1. O documento apresenta um caderno de atividades sobre família e sociedade para o curso de serviço social. 2. O caderno aborda oito temas relacionados a família, incluindo mudanças estruturais, novas propostas para a dinâmica familiar, transformações econômicas e sociais no Brasil, família e crianças/adolescentes, situações vivenciadas por membros da família, família e trabalho, programas de atendimento à família e o papel do assistente social no trabalho com fam

1. SS
eo
r c
vi
i a
ç l
o
CA
ada
d td
eed
r i e
nv
oi s
1

3. Universidade Anhanguera - Uniderp
Centro de Educação a Distância
Caderno de Atividades
Serviço Social
Coordenação do Curso
Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre
Autores
Ana Lucia Américo Antonio
Angela Cristina Dias do Rego Catonio
Edilene Xavier Rocha Garcia
Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre
Helenrose A. da S. Pedroso Coelho
Luciano Gamez (org.)
Ricardo Leite de Albuquerque
Yaeko Ozaki

4. Universidade Anhanguera - Uniderp
Centro de Educação a Distância
Chanceler Diretor-Adjunto
Ana Maria Costa de Sousa Luciano Sathler
Reitor Coordenação de Qualidade do Material
Guilherme Marback Neto Didático
Vice-Reitora Luciano Gamez: Coordenador e organizador
Heloisa Helena Gianotti Pereira da publicação
Pró-Reitores Barbara Monteiro Gomes de Campos
Pró-Reitor Administrativo: Antonio Fonseca Bruno Tonhetti Galasse
de Carvalho Fernanda Bocchi Balthazar
Pró-Reitor de Extensão, Cultura e Helena Okada
Desporto: Ivo Arcângelo Vendrúsculo Busato Lucia Helena Paula do Canto
Pró-Reitor de Graduação: Eduardo de Waurie Rolão
Oliveira Elias Ilustrações
Pró-Reitora de Pesquisa e Pós-Graduação: Ednei Marx
Elizabeth Tereza Brunini Sbardelini
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA ANHANGUERA PUBLICAÇÕES
Diretor-Geral Gerente Editorial
José Manuel Moran Adauto Damásio
C129 Caderno de atividades: serviço social / Ana Lucia Américo An-
tonio... [et. al.].; Organizador Luciano Gamez; Coordenação
do curso Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre. – Valinhos :
Anhanguera Publicações, 2011.
288 p.
ISBN: 978-85-7969-053-2
© 2011 Anhanguera
Publicações - Proibida
a reprodução final ou 1. Serviço social. I. Antonio, Ana Lucia Américo. II. Gamez,
parcial por qualquer meio Luciano. III. Nobre, Elisa Cléia Pinheiro.
de impressão, em forma
idêntica, resumida ou CDD - 20.ed. : 370.15
modificada em língua
portuguesa ou qualquer
outro idioma. Impresso
no Brasil 2011

5. Nossa Missão, Nossos Valores
Desde sua fundação, em 1994, os fundamentos da “Anhanguera Educacional” têm sido o principal motivo do
seu crescimento.
Buscando permanentemente a inovação e o aprimoramento acadêmico em todas as ações e programas, é uma
Instituição de Educação Superior comprometida com a qualidade do ensino, pesquisa de iniciação científica e
extensão, que oferecemos.
Ela procura adequar suas iniciativas às necessidades do mercado de trabalho e às exigências do mundo em cons-
tante transformação.
Esse compromisso com a qualidade é evidenciado pelos intensos e constantes investimentos no corpo docente
e de funcionários, na infraestrutura, nas bibliotecas, nos laboratórios, nas metodologias e nos Programas Institu-
cionais, tais como:
• Programa de Iniciação Científica (PIC), que concede bolsas de estudo aos alunos para o desenvolvimento de
pesquisa supervisionada pelos nossos professores.
• Programa Institucional de Capacitação Docente (PICD), que concede bolsas de estudos para docentes cursa-
rem especialização, mestrado e doutorado.
• Programa do Livro-Texto (PLT), que propicia aos alunos a aquisição de livros a preços acessíveis, dos melhores
autores nacionais e internacionais, indicados pelos professores.
• Serviço de Assistência ao Estudante (SAE), que oferece orientação pessoal, psicopedagógica e financeira aos
alunos.
• Programas de Extensão Comunitária, que desenvolve ações de responsabilidade social, permitindo aos alunos
o pleno exercício da cidadania, beneficiando a comunidade no acesso aos bens educacionais e culturais.
A fim de manter esse compromisso com a mais perfeita qualidade, a custos acessíveis, a Anhanguera privilegia
o preparo dos alunos para que concretizem seus Projetos de Vida e obtenham sucesso no mercado de trabalho.
Adota inovadores e modernos sistemas de gestão nas suas instituições. As unidades localizadas em diversos Es-
tados do País preservam a missão e difundem os valores da Anhanguera.
Atuando também na Educação a Distância, orgulha-se em oferecer ensino superior de qualidade em todo o Terri-
tório Nacional, por meio do trabalho desenvolvido pelo Centro de Educação a Distância da Universidade Anhan-
guera - Uniderp, nos diversos polos de apoio presencial espalhados por todo o Brasil. Sua metodologia permite
a integração dos professores, tutores e coordenadores habilitados na área pedagógica, com a mesma finalidade:
aliar os melhores recursos tecnológicos e educacionais, devidamente revisados, atualizados e com conteúdo cada
vez mais amplo para o desenvolvimento pessoal e profissional de nossos alunos.
A todos, bons estudos!
Prof. Antonio Carbonari Netto
Presidente - Anhanguera Educacional

7. Sobre o Caderno de Atividades
Caro(a) Aluno(a),
Você está recebendo o Caderno de Atividades, preparado pelos professores do Curso de Graduação em que você
está matriculado, com o objetivo de contribuir para a sua aprendizagem. Ele aprofunda os conteúdos disponíveis
nas publicações que fazem parte do Programa do Livro-Texto (PLT), trazendo orientações de estudo, destaques,
propostas de atividades individuais e em grupo e desafios de aprendizagem a serem realizados.
As questões propostas foram elaboradas pelos docentes ou adaptadas de provas públicas já realizadas, inclusi-
ve do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE), que tem o objetivo de aferir o rendimento dos
alunos dos cursos de graduação em relação a conhecimentos, habilidades e competências, necessários ao seu
futuro desempenho profissional. Essa inclusão de perguntas, selecionadas a partir de avaliações ocorridas fora
do âmbito universitário, colabora na sua preparação para o enfrentamento de situações mais contextualizadas.
Você também vai encontrar caminhos para vincular os textos e questões com as teleaulas do seu curso. Isso
permite planejar com antecedência seu tempo e dedicação, estudar os temas previamente e se preparar para
aproveitar ao máximo a interação com a equipe docente.
Desejamos que você tenha um ótimo semestre letivo.
José Manuel Moran e Luciano Sathler
Diretoria do Centro de Educação a Distância
Universidade Anhanguera - UNIDERP

8. Autores
Ana Lúcia Américo Antonio
Graduação: Serviço Social - Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) - 1999.
Especialização: Trabalho Social com Famílias - Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Região do
Pantanal (UNIDERP) - 2001.
Angela Cristina Dias do Rego Catonio
Graduação: Letras - Português/Inglês - Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) - 1996.
Especialização: Comunicação Social - Universidade Metodista de São Paulo (UMESP) - 1999.
Mestrado: Comunicação Social - Universidade Metodista de São Paulo (UMESP) - 2000.
Edilene Xavier Rocha Garcia
Graduação: Serviço Social - Faculdades Unidas Católicas de Mato Grosso (FUCMT) - 1988.
Especialização: Gestão de Políticas Sociais - Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Região do Pantanal
(UNIDERP) - 2003.
Mestrado: Desenvolvimento Local - Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) - 2007.
Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre
Graduação: Serviço Social - Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) - 1992.
Especialização: Políticas Sociais - Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Região do Pantanal
(UNIDERP) - 2003.
Mestrado: Educação - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) - 2007.
Helenrose Aparecida da Silva Pedroso Coelho
Graduação: Ciências Sociais - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) - 1982.
Direito - Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) - 1992.
Psicologia - Universidade para o Desenvolvimento do Estado e Região do Pantanal (UNIDERP) - 2004.
Especialização: Gestão Judiciária Estratégica - Centro Federal de Educação Tecnológica de Mato Grosso (CEFET-MT) - 2007.
Mestrado: Psicologia Social - Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) - 2007.
Luciano Gamez - Organizador da publicação
Graduação: Psicologia - Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação - Universidade de Lisboa (FPCE-UL) - 1992.
Mestrado: Engenharia Humana - Universidade do Minho (UMINHO) - 1998.
Doutorado: Engenharia de Produção - Área de concentração: Ergonomia - Universidade Federal de Santa Catarina
(UFSC) - 2004.
Ricardo Leite de Albuquerque
Graduação: Licenciatura em Educação Física e Técnica de desporto - Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) - 1976.
Especialização: Aperfeiçoamento em Informática Aplicada à Educação - Universidade Estadual de Campinas
(UNICAMP) - 1987.
Mestrado: Educação - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) - 1999.
Yaeko Ozaki
Graduação: Psicologia - Universidade São Francisco (USF) - 1992.
Especialização: Administração de Recursos Humanos - Universidade São Judas Tadeu (USJT) - 1993.
Mestrado: Clínica Médica - Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Estadual de Campinas (UNI-CAMP) - 2008.

9. Sumário
Família e Sociedade
Tema 1 - Mudanças Estruturais, Política Social e Papel da Família ............................... 15
Tema 2 - Novas Propostas e Dinâmica da Família ........................................................ 22
Tema 3 - Transformações Econômicas e Sociais no Brasil dos Anos 1990
e seu Impacto no Âmbito da Família ............................................................ 28
Tema 4 - A Família, a Criança e o Adolescente ........................................................... 34
Tema 5 - Família - e as Situações Vivenciadas por seus Membros ................................ 41
Tema 6 - Família e Trabalho........................................................................................ 48
Tema 7 - Programas de Atendimento à Família........................................................... 55
Tema 8 - O Assistente Social e o Trabalho com Famílias .............................................. 61
Serviço Social na Contemporaneidade
Tema 1 - Preleções sobre a Gênese do Serviço Social .................................................. 79
Tema 2 - A Especificidade do Serviço Social ................................................................ 86
Tema 3 - O Serviço Social e as Políticas Sociais ........................................................... 93
Tema 4 - A Natureza Subalterna do Serviço Social .................................................... 100
Tema 5 - O Objeto do Serviço Social ........................................................................ 107
Tema 6 - Particularidades do Serviço Social .............................................................. 114
Tema 7 - Teoria e Prática no Serviço Social ............................................................... 120
Tema 8 - Demandas Profissionais do Serviço Social ................................................... 126

10. Tecnologias da Informação e da Comunicação
Tema 1 - A Relação entre a Tecnologia e a Comunicação ......................................... 142
Tema 2 - O Fenômeno Técnico e suas Particularidades no Âmbito da Comunicação
e da Cultura Contemporânea .................................................................... 148
Tema 3 - A Tecnologia da Informação e a Utilização de suas Ferramentas
Computacionais no Apoio à Atuação Profissional do Assistente Social ....... 155
Tema 4 - Mídia e Questão Social: o Direito à Informação como Direito Humano ....... 162
Tema 5 - A Indústria Cultural e seus Produtos Midiáticos .......................................... 169
Tema 6 - Configurações Midiáticas da Globalização: Hegemonia e Monopólios ....... 176
Tema 7 - A Blogosfera e as Alternativas à Comunicação Hegemônica ...................... 182
Tema 8 - O Assistente Social na Era das Comunicações ............................................ 189
Leitura e Produção de Textos
Tema 1 - Leitura, Texto e Sentido ............................................................................. 204
Tema 2 - Texto e Contexto ....................................................................................... 212
Tema 3 - Texto e Intertextualidade ........................................................................... 221
Tema 4 - Coerência Textual: um Princípio de Interpretabilidade ................................ 231
Desenvolvimento Pessoal e Profissional
Tema 1 - Você no Mundo ........................................................................................ 253
Tema 2 - Você com os Outros .................................................................................. 259
Tema 3 - Você e a Empregabilidade.......................................................................... 267
Tema 4 - Você Conquistando Oportunidades ........................................................... 275

11. Família e
Sociedade
Autoras:
Ana Lúcia Américo Antônio
Helenrose Aparecida da Silva Pedroso Coelho

12. Família e Sociedade
Orientações de estudo
Caro(a) aluno(a),
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base
no livro “Política social, família e juventude”, de
Mione A. Sales, Maurílio C. de Matos e Maria Cris-
tina Leal (Org.), Editora Cortez, 2004, PLT 267.
Ele é composto de oito temas:
Tema 1
Mudanças Estruturais, Política
Social e Papel da Família
Aborda os conteúdos situados no capítulo 1, pp.
25-42 do PLT. Você observará de onde se originou a família e sua contextualização histórica para compreender as
mudanças sofridas na estrutura familiar.
Você vai aprender sobre a redescoberta da família como fonte privada de bem-estar social, que desde 1970 vem
sendo reconhecida como importante agente privado de proteção social. Esse fato é desencadeador da previsão
nas agendas governamentais de medidas de apoio familiar, com especificidades ao atendimento a crianças e ado-
lescentes, tanto como serviços de aconselhamento, acompanhamento e apoio, como auxílio material em diversos
tipos de programas para a família e seus membros.
Para melhor compreensão do assunto, você verá os modelos de família existentes e conhecerá os principais teóri-
cos do tema, além de poder se aprofundar nos vários conceitos existentes.
Tema 2
Novas Propostas e Dinâmica da Família
Aborda os conteúdos situados no capítulo 2, pp. 43-59 do PLT. Neste tema, você estudará a abordagem do
funcionamento interno da família e suas conexões com o mundo exterior: as grandes transformações ocorridas
no âmbito da família, a diversidade dos arranjos familiares; a centralidade da identidade materna no contexto
dos serviços de proteção infantil; a importância da construção de um novo olhar sobre a família, novas relações
e serviços a serem disponibilizados.
Entenderá o que são papéis sociais e quais são as principais funções da família, ao conhecer o ciclo familiar. Além
disso, estudará a questão da construção da identidade do indivíduo a partir da família.
Tema 3
Transformações Econômicas e Sociais no Brasil dos Anos 1990 e seu
Impacto no Âmbito da Família
Aborda os conteúdos situados no capítulo 4. A realização das atividades deste tema enfoca as associações estatís-
ticas entre os eventos de saúde-doença e possíveis causas, incluindo as variáveis circunstanciais.
12

13. Você estudará as variáveis relacionadas ao tempo, ao espaço e à pessoa, entendendo as circunstâncias sob as
quais são iniciados e originados os processos saúde-doença na população.
Conhecer os fatores determinantes causais ajudará você a entender determinadas doenças. Por fim, verá a
importância do perfil epidemiológico no Sistema Único de Saúde (SUS), incluindo a Lei Orgânica da Saúde.
(Lei nº 8.080, de 19/09/90)
Tema 4
A Família, a Criança e o Adolescente
Aborda os conteúdos situados no capítulo 2, parte II do PLT. Tece algumas considerações sobre a família, a criança
e o adolescente, com principal ênfase nos adolescentes e no cumprimento de medidas socioeducativas. Discorre
também o contexto da violência infantojuvenil na atualidade. Aborda as mudanças ocorridas no cenário da políti-
ca de atendimento a crianças e adolescentes, principais avanços e discussões, bem como o perfil e a visão dos pro-
fissionais que atuam nas instituições de atendimento à criança e ao adolescente em situação de vulnerabilidade.
Para melhor aproveitamento e compreensão do tema em pauta, leia também o Estatuto da Criança e do Adoles-
cente (ECA), para correlacionar a temática à aplicabilidade da norma.
Tema 5
Família - e as Situações Vivenciadas por seus Membros
Aborda os conteúdos postados no portal (textos - A família e a pessoa com deficiência - A família e a pessoa
idosa). Este tema versa sobre a importância e o papel da família em situações como as descritas, a importância
da aceitação e do conhecimento, por parte da família, de situações consideradas difíceis, o conhecimento como
instrumento necessário para a efetivação de direitos, bem como lidar melhor com a situação apresentada e dar
suporte adequado a seus membros. Por fim, você conhecerá as principais legislações e serviços de atendimento
a esse público-alvo.
Para melhor aplicabilidade dos conhecimentos, é necessário, ainda, consultar a Lei Orgânica da Assistência Social
(LOAS), o estatuto e demais legislações referentes à pessoa idosa e à pessoa com deficiência.
Tema 6
Família e Trabalho
Aborda os conteúdos situados no capítulo 3 da parte II, pp. 131-146, do PLT. Neste tema, você verá as interfaces
entre a família e o trabalho e entenderá as relações entre os dois conceitos. O processo de institucionalização do
sistema de educação profi ssional para a formação do jovem trabalhador, em função das demandas exigidas pelo
mercado profi ssional. A importância da qualifi cação profi ssional para inserção no mercado de trabalho.
O trabalho é fundamental para o desenvolvimento humano, da mesma forma que a família é parte vital desse
desenvolvimento. Daí a importância de se compreender como se dão as ligações entre esses dois grandes pilares
da vida social contemporânea.
13

14. Tema 7
Programas de Atendimento à Família
Aborda os conteúdos postados no portal (texto principal - Programas de atendimento à família). Inicialmente
conceitua o que é rede, sua importância no trabalho com famílias, exemplificando alguns serviços componentes
da rede socioassistencial. A seguir, discorre sobre a origem dos programas sociais e sobre alguns cuidados que os
usuários precisam ter para não se tornarem reféns de programas sociais.
Você estudará os principais programas de atendimento à família, objetivos, condicionalidades, público-alvo e área
de abrangência, equipe mínima de referência, bem como a correlação dos serviços com a política de Assistência
Social, os Centros de Referência de Assistência Social. (CRAS) e os Centros Especiais de Referência Social (CREAS).
Verá, também, a diferença dos serviços disponibilizados pelos CREAS e CRAS.
Tema 8
O Assistente Social e o Trabalho com Famílias
Aborda os conteúdos situados no posfácio, pp. 261-313 do PLT. Discorre sobre os desafios do trabalho do assis-
tente social na área sócio-jurídica, expõe particularidades sobre prática profissional com crianças e adolescentes
no poder e ressalta a importância da linguagem escrita e verbal como instrumento básico do assistente social.
Você verá, também, os principais instrumentais técnicos operativos utilizados pelo profissional de Serviço Social na
atuação do trabalho com famílias, bem como sua aplicabilidade e importância no atendimento profissional.
A seguir, o tema enfoca os processos de atendimento do assistente social e, por fim, versa sobre a importância do
trabalho interdisciplinar e multidisciplinar.
Para compreender melhor este tema, é importante também que você consulte o Código de Ética do Profissional
de Serviço Social, bem como o texto de apoio postado no ambiente.
ATENÇÃO! As respostas para as atividades deste caderno estão disponíveis no ambiente
virtual do curso. Consulte seu tutor presencial para mais informações.
14

15. Tema 1
Mudanças Estruturais, Política Social e Papel
da Família
Objetivos de aprendizagem
• Conceituar a origem e a historicidade da família.
• Entender definições e conceitos da família.
• Compreender o papel, a estrutura e as funções desempenhadas pela família.
Para início de conversa
Nesta disciplina, você estudará os conceitos de “Família e So-
ciedade”, temas interessantes e importantes para a sua for-
mação como assistente social. A família é considerada a espi-
nha dorsal da sociedade e passa, no decorrer da história, por
transformações contínuas que demandam o redirecionamen-
to das políticas públicas, bem como definições e conceitos.
Nas atividades aqui propostas, você vai refletir sobre a histo-
ricidade da família, modelos de estrutura, funções, papéis fa-
miliares, bem como sobre conceitos e definições necessárias
ao entendimento do tema.
Para subsidiá-lo melhor no estudo do tema, você encontra-
rá também alguns textos postados no ambiente virtual de
aprendizagem, além do Livro-Texto “Política Social, Família e
Juventude”. Bom estudo!
Por dentro do tema
A origem etimológica da palavra família deriva do vocábulo latino famulus. Sig-
nifica escravo doméstico, o que pressupõe que, primitivamente, se considerava a
família como o conjunto de escravos ou servos de uma mesma pessoa. Isso nos re-
mete à compreensão da natureza possessiva das relações familiares entre os povos
primitivos.
Estudos apontam que, originalmente, as famílias se organizavam sob a forma ma-
triarcal, consequência da vida nômade dos povos primitivos. Nessa época, os ho-
mens ainda desconheciam as técnicas do cultivo da terra e precisavam sair em bus-
ca de alimento. As mulheres permaneciam com a prole, que crescia praticamente
sob exclusiva influência da genitora. Em tal situação preponderava genuinamente
a figura materna e, em certas sociedades matriarcais, essas mulheres detinham o direito de propriedade além de
certos privilégios políticos.
15

16. Da divisão das obrigações, oriunda do desenvolvimento da agricultura, teria originado a família patriarcal, cria-
da sob a autoridade absoluta do patriarca ou “chefe da família” que, na maioria das vezes, vivia em um regime
poligâmico. As mulheres eram isoladas em locais chamados de gineceus e haréns.
A família monogâmica, modelo da civilização do Ocidente, cujas origens se encontram ligadas à ideia de posse
ao longo do processo civilizatório, tinha a fidelidade como condição exigida para o reconhecimento dos filhos e
transmissão hereditária da propriedade. Esse modelo de família é predominante no mundo ocidental até os dias
atuais.
Assim, a instituição família se consolidou na antiga aristocracia, não por laços afetivos, mas visando à questão
econômica - a maior preocupação era assegurar que o poder aquisitivo não saísse das mãos de seus membros.
No texto “Contextualizando a família”, postado no ambiente virtual de aprendizagem, você encontrará a explica-
ção detalhada de cada um desses modelos de estrutura familiar.
A família funciona como agente educador, exercendo função socializadora na transmissão da herança cultural e
social durante os primeiros anos de vida da criança, preparando-a para o ingresso na sociedade. As funções da
família podem ser divididas em biológicas, psicológicas e sociais. Apesar dessa divisão, não há como estudá-la
separadamente.
A função biológica da família é garantir a sobrevivência da espécie com cuidados dispensados aos
recém-nascidos. As funções psicossociais são o alimento afetivo, que faz o desenvolvimento do indivíduo psi-
quicamente saudável. São essas funções que, quando bem desempenhadas, darão sustentabilidade e apoio aos
indivíduos nos momentos de crise e anseios humanos. Quanto às funções sociais, não só é possível inferir a
transmissão das questões culturais, como também a preparação para o exercício da cidadania. Assim, se os pais
influenciam o comportamento do filho, este também interfere nas atitudes dos pais. Tal processo é chamado de
retroalimentação.
Anotações
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
16

17. Família e Sociedade Tema 1 - Atividades
Atividades Assim, com base nessas definições e no que foi
estudado na aula interativa, escreva o que você
entendeu sobre o conceito de família e a sua
importância para a estrutura social.
INSTRUÇÕES ____________________________________________
____________________________________________
Lembre-se de que para responder às questões
você precisa ler o PLT e os textos postados no ____________________________________________
ambiente virtual de aprendizagem. ____________________________________________
As questões de números 1 e 5 deverão ser fei- ____________________________________________
tas individualmente. Já as questões 2, 3 e 4 de- ____________________________________________
verão ser feitas em grupo de cinco alunos. E as ____________________________________________
questões 6, 7, 8, 9 e 10 são atividades a serem
realizadas naqueles horários que você tem para ____________________________________________
estudo individual. ____________________________________________
____________________________________________
Ponto de partida
Questão 2
Discuta a relação entre o papel da Família e da
Escola com relação à educação e comente como Faça uma reflexão em grupo. Reúna-se com
o Estado interfere nesse processo. Será que a fa- seus colegas (no máximo cinco alunos). Cada
mília e a escola estão cumprindo adequadamen- integrante deve, primeiramente, ler, sozinho, o
te seus papéis na formação da cidadania? Escre- seguinte texto:
va um texto de aproximadamente 10 linhas. O termo família é derivado de famulus (escravo
____________________________________________ doméstico). Foi uma expressão inventada pelos
____________________________________________ romanos para designar um novo organismo so-
____________________________________________ cial que surge entre as tribos latinas ao serem
introduzidas à agricultura e à escravidão legal.
____________________________________________ Esse novo organismo se caracteriza pela presen-
____________________________________________ ça de um chefe que mantinha, sob seu poder, os
____________________________________________ filhos e certo número de escravos, o poder de
____________________________________________ vida e morte sobre todos eles e um número de
escravos, com poder de vida e morte sobre eles
____________________________________________ - paterpolistas. (ENGELS, 2000)
____________________________________________ Atenção! Hora de organizar as ideias.
____________________________________________ Selecione o tema central a que o autor está se
referindo.
____________________________________________
Agora é com você! Responda às questões a
____________________________________________
seguir para conferir o que aprendeu.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 1 ____________________________________________
____________________________________________
A partir da definição do Dicionário Aurélio da ____________________________________________
Língua Portuguesa, você tem os seguintes con-
ceitos sobre família: 1. Pessoas aparentadas que ____________________________________________
vivem geralmente na mesma casa, particular- ____________________________________________
mente o pai, a mãe e os filhos. 2. Pessoas do ____________________________________________
mesmo sangue. 3. Origem, ascendência. ____________________________________________
17

18. Tema 1 - Atividades Família e Sociedade
De onde vem o conceito apresentado no texto?
____________________________________________ Questão 3
____________________________________________
____________________________________________ Quais são os 4 modelos mais importantes da es-
____________________________________________ trutura familiar?
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
Como surgiu o conceito dentro desse povo? ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ Questão 4
____________________________________________
____________________________________________ Faça esta atividade em grupo de cinco alunos. O
____________________________________________ grupo deve escolher, de acordo com a resposta
____________________________________________ da pergunta 3, um modelo de família. A partir
daí, cada grupo elabora e dramatiza o diálogo
____________________________________________
dentro dessa família. Depois de pronto, cada
____________________________________________ grupo apresenta, aos demais, o diálogo que ela-
____________________________________________ borou, conforme os padrões exigidos pela so-
____________________________________________ ciedade da época que escolheu. A turma toda
escolherá qual foi o melhor diálogo, ou seja, o
mais adequado ao período e aos moldes da fa-
Como era organizada a família? mília da época.
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
18

19. Família e Sociedade Tema 1 - Atividades
Atividades de estudo individual:
Questão 5 ____________________________________________
____________________________________________
Relacione os itens numerados com as alternati- ____________________________________________
vas de acordo com as características da família, ____________________________________________
após a leitura do texto postado no ambiente ____________________________________________
virtual de aprendizagem intitulado “Contextua-
____________________________________________
lizando a família”:
____________________________________________
(1) Família aristocrática
____________________________________________
(2) Família burguesa
____________________________________________
(3) Família camponesa
____________________________________________
(4) Família trabalhadora
____________________________________________
( ) A alta fertilidade, a alta mortalidade e a bai-
xa expectativa de vida.
( ) O marido era chefe dominante e provia o
sustento da família. A esposa era considera-
da ser não pensante e menos capaz, zelava
Questão 7
apenas do lar e, em alguns casos, com a aju-
da de criadas. (UEM, 2010). “O casamento é assim há cerca de
( ) A autoridade social não estava embutida na três mil anos. A monogamia surgiu com a famí-
figura do pai, mas na própria aldeia. lia para garantir a manutenção da herança nas
mesmas mãos. A relação fora do casamento era
( ) As esposas eram figuras altivas, mas suas
um crime inadmissível - o adultério. Mas só para
funções principais eram as de conceber fi-
as mulheres, pois o marido não podia correr o
lhos e organizar a vida social.
risco de ter um filho bastardo. Os homens não
( ) O casamento trouxe para esse grupo o con- tinham esse problema. Sempre se sabe quem é
flito que oscila entre as necessidades da pre- a mãe de uma criança. Já o pai precisou esperar
servação da acumulação de capital e o valor até a Ciência desenvolver os testes com base no
de escolha individual. DNA para ter certeza de que o filho é seu”. (OLI-
( ) As relações entre pai e filho não continham VEIRA, 1997, p. 30)
intimidade ou intensidade emocional. Considerando o texto acima e seus conhecimen-
( ) As sanções eram impostas com castigos físi- tos sobre a instituição família, assinale o que for
cos. correto.
a) Os laços de parentesco são estabelecidos a
partir da consanguinidade ou do casamen-
to.
Questão 6 b) Em determinados contextos, o crime de
adultério serviu para penalizar e expor as
A partir da leitura do capítulo 1 do Livro-Texto mulheres a severos julgamentos sociais so-
“Mudanças estruturais, política social e papel da bre sua idoneidade moral.
família: crítica ao pluralismo de bem-estar”, de c) Os modelos de família patriarcais não in-
Potyara Amazoneida Pereira Pereira, responda fluenciaram a formação social e cultural das
às seguintes indagações: sociedades ocidentais.
a) A partir dos anos 1970, quais são as medidas d) A família é uma instituição social estática,
de apoio familiar mais adotadas pelos go- e os exames de DNA são recursos modernos
vernos? que dificilmente são utilizados para definir a
b) Quais as críticas encontradas no texto em paternidade.
relação às políticas neoliberais de proteção e) Nas sociedades ocidentais, as uniões mo-
social adotadas atualmente? nogâmicas são instituições que auxiliam a
perpetuação das heranças em uma mesma
unidade familiar.
19

20. Tema 1 - Atividades Família e Sociedade
Essa posição social inicial determinará, em
Questão 8 grande parte, as oportunidades e recompen-
sas ao seu alcance. De modo geral, a criança
absorve um conjunto de interesses, valores e
A família é uma instituição que contribui para a costumes que são próprios do grupo de sta-
reprodução social. tus da família, que a manterá nessa posição
Esta afirmação é: e lhe dificultará o acesso a outras posições.
a) Falsa, porque é no seio da família que se ge- IV. A função assistencial diz respeito aos cuida-
ram e se educam os filhos. dos que a família dispensa na infância, nas
b) Falsa, porque atualmente a família já não é doenças e na velhice. Em todas as socieda-
o principal agente de socialização. des, a família é basicamente responsável
pela proteção física, econômica e psicológi-
c) Verdadeira, porque as instituições visam à
ca de seus membros.
aceitação e à manutenção da ordem social.
V. Sobre a função econômica, em muitas socie-
d) Falsa, porque as instituições não intervêm
dades, do ponto de vista econômico, a famí-
ativamente no processo de socialização.
lia se constitui numa unidade de produção
além de consumo. Nas sociedades modernas,
a família se constitui mais como unidade de
Questão 9 consumo do que de produção. Nas regiões
onde predomina uma economia agrária, a
família trabalha em conjunto, constituindo
De acordo com Dias (1997, pp. 92-93), como uma unidade que produz bens e serviços ne-
instituição social, a família preenche várias fun- cessários para o seu sustento.
ções em qualquer sociedade. A natureza dessas Assinale a alternativa correta:
funções e o nível de desempenho variam de a) Somente as afirmativas I, II e III são
sociedade para sociedade. As funções mais im- verdadeiras.
portantes exercidas pela família são: a biológi-
ca, a de socialização, a social, a assistencial e a b) Somente as afirmativas IV e V são
econômica. No que diz respeito a essas funções, verdadeiras.
considere as afirmativas abaixo. (IESES 2009) c) Somente as afirmativas I, IV e V são
I. A função biológica está relacionada com a verdadeiras.
reprodução da espécie e com a satisfação d) As afirmativas I II, III, IV e V são verdadeiras.
das necessidades sexuais (relação sexual).
Em muitas sociedades, a satisfação sexual
fora do casamento é muitas vezes tolerada,
já a procriação raramente é aprovada fora Questão 10
da família.
II. A função social é uma das mais importantes Leia atentamente o seguinte trecho:
funções da família, preparando o ingresso
As famílias enfrentam e lidam com problemas
da criança na sociedade. Refere-se à trans-
trazidos pelo meio ambiente e pela cultura de
missão da herança social e cultural por meio
nossa época: a influência da escola, dos meios
da educação dos filhos. Por um período sig-
de comunicação de massa, dos apelos da socie-
nificativo após o nascimento, a família é o
dade de consumo (as muitas variantes de drogas
único grupo com o qual a criança tem um
oferecidas para consumo). Há, também, os pro-
contato mais frequente e exerce uma impor-
blemas surgidos em consequência da variedade
tante função socializadora por intermédio
de concepções de sexualidade correntes e da
da transmissão da linguagem, usos, costu-
difusão de padrões de comportamento sexual
mes, valores crenças etc.
mais “liberais” (casamentos homossexuais). Adi-
III. A função de socialização diz respeito ao pa- cionem-se a isso as dificuldades surgidas com as
pel que a família exerce ao determinar o sta- novas imagens da criança. Por um lado, a visão
tus inicial do indivíduo. Cada criança começa psicanalítica, que trata a criança como um adul-
a vida com o status e classe da sua família. to em miniatura. Por outro, a criança autônoma
20

21. Família e Sociedade Tema 1 - Atividades
e independente que deve ser compreendida em • O artigo de Engels, A origem da família, da
sua singularidade, conforme mandam os princí- propriedade privada e do Estado. Disponível
pios da pedagogia moderna. Com base na afir- em: <http://www.dhnet.org.br/direitos/anthist/
mação acima, escreva como será a intervenção marcos/hdh_engels_origem_propriedade_
do assistente social quando tiver de trabalhar privada_estado.pdf>. Acesso em: 23 set. 2010. É
com famílias. um texto muito esclarecedor no tema da família
____________________________________________ e sua origem.
____________________________________________ • O vídeo que aborda o tema Terapia de
Família. Disponível em: <http://www.youtube.
____________________________________________
com/watch?v=BI4DPQiUSW4>. Acesso em: 23
____________________________________________ set. 2010.
____________________________________________ • O filme Um homem de família, (Family Man),
____________________________________________ de Brett Ratner, com: Nicolas Cage, Téa Leoni,
____________________________________________ Josef Sommer, Jeremy Piven , Don Cheadle. Si-
nopse: entediado com sua vida de solteiro, em
____________________________________________
um belo dia, um investidor frustrado acorda e
____________________________________________ se vê casado com sua namorada de colégio e pai
____________________________________________ de duas crianças. É quando ele começa a ver a
sua vida sob outra perspectiva, que nunca havia
imaginado antes.
AMPLIANDO O CONHECIMENTO
Você quer saber mais sobre esse assunto? Então
consulte: FINALIZANDO
• O site da MultiRio - Empresa Municipal de Neste tema, você conheceu a origem histórica
Multimeios, vinculada à Prefeitura do Rio de da família, bem como as transformações pelas
Janeiro. Disponível em: <http://multirio.rio. quais ela passou. Percebeu que a família nem
rj.gov.br/familia/index.php?option=com_k2&v sempre foi da forma que hoje se apresenta. É
iew=itemlist&layout=category&task=category importante que você seja capaz de contextuali-
&id=14&Itemid=18>. Acesso em: 23 set. 2010. zar historicamente e identificar a função social
O site trata de temas relacionados à família, à da família. Você entendeu e conseguiu alcançar
escola e à parceria necessária entre eles. esse objetivo?
• O site do Observatório da Infância. Dispo-
nível em: <http://www.observatoriodainfancia.
com.br>. Acesso em: 23 set. 2010. O site aborda
questões relacionadas à criança, como maus Anotações
tratos, bullying, trabalho infantil, violência e
drogas. ____________________________________________
• O site do Ministério da Saúde para conhe- ____________________________________________
cer o Programa Saúde da Família. Disponí- ____________________________________________
vel em: <http://portal.saude.gov.br/portal/saude/ ____________________________________________
cidadao/area.cfm?id_area=149.> Acesso em: 23 ____________________________________________
set. 2010. Nele, você encontrará os objetivos do
Programa e conhecerá suas estratégias e seu ____________________________________________
funcionamento. ____________________________________________
• O site da Associação Saúde da Família. ____________________________________________
Disponível em: <http://www.saudedafamilia. ____________________________________________
org/index.htm>. Acesso em: 23 set. 2010. ____________________________________________
Nele, você conhecerá os programas e projetos
____________________________________________
da Associação, bem como temas referentes
à gravidez na adolescência, HIV-DST, saúde ____________________________________________
mental, entre outros assuntos. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
21

22. Tema 2
Novas Propostas e Dinâmica da Família
Objetivos de aprendizagem
• Conceituar os diferentes ciclos da família.
• Entender a família em suas diferentes etapas de formação e procriação.
• Compreender a importância da família na construção do indivíduo.
Para início de conversa
O tema para as atividades propostas se refere ao funciona-
mento e à dinâmica da família, ou melhor, como ela se or-
ganiza, quem são os personagens que a compõem, como
eles se relacionam no dia a dia, quais as estruturas de poder
existentes.
Maior foco será dado para a família do século XX, a família
como é conhecida, organizada na era do capital e do traba-
lho.
Você já parou para pensar que todos nós temos um ideal de
família formado? Você tem uma imagem adquirida de como
é uma família, de como ela funciona? De onde vem essa ima-
gem? Você entenderá, primeiramente, o conceito de repre-
sentação social.
Por dentro do tema
O conceito de representação social foi desenvolvido por Moscovici, nos anos 1960,
quando se interessou pelo estudo dos conceitos da Psicanálise, de como eles foram
apropriados e como estavam sendo utilizados para tecer opiniões dentro de um
grupo de pessoas. A partir desse estudo, observou-se que cada pessoa ou cada
grupo constrói suas próprias definições de mundo, interpretando a realidade à sua
maneira. Assim, a definição de Moscovici:
Por representação social entendemos um conjunto de conceitos, proposições
e explicações, originado na vida cotidiana no curso de comunicações inter-
pessoais. Elas são o equivalente, em nossa sociedade, dos mitos e sistemas de
crenças das sociedades tradicionais; podem também ser vistas como a versão
contemporânea do senso comum. (Mocosvici, 1996)
Vale salientar que a família tem uma dinâmica de transformação no tempo e no espaço, não é mesmo? Nos sé-
culos XIX e XX, a família nuclear, composta de pai, mãe e filhos coabitantes do mesmo domicílio, passa a ser o
modelo vigente.
22

23. Existem também famílias com uma estrutura de pais únicos ou monoparental. A família ampliada ou consan-
guínea é outra estrutura, que consiste na família nuclear, mais os parentes diretos ou colaterais, existindo uma
extensão das relações entre pais e filhos para avós, pais e netos. Para além dessas estruturas, existem também as
denominadas famílias alternativas, sendo elas as famílias comunitárias e as famílias homossexuais.
Anotações
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
23

24. Tema 2 - Atividades Família e Sociedade
Atividades Filha de família, se não casa, papai, mamãe não
dão nenhum tostão.
Família ê, família á, família...
Família, família, vovô, vovó, sobrinha.
INSTRUÇÕES Família, família, janta junto todo dia, nunca
As questões de números 1, 2, 3, 4 e 5 devem ser perde essa mania.
feitas individualmente. Já as questões 6, 8, 9 e Mas quando o nenê fica doente, procura uma
10 são atividades a serem realizadas naqueles farmácia de plantão.
horários que você tem para estudo a distância. O choro do nenê é estridente, assim não dá pra
E a questão 7 deve ser respondida em grupo de ver televisão.
cinco alunos. Família ê, família á, família...
Família, família, cachorro, gato, galinha.
Família, família, vive junto todo dia, nunca per-
Ponto de partida de essa mania.
A mãe morre de medo de barata, o pai vive com
medo de ladrão.
Reflita sobre o que é dinâmica familiar. Justifi-
que sua resposta dizendo qual a importância da Jogaram inseticida pela casa, botaram cadeado
família na formação do indivíduo. A resposta no portão.
deve ser na forma de um texto de aproximada- Família ê, família á, família...”
mente 10 linhas. Que tipo de família a música está retratando?
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
Agora é com você! Responda às questões a
seguir para conferir o que aprendeu. Questão 2
Assinale a alternativa ERRADA:
Questão 1 ( ) Família ampliada ou consanguínea que con-
siste na família nuclear, mais os parentes di-
retos ou colaterais, existindo uma extensão
Leia a letra da música “Família”, do grupo mu- das relações entre pais e filhos para avós,
sical Titãs, e reflita sobre a questão apresentada pais e netos.
a seguir. A letra foi escrita em 1986 e contém o ( ) Família com uma estrutura de pais únicos é
seguinte texto: chamada de monoparental, tratando-se de
“Família, família, papai, mamãe, titia. uma variação da estrutura nuclear tradicio-
Família, família, almoça junto todo dia, nunca nal devido a fenômenos sociais, como o di-
perde essa mania. vórcio, óbito, abandono de lar, ilegitimidade
Mas quando a filha quer fugir de casa, precisa ou adoção de crianças por uma só pessoa.
descolar o ganha-pão.
24

25. Família e Sociedade Tema 2 - Atividades
( ) Família nuclear é a composta por pai, mãe e ____________________________________________
filhos coabitantes do mesmo domicílio e é o ____________________________________________
modelo vigente na atualidade.
____________________________________________
( ) Família tradicional extensa é resultado do
____________________________________________
enfraquecimento da família nuclear, em
razão do processo de industrialização e ur- ____________________________________________
banização, que colocou um fim ao trabalho ____________________________________________
escravo e iniciou a necessidade de se dividir ____________________________________________
a tarefa de cuidado dos filhos, com outras ____________________________________________
instituições, como a escola, por exemplo.
____________________________________________
____________________________________________
Questão 3
Qual é a principal função da família? E quais são
Questão 5
os novos tipos de família?
____________________________________________ (SEC. EDUCAÇÃO - SP, 2009). Por socialização
entendemos o processo:
____________________________________________
a) Por meio do qual o indivíduo aprende a ser
____________________________________________
um membro da sociedade.
____________________________________________
b) De divisão da riqueza social produzida pelos
____________________________________________ homens.
____________________________________________ c) De construção de laços de afetividade.
____________________________________________ d) De constituição de grupos sociais.
____________________________________________ e) De transformação da comunidade em socie-
____________________________________________ dade.
____________________________________________
Questão 6
Questão 4
Leia o texto a seguir:
Veja a seguinte pesquisa realizada: “[...] os le- (UEM, 2008). “Desde o início, a criança desen-
vantamentos feitos, tendo como parâmetro os volve uma interação não apenas com o próprio
resultados em avaliações nacionais do MEC e os corpo e o ambiente físico, mas também com ou-
índices de aprovação e evasão, mostram que o tros seres humanos. A biografia do indivíduo,
aluno já chega à escola com diferenças que fa- desde o nascimento, é a história de suas rela-
zem com que ele tenha resultados maiores ou ções com outras pessoas. Além disso, os compo-
menores, ou seja, sua condição e estrutura fami- nentes não sociais das experiências da criança
liar já o colocam em vantagem ou desvantagem estão entremeados e são modificados por ou-
desde o início do ensino fundamental. No en- tros componentes, ou seja, pela experiência so-
tanto, o fato de ter cursado a educação infantil cial.” (BERGER, P. L. e BERGER, B., 1977).
já reduz ano a ano essas diferenças. Esse dado Você poderá concluir do texto que:
corrobora a opinião de uma série de organiza- a) Os indivíduos, desde o nascimento, são in-
ções e educadores que têm, nos últimos anos, fluenciados pelos valores e pelos costumes
brigado pela valorização do ensino infantil e que caracterizam sua sociedade.
pela abertura de mais vagas na escola para essa
faixa etária, considerada não obrigatória por b) A relação que a criança estabelece com o seu
lei”. Quais as medidas que podem ser tomadas corpo não deveria ser do interesse das ciên-
pelo Poder Público para sanar esse problema? cias biológicas, mas apenas da Sociologia.
25

26. Tema 2 - Atividades Família e Sociedade
c) O fenômeno tratado pelo autor correspon- modelo de assistência às famílias, enfocando a
de ao conceito de socialização, que designa interferência do Estado na família.
o aprendizado, pelos indivíduos, das regras ____________________________________________
e dos valores sociais.
____________________________________________
d) As experiências individuais, até mesmo
____________________________________________
aquelas que parecem mais relacionadas às
nossas necessidades físicas, contêm dimen- ____________________________________________
sões sociais. ____________________________________________
e) O desconforto físico que uma criança sente, ____________________________________________
como a fome, o frio e a dor, pode receber ____________________________________________
dos adultos distintas respostas de satisfação,
____________________________________________
dependendo da sociedade na qual eles es-
tão inseridos. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 7 ____________________________________________
____________________________________________
Atividade em grupo: Organize-se para realizar
____________________________________________
uma dinâmica de grupo.
____________________________________________
“A família que tenho” ou “A família que gosta-
ria de ter”. ____________________________________________
Objetivo: perceber as semelhanças e diferenças ____________________________________________
entre a família real e a desejada.
Instruções: Em um pedaço de papel (folha de ca-
derno), faça um traço no meio da folha, escre-
vendo, de um lado, “A família que tenho” e, do
Questão 9
outro, “A família que gostaria de ter”. Descre-
va, individualmente, sua família real e a dese- A partir do texto de Mioto, defina como deve
jada, nos locais correspondentes. Depois, forme ser a atuação do governo junto às famílias.
subgrupos para a discussão seguinte: ____________________________________________
- Que pontos em comum você encontra entre a ____________________________________________
família que tem e a que gostaria de ter?
____________________________________________
- O que há de semelhante entre sua família e as
____________________________________________
dos demais componentes do subgrupo?
____________________________________________
- O que há de semelhante entre sua família e a
que seus companheiros gostariam de ter? ____________________________________________
- O que é possível fazer para aproximar a família ____________________________________________
real da família ideal? ____________________________________________
Ao final, cada subgrupo apresenta as suas con- ____________________________________________
clusões para a sala e debate sobre elas. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 8 ____________________________________________
____________________________________________
Leia o capítulo 2 do Livro-Texto, Novas propos- ____________________________________________
tas e velhos princípios: a assistência às famí- ____________________________________________
lias no contexto de programas de orientação ____________________________________________
e apoio sociofamiliar, de Regina Célia Tamaso
____________________________________________
Mioto e aponte as transformações ocorridas no
26

27. Família e Sociedade Tema 2 - Atividades
• O filme A grande família - O Filme, de
Questão 10 Maurício Farias, com os atores Marco Nanini,
Marieta Severo, Pedro Cardoso, Guta Stresser e
Andréa Beltrão. Reflita sobre a estrutura fami-
De acordo com o art. 133 do Código Penal, é cri- liar apresentada no filme. Verifique qual o mo-
me abandonar pessoas que estejam sob seu cui- delo de família apresentada e a influência dela
dado, guarda, vigilância ou autoridade, e, “por na formação dos indivíduos.
qualquer motivo”, incapazes de se defenderem
dos riscos resultantes do abandono. Assim, é
correto afirmar que a família incide em crime FINALIZANDO
ao deixar as crianças sozinhas em casa quando
a mãe, pai ou avós têm de sair para o trabalho? Você pode entender como funciona a dinâmi-
Qual o papel do assistente social nessa situação? ca da família, ou melhor, como ela se constrói
com o passar do tempo, as relações sociais que
____________________________________________
são estabelecidas. O papel da família dentro do
____________________________________________ Estado e como acontece a proteção à família no
____________________________________________ País. Além disso, é fundamental a compreensão
____________________________________________ do papel do assistente social nessas relações.
____________________________________________ Você está conseguindo entender essas refle-
xões?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ Anotações
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
AMPLIANDO O CONHECIMENTO ____________________________________________
____________________________________________
Quer saber mais sobre o assunto? Então consul-
te: ____________________________________________
• O artigo de Paulo Luiz Netto Lobo, A ____________________________________________
repersonalização das relações de família. ____________________________________________
Disponível em: <http://jus2.uol.com.br/doutrina/ ____________________________________________
texto.asp?id=5201>. Acesso: em 23 set. 2010.
____________________________________________
Nele, você encontrará uma discussão acerca
do termo e da ideia de repersonalização das ____________________________________________
relações civis no âmbito do direito de família. ____________________________________________
• O texto de Ana Maria Goldani, Relações ____________________________________________
intergeracionais e reconstrução do estado de ____________________________________________
bem-estar. Por que se deve repensar essa relação
____________________________________________
para o Brasil? Disponível em: <http://www.ipea.
gov.br/sites/000/2/livros/idososalem60/Arq_14_ ____________________________________________
Cap_07.pdf>. Acesso em: 23 set. 2010. O texto ____________________________________________
aborda os conflitos entre gerações e estatísticas ____________________________________________
importantes sobre a família no Brasil. ____________________________________________
• O artigo A relação entre sociedade civil e ____________________________________________
Estado no município de Santa Rosa – RS, de
Daviane Aparecida de Azevedo. Disponível em: ____________________________________________
<http://www.webartigos.com/articles/22422/1/A- ____________________________________________
RELACAO-ENTRE-SOCIEDADE-CIVIL-E-ESTADO- ____________________________________________
NO-MUNICIPIO-DE-SANTA-ROSA-RS/pagina1. ____________________________________________
html>. Acesso em: 23 set. 2010. Esse artigo
aborda a relação entre Estado e família, numa ____________________________________________
pesquisa realizada em uma cidade brasileira.
27

28. Tema 3
Transformações Econômicas e Sociais no Brasil
dos Anos 1990 e seu Impacto no Âmbito da
Família
Objetivos de aprendizagem
• Conhecer a trajetória histórica da família brasileira.
• Compreender as transformações ocorridas na família brasileira.
Para início de conversa
Neste tema, você conhecerá um pouco sobre a história da
família brasileira. Verá como se deram as transformações da
família no decorrer dos séculos, compreendendo as caracte-
rísticas da família brasileira desde a época colonial até os dias
de hoje.
Por dentro do tema
No Brasil colonial, na sociedade agrária e escravocrata, a família era considerada
a organização fundamental no desempenho de funções econômicas e políticas.
Na segunda metade do século XIX, com a inserção da mulher no mercado de
trabalho, acontece a ruptura da então tradicional força de trabalho patriarcal.
Já o final do século, com a ampliação e variedade de oportunidades de trabalho e
a valorização intelectual, culminou por libertar os filhos da rígida tutela patriarcal.
A modernização da família brasileira não adotou os mesmos padrões da forma-
ção da classe burguesa existentes em outras sociedades da Europa. O Brasil não
sofreu um processo de industrialização e urbanização tão extenso como os euro-
peus e permanece, até certo ponto, com o modelo latifundiário e escravocrata.
A forma de pensar ainda era patriarcal, mas chegaram ideias da Europa que produziram um processo de “abur-
guesamento”.
Expostas aos novos valores, em virtude do seu acesso à educação e ao trabalho, as mulheres, pela primeira vez,
começaram a questionar o casamento e o lar. Surge, então, um novo modelo de esposa, mais moderna, mais
consciente, porém, nem por isso, menos dedicada ao lar e à família.
Pode-se inferir que tanto o casamento como a família influenciaram e foram influenciados pelas mudanças sociais
mais gerais e, principalmente, pelo movimento feminista e que, nas últimas três décadas os acontecimentos em
relação ao casamento absorveram várias transformações, como: a questão de gênero é redefinição dos papéis
masculinos e femininos.
28

29. Família e Sociedade Tema 3 - Atividades
Atividades gação afetiva. Até então, a CDHU só aceitava
como beneficiários de seus programas homens
e mulheres casados ou registrados em uma
união estável”. (Jornal O Estado de São Paulo,
Caderno Cidades, 09/08/2008)
INSTRUÇÕES
Assinale o que for correto sobre esse trecho de
Lembre-se de que para a realização das ativida- reportagem e o tema do qual ele trata:
des é fundamental ler os textos disponibilizados a) As informações da reportagem autorizam
no ambiente virtual de aprendizagem e o PLT. afirmar que a instituição familiar diminuiu
Você vai dar início às atividades. As questões de sua importância nas sociedades contempo-
números 1, 2, 3, 5, 6 e 8 devem ser feitas indi- râneas.
vidualmente. Já as questões 4, 9 e 10 são ativi- b) As mudanças descritas na reportagem mos-
dades a serem realizadas naqueles horários que tram que, diferentemente do que afirmam
você tem para estudo individual. E a questão 7 muitas teorias sociológicas, a família deixou
deve ser respondida em grupo de cinco alunos. de ser a primeira instituição à qual os indiví-
duos pertencem.
c) A reportagem sobre os novos critérios uti-
Ponto de partida lizados pela CDHU para financiar moradias
é reveladora do quanto as regras que au-
torizam ou proíbem determinados tipos de
O que você já vivenciou ou ouviu falar sobre a uniões familiares variam no espaço e no
mudança dentro da família nos últimos 20 anos? tempo.
Escreva o que você considera mais importante, d) Os novos conceitos de família utilizados
justificando sua resposta. pela CDHU permitem concluir que a função
____________________________________________ reprodutiva está deixando de caracterizar,
____________________________________________ centralmente, a instituição familiar.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ Questão 2
____________________________________________
____________________________________________ Assinale V para as afirmações verdadeiras e F
____________________________________________ para as falsas:
____________________________________________ ( ) Dados estatísticos recentes demonstram que
o número de mulheres chefes de família
aumentou consideravelmente entre 1996 e
Agora é com você! Responda às questões a 2006, passando de 10,3 milhões para 18,5
seguir para conferir o que aprendeu. milhões, no intervalo desse período.
( ) A chegada da urbanização, o início da indus-
trialização, a abolição da escravatura, a imi-
gração e outros acontecimentos importan-
Questão 1 tíssimos provocaram a passagem da família
extensa para o modelo conjugal, isso com
a prerrogativa das funções afetivas, ocasio-
(UEM, 2008). Considere o seguinte texto: “A nando, assim, a ruptura com as funções eco-
Companhia de Desenvolvimento Habitacional nômicas e políticas que até então prevale-
e Urbano (CDHU) reviu o conceito de família ciam.
e, agora, passa a conceder financiamento para
( ) É notório que o tamanho da família brasi-
casais homossexuais, solitários com mais de 25
leira diminuiu em todas as regiões nos últi-
anos, famílias mononucleares (pais e mães sol-
mos tempos: de 4,3 pessoas, por família, em
teiros) e anaparentais, como avós e netos, tios
1981, chegou a 3,3 pessoas. Em 2001 o nú-
e sobrinhos, irmãos ou primos, assim como para
mero médio de filhos por família era de 1,6
uniões baseadas não no parentesco, mas na li-
filhos.
29

30. Tema 3 - Atividades Família e Sociedade
( ) A modernização da família brasileira adotou ____________________________________________
os mesmos padrões da formação da classe ____________________________________________
burguesa existentes em outras sociedades
____________________________________________
da Europa. O Brasil sofreu o mesmo processo
de industrialização e urbanização dos euro- ____________________________________________
peus, abandonando o modelo latifundiário ____________________________________________
e escravocrata. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 3 ____________________________________________
____________________________________________
Leia o seguinte trecho: “As desigualdades en- ____________________________________________
contradas atualmente entre homens e mulhe- ____________________________________________
res são algo histórico, socialmente construído ____________________________________________
pelas relações de gênero advindas do sistema
patriarcal. A violência contra a mulher, também
denominada de violência doméstica ou conju-
gal, atinge um grande número de mulheres, e a
maioria das agressões acontece no espaço priva-
Questão 5
do, desencadeadas por seus companheiros. Esse
tipo de violência, especificamente, pode resul- Observe a seguinte definição:
tar de qualquer ato ameaçador, compreenden- “Gênero é um conceito formulado para tentar
do ainda agressões físicas, psicológicas, sociais, compreender como se organizam as relações
sexuais e outras. Nesse sentido, a valorização do sociais que se desenvolvem entre homens e mu-
homem e a inferiorização da mulher são atri- lheres. Ao contrário do sexo que, em princípio,
buídas aos papéis de gênero”. Como o assisten- pode ser pensado como biologicamente consti-
te social pode intervir para auxiliar no equilíbrio tuído, o gênero será sempre uma construção so-
e melhoria dessa situação? cial, isto é, as formas como homens e mulheres
____________________________________________ comportam-se, pensam, as atividades que exer-
____________________________________________ cem, o acesso ao conhecimento, ao poder, en-
tre outras, estarão relacionadas a grupos sociais
____________________________________________ específicos, de sociedades específicas e em mo-
____________________________________________ mentos históricos específicos”. (FEITOSA, 2010)
____________________________________________ Considerando esse texto e seus conhecimentos
____________________________________________ sobre as relações entre indivíduo e sociedade,
____________________________________________ assinale a alternativa ERRADA.
____________________________________________ a) Enquanto a biologia determina o sexo, a es-
trutura social e a cultura determinam a ex-
____________________________________________
pressão dos papéis masculinos e femininos.
____________________________________________
b) A construção social do gênero se faz evi-
dente na maneira como os pais tratam os
filhos, como os professores tratam os alunos
Questão 4 e como os meios de comunicação de massa
retratam imagens ideais do corpo.
c) As roupas não são artefatos culturais funda-
A família atravessa, na história da formulação mentais na formação e expressão das identi-
de leis e políticas públicas brasileiras, um mo- dades femininas e masculinas.
mento de valorização do seu papel. Inúmeras d) A violência contra homossexuais está assen-
iniciativas vêm sendo realizadas na perspectiva tada num conjunto de representações sociais
da garantia do direito à convivência familiar e de forte caráter conservador que considera
comunitária em todo o País. Faça uma pesquisa as relações afetivas entre pessoas do mesmo
e escreva quais as novas leis e políticas governa- sexo um comportamento desviante.
mentais que protegem a família no Brasil.
30

31. Família e Sociedade Tema 3 - Atividades
chance de ter um filho do sexo masculino). Por
Questão 6 essa razão, outras leis menos restritivas foram
consideradas. Uma delas foi: as famílias teriam
o direito a um segundo (e último) filho, caso o
Descreva o modelo da família no Brasil do sé- primeiro fosse do sexo feminino. Suponha que
culo XIX: esta última regra fosse seguida por todas as fa-
____________________________________________ mílias de certo país (isso é, sempre que o primei-
____________________________________________ ro filho fosse do sexo feminino, fariam uma se-
gunda e última tentativa para ter um menino).
____________________________________________
Suponha ainda que, em cada nascimento, sejam
____________________________________________ iguais as chances de nascer menino ou menina.
____________________________________________ Examinando os registros de nascimento, após
____________________________________________ alguns anos de a política ter sido colocada em
____________________________________________ prática, seria esperado que:
____________________________________________ a) O número de nascimentos de meninos fosse
aproximadamente o dobro do de meninas.
____________________________________________
b) Em média, cada família tivesse 1,25 filhos.
____________________________________________
c) Aproximadamente 25% das famílias não ti-
vessem filhos do sexo masculino.
d) Aproximadamente 50% dos meninos fossem
Questão 7 filhos únicos.
e) Aproximadamente 50% das famílias tives-
Esta questão deve ser respondida em grupo de sem um filho de cada sexo.
cinco alunos. Quais as possíveis consequências
oriundas da desestruturação familiar e qual o
papel do assistente social nesses casos?
____________________________________________
Questão 9
____________________________________________
Como está estudando sobre as grandes transfor-
____________________________________________
mações ocorridas na família, faça uma pesquisa
____________________________________________ nos jornais procurando uma notícia que eviden-
____________________________________________ cie essas mudanças e, em seguida, descreva seus
____________________________________________ comentários em 10 linhas.
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 8 ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
(ENADE, 2004). Muitos países enfrentam sério
problema com seu elevado crescimento popu- ____________________________________________
lacional. Em alguns desses países foi proposta (e ____________________________________________
por vezes colocada em efeito) a proibição de as ____________________________________________
famílias terem mais de um filho. Algumas vezes, ____________________________________________
no entanto, essa política teve consequências
trágicas (por exemplo, em alguns países houve ____________________________________________
registros de famílias de camponeses abandona- ____________________________________________
rem suas filhas recém-nascidas para terem outra ____________________________________________
31