um conjunto de pilhas
de 9V.
Antes de iniciar a elaboração do bundle decidiu-se o tipo de equipamento que seria
usado para o protótipo inicial. Escolheu-se o material pela sua facilidade e flexibilidade. Foi
feita uma pesquisa sobre como usar o Arduino em termo de portas, controlos e códigos.
Em seguida usou-se o conhecimento adquirido na aprendizagem teórica, a
compreensão do funcionamento e potencial do material e a escrita de código, resultado da
adaptação de alguns exemplos disponíveis na Internet e de elaboração de algoritmos
próprios, para fazer alguns testes com o Arduino e sensores disponíveis ao momento na
escola.
Investigou-se como poderia ser feita uma conexão via Bluetooth com o Arduino para
que essas informações pudessem ser lidas e transmitidas em tempo real para um
dispositivo móvel.
Produziu-se também uma aplicação em Java para enviar os dados obtidos pelos
sensores para um dispositivo Android. Visto que Java não é uma linguagem informática
presente no currículo escolar dos alunos de TGPSI, estes tiveram que adquirir um carácter
mais autodidata. Apurou-se, após alguns êxitos, que a aplicação seria utilizada apenas para

leitura de dados visto que seria mais prático armazenar os dados num cartão micro SD
incluído no próprio Arduino.
Resultados obtidos:
● Bundle com sensores capazes de medir as características necessárias da água;
● Aplicação nativa Android capaz de ler os dados enviados pelos sensores;
● Armazenamento dos dados obtidos num cartão micro SD;
● Plataforma fluvial de acomodação do bundle e fixação no leito do rio.
2.3.3. Solução Kit portátil
Esta solução foi concebida com o objetivo de obtermos um equipamento que nos
garantisse a portabilidade de um kit de análise de água. Para além de dispor de um
conjunto mínimo de sensores para realizar com rigor e eficiência a medição de valores
como a temperatura da água, pH, turbidez e condutividade, possibilita um fácil transporte
devido ao seu reduzido tamanho, o que o torna excelente para medições rápidas.
Inicialmente investigou-se os diferentes tipos de sensores e Arduino. Os primeiros
sensores a serem usados foram o de temperatura e humidade do ar.
Decidiu-se posteriormente adicionar um display 16x2, para visualização dos dados,
e um push button, para alternar entre os dados recebidos, LEDs indicadores, que dão um
aspecto visual dos dados recebidos no display e os sensores para medir a temperatura, pH,
turbidez e condutividade da água.
Tabela: Valores correspondente às cores dos LEDs.
Sensor LED Verde LED Amarelo LED Vermelho
Temperatura do ar < 23ºC > 23ºC e < 30ºC > 30ºC
Temperatura da
água
< 23ºC > 23ºC e < 30ºC > 30ºC
pH < 5 > 5 e < 8 > 8
Condutividade < 0.5 > 0.5 e < 1 > 1

2.3.4. Desenvolvimento de aplicação para registo de dados
Após revelar-se alguma dificuldade a escrever os registos numa folha, visto que nas
saídas de campo presenciou-se uma situação de desconforto não só a manusear o papel
mas também na organização e tratamento de dados, resolveu-se criar uma aplicação no
App Inventor 2 para dispositivos móveis com sistema operativo Android, com uma interface
simples apenas para inserção de dados, para facilitar os registos para o kit portátil.
2.3.5. Desenvolvimento do website
Decidiu-se de forma unânime que seria mais rápido, prático e económico usar um
template em bootstrap para a concretização e desenvolvimento do website. Foi utilizado um
método eficiente, que permitiu que vários alunos trabalhassem no website em simultâneo
em diferentes computadores.
O template Bocor foi o escolhido para ser a cara do projeto. Tem um layout
responsive, animação de navegação elegante e barra de navegação fixa, com o fundo
branco e bordas azuis. O website é constituído apenas por uma página que se encontra
dividida pelos subtemas do projeto. No fim da página é apresentado um rodapé com todas
as empresas que financiaram o projeto. No website também há uma galeria de imagens
onde colocou-se as fotografias tiradas pelos alunos e professores nas saídas de campo
realizadas e nas apresentações.
O website está publicado no endereço http://aebatalhariolena.pt/.
2.4. Fase de interligação de trabalhos
A interligação dos interfaces desenvolvidos pelo aluno no 12º ano com os instrumentos
de monitorização da qualidade da água desenvolvido pelos alunos 11º ano, teve os
seguintes objetivos:
- Articulação entre equipas para interligar interfaces e hardware;
- Aplicação de um questionário à população sobre o Rio Lena;
- Testar o trabalho desenvolvido.
2.4.1. Articulação entre as equipas
A articulação entre equipas revelou-se de extrema importância pois tivemos a
possibilidade de trabalhar em grupo, especialmente com alunos de diferentes níveis de

escolaridade e de curso diferentes, o que não é uma prática comum na escola. Neste
sentido, achamos que o projeto é bastante inovadores neste sentido.
As turma foram desenvolvendo um trabalho colaborativo através de ferramentas online
(Google Drive), mas tivemos a possibilidade de contar com três reuniões em que todos
estiveram presentes. Num desses momentos pudemos partilhar o que cada equipa já tinha
desenvolvido para o projeto e organizamos ainda futuros trabalhos.
2.4.2. Saída de campo para testar o bundle
Às 2:20 PM, no dia 2 de maio de 2017, iniciou-se a saída de campo para testar as
diferentes soluções de bundle e também para comparação dos resultados obtidos
anteriormente, sendo esta a hora da partida dos alunos, do 3°B e 11°D, acompanhados dos
respetivos professores orientadores, no autocarro da Câmara Municipal da Batalha, da
Escola Básica e Secundária da Batalha para a nascente do rio Lena (Ribeirinha de Cima),
para recolha de dados in loco. Retornou-se à Batalha, por volta de 4:00 PM, igualmente
para teste e recolha de dados com o equipamento e, então, às 5:00 PM, retornou-se à
escola.
Durante a saída de campo testou-se o bundle desenvolvido pelos alunos do TGPSI,
bem como a solução portátil. Pelos alunos do primeiro ciclo, numa folha, elaborou-se a
recolha de dados através de registos escritos, onde registou-se as características

relacionadas com a qualidade da água medidas pelos sensores (temperatura, pH,
condutividade e turbidez da água e temperatura e humidade do ar) e identificação da fauna
e flora existente no local. Também recolheu-se amostras da água do rio, na nascente e na
Batalha, com frascos esterilizados.
2.5. Fase de formação dos alunos do primeiro ciclo
Nesta fase, pretendeu-se dar a conhecer aos alunos do primeiro ciclo o
funcionamento dos instrumentos de monitorização da qualidade da água e aplicações
desenvolvidas pelos alunos do TGPSI, de forma a que estes pudessem perceber e utilizar o
equipamento sozinhos. O bundle visa o fácil entendimento de quem irá manuseá-lo, com
funções simples e acessíveis, o que se fez provar com os alunos do 3º B.
2.5.1. Uso dos instrumentos de medida
Para obter os valores registados pelo bundle ligamos o dispositivo, emparelhamos o
dispositivo por Bluetooth e na aplicação fazemos a autenticação na app. Após isso
selecionamos o dispositivo emparelhado. Depois selecionamos a opção de ler dados no
canto superior direito e podemos ver em tempo real todos os valores obtidos pelos
sensores.
Se pretendermos podemos gravar os dados em cartão SD também no mesmo menu
de opções.
Grupo do Kit 1
Primeiro que tudo temos de conectar os sensores no kit pomos o sensor de
temperatura da água, ph ,turbidez e de condutividade, depois de tudo ligado ligamos o kit no
botão e a assim que ligado podemos observar a temperatura do ar e a humidade no display
e para podermos ir para os outros sensores é só pressionar o pushbutton e ver os dados
recebidos.
2.5.2. Uso da aplicação de registo escrito
Ensinou-se aos alunos do primeiro ciclo como inserir os dados da condutividade,
temperatura, turbidez e pH da água, temperatura e humidade do ar, local, data e hora.
Ensinou-se igualmente a transferir os dados como ficheiro com extensão .csv e com um

nome à escolha, para ser lido posteriormente com o Microsoft Excel para tratamento
estatístico.
2.6. Fase de apresentação pública do projeto
Esta fase correspondeu à apresentação pública dos resultados em parceria com todos
os alunos envolvidos, com os seguintes objetivos:
- Elaborar uma palestra onde os alunos do primeiro ciclo e do ensino profissional serão os
interlocutores à comunidade no auditório da câmara municipal;
- Produção de um documentário (vídeo) para partilhar nas redes sociais, tais como:
Facebook do Agrupamento, da Câmara, Jornal da Batalha, Região de Leiria.
2.6.1. Palestra
Efetuamos uma apresentação pública, no dia 15 de maio, no auditório da Câmara
Municipal da Batalha. Estiveram presentes os Encarregados de Educação, o Presidente da
Câmara, elementos das empresas da região, o Vereador de Educação, diretor do
Agrupamento, alunos e professores.

2.6.2. Divulgação do projeto
Foram efetuadas várias publicações na imprensa da região que constam nos
documentos já enviados pelos professores. Também foram efetuadas várias publicações na
página Facebook da escola e dos vários professores envolvidos.

PARTE 3. Resultados obtidos e conclusão
Em debate no último briefing entre as equipas da turma de Turismo, e reunindo as
evidências das pesquisas e das amostras recolhidas pelas outras equipas do projeto e nos
resultados divulgados em diferentes relatório públicos, é evidente que o rio tem valores
anormais resultantes da poluição difusa.
A falta de manutenção das margens e leito agravam os efeitos dessa poluição. Os
caniçais e a vegetação avançaram pelo leito e pelas margens, algo que se vê em todo o
percurso. Muitos proprietários e habitantes queixam-se desta vegetação. Se temos
vegetação a preservar, como os choupos, os salgueiros e os freixos, tem de ser feita uma
manutenção e limpeza de outras espécies.
A diminuição do caudal é também fatídica para as espécies piscícolas, com frequente
morte em grande número das espécies que não resistem à diminuição dos valores de
oxigénio.
Se é verdade que no que diz respeito ao consumo de água pública, os resultados
avaliados e disponibilizados pela empresa responsável (Águas do Lena) indicam que a
água que chega aos consumidores e de elevada qualidade devido ao tratamento a que está
sujeita, tal também pode ser justificado pelo fato de não haverem captações diretas do rio.
Mas a poluição deste tem impacto nas águas que se encontram nos lençóis freáticos de
onde as captações são feitas.
Assim, propomos algumas sugestões:
- implementação regular de estratégias de educação ambiental direcionada para a
realidade do rio Lena junto da população escolar e da comunidade em geral;
- monitorização e fiscalização mais eficiente e mais penalizadora para as atividades
económicas responsáveis pela poluição difusa do rio;
- monitorização da qualidade da água do rio, utilizando os kits apresentados que
poderão ser otimizados com mais sensores;
- partilha dos dados analisados, utilizando ferramentas como as desenvolvidas neste
projeto;
- implementação do percurso pedestre sugerido como percurso oficial.

5. Webgrafia
http://www.scielo.br/pdf/rbepid/v6n2/07.pdf
https://www.dfrobot.com/wiki/index.php/Analog_EC_Meter_SKU:DFR0300
http://image.dfrobot.com/image/data/DFR0300/Conductivity%20Electrode%20User%20Man
ual.pdfhttp://blog.circuits4you.com/2015/06/ph-sensor-arduino.html
http://www.fagar.pt/index.php?option=com_content&view=article&id=52&Itemid=76
https://mesozoico.wordpress.com/2011/05/19/analise-da-agua-do-rio-lena/

6. Anexos
6. 1 Questionário criado pelos alunos do 3º ano
Trabalho de investigação – 11º ano
Este questionário foi elaborado no âmbito do projeto “Rio Lena: futuros engenheiros em ação” e visa recolher informação sobre
este recurso, que possuí um papel muito importante para a região, e aferir a qualidade da água e para que fins é utilizado pela
população.
É muito importante a participação da população e comunidade envolvente para o sucesso do nosso projeto, à qual solicitamos
o preenchimento deste pequeno questionário até dia 12 de maio. Desde já o nosso sincero agradecimento pela sua importante
contribuição neste estudo.
Pode optar por responder diretamente em http://bit.ly/riolena.
1- Para que fins é utilizada a água do rio Lena? (pode indicar mais do que uma resposta)
 Agricultura
 Pecuária
 Uso doméstico
 Industria
 Lazer
 Outros
Se indicou “outros” refira quais:
______________________________________________________________________________
_____
2- Como classifica a qualidade da água do rio Lena? (só pode indicar uma resposta)
1- Muito fraca
2- Fraca
3- Razoável
4- Boa
5- Muito Boa
3- Quais considera serem os problemas do rio? (pode indicar mais do que uma resposta) *
 Poluição
 Inundações
 Assoreamento
 Esgotos
 Outros
Obrigatório
______________________________________________________________________________
_
4- Qual acha ser a importância deste recurso para a região? (pode indicar mais do que uma
resposta)
 Agricultura
 Pecuária
 Uso doméstico

 Industria
 Lazer
 Outros
______________________________________________________________________________
__
5- Como classifica a importância deste recurso para a região? (só pode indicar uma resposta) *
1- Nada importante
2- Pouco importante
3- Importante
4- Boa
5- Muito importante
Muito obrigado pela sua participação.
6. 2 Videos
Testemunho de Encarregada de Educação
https://youtu.be/Zv0fbhSQVNI
Grupo 1: Saída de campo nº 1
https://youtu.be/VirOo1fMxpE
Primeira saída de campo
https://youtu.be/KMt9dEzanOs
TV AEB
https://youtu.be/o5W3-4VTQBA
6.3 - Galeria de fotos
https://goo.gl/photos/AmzR3HmfK67itbFx5

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