Futuros engenheiros investigam rio

Ciência e Tecnologia ao Serviço de um Mundo Melhor
Rio Lena: futuros engenheiros em ação
Numa parceria com:

 Prémio anual instituído pela Fundação
Ilídio Pinho em parceria com o Ministério
da Educação e Ciência e o Ministério da
Economia.
 Motivar todos os alunos para a
aprendizagem das ciências e para a
escolha de áreas tecnológicas.
 2016/2017: “Ciência e Tecnologia ao
Serviço de um Mundo Melhor”
 Fase 1 - Concurso de Ideias;
 Fase 2 - Desenvolvimento de Projetos.
Prémio Fundação Ilídio Pinho “Ciência na Escola”

Resumo do Projeto
 O Rio Lena tem um papel importante na nossa região, quer a nível
turístico, quer para a agricultura/pecuária da região.
 Pretendemos investigar o que acontece ao longo do rio, desde a
sua nascente até à vila da Batalha, de forma a perceber os fatores
que determinam a perda de qualidade da água.
 Esta investigação assenta num estudo da qualidade da água:
 através de instrumentos de pesquisa quantitativo e qualitativo, levado a
cabo pelos alunos do Curso Técnico de Turismo Ambiental e Rural;
 na construção de instrumentos de medição e aplicações, totalmente
desenvolvidas pelos alunos do curso Profissional de Técnico de Gestão de
Programação de Sistemas Informáticos (TGPSI);
 na recolha e análise de dados pelos alunos do 1º Ciclo (3º B).

Promoção e a sensibilização da
comunidade para a necessidade de
valorização e proteção deste recurso
hídrico.
 Identificar e sensibilizar para
qualidade da água do rio Lena.
 Investigar problemas de
responsabilidade social e ambiental.
Objetivos globais

Promover uma articulação pedagógica
curricular entre ciclos de ensino.
 Componente de investigação (alunos
do 1º ciclo);
 Componente de engenharia
informática (alunos do TGPSI);
 Componente de valorização
ambiental (alunos do TTAR).
Objetivos específicos

Os alunos tentam perceber um problema
ambiental: a água, como bem finito e
essencial.
A importância do Rio Lena e sua qualidade
da água para a população local.
Criar soluções tecnológicas (kits) para
efetuar medições necessárias relacionadas
com a qualidade da água.
Monitorização através da recolha de dados
a fim de obter resultados espaço-temporais
das variações da qualidade da água.
Descrição do Projeto

Participantes:
 3º B - 26 alunos
 10º E TTAR -16 alunos
 11º D TGPSI - 19 alunos
 12º D TGPSI - 1 aluno (projeto PAP)
 4 professores
 Desenvolvimento na modalidade de projeto
 Produtos a desenvolver:
 Bundle (IoT) equipado com vários sensores
 Documentos com reconhecimento científico relacionados com o Rio Lena
 Estudo ambiental e rural sobre o Rio Lena
Metodologia

O projeto com os alunos do 3º ano
Objetivos específicos:
 Promover a colaboração entre
todos os intervenientes;
 Desenvolver o pensamento
crítico;
 Desenvolver estratégias e
metodologias de educação
ambiental;
 Promover a utilização de
tecnologias de informação;
 Explorar a educação ambiental
enquanto área transversal.

janeiro fevereiro março abril maio
[1º CEB]
Planificação da primeira
saída de campo.
15.05
Apresentação pública.
22.05
Entrega final do
projeto a concurso.
[TGPSI]
Brainstorming.
Pesquisa e estudo de
sensores.
[TTAR]
Estudo do conceito “Rio
Lena, uso e usufruto”.
Apresentação da
candidatura aos
alunos.
16.02
Saída de campo.
[1º CEB]
Análise de dados.
[TGPSI]
Estruturação do website.
Acervo multimédia.
Tecnologias na análise
de água.
  
Constituição de
equipas de trabalho.
[TTAR]
Novo percurso pedestre.
Entrevistas.
Levantamento de
informação cinegética.
[1º CEB]
Dicionário de termos
novos.
[TGPSI]
Desenvolvimento de kits
para análise de água.
Desenvolvimento do
website.
[TTAR]
Ensaio do percurso
pedestre,
reconhecimento de
pontos de interesse.
Reflexão sobre o
trabalho desenvolvido.
Preparação da
videoconferência.
[TGPSI]
Desenvolvimento de kits
para análise de água.
Produção de conteúdos.
26.04
Videoconferência.
[1º CEB]
Planificação da segunda
saída de campo.
[TTAR]
Ensaio final do percurso
pedestre.
Desenvolvimento gráfico.
08.05
Saída de campo.
[1º CEB]
Análise de dados.
Comparação de
resultados.
Elaboração de
questionário.
[TGPSI]
Demonstração dos kits.
Análise da água com
recurso aos kits.

BACIA HIDROGRÁFICA
DO RIO LIS
945 km quadrados
(Leiria, Marinha Grande, Batalha,
Porto de Mós, Ourém e Pombal)
arenitos, calcários dolomíticos e
margosos
Enquadramento

Rio Lena: percurso fluvial

RIO LENA
27 km
(Leiria, Batalha, Porto de Mós)
Rio Lena: nascente

Rio Lena: foz

Rio Lena: SIG

Rio Lena: volume de massa de água

Rio Lena: raízes culturais

 MOSTEIRO E CERCA CONVENTUAL
 TOPONÍMIA
Rua do Moinho, Rua das Salinas - Brancas
Rua do Moinho da Vila - Batalha
Rua do Moinho do Muro - Batalha, Cerca
Conventual
Estrada do Paúl (i.e., zona húmida, charco
grande) - Golpilheira
Rio Lena: registos históricos

Região Centro: caracterização ambiental

Região Centro: caracterização do uso da terra

Região Centro: poluição difusa

Poluição difusa do Rio Lena

Legislação produzida

Imprensa

Qualidade da água

Fiscalização

Tratamento de água

Requalificação do Rio Lena (Batalha)

Requalificação realizada (Golpilheira)

Planificação da 1ª saída de campo
 Pesquisa do local da nascente;
 Distância;
 Itinerário;
 N.º participantes;
 Ficha de registo;
 Formação dos grupos de trabalho.

1ª saída de campo
 Distribuição dos cinco grupos;
 Recolha de dados.
Análise dos dados recolhidos:
 Comparação dos dados recolhidos pelos
diferentes grupos;
 Realização de experiências na sala de
aula;
 Elaboração de desenhos sobre os seres
vivos observados;
 Início da elaboração de um dicionário de
termos.

1ª saída de campo

Preparação da 2ª saída de campo
 Demonstração do uso
dos kits de análise de
água, realizada pelos
alunos do 11ºano;
 Aperfeiçoamento da
ficha de registo.

Demonstração dos Kits desenvolvidos

2ª saída de campo
 Recolha de dados.
 Análise dos dados recolhidos:
 comparar os dados
recolhidos com os dados da
primeira recolha;
 Resolução de situações
problemáticas.
 Elaboração de um
questionário.

Preparação da apresentação pública
 Elaboração do convite
para a apresentação
pública;
 Recolha da opinião dos
alunos e pais sobre o
projeto.

Testemunho #1

Estudo do Meio
 Aspetos físicos do meio local:
meio aquático;
 Propriedades da água;
 Poluição;
 Manusear objetos em situação
concretas: telemóvel com fins
pedagógicos (fotografia e vídeo),
computador, tablet e Arduino
com sensores;
 Itinerários;
 Experiências com a água.

Matemática
 Recolha/análise e tratamento de
dados;
 Medições;
 Leitura de números decimais;
 Resolução de situações
problemáticas envolvendo
medidas de comprimento e de
capacidade.

Desafio para a audiência

Português
 Produção/registo textual;
 Questionário;
 Convite;
 Ficha de registo;
 Dicionário de termos;
 Expressão oral.

11ºD (TPGSI)
Objetivos:
 Desenvolver a capacidade de
estruturar soluções com sistemas
de informação para problemas
reais;
 Fomentar o interesse pela
pesquisa, pela descoberta e pela
inovação;
 Promover a autonomia,
criatividade, responsabilidade,
capacidade para trabalhar em
equipa.

Competências Digitais para o Séc. XXI
 O “trabalho” desenvolvido pelos alunos do TGPSI:

Solução bundle IoT
 Bundle
composto por:
 Arduino
 Sensores
 Plataforma
fluvial
 App
Android

Solução Kit portátil

Kit portátil de análise de água
Ecrã para mostrar o valor
medido pelo sensor
Botão de ligar e
desligar
Botão para alternar
os sensores
Leds indicadores
dos sensores

Sensor de Temperatura
Uso:
- medir a temperatura da água
Importância da medição:
A temperatura influi na química da água.
• A água fria contém mais oxigénio dissolvido
do que a água quente.
• Se a temperatura da água for quente pode
originar / propragar alguns compostos tóxicos
para a vida aquática.

Sensor de PH
Uso:
- medir o PH da água
Segundo especialistas, é recomendado o
consumo de água com um pH alcalino, ou seja,
superior a 7.0, para que as toxinas e a acidez
sejam eliminadas de nosso organismo.

Sensor de Turbidez
Uso:
- medir o nível de turbidez da água
A turbidez mede a quantidade das partículas
em suspensão na água, podendo-se assim
verificar se esta pode consumir-se ou não.

Sensor de Condutividade
Uso:
- medir o nível de condutividade da água
A condutividade elétrica tem relação
proporcional ao teor de sais dissolvidos na
água, podendo os mesmos serem estimados
pela condutividade. Alguns iões diretamente
responsáveis pelos valores da condutividade
são cálcio, magnésio, potássio, sódio,
carbonatos, sulfatos e cloretos.

Aplicação de suporte ao Kit
O que vamos registar:
Local
Data para referência
Valores medido pelos sensores

Página Internet de suporte ao projeto
www.aebatalhariolena.pt

9 kms | 3 horas | dificuldade média
Circuito Pedestre

1> Rua do Moinho da Cerca
2> Cerca Conventual
3> Lagar do Azeite
4> Rio Lena / Paisagem Rural
5> Centro Recreativo da Golpilheira
6> Igreja da Golpilheira
7> Capela dos Aflitos
8> Capela de S. Bento
9> Moinho
10> Collipo
11> Rancho Rosas do Lena
12> Igreja de Santo António, Rebolaria
9 kms | 3 horas | dificuldade médiaCircuito Pedestre

Dany Raimundo (TPGSI – projeto PAP)

Water Scans
 É uma aplicação que
possibilita registar e
comparar resultados
e analisar
parâmetros de
qualidade da água.

Water Scans: utilizador registado

Water Scans: permissões
 Níveis diferenciados que
permitem operações
distintas a áreas da
aplicação
 Administrador
 Nível 2 (edição)
 Nível 3 (consulta)

Water Scans: localização

Water Scans: medição

Water Scans: análise

Water Scans: resultados

Water Scans: operações sobre dados

Water Scans: comparativo de medições

Water Scans: estatística

Water Scans: multiplataforma

Agradecimentos
Câmara Municipal da Batalha
Junta de Freguesia de Porto de Mós
Águas do Lena
Loja Sistemas
SimLis
Simplastic
Santos & Cordeiro

Testemunho #2
Rio Lena:
futuros
engenheiros
em ação

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