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- 1. Património natural da“Ria de Aveiro”- conhecer, preservar e valorizar Rio Antuã Sustentabilidade e Educação Ambiental 1
- 2. Conhecer - RedeHidrográfica do Rio Vouga e a Biodiversidade local https://www.cm-sever.pt/cmsever/uploads/document/file/988/_rea_de_Interven__o.pdf https://www.cm-aveiro.pt/cmaveiro/uploads/document/file/10608
- 3. Água e Biodiversidade– recursos valiosos da região, estarão em risco? Sustentabilidade e Educação Ambiental 2 https://www.cm-estarreja.pt/
- 4. Sustentabilidade e EducaçãoAmbiental Enquadramento • Projeto Educativo da escola – Projeto Ecoescolas; • GreenComp Quadro europeu de competências em matéria de sustentabilidade • Estratégia Nacional da Educação Ambiental • Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania ------ Domínio Educação Ambiental • Referencial para a Educação Ambiental e Sustentabilidade Temas - Sustentabilidade Ética e Cidadania - Produção e consumo sustentáveis - Território e Paisagem - Biodiversidade - Água - Solos ------------------------------------------ Alterações climáticas 1 2
- 5. • Agenda 2030de Desenvolvimento Sustentável - Objetivos4. Educação de Qualidade 6 . Água potável saneamento 11. Cidades Comunidades Sustentáveis 15. Proteger a vida terrestre 17. Parcerias para a implementação dos objetivos Conteúdos programáticos das disciplinas envolvidas Sustentabilidade e Educação Ambiental
- 6. O que vamosfazer? Sustentabilidade e Educação Ambiental “Dar valor ao que é nosso!” 1 Projeto a desenvolver- ação de pesquisa e recolha de informação (virtual e física) sobre as características naturais, biodiversidade, qualidade da água do rio Antuã e solos do percurso da Bioria em Estarreja – Salreu. Promoção de mudança de atitudes através dos recursos produzidos. 2 Como? Recolha de informação Trabalhos de grupo -colaborativo Pesquisa bibliográfica e em endereços eletrónicos Palestras Saídas de campo Trabalho final a divulgar à comunidade e nas sedes da junta de freguesia - sensibilização face às ameaças encontradas para a biodiversidade, água e solos Convite à população escolar e geral em atuar Para? Conhecer, dar valor e promover a valorização da nossa região enquanto património natural e fonte de atração turística sustentável
- 7. Quem e paraquem? Sustentabilidade e Educação Ambiental Alunos do 8º Ano do AEE 11ºL – Curso Profissional de Turismo Ambiental e Rural Grupo de alunos que integram o Eco-escolas Comunidade Escolar População em geral que habite e/ou visite o concelho de Estarreja 3
- 8. Cronograma Sustentabilidade e EducaçãoAmbiental Tarefas 8º anos e 11ºL Disciplinas|Parceiros envolvidos Calendarização 1. Motivação para o tema/projeto Enquadramento, brainstorming, registo de palavras chave Cidadania e Desenvolvimento 2º período 2. Conhecer a localização e aspetos essenciais da “Ria de Aveiro”; Pesquisar na internet( endereço eletrónico da BioRia). Elaborar em pequenos grupos a caracterização sobre temas distintos e posterior partilha: - Localização geográfica da escola- potencialidades e constrangimentos; - Rede hidrográfica do rio Vouga; - Biodiversidade do baixo Vouga lagunar; - Bioria- o que é e onde se localiza. Cidadania e desenvolvimento, Geografia, ARTEC, ADR 2ºperíodo 3. Apresentação à turma dos trabalhos de pesquisa (formato digital) e artefactos construídos com materiais reciclados em Artec. Cidadania e desenvolvimento 2º período 4. Apresentação à comunidade escolar na página da escola e nas aulas de Cidadania das turmas do 7º e 9º anos. Ecoescolas Docentes de Cidadania e desenvolvimento 2º período 4 6 7
- 9. Sustentabilidade e EducaçãoAmbiental Tarefa Disciplinas|Parceiros envolvidos Calendarização 5. Palestra sobre a Biodiversidade no baixo Vouga lagunar – alunos do 8º ano e 11ºL Bioria Ecoescola Gabinete de Ambiente da CME Projeto Rios 2º período 6. Saídas de campo à Bioria Salreu para observação/registo e recolha de informações fotográficos e/ou de qualidade da água e solos, assim como, a outros canais da Ria (de modo individual). Cidadania e Desenvolvimento Geografia CN FQ Bioria Projeto Rios 3º período (1º semana e penúltima do período) 7. Analisar os dados/amostras recolhidas nas disciplinas de CN e FQ CN FQ Cidadania e Desenvolvimento 3º período 8. Abordar as principais causas e perigos para a biodiversidade, qualidade da água e dos solos. 9. Apontar possíveis soluções Cidadania e desenvolvimento Geografia CN FQ 3º período 10. Elaborar painéis expositivos digitais/físicos sobre as principais conclusões Cidadania e desenvolvimento Geografia CN 3º período Divulgação dos resultados e conclusões à comunidade escolar – exposição física e virtual. Partilha com a Bioria Comunidade escolar Bioria 3º período
- 10. Sustentabilidade e EducaçãoAmbiental Tarefa Disciplinas|Parceiros envolvidos Calendarização 12. Avaliação Formal da atividade- Questionário online aos alunos da escola Avaliação de conhecimentos - Kahoot Cidadania e Desenvolvimento Geo, CN,FQ, Artec 3º período 13. Novo ano… novas descobertas Continuação do projeto com os alunos agora do 9º ano Saída de campo para verificar alterações positivas ou negativas. Envolvimento de novas turmas novo 8º ano. Elaborar ficha informativa e questionário online para partilhar na Bioria sobre os cuidados a ter durante o percurso e sobre as aprendizagens feitas. ….. 2024
- 11. Recursos e parceiros Sustentabilidadee Educação Ambiental 5 Computador Papel, caneta, cola Maquina fotográfica/telemóvel Sacos plástico/potes plástico Material de análise de qualidade de água – laboratório de CN/FQ Auditório Espaço de exposição (físico ou digital) Roupa e calçado adequado na saída de campo (galochas) Acesso a internet Técnicos/parceiros da Bioria e do projeto Rios Professores Geografia, CN, FQ, Cidadania e Desenvolvimento, ADR, TIC, Artes, Coordenadora Eco- escolas Apoio da CME – Gabinete do Ambiente Fotocópias/impressões – 6 por cada aluno
- 12. Em suma: Sustentabilidade eEducação Ambiental 4 6 - Integração em contexto de aulas e dos conteúdos programáticos das disciplinas envolvidas - contextualizar/desafiar - Trabalhos de pesquisa em sala de aula interdisciplinar – contextualizar/desafiar - Saídas de campo - envolver - Avaliação procedimental nas disciplinas – análise de dados estatísticos na primeira e segunda recolha de amostras. - Avaliação e feedback ao longo do desenvolvimento dos trabalhos de pesquisa e síntese de informação – refletir - Dar a conhecer painéis informativos digitais e físicos - expor - Análise do impacto nos alunos através de inquérito e posteriormente através de registo fotográfico e de amostras - Avaliação do sucesso do projeto – continuidade ou não do mesmo pelo interesse dos alunos; capacidade de motivação da população escolar em iniciativas de limpeza e valorização. 7
- 13. Avaliação Sustentabilidade e EducaçãoAmbiental Qualitativa • Pelos visitantes na Bioria e nas exposições através de um pequeno questionário a tratar posteriormente • Interesse e empenho demonstrados, nas saídas de campo • Criatividade demonstrada nos trabalhos apresentados • Continuidade ou não do projeto Quantitativa • Trabalhos realizados pelos grupos (definição de critérios para cada subtema, envolvendo todas as disciplinas) • Kahoot a aplicar para avaliar conhecimentos adquiridos aos alunos de todas as turmas • Alteração positiva ou negativa na quantidade de resíduos (sólidos/outros) encontrados na Bioria, nas águas e nos solos nos diferentes momentos de recolha • Portefólio elaborado
- 14. Recursos utilizados nestetrabalho Sustentabilidade e Educação Ambiental https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/ECidadania/ref_sustentabilidade.pdf https://www.cmaveiro.pt/cmaveiro/uploads/document/file/10608 https://www.cmsever.pt/cmsever/uploads/document/file/988/_rea_de_Interven__o.pdf ABAE – Programa EcoEscolas - https://ecoescolas.abae.pt/projetos-2017-2018/ Estratégia Nacional de Educação Ambiental (ENEA 2020) GreenComp Quadro europeu de competências em matéria de sustentabilidade Agenda 2030 de Desenvolvimento Sustentável 17 objetivos com 169 metas Em elaboração….
- 15. Informação complementar: Sustentabilidade eEducação Ambiental I - Sustentabilidade, Ética e Cidadania Os/as alunos/as: • Compreendem o conceito de sustentabilidade. • Tomam consciência de que os seus atos influenciam o ambiente (ou a qualidade do ambiente). • Compreendem os seus direitos e deveres enquanto cidadãos face ao ambiente. • Adotam comportamentos que visam a preservação dos recursos naturais no presente tendo em vista as gerações futuras. • Adotam comportamentos que visam o bem-estar animal. III - Território e Paisagem Os/as alunos/as: • Reconhecem a existência de diferentes tipos de paisagem. • Compreendem a ligação entre os elementos da paisagem e a identidade local. • Identificam dinâmicas territoriais a partir da análise de diferentes paisagens. • Compreendem a necessidade da preservação e da gestão da paisagem.
- 16. Sustentabilidade e EducaçãoAmbiental V - Biodiversidade Os/as alunos/as: • Compreendem a importância da Biodiversidade para o ambiente e para a humanidade. • Tomam consciência da importância de preservar a Biodiversidade. • Compreendem as principais ameaças à Biodiversidade. • Conhecem diferentes estratégias que visam proteger a Biodiversidade VII - Água Os/as alunos/as: • Compreendem a importância da água como recurso essencial à existência de vida no planeta. • Assumem comportamentos que refletem o respeito e valorização da água enquanto recurso. • Compreendem os principais desafios que se colocam à utilização racional da água. • Compreendem as possíveis consequências da contaminação da água na vida das atuais e futuras gerações; • Compreendem como é que o oceano influencia o clima; • Reconhecem o oceano como fonte de bens e serviços; • Conhecem a importância dos oceanos para a sustentabilidade do planeta. • Adotam comportamentos que visam a preservação dos oceanos.
- 17. Sustentabilidade e EducaçãoAmbiental VIII - Solos Os/as alunos/as: • Compreendem o papel fundamental do solo enquanto suporte da paisagem, das atividades humanas e de grande parte da vida na Terra. • Compreendem que o solo não é um recurso renovável. • Tomam consciência das principais ameaças ao solo. • Compreendem que as atividades humanas são as principais responsáveis pela degradação do solo. • Reconhecem a necessidade de adotar práticas sustentáveis no uso do solo.