O documento discute a Matriz de Referência para a Avaliação, que é usada para elaborar testes de larga escala baseados na Matriz Curricular. A Matriz de Referência inclui habilidades fundamentais e passíveis de avaliação por meio de testes de múltipla escolha. Ela abrange eixos como Apropriação do Sistema de Escrita e Leitura, com habilidades específicas para cada um.

1. A INTERFACE COM A MATRIZ DE REFERÊNCIA DOA INTERFACE COM A MATRIZ DE REFERÊNCIA DO
PROALFA / 2013PROALFA / 2013

2. A Matriz de Referência para a Avaliação é
utilizada para elaborar os testes de larga
escala. Ela surge da Matriz Curricular e
contempla apenas aquelas habilidades
consideradas fundamentais e possíveis de
serem alocadas em testes de múltipla escolha.

3. EIXOS
COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA
ESCRITA
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA
LEITURA
PRODUÇÃO ESCRITA
DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE
FOCO DA ATIVIDADE:
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA
LEITURA

4. São conhecimentos que os alunos precisam adquirir para
compreender as regras que orientam a leitura e a escrita no
sistema alfabético bem como a ortografia da língua
portuguesa.
Este eixo aborda capacidades que devem ser trabalhadas com
os alunos em sala de aula de forma sistemática. Aqui há várias
capacidades que já devem ser introduzidas, trabalhadas e
consolidadas logo no primeiro ano do processo de
alfabetização.
Como as capacidades iniciais deste eixo referem-se a
conhecimentos básicos é importante que o professor perceba
que esses não são conhecimentos óbvios para o aluno que
está no início do processo.

5. APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA
MATRIZ CURRICULAR CICLO DA ALFABETIZAÇÃO MATRIZ DE REFERÊNCIA - PROALFA/2013
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.4
2.4.1
2.4.2
2.5
2.6
2.6.1
2.6.2
Compreender diferenças entre a escrita alfabética e
outras formas gráficas
Dominar convenções gráficas:
Compreender a orientação e o alinhamento da escrita
da língua portuguesa;
Compreender a função de segmentação dos espaços
em branco e da pontuação de final de frase.
Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas,
terminações de palavras, etc
Conhecer o alfabeto
Compreender a categorização gráfica e funcional das
letras
Conhecer e utilizar diferentes tipos de letra (de fôrma e
cursiva)
Compreender a natureza alfabética do sistema de
escrita;
Dominar as relações entre grafemas e fonemas;
Dominar regularidades ortográficas
Dominar irregularidades ortográficas
H2
H4
H7
H5
H6
H1
H3
H25
H25
Diferenciar letras de outros sinais gráficos, como
números, sinais de pontuação ou outros sistemas de
representação.
Conhecer as direções e o alinhamento da escrita da
língua portuguesa
Compreender a função de segmentação de espaços em
branco na delimitação de palavras em textos escritos.
Identificar, ao ouvir uma palavra, o número de sílabas
(consciência silábica).
Identificar sons de sílabas (consciência fonológica e
consciência fonêmica)
Identificar letras do alfabeto
Distinguir como leitor, diferentes tipos de letras
Escrever palavras
Escrever palavras

6. O aluno não precisa saber ler e escrever para que o professor
inicie o trabalho com a leitura. A leitura é um dos conteúdos do
currículo que deve ser trabalhado em todos os anos de
escolaridade.
É importante que a criança perceba a leitura como um ato
prazeroso e necessário. Além de possuir objetivos diferentes
como ler por prazer, para estudar, para informar, para revisar o
que escrevemos, para seguir instruções, etc
Ao longo do trabalho com essa capacidade os alunos vão
alcançando níveis gradativos, que vão desde a decodificação de
palavras e textos escritos até a leitura com fluência e
compreensão, que é a meta principal no ensino da leitura.

7. LEITURA
MATRIZ CURRICULAR CICLO DA ALFABETIZAÇÃO MATRIZ DE REFERÊNCIA - PROALFA/2013
3.1
3.2
3.2.1
3.2.2
3.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à
leitura;
Desenvolver capacidades relativas ao código
escrito especificamente necessários à leitura:
Saber decodificar palavras e textos escritos
Saber ler reconhecendo globalmente as palavras
Desenvolver capacidades necessárias à leitura
com fluência e compreensão:
Identificar a finalidade e funções da leitura, em
função do reconhecimento do suporte, do gênero
e sua contextualização do texto;
Antecipar conteúdos de textos a serem lidos em
função de seu suporte, seu gênero e da
contextualização;
Levantar e confirmar hipótese relativa ao conteúdo
do texto que está sendo lido;
Buscar pistas textuais, intertextuais e contextuais
para ler nas entrelinhas (fazer inferências),
ampliando a compreensão
H8
H9
H24
H23
H14
H15
H16
H17
Ler palavras
Ler pequenos textos
Reconhecer finalidade de gêneros textuais diversos
Identificar gêneros textuais diversos
Formular hípóteses
Estabelecer relações lógico-discursivas presentes
no texto
Estabelecer relações de continuidade temática a
partir da recuperação de elementos da cadeia
referencial do texto
Identificar efeito de sentido decorrente de recursos
gráficos, seleção lexical e repetição.

8. LEITURA
MATRIZ CURRICULAR CICLO DA ALFABETIZAÇÃO MATRIZ DE REFERÊNCIA - PROALFA/2013
3..3.5
3.3.6
3.3.7
Construir compreensão global do texto,
unificando e inter-relacionando informações
explícitas e implícitas, produzindo inferências
Avaliar afetivamente o texto, fazendo
extrapolações;
Ler oralmente com fluência e expressividade
H10
H11
H12
H13
H19
H20
H21
Localizar informação explícita em textos de maior
extensão e de gêneros e temas menos familiares
Identificar elementos que constroem a narrativa
Inferir informações em textos
Identificar assunto do texto
Distinguir fato de opinião sobre o fato
Identificar tese e argumentos
Avaliar a adequação da linguagem usada à
situação, sobretudo, a eficiência de um texto ao
seu objetivo ou finalidade.