Cidadania

1. Património natural da “Ria de Aveiro”- conhecer,
preservar e valorizar
Rio Antuã
Sustentabilidade e Educação Ambiental
1

2. Conhecer - Rede Hidrográfica do Rio Vouga e a
Biodiversidade local
https://www.cm-sever.pt/cmsever/uploads/document/file/988/_rea_de_Interven__o.pdf
https://www.cm-aveiro.pt/cmaveiro/uploads/document/file/10608

3. Água e Biodiversidade – recursos valiosos da região,
estarão em risco?
Sustentabilidade e Educação Ambiental
2
https://www.cm-estarreja.pt/

4. Sustentabilidade e Educação Ambiental
Enquadramento
• Projeto Educativo da escola – Projeto Ecoescolas;
• GreenComp Quadro europeu de competências em matéria de sustentabilidade
• Estratégia Nacional da Educação Ambiental
• Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania ------ Domínio Educação Ambiental
• Referencial para a Educação Ambiental e Sustentabilidade
Temas - Sustentabilidade Ética e Cidadania
- Produção e consumo sustentáveis
- Território e Paisagem
- Biodiversidade
- Água
- Solos
------------------------------------------ Alterações climáticas
1
2

5. • Agenda 2030 de Desenvolvimento Sustentável
- Objetivos4. Educação de Qualidade
6 . Água potável saneamento
11. Cidades Comunidades Sustentáveis
15. Proteger a vida terrestre
17. Parcerias para a implementação dos objetivos
Conteúdos programáticos das disciplinas envolvidas
Sustentabilidade e Educação Ambiental

6. O que vamos fazer?
Sustentabilidade e Educação Ambiental
“Dar valor ao
que é nosso!”
1
Projeto a desenvolver- ação de pesquisa e recolha de informação (virtual e física)
sobre as características naturais, biodiversidade, qualidade da água do rio Antuã e
solos do percurso da Bioria em Estarreja – Salreu. Promoção de mudança de
atitudes através dos recursos produzidos.
2
Como?
Recolha de informação
Trabalhos de grupo -colaborativo
Pesquisa bibliográfica e em endereços eletrónicos
Palestras
Saídas de campo
Trabalho final a divulgar à comunidade e nas sedes da junta de freguesia
- sensibilização face às ameaças encontradas para a biodiversidade, água
e solos
Convite à população escolar e geral em atuar
Para?
Conhecer, dar valor e promover a valorização da nossa região enquanto
património natural e fonte de atração turística sustentável

7. Quem e para quem?
Sustentabilidade e Educação Ambiental
Alunos do 8º Ano do AEE
11ºL – Curso Profissional de Turismo Ambiental e Rural
Grupo de alunos que integram o Eco-escolas
Comunidade Escolar
População em geral que habite e/ou visite o
concelho de Estarreja
3

8. Cronograma
Sustentabilidade e Educação Ambiental
Tarefas 8º anos e 11ºL Disciplinas|Parceiros
envolvidos
Calendarização
1. Motivação para o tema/projeto
Enquadramento, brainstorming, registo de palavras chave
Cidadania e
Desenvolvimento
2º período
2. Conhecer a localização e aspetos essenciais da “Ria de Aveiro”; Pesquisar na
internet( endereço eletrónico da BioRia).
Elaborar em pequenos grupos a caracterização sobre temas distintos e posterior
partilha:
- Localização geográfica da escola- potencialidades e constrangimentos;
- Rede hidrográfica do rio Vouga;
- Biodiversidade do baixo Vouga lagunar;
- Bioria- o que é e onde se localiza.
Cidadania e
desenvolvimento,
Geografia, ARTEC, ADR
2ºperíodo
3. Apresentação à turma dos trabalhos de pesquisa (formato
digital) e artefactos construídos com materiais reciclados em
Artec.
Cidadania e
desenvolvimento
2º período
4. Apresentação à comunidade escolar na página da escola e nas
aulas de Cidadania das turmas do 7º e 9º anos.
Ecoescolas
Docentes de Cidadania e
desenvolvimento
2º período
4 6 7

9. Sustentabilidade e Educação Ambiental
Tarefa Disciplinas|Parceiros envolvidos Calendarização
5. Palestra sobre a Biodiversidade no baixo Vouga
lagunar – alunos do 8º ano e 11ºL
Bioria
Ecoescola
Gabinete de Ambiente da CME
Projeto Rios
2º período
6. Saídas de campo à Bioria Salreu para
observação/registo e recolha de informações
fotográficos e/ou de qualidade da água e solos,
assim como, a outros canais da Ria (de modo
individual).
Cidadania e Desenvolvimento
Geografia
CN
FQ
Bioria
Projeto Rios
3º período
(1º semana e
penúltima do período)
7. Analisar os dados/amostras recolhidas nas
disciplinas de CN e FQ
CN
FQ
Cidadania e Desenvolvimento
3º período
8. Abordar as principais causas e perigos para a
biodiversidade, qualidade da água e dos solos.
9. Apontar possíveis soluções
Cidadania e desenvolvimento
Geografia
CN
FQ
3º período
10. Elaborar painéis expositivos digitais/físicos
sobre as principais conclusões
Cidadania e desenvolvimento
Geografia
CN
3º período
Divulgação dos resultados e conclusões à
comunidade escolar – exposição física e virtual.
Partilha com a Bioria
Comunidade escolar
Bioria
3º período

10. Sustentabilidade e Educação Ambiental
Tarefa Disciplinas|Parceiros
envolvidos
Calendarização
12. Avaliação Formal da atividade- Questionário online aos
alunos da escola
Avaliação de conhecimentos - Kahoot
Cidadania e
Desenvolvimento
Geo, CN,FQ, Artec
3º período
13. Novo ano… novas descobertas
Continuação do projeto com os alunos agora do 9º ano
Saída de campo para verificar alterações positivas ou
negativas.
Envolvimento de novas turmas novo 8º ano.
Elaborar ficha informativa e questionário online para partilhar
na Bioria sobre os cuidados a ter durante o percurso e sobre
as aprendizagens feitas.
….. 2024

11. Recursos e parceiros
Sustentabilidade e Educação Ambiental
5
Computador
Papel, caneta, cola
Maquina fotográfica/telemóvel
Sacos plástico/potes plástico
Material de análise de qualidade de água – laboratório de
CN/FQ
Auditório
Espaço de exposição (físico ou digital)
Roupa e calçado adequado na saída de campo (galochas)
Acesso a internet
Técnicos/parceiros da Bioria e do projeto Rios
Professores Geografia, CN, FQ, Cidadania e
Desenvolvimento, ADR, TIC, Artes, Coordenadora Eco-
escolas
Apoio da CME – Gabinete do Ambiente
Fotocópias/impressões – 6 por cada aluno

12. Em suma:
Sustentabilidade e Educação Ambiental
4
6
- Integração em contexto de aulas e dos conteúdos programáticos das disciplinas
envolvidas - contextualizar/desafiar
- Trabalhos de pesquisa em sala de aula interdisciplinar – contextualizar/desafiar
- Saídas de campo - envolver
- Avaliação procedimental nas disciplinas – análise de dados estatísticos na primeira e
segunda recolha de amostras.
- Avaliação e feedback ao longo do desenvolvimento dos trabalhos de pesquisa e síntese
de informação – refletir
- Dar a conhecer painéis informativos digitais e físicos - expor
- Análise do impacto nos alunos através de inquérito e posteriormente através de registo
fotográfico e de amostras
- Avaliação do sucesso do projeto – continuidade ou não do mesmo pelo interesse dos
alunos; capacidade de motivação da população escolar em iniciativas de limpeza e
valorização.
7

13. Avaliação
Sustentabilidade e Educação Ambiental
Qualitativa
• Pelos visitantes na Bioria e nas exposições através de um pequeno
questionário a tratar posteriormente
• Interesse e empenho demonstrados, nas saídas de campo
• Criatividade demonstrada nos trabalhos apresentados
• Continuidade ou não do projeto
Quantitativa
• Trabalhos realizados pelos grupos (definição de critérios para cada
subtema, envolvendo todas as disciplinas)
• Kahoot a aplicar para avaliar conhecimentos adquiridos aos alunos de
todas as turmas
• Alteração positiva ou negativa na quantidade de resíduos (sólidos/outros)
encontrados na Bioria, nas águas e nos solos nos diferentes momentos de
recolha
• Portefólio elaborado

14. Recursos utilizados neste trabalho
Sustentabilidade e Educação Ambiental
https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ECidadania/ref_sustentabilidade.pdf
https://www.cmaveiro.pt/cmaveiro/uploads/document/file/10608
https://www.cmsever.pt/cmsever/uploads/document/file/988/_rea_de_Interven__o.pdf
ABAE – Programa EcoEscolas - https://ecoescolas.abae.pt/projetos-2017-2018/
Estratégia Nacional de Educação Ambiental (ENEA 2020)
GreenComp Quadro europeu de competências em matéria de sustentabilidade
Agenda 2030 de Desenvolvimento Sustentável 17 objetivos com 169 metas
Em elaboração….

15. Informação complementar:
Sustentabilidade e Educação Ambiental
I - Sustentabilidade, Ética e Cidadania Os/as alunos/as:
• Compreendem o conceito de sustentabilidade.
• Tomam consciência de que os seus atos influenciam o ambiente (ou a qualidade do ambiente).
• Compreendem os seus direitos e deveres enquanto cidadãos face ao ambiente.
• Adotam comportamentos que visam a preservação dos recursos naturais no presente tendo em vista as
gerações futuras.
• Adotam comportamentos que visam o bem-estar animal.
III - Território e Paisagem Os/as alunos/as:
• Reconhecem a existência de diferentes tipos de paisagem.
• Compreendem a ligação entre os elementos da paisagem e a identidade local.
• Identificam dinâmicas territoriais a partir da análise de diferentes paisagens.
• Compreendem a necessidade da preservação e da gestão da paisagem.

16. Sustentabilidade e Educação Ambiental
V - Biodiversidade Os/as alunos/as:
• Compreendem a importância da Biodiversidade para o ambiente e para a humanidade.
• Tomam consciência da importância de preservar a Biodiversidade.
• Compreendem as principais ameaças à Biodiversidade.
• Conhecem diferentes estratégias que visam proteger a Biodiversidade
VII - Água Os/as alunos/as:
• Compreendem a importância da água como recurso essencial à existência de vida no planeta.
• Assumem comportamentos que refletem o respeito e valorização da água enquanto recurso.
• Compreendem os principais desafios que se colocam à utilização racional da água.
• Compreendem as possíveis consequências da contaminação da água na vida das atuais e futuras
gerações;
• Compreendem como é que o oceano influencia o clima;
• Reconhecem o oceano como fonte de bens e serviços;
• Conhecem a importância dos oceanos para a sustentabilidade do planeta.
• Adotam comportamentos que visam a preservação dos oceanos.

17. Sustentabilidade e Educação Ambiental
VIII - Solos Os/as alunos/as:
• Compreendem o papel fundamental do solo enquanto suporte da paisagem, das atividades humanas e
de grande parte da vida na Terra.
• Compreendem que o solo não é um recurso renovável.
• Tomam consciência das principais ameaças ao solo.
• Compreendem que as atividades humanas são as principais responsáveis pela degradação do solo.
• Reconhecem a necessidade de adotar práticas sustentáveis no uso do solo.