Servico social 1a

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Servico social 1a

  1. 1. SSeor cvi i a ç l oCAadad tdeedr i e nv oi s 1
  2. 2. Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância Caderno de Atividades Serviço Social Coordenação do Curso Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre Autores Ana Lucia Américo Antonio Angela Cristina Dias do Rego Catonio Edilene Xavier Rocha Garcia Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre Helenrose A. da S. Pedroso Coelho Luciano Gamez (org.) Ricardo Leite de Albuquerque Yaeko Ozaki
  3. 3. Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a DistânciaChanceler Diretor-AdjuntoAna Maria Costa de Sousa Luciano SathlerReitor Coordenação de Qualidade do MaterialGuilherme Marback Neto DidáticoVice-Reitora Luciano Gamez: Coordenador e organizadorHeloisa Helena Gianotti Pereira da publicaçãoPró-Reitores Barbara Monteiro Gomes de CamposPró-Reitor Administrativo: Antonio Fonseca Bruno Tonhetti Galassede Carvalho Fernanda Bocchi BalthazarPró-Reitor de Extensão, Cultura e Helena OkadaDesporto: Ivo Arcângelo Vendrúsculo Busato Lucia Helena Paula do CantoPró-Reitor de Graduação: Eduardo de Waurie RolãoOliveira Elias IlustraçõesPró-Reitora de Pesquisa e Pós-Graduação: Ednei MarxElizabeth Tereza Brunini SbardeliniCENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA ANHANGUERA PUBLICAÇÕESDiretor-Geral Gerente EditorialJosé Manuel Moran Adauto Damásio C129 Caderno de atividades: serviço social / Ana Lucia Américo An- tonio... [et. al.].; Organizador Luciano Gamez; Coordenação do curso Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre. – Valinhos : Anhanguera Publicações, 2011. 288 p. ISBN: 978-85-7969-053-2© 2011 AnhangueraPublicações - Proibidaa reprodução final ou 1. Serviço social. I. Antonio, Ana Lucia Américo. II. Gamez,parcial por qualquer meio Luciano. III. Nobre, Elisa Cléia Pinheiro.de impressão, em formaidêntica, resumida ou CDD - 20.ed. : 370.15modificada em línguaportuguesa ou qualqueroutro idioma. Impressono Brasil 2011
  4. 4. Nossa Missão, Nossos ValoresDesde sua fundação, em 1994, os fundamentos da “Anhanguera Educacional” têm sido o principal motivo doseu crescimento.Buscando permanentemente a inovação e o aprimoramento acadêmico em todas as ações e programas, é umaInstituição de Educação Superior comprometida com a qualidade do ensino, pesquisa de iniciação científica eextensão, que oferecemos.Ela procura adequar suas iniciativas às necessidades do mercado de trabalho e às exigências do mundo em cons-tante transformação.Esse compromisso com a qualidade é evidenciado pelos intensos e constantes investimentos no corpo docentee de funcionários, na infraestrutura, nas bibliotecas, nos laboratórios, nas metodologias e nos Programas Institu-cionais, tais como:• Programa de Iniciação Científica (PIC), que concede bolsas de estudo aos alunos para o desenvolvimento de pesquisa supervisionada pelos nossos professores.• Programa Institucional de Capacitação Docente (PICD), que concede bolsas de estudos para docentes cursa- rem especialização, mestrado e doutorado.• Programa do Livro-Texto (PLT), que propicia aos alunos a aquisição de livros a preços acessíveis, dos melhores autores nacionais e internacionais, indicados pelos professores.• Serviço de Assistência ao Estudante (SAE), que oferece orientação pessoal, psicopedagógica e financeira aos alunos.• Programas de Extensão Comunitária, que desenvolve ações de responsabilidade social, permitindo aos alunos o pleno exercício da cidadania, beneficiando a comunidade no acesso aos bens educacionais e culturais.A fim de manter esse compromisso com a mais perfeita qualidade, a custos acessíveis, a Anhanguera privilegiao preparo dos alunos para que concretizem seus Projetos de Vida e obtenham sucesso no mercado de trabalho.Adota inovadores e modernos sistemas de gestão nas suas instituições. As unidades localizadas em diversos Es-tados do País preservam a missão e difundem os valores da Anhanguera.Atuando também na Educação a Distância, orgulha-se em oferecer ensino superior de qualidade em todo o Terri-tório Nacional, por meio do trabalho desenvolvido pelo Centro de Educação a Distância da Universidade Anhan-guera - Uniderp, nos diversos polos de apoio presencial espalhados por todo o Brasil. Sua metodologia permitea integração dos professores, tutores e coordenadores habilitados na área pedagógica, com a mesma finalidade:aliar os melhores recursos tecnológicos e educacionais, devidamente revisados, atualizados e com conteúdo cadavez mais amplo para o desenvolvimento pessoal e profissional de nossos alunos.A todos, bons estudos! Prof. Antonio Carbonari Netto Presidente - Anhanguera Educacional
  5. 5. Sobre o Caderno de AtividadesCaro(a) Aluno(a),Você está recebendo o Caderno de Atividades, preparado pelos professores do Curso de Graduação em que vocêestá matriculado, com o objetivo de contribuir para a sua aprendizagem. Ele aprofunda os conteúdos disponíveisnas publicações que fazem parte do Programa do Livro-Texto (PLT), trazendo orientações de estudo, destaques,propostas de atividades individuais e em grupo e desafios de aprendizagem a serem realizados.As questões propostas foram elaboradas pelos docentes ou adaptadas de provas públicas já realizadas, inclusi-ve do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE), que tem o objetivo de aferir o rendimento dosalunos dos cursos de graduação em relação a conhecimentos, habilidades e competências, necessários ao seufuturo desempenho profissional. Essa inclusão de perguntas, selecionadas a partir de avaliações ocorridas forado âmbito universitário, colabora na sua preparação para o enfrentamento de situações mais contextualizadas.Você também vai encontrar caminhos para vincular os textos e questões com as teleaulas do seu curso. Issopermite planejar com antecedência seu tempo e dedicação, estudar os temas previamente e se preparar paraaproveitar ao máximo a interação com a equipe docente.Desejamos que você tenha um ótimo semestre letivo. José Manuel Moran e Luciano Sathler Diretoria do Centro de Educação a Distância Universidade Anhanguera - UNIDERP
  6. 6. Autores Ana Lúcia Américo Antonio Graduação: Serviço Social - Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) - 1999. Especialização: Trabalho Social com Famílias - Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Região do Pantanal (UNIDERP) - 2001. Angela Cristina Dias do Rego Catonio Graduação: Letras - Português/Inglês - Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) - 1996. Especialização: Comunicação Social - Universidade Metodista de São Paulo (UMESP) - 1999. Mestrado: Comunicação Social - Universidade Metodista de São Paulo (UMESP) - 2000. Edilene Xavier Rocha Garcia Graduação: Serviço Social - Faculdades Unidas Católicas de Mato Grosso (FUCMT) - 1988.Especialização: Gestão de Políticas Sociais - Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Região do Pantanal (UNIDERP) - 2003. Mestrado: Desenvolvimento Local - Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) - 2007. Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre Graduação: Serviço Social - Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) - 1992. Especialização: Políticas Sociais - Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Região do Pantanal (UNIDERP) - 2003. Mestrado: Educação - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) - 2007. Helenrose Aparecida da Silva Pedroso Coelho Graduação: Ciências Sociais - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) - 1982. Direito - Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) - 1992. Psicologia - Universidade para o Desenvolvimento do Estado e Região do Pantanal (UNIDERP) - 2004.Especialização: Gestão Judiciária Estratégica - Centro Federal de Educação Tecnológica de Mato Grosso (CEFET-MT) - 2007. Mestrado: Psicologia Social - Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) - 2007. Luciano Gamez - Organizador da publicação Graduação: Psicologia - Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação - Universidade de Lisboa (FPCE-UL) - 1992. Mestrado: Engenharia Humana - Universidade do Minho (UMINHO) - 1998. Doutorado: Engenharia de Produção - Área de concentração: Ergonomia - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) - 2004. Ricardo Leite de AlbuquerqueGraduação: Licenciatura em Educação Física e Técnica de desporto - Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) - 1976. Especialização: Aperfeiçoamento em Informática Aplicada à Educação - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) - 1987. Mestrado: Educação - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) - 1999. Yaeko Ozaki Graduação: Psicologia - Universidade São Francisco (USF) - 1992. Especialização: Administração de Recursos Humanos - Universidade São Judas Tadeu (USJT) - 1993.Mestrado: Clínica Médica - Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Estadual de Campinas (UNI-CAMP) - 2008.
  7. 7. SumárioFamília e Sociedade Tema 1 - Mudanças Estruturais, Política Social e Papel da Família ............................... 15 Tema 2 - Novas Propostas e Dinâmica da Família ........................................................ 22 Tema 3 - Transformações Econômicas e Sociais no Brasil dos Anos 1990 e seu Impacto no Âmbito da Família ............................................................ 28 Tema 4 - A Família, a Criança e o Adolescente ........................................................... 34 Tema 5 - Família - e as Situações Vivenciadas por seus Membros ................................ 41 Tema 6 - Família e Trabalho........................................................................................ 48 Tema 7 - Programas de Atendimento à Família........................................................... 55 Tema 8 - O Assistente Social e o Trabalho com Famílias .............................................. 61Serviço Social na Contemporaneidade Tema 1 - Preleções sobre a Gênese do Serviço Social .................................................. 79 Tema 2 - A Especificidade do Serviço Social ................................................................ 86 Tema 3 - O Serviço Social e as Políticas Sociais ........................................................... 93 Tema 4 - A Natureza Subalterna do Serviço Social .................................................... 100 Tema 5 - O Objeto do Serviço Social ........................................................................ 107 Tema 6 - Particularidades do Serviço Social .............................................................. 114 Tema 7 - Teoria e Prática no Serviço Social ............................................................... 120 Tema 8 - Demandas Profissionais do Serviço Social ................................................... 126
  8. 8. Tecnologias da Informação e da Comunicação Tema 1 - A Relação entre a Tecnologia e a Comunicação ......................................... 142 Tema 2 - O Fenômeno Técnico e suas Particularidades no Âmbito da Comunicação e da Cultura Contemporânea .................................................................... 148 Tema 3 - A Tecnologia da Informação e a Utilização de suas Ferramentas Computacionais no Apoio à Atuação Profissional do Assistente Social ....... 155 Tema 4 - Mídia e Questão Social: o Direito à Informação como Direito Humano ....... 162 Tema 5 - A Indústria Cultural e seus Produtos Midiáticos .......................................... 169 Tema 6 - Configurações Midiáticas da Globalização: Hegemonia e Monopólios ....... 176 Tema 7 - A Blogosfera e as Alternativas à Comunicação Hegemônica ...................... 182 Tema 8 - O Assistente Social na Era das Comunicações ............................................ 189Leitura e Produção de Textos Tema 1 - Leitura, Texto e Sentido ............................................................................. 204 Tema 2 - Texto e Contexto ....................................................................................... 212 Tema 3 - Texto e Intertextualidade ........................................................................... 221 Tema 4 - Coerência Textual: um Princípio de Interpretabilidade ................................ 231Desenvolvimento Pessoal e Profissional Tema 1 - Você no Mundo ........................................................................................ 253 Tema 2 - Você com os Outros .................................................................................. 259 Tema 3 - Você e a Empregabilidade.......................................................................... 267 Tema 4 - Você Conquistando Oportunidades ........................................................... 275
  9. 9. Família eSociedadeAutoras:Ana Lúcia Américo AntônioHelenrose Aparecida da Silva Pedroso Coelho
  10. 10. Família e SociedadeOrientações de estudoCaro(a) aluno(a),Este Caderno de Atividades foi elaborado com baseno livro “Política social, família e juventude”, deMione A. Sales, Maurílio C. de Matos e Maria Cris-tina Leal (Org.), Editora Cortez, 2004, PLT 267.Ele é composto de oito temas:Tema 1Mudanças Estruturais, PolíticaSocial e Papel da FamíliaAborda os conteúdos situados no capítulo 1, pp.25-42 do PLT. Você observará de onde se originou a família e sua contextualização histórica para compreender asmudanças sofridas na estrutura familiar.Você vai aprender sobre a redescoberta da família como fonte privada de bem-estar social, que desde 1970 vemsendo reconhecida como importante agente privado de proteção social. Esse fato é desencadeador da previsãonas agendas governamentais de medidas de apoio familiar, com especificidades ao atendimento a crianças e ado-lescentes, tanto como serviços de aconselhamento, acompanhamento e apoio, como auxílio material em diversostipos de programas para a família e seus membros.Para melhor compreensão do assunto, você verá os modelos de família existentes e conhecerá os principais teóri-cos do tema, além de poder se aprofundar nos vários conceitos existentes.Tema 2Novas Propostas e Dinâmica da FamíliaAborda os conteúdos situados no capítulo 2, pp. 43-59 do PLT. Neste tema, você estudará a abordagem dofuncionamento interno da família e suas conexões com o mundo exterior: as grandes transformações ocorridasno âmbito da família, a diversidade dos arranjos familiares; a centralidade da identidade materna no contextodos serviços de proteção infantil; a importância da construção de um novo olhar sobre a família, novas relaçõese serviços a serem disponibilizados.Entenderá o que são papéis sociais e quais são as principais funções da família, ao conhecer o ciclo familiar. Alémdisso, estudará a questão da construção da identidade do indivíduo a partir da família.Tema 3Transformações Econômicas e Sociais no Brasil dos Anos 1990 e seuImpacto no Âmbito da FamíliaAborda os conteúdos situados no capítulo 4. A realização das atividades deste tema enfoca as associações estatís-ticas entre os eventos de saúde-doença e possíveis causas, incluindo as variáveis circunstanciais.12
  11. 11. Você estudará as variáveis relacionadas ao tempo, ao espaço e à pessoa, entendendo as circunstâncias sob asquais são iniciados e originados os processos saúde-doença na população.Conhecer os fatores determinantes causais ajudará você a entender determinadas doenças. Por fim, verá aimportância do perfil epidemiológico no Sistema Único de Saúde (SUS), incluindo a Lei Orgânica da Saúde.(Lei nº 8.080, de 19/09/90)Tema 4A Família, a Criança e o AdolescenteAborda os conteúdos situados no capítulo 2, parte II do PLT. Tece algumas considerações sobre a família, a criançae o adolescente, com principal ênfase nos adolescentes e no cumprimento de medidas socioeducativas. Discorretambém o contexto da violência infantojuvenil na atualidade. Aborda as mudanças ocorridas no cenário da políti-ca de atendimento a crianças e adolescentes, principais avanços e discussões, bem como o perfil e a visão dos pro-fissionais que atuam nas instituições de atendimento à criança e ao adolescente em situação de vulnerabilidade.Para melhor aproveitamento e compreensão do tema em pauta, leia também o Estatuto da Criança e do Adoles-cente (ECA), para correlacionar a temática à aplicabilidade da norma.Tema 5Família - e as Situações Vivenciadas por seus MembrosAborda os conteúdos postados no portal (textos - A família e a pessoa com deficiência - A família e a pessoaidosa). Este tema versa sobre a importância e o papel da família em situações como as descritas, a importânciada aceitação e do conhecimento, por parte da família, de situações consideradas difíceis, o conhecimento comoinstrumento necessário para a efetivação de direitos, bem como lidar melhor com a situação apresentada e darsuporte adequado a seus membros. Por fim, você conhecerá as principais legislações e serviços de atendimentoa esse público-alvo.Para melhor aplicabilidade dos conhecimentos, é necessário, ainda, consultar a Lei Orgânica da Assistência Social(LOAS), o estatuto e demais legislações referentes à pessoa idosa e à pessoa com deficiência.Tema 6Família e TrabalhoAborda os conteúdos situados no capítulo 3 da parte II, pp. 131-146, do PLT. Neste tema, você verá as interfacesentre a família e o trabalho e entenderá as relações entre os dois conceitos. O processo de institucionalização dosistema de educação profi ssional para a formação do jovem trabalhador, em função das demandas exigidas pelomercado profi ssional. A importância da qualifi cação profi ssional para inserção no mercado de trabalho.O trabalho é fundamental para o desenvolvimento humano, da mesma forma que a família é parte vital dessedesenvolvimento. Daí a importância de se compreender como se dão as ligações entre esses dois grandes pilaresda vida social contemporânea. 13
  12. 12. Tema 7Programas de Atendimento à FamíliaAborda os conteúdos postados no portal (texto principal - Programas de atendimento à família). Inicialmenteconceitua o que é rede, sua importância no trabalho com famílias, exemplificando alguns serviços componentesda rede socioassistencial. A seguir, discorre sobre a origem dos programas sociais e sobre alguns cuidados que osusuários precisam ter para não se tornarem reféns de programas sociais.Você estudará os principais programas de atendimento à família, objetivos, condicionalidades, público-alvo e áreade abrangência, equipe mínima de referência, bem como a correlação dos serviços com a política de AssistênciaSocial, os Centros de Referência de Assistência Social. (CRAS) e os Centros Especiais de Referência Social (CREAS).Verá, também, a diferença dos serviços disponibilizados pelos CREAS e CRAS.Tema 8O Assistente Social e o Trabalho com FamíliasAborda os conteúdos situados no posfácio, pp. 261-313 do PLT. Discorre sobre os desafios do trabalho do assis-tente social na área sócio-jurídica, expõe particularidades sobre prática profissional com crianças e adolescentesno poder e ressalta a importância da linguagem escrita e verbal como instrumento básico do assistente social.Você verá, também, os principais instrumentais técnicos operativos utilizados pelo profissional de Serviço Social naatuação do trabalho com famílias, bem como sua aplicabilidade e importância no atendimento profissional.A seguir, o tema enfoca os processos de atendimento do assistente social e, por fim, versa sobre a importância dotrabalho interdisciplinar e multidisciplinar.Para compreender melhor este tema, é importante também que você consulte o Código de Ética do Profissionalde Serviço Social, bem como o texto de apoio postado no ambiente.ATENÇÃO! As respostas para as atividades deste caderno estão disponíveis no ambientevirtual do curso. Consulte seu tutor presencial para mais informações.14
  13. 13. Tema 1Mudanças Estruturais, Política Social e Papelda FamíliaObjetivos de aprendizagem• Conceituar a origem e a historicidade da família.• Entender definições e conceitos da família.• Compreender o papel, a estrutura e as funções desempenhadas pela família.Para início de conversaNesta disciplina, você estudará os conceitos de “Família e So-ciedade”, temas interessantes e importantes para a sua for-mação como assistente social. A família é considerada a espi-nha dorsal da sociedade e passa, no decorrer da história, portransformações contínuas que demandam o redirecionamen-to das políticas públicas, bem como definições e conceitos.Nas atividades aqui propostas, você vai refletir sobre a histo-ricidade da família, modelos de estrutura, funções, papéis fa-miliares, bem como sobre conceitos e definições necessáriasao entendimento do tema.Para subsidiá-lo melhor no estudo do tema, você encontra-rá também alguns textos postados no ambiente virtual deaprendizagem, além do Livro-Texto “Política Social, Família eJuventude”. Bom estudo!Por dentro do temaA origem etimológica da palavra família deriva do vocábulo latino famulus. Sig-nifica escravo doméstico, o que pressupõe que, primitivamente, se considerava afamília como o conjunto de escravos ou servos de uma mesma pessoa. Isso nos re-mete à compreensão da natureza possessiva das relações familiares entre os povosprimitivos.Estudos apontam que, originalmente, as famílias se organizavam sob a forma ma-triarcal, consequência da vida nômade dos povos primitivos. Nessa época, os ho-mens ainda desconheciam as técnicas do cultivo da terra e precisavam sair em bus-ca de alimento. As mulheres permaneciam com a prole, que crescia praticamentesob exclusiva influência da genitora. Em tal situação preponderava genuinamentea figura materna e, em certas sociedades matriarcais, essas mulheres detinham o direito de propriedade além decertos privilégios políticos. 15
  14. 14. Da divisão das obrigações, oriunda do desenvolvimento da agricultura, teria originado a família patriarcal, cria-da sob a autoridade absoluta do patriarca ou “chefe da família” que, na maioria das vezes, vivia em um regimepoligâmico. As mulheres eram isoladas em locais chamados de gineceus e haréns.A família monogâmica, modelo da civilização do Ocidente, cujas origens se encontram ligadas à ideia de posseao longo do processo civilizatório, tinha a fidelidade como condição exigida para o reconhecimento dos filhos etransmissão hereditária da propriedade. Esse modelo de família é predominante no mundo ocidental até os diasatuais.Assim, a instituição família se consolidou na antiga aristocracia, não por laços afetivos, mas visando à questãoeconômica - a maior preocupação era assegurar que o poder aquisitivo não saísse das mãos de seus membros.No texto “Contextualizando a família”, postado no ambiente virtual de aprendizagem, você encontrará a explica-ção detalhada de cada um desses modelos de estrutura familiar.A família funciona como agente educador, exercendo função socializadora na transmissão da herança cultural esocial durante os primeiros anos de vida da criança, preparando-a para o ingresso na sociedade. As funções dafamília podem ser divididas em biológicas, psicológicas e sociais. Apesar dessa divisão, não há como estudá-laseparadamente.A função biológica da família é garantir a sobrevivência da espécie com cuidados dispensados aosrecém-nascidos. As funções psicossociais são o alimento afetivo, que faz o desenvolvimento do indivíduo psi-quicamente saudável. São essas funções que, quando bem desempenhadas, darão sustentabilidade e apoio aosindivíduos nos momentos de crise e anseios humanos. Quanto às funções sociais, não só é possível inferir atransmissão das questões culturais, como também a preparação para o exercício da cidadania. Assim, se os paisinfluenciam o comportamento do filho, este também interfere nas atitudes dos pais. Tal processo é chamado deretroalimentação.Anotações___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16
  15. 15. Família e Sociedade Tema 1 - Atividades Atividades Assim, com base nessas definições e no que foi estudado na aula interativa, escreva o que você entendeu sobre o conceito de família e a sua importância para a estrutura social. INSTRUÇÕES ____________________________________________ ____________________________________________ Lembre-se de que para responder às questões você precisa ler o PLT e os textos postados no ____________________________________________ ambiente virtual de aprendizagem. ____________________________________________ As questões de números 1 e 5 deverão ser fei- ____________________________________________ tas individualmente. Já as questões 2, 3 e 4 de- ____________________________________________ verão ser feitas em grupo de cinco alunos. E as ____________________________________________ questões 6, 7, 8, 9 e 10 são atividades a serem realizadas naqueles horários que você tem para ____________________________________________ estudo individual. ____________________________________________ ____________________________________________ Ponto de partida Questão 2 Discuta a relação entre o papel da Família e da Escola com relação à educação e comente como Faça uma reflexão em grupo. Reúna-se com o Estado interfere nesse processo. Será que a fa- seus colegas (no máximo cinco alunos). Cada mília e a escola estão cumprindo adequadamen- integrante deve, primeiramente, ler, sozinho, o te seus papéis na formação da cidadania? Escre- seguinte texto: va um texto de aproximadamente 10 linhas. O termo família é derivado de famulus (escravo ____________________________________________ doméstico). Foi uma expressão inventada pelos ____________________________________________ romanos para designar um novo organismo so- ____________________________________________ cial que surge entre as tribos latinas ao serem introduzidas à agricultura e à escravidão legal. ____________________________________________ Esse novo organismo se caracteriza pela presen- ____________________________________________ ça de um chefe que mantinha, sob seu poder, os ____________________________________________ filhos e certo número de escravos, o poder de ____________________________________________ vida e morte sobre todos eles e um número de escravos, com poder de vida e morte sobre eles ____________________________________________ - paterpolistas. (ENGELS, 2000) ____________________________________________ Atenção! Hora de organizar as ideias. ____________________________________________ Selecione o tema central a que o autor está se referindo. ____________________________________________ Agora é com você! Responda às questões a ____________________________________________ seguir para conferir o que aprendeu. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ Questão 1 ____________________________________________ ____________________________________________ A partir da definição do Dicionário Aurélio da ____________________________________________ Língua Portuguesa, você tem os seguintes con- ceitos sobre família: 1. Pessoas aparentadas que ____________________________________________ vivem geralmente na mesma casa, particular- ____________________________________________ mente o pai, a mãe e os filhos. 2. Pessoas do ____________________________________________ mesmo sangue. 3. Origem, ascendência. ____________________________________________ 17
  16. 16. Tema 1 - Atividades Família e SociedadeDe onde vem o conceito apresentado no texto?____________________________________________ Questão 3________________________________________________________________________________________ Quais são os 4 modelos mais importantes da es-____________________________________________ trutura familiar?____________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________Como surgiu o conceito dentro desse povo? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Questão 4________________________________________________________________________________________ Faça esta atividade em grupo de cinco alunos. O____________________________________________ grupo deve escolher, de acordo com a resposta____________________________________________ da pergunta 3, um modelo de família. A partir daí, cada grupo elabora e dramatiza o diálogo____________________________________________ dentro dessa família. Depois de pronto, cada____________________________________________ grupo apresenta, aos demais, o diálogo que ela-____________________________________________ borou, conforme os padrões exigidos pela so-____________________________________________ ciedade da época que escolheu. A turma toda escolherá qual foi o melhor diálogo, ou seja, o mais adequado ao período e aos moldes da fa-Como era organizada a família? mília da época.____________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________18
  17. 17. Família e Sociedade Tema 1 - Atividades Atividades de estudo individual: Questão 5 ____________________________________________ ____________________________________________ Relacione os itens numerados com as alternati- ____________________________________________ vas de acordo com as características da família, ____________________________________________ após a leitura do texto postado no ambiente ____________________________________________ virtual de aprendizagem intitulado “Contextua- ____________________________________________ lizando a família”: ____________________________________________ (1) Família aristocrática ____________________________________________ (2) Família burguesa ____________________________________________ (3) Família camponesa ____________________________________________ (4) Família trabalhadora ____________________________________________ ( ) A alta fertilidade, a alta mortalidade e a bai- xa expectativa de vida. ( ) O marido era chefe dominante e provia o sustento da família. A esposa era considera- da ser não pensante e menos capaz, zelava Questão 7 apenas do lar e, em alguns casos, com a aju- da de criadas. (UEM, 2010). “O casamento é assim há cerca de ( ) A autoridade social não estava embutida na três mil anos. A monogamia surgiu com a famí- figura do pai, mas na própria aldeia. lia para garantir a manutenção da herança nas mesmas mãos. A relação fora do casamento era ( ) As esposas eram figuras altivas, mas suas um crime inadmissível - o adultério. Mas só para funções principais eram as de conceber fi- as mulheres, pois o marido não podia correr o lhos e organizar a vida social. risco de ter um filho bastardo. Os homens não ( ) O casamento trouxe para esse grupo o con- tinham esse problema. Sempre se sabe quem é flito que oscila entre as necessidades da pre- a mãe de uma criança. Já o pai precisou esperar servação da acumulação de capital e o valor até a Ciência desenvolver os testes com base no de escolha individual. DNA para ter certeza de que o filho é seu”. (OLI- ( ) As relações entre pai e filho não continham VEIRA, 1997, p. 30) intimidade ou intensidade emocional. Considerando o texto acima e seus conhecimen- ( ) As sanções eram impostas com castigos físi- tos sobre a instituição família, assinale o que for cos. correto. a) Os laços de parentesco são estabelecidos a partir da consanguinidade ou do casamen- to. Questão 6 b) Em determinados contextos, o crime de adultério serviu para penalizar e expor as A partir da leitura do capítulo 1 do Livro-Texto mulheres a severos julgamentos sociais so- “Mudanças estruturais, política social e papel da bre sua idoneidade moral. família: crítica ao pluralismo de bem-estar”, de c) Os modelos de família patriarcais não in- Potyara Amazoneida Pereira Pereira, responda fluenciaram a formação social e cultural das às seguintes indagações: sociedades ocidentais. a) A partir dos anos 1970, quais são as medidas d) A família é uma instituição social estática, de apoio familiar mais adotadas pelos go- e os exames de DNA são recursos modernos vernos? que dificilmente são utilizados para definir a b) Quais as críticas encontradas no texto em paternidade. relação às políticas neoliberais de proteção e) Nas sociedades ocidentais, as uniões mo- social adotadas atualmente? nogâmicas são instituições que auxiliam a perpetuação das heranças em uma mesma unidade familiar. 19
  18. 18. Tema 1 - Atividades Família e Sociedade Essa posição social inicial determinará, emQuestão 8 grande parte, as oportunidades e recompen- sas ao seu alcance. De modo geral, a criança absorve um conjunto de interesses, valores eA família é uma instituição que contribui para a costumes que são próprios do grupo de sta-reprodução social. tus da família, que a manterá nessa posiçãoEsta afirmação é: e lhe dificultará o acesso a outras posições.a) Falsa, porque é no seio da família que se ge- IV. A função assistencial diz respeito aos cuida- ram e se educam os filhos. dos que a família dispensa na infância, nasb) Falsa, porque atualmente a família já não é doenças e na velhice. Em todas as socieda- o principal agente de socialização. des, a família é basicamente responsável pela proteção física, econômica e psicológi-c) Verdadeira, porque as instituições visam à ca de seus membros. aceitação e à manutenção da ordem social. V. Sobre a função econômica, em muitas socie-d) Falsa, porque as instituições não intervêm dades, do ponto de vista econômico, a famí- ativamente no processo de socialização. lia se constitui numa unidade de produção além de consumo. Nas sociedades modernas, a família se constitui mais como unidade deQuestão 9 consumo do que de produção. Nas regiões onde predomina uma economia agrária, a família trabalha em conjunto, constituindoDe acordo com Dias (1997, pp. 92-93), como uma unidade que produz bens e serviços ne-instituição social, a família preenche várias fun- cessários para o seu sustento.ções em qualquer sociedade. A natureza dessas Assinale a alternativa correta:funções e o nível de desempenho variam de a) Somente as afirmativas I, II e III sãosociedade para sociedade. As funções mais im- verdadeiras.portantes exercidas pela família são: a biológi-ca, a de socialização, a social, a assistencial e a b) Somente as afirmativas IV e V sãoeconômica. No que diz respeito a essas funções, verdadeiras.considere as afirmativas abaixo. (IESES 2009) c) Somente as afirmativas I, IV e V sãoI. A função biológica está relacionada com a verdadeiras. reprodução da espécie e com a satisfação d) As afirmativas I II, III, IV e V são verdadeiras. das necessidades sexuais (relação sexual). Em muitas sociedades, a satisfação sexual fora do casamento é muitas vezes tolerada, já a procriação raramente é aprovada fora Questão 10 da família.II. A função social é uma das mais importantes Leia atentamente o seguinte trecho: funções da família, preparando o ingresso As famílias enfrentam e lidam com problemas da criança na sociedade. Refere-se à trans- trazidos pelo meio ambiente e pela cultura de missão da herança social e cultural por meio nossa época: a influência da escola, dos meios da educação dos filhos. Por um período sig- de comunicação de massa, dos apelos da socie- nificativo após o nascimento, a família é o dade de consumo (as muitas variantes de drogas único grupo com o qual a criança tem um oferecidas para consumo). Há, também, os pro- contato mais frequente e exerce uma impor- blemas surgidos em consequência da variedade tante função socializadora por intermédio de concepções de sexualidade correntes e da da transmissão da linguagem, usos, costu- difusão de padrões de comportamento sexual mes, valores crenças etc. mais “liberais” (casamentos homossexuais). Adi-III. A função de socialização diz respeito ao pa- cionem-se a isso as dificuldades surgidas com as pel que a família exerce ao determinar o sta- novas imagens da criança. Por um lado, a visão tus inicial do indivíduo. Cada criança começa psicanalítica, que trata a criança como um adul- a vida com o status e classe da sua família. to em miniatura. Por outro, a criança autônoma20
  19. 19. Família e Sociedade Tema 1 - Atividades e independente que deve ser compreendida em • O artigo de Engels, A origem da família, da sua singularidade, conforme mandam os princí- propriedade privada e do Estado. Disponível pios da pedagogia moderna. Com base na afir- em: <http://www.dhnet.org.br/direitos/anthist/ mação acima, escreva como será a intervenção marcos/hdh_engels_origem_propriedade_ do assistente social quando tiver de trabalhar privada_estado.pdf>. Acesso em: 23 set. 2010. É com famílias. um texto muito esclarecedor no tema da família ____________________________________________ e sua origem. ____________________________________________ • O vídeo que aborda o tema Terapia de Família. Disponível em: <http://www.youtube. ____________________________________________ com/watch?v=BI4DPQiUSW4>. Acesso em: 23 ____________________________________________ set. 2010. ____________________________________________ • O filme Um homem de família, (Family Man), ____________________________________________ de Brett Ratner, com: Nicolas Cage, Téa Leoni, ____________________________________________ Josef Sommer, Jeremy Piven , Don Cheadle. Si- nopse: entediado com sua vida de solteiro, em ____________________________________________ um belo dia, um investidor frustrado acorda e ____________________________________________ se vê casado com sua namorada de colégio e pai ____________________________________________ de duas crianças. É quando ele começa a ver a sua vida sob outra perspectiva, que nunca havia imaginado antes. AMPLIANDO O CONHECIMENTO Você quer saber mais sobre esse assunto? Então consulte: FINALIZANDO • O site da MultiRio - Empresa Municipal de Neste tema, você conheceu a origem histórica Multimeios, vinculada à Prefeitura do Rio de da família, bem como as transformações pelas Janeiro. Disponível em: <http://multirio.rio. quais ela passou. Percebeu que a família nem rj.gov.br/familia/index.php?option=com_k2&v sempre foi da forma que hoje se apresenta. É iew=itemlist&layout=category&task=category importante que você seja capaz de contextuali- &id=14&Itemid=18>. Acesso em: 23 set. 2010. zar historicamente e identificar a função social O site trata de temas relacionados à família, à da família. Você entendeu e conseguiu alcançar escola e à parceria necessária entre eles. esse objetivo? • O site do Observatório da Infância. Dispo- nível em: <http://www.observatoriodainfancia. com.br>. Acesso em: 23 set. 2010. O site aborda questões relacionadas à criança, como maus Anotações tratos, bullying, trabalho infantil, violência e drogas. ____________________________________________ • O site do Ministério da Saúde para conhe- ____________________________________________ cer o Programa Saúde da Família. Disponí- ____________________________________________ vel em: <http://portal.saude.gov.br/portal/saude/ ____________________________________________ cidadao/area.cfm?id_area=149.> Acesso em: 23 ____________________________________________ set. 2010. Nele, você encontrará os objetivos do Programa e conhecerá suas estratégias e seu ____________________________________________ funcionamento. ____________________________________________ • O site da Associação Saúde da Família. ____________________________________________ Disponível em: <http://www.saudedafamilia. ____________________________________________ org/index.htm>. Acesso em: 23 set. 2010. ____________________________________________ Nele, você conhecerá os programas e projetos ____________________________________________ da Associação, bem como temas referentes à gravidez na adolescência, HIV-DST, saúde ____________________________________________ mental, entre outros assuntos. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 21
  20. 20. Tema 2Novas Propostas e Dinâmica da FamíliaObjetivos de aprendizagem• Conceituar os diferentes ciclos da família.• Entender a família em suas diferentes etapas de formação e procriação.• Compreender a importância da família na construção do indivíduo.Para início de conversa O tema para as atividades propostas se refere ao funciona- mento e à dinâmica da família, ou melhor, como ela se or- ganiza, quem são os personagens que a compõem, como eles se relacionam no dia a dia, quais as estruturas de poder existentes. Maior foco será dado para a família do século XX, a família como é conhecida, organizada na era do capital e do traba- lho. Você já parou para pensar que todos nós temos um ideal de família formado? Você tem uma imagem adquirida de como é uma família, de como ela funciona? De onde vem essa ima- gem? Você entenderá, primeiramente, o conceito de repre- sentação social.Por dentro do temaO conceito de representação social foi desenvolvido por Moscovici, nos anos 1960,quando se interessou pelo estudo dos conceitos da Psicanálise, de como eles foramapropriados e como estavam sendo utilizados para tecer opiniões dentro de umgrupo de pessoas. A partir desse estudo, observou-se que cada pessoa ou cadagrupo constrói suas próprias definições de mundo, interpretando a realidade à suamaneira. Assim, a definição de Moscovici: Por representação social entendemos um conjunto de conceitos, proposições e explicações, originado na vida cotidiana no curso de comunicações inter- pessoais. Elas são o equivalente, em nossa sociedade, dos mitos e sistemas de crenças das sociedades tradicionais; podem também ser vistas como a versão contemporânea do senso comum. (Mocosvici, 1996)Vale salientar que a família tem uma dinâmica de transformação no tempo e no espaço, não é mesmo? Nos sé-culos XIX e XX, a família nuclear, composta de pai, mãe e filhos coabitantes do mesmo domicílio, passa a ser omodelo vigente.22
  21. 21. Existem também famílias com uma estrutura de pais únicos ou monoparental. A família ampliada ou consan-guínea é outra estrutura, que consiste na família nuclear, mais os parentes diretos ou colaterais, existindo umaextensão das relações entre pais e filhos para avós, pais e netos. Para além dessas estruturas, existem também asdenominadas famílias alternativas, sendo elas as famílias comunitárias e as famílias homossexuais.Anotações________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 23
  22. 22. Tema 2 - Atividades Família e Sociedade Atividades Filha de família, se não casa, papai, mamãe não dão nenhum tostão. Família ê, família á, família... Família, família, vovô, vovó, sobrinha. INSTRUÇÕES Família, família, janta junto todo dia, nunca As questões de números 1, 2, 3, 4 e 5 devem ser perde essa mania. feitas individualmente. Já as questões 6, 8, 9 e Mas quando o nenê fica doente, procura uma 10 são atividades a serem realizadas naqueles farmácia de plantão. horários que você tem para estudo a distância. O choro do nenê é estridente, assim não dá pra E a questão 7 deve ser respondida em grupo de ver televisão. cinco alunos. Família ê, família á, família... Família, família, cachorro, gato, galinha. Família, família, vive junto todo dia, nunca per- Ponto de partida de essa mania. A mãe morre de medo de barata, o pai vive com medo de ladrão. Reflita sobre o que é dinâmica familiar. Justifi- que sua resposta dizendo qual a importância da Jogaram inseticida pela casa, botaram cadeado família na formação do indivíduo. A resposta no portão. deve ser na forma de um texto de aproximada- Família ê, família á, família...” mente 10 linhas. Que tipo de família a música está retratando? ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ Agora é com você! Responda às questões a seguir para conferir o que aprendeu. Questão 2 Assinale a alternativa ERRADA: Questão 1 ( ) Família ampliada ou consanguínea que con- siste na família nuclear, mais os parentes di- retos ou colaterais, existindo uma extensão Leia a letra da música “Família”, do grupo mu- das relações entre pais e filhos para avós, sical Titãs, e reflita sobre a questão apresentada pais e netos. a seguir. A letra foi escrita em 1986 e contém o ( ) Família com uma estrutura de pais únicos é seguinte texto: chamada de monoparental, tratando-se de “Família, família, papai, mamãe, titia. uma variação da estrutura nuclear tradicio- Família, família, almoça junto todo dia, nunca nal devido a fenômenos sociais, como o di- perde essa mania. vórcio, óbito, abandono de lar, ilegitimidade Mas quando a filha quer fugir de casa, precisa ou adoção de crianças por uma só pessoa. descolar o ganha-pão. 24
  23. 23. Família e Sociedade Tema 2 - Atividades ( ) Família nuclear é a composta por pai, mãe e ____________________________________________ filhos coabitantes do mesmo domicílio e é o ____________________________________________ modelo vigente na atualidade. ____________________________________________ ( ) Família tradicional extensa é resultado do ____________________________________________ enfraquecimento da família nuclear, em razão do processo de industrialização e ur- ____________________________________________ banização, que colocou um fim ao trabalho ____________________________________________ escravo e iniciou a necessidade de se dividir ____________________________________________ a tarefa de cuidado dos filhos, com outras ____________________________________________ instituições, como a escola, por exemplo. ____________________________________________ ____________________________________________ Questão 3 Qual é a principal função da família? E quais são Questão 5 os novos tipos de família? ____________________________________________ (SEC. EDUCAÇÃO - SP, 2009). Por socialização entendemos o processo: ____________________________________________ a) Por meio do qual o indivíduo aprende a ser ____________________________________________ um membro da sociedade. ____________________________________________ b) De divisão da riqueza social produzida pelos ____________________________________________ homens. ____________________________________________ c) De construção de laços de afetividade. ____________________________________________ d) De constituição de grupos sociais. ____________________________________________ e) De transformação da comunidade em socie- ____________________________________________ dade. ____________________________________________ Questão 6 Questão 4 Leia o texto a seguir: Veja a seguinte pesquisa realizada: “[...] os le- (UEM, 2008). “Desde o início, a criança desen- vantamentos feitos, tendo como parâmetro os volve uma interação não apenas com o próprio resultados em avaliações nacionais do MEC e os corpo e o ambiente físico, mas também com ou- índices de aprovação e evasão, mostram que o tros seres humanos. A biografia do indivíduo, aluno já chega à escola com diferenças que fa- desde o nascimento, é a história de suas rela- zem com que ele tenha resultados maiores ou ções com outras pessoas. Além disso, os compo- menores, ou seja, sua condição e estrutura fami- nentes não sociais das experiências da criança liar já o colocam em vantagem ou desvantagem estão entremeados e são modificados por ou- desde o início do ensino fundamental. No en- tros componentes, ou seja, pela experiência so- tanto, o fato de ter cursado a educação infantil cial.” (BERGER, P. L. e BERGER, B., 1977). já reduz ano a ano essas diferenças. Esse dado Você poderá concluir do texto que: corrobora a opinião de uma série de organiza- a) Os indivíduos, desde o nascimento, são in- ções e educadores que têm, nos últimos anos, fluenciados pelos valores e pelos costumes brigado pela valorização do ensino infantil e que caracterizam sua sociedade. pela abertura de mais vagas na escola para essa faixa etária, considerada não obrigatória por b) A relação que a criança estabelece com o seu lei”. Quais as medidas que podem ser tomadas corpo não deveria ser do interesse das ciên- pelo Poder Público para sanar esse problema? cias biológicas, mas apenas da Sociologia. 25
  24. 24. Tema 2 - Atividades Família e Sociedade c) O fenômeno tratado pelo autor correspon- modelo de assistência às famílias, enfocando a de ao conceito de socialização, que designa interferência do Estado na família. o aprendizado, pelos indivíduos, das regras ____________________________________________ e dos valores sociais. ____________________________________________ d) As experiências individuais, até mesmo ____________________________________________ aquelas que parecem mais relacionadas às nossas necessidades físicas, contêm dimen- ____________________________________________ sões sociais. ____________________________________________ e) O desconforto físico que uma criança sente, ____________________________________________ como a fome, o frio e a dor, pode receber ____________________________________________ dos adultos distintas respostas de satisfação, ____________________________________________ dependendo da sociedade na qual eles es- tão inseridos. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ Questão 7 ____________________________________________ ____________________________________________ Atividade em grupo: Organize-se para realizar ____________________________________________ uma dinâmica de grupo. ____________________________________________ “A família que tenho” ou “A família que gosta- ria de ter”. ____________________________________________ Objetivo: perceber as semelhanças e diferenças ____________________________________________ entre a família real e a desejada. Instruções: Em um pedaço de papel (folha de ca- derno), faça um traço no meio da folha, escre- vendo, de um lado, “A família que tenho” e, do Questão 9 outro, “A família que gostaria de ter”. Descre- va, individualmente, sua família real e a dese- A partir do texto de Mioto, defina como deve jada, nos locais correspondentes. Depois, forme ser a atuação do governo junto às famílias. subgrupos para a discussão seguinte: ____________________________________________ - Que pontos em comum você encontra entre a ____________________________________________ família que tem e a que gostaria de ter? ____________________________________________ - O que há de semelhante entre sua família e as ____________________________________________ dos demais componentes do subgrupo? ____________________________________________ - O que há de semelhante entre sua família e a que seus companheiros gostariam de ter? ____________________________________________ - O que é possível fazer para aproximar a família ____________________________________________ real da família ideal? ____________________________________________ Ao final, cada subgrupo apresenta as suas con- ____________________________________________ clusões para a sala e debate sobre elas. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ Questão 8 ____________________________________________ ____________________________________________ Leia o capítulo 2 do Livro-Texto, Novas propos- ____________________________________________ tas e velhos princípios: a assistência às famí- ____________________________________________ lias no contexto de programas de orientação ____________________________________________ e apoio sociofamiliar, de Regina Célia Tamaso ____________________________________________ Mioto e aponte as transformações ocorridas no 26
  25. 25. Família e Sociedade Tema 2 - Atividades • O filme A grande família - O Filme, de Questão 10 Maurício Farias, com os atores Marco Nanini, Marieta Severo, Pedro Cardoso, Guta Stresser e Andréa Beltrão. Reflita sobre a estrutura fami- De acordo com o art. 133 do Código Penal, é cri- liar apresentada no filme. Verifique qual o mo- me abandonar pessoas que estejam sob seu cui- delo de família apresentada e a influência dela dado, guarda, vigilância ou autoridade, e, “por na formação dos indivíduos. qualquer motivo”, incapazes de se defenderem dos riscos resultantes do abandono. Assim, é correto afirmar que a família incide em crime FINALIZANDO ao deixar as crianças sozinhas em casa quando a mãe, pai ou avós têm de sair para o trabalho? Você pode entender como funciona a dinâmi- Qual o papel do assistente social nessa situação? ca da família, ou melhor, como ela se constrói com o passar do tempo, as relações sociais que ____________________________________________ são estabelecidas. O papel da família dentro do ____________________________________________ Estado e como acontece a proteção à família no ____________________________________________ País. Além disso, é fundamental a compreensão ____________________________________________ do papel do assistente social nessas relações. ____________________________________________ Você está conseguindo entender essas refle- xões? ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ Anotações ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ AMPLIANDO O CONHECIMENTO ____________________________________________ ____________________________________________ Quer saber mais sobre o assunto? Então consul- te: ____________________________________________ • O artigo de Paulo Luiz Netto Lobo, A ____________________________________________ repersonalização das relações de família. ____________________________________________ Disponível em: <http://jus2.uol.com.br/doutrina/ ____________________________________________ texto.asp?id=5201>. Acesso: em 23 set. 2010. ____________________________________________ Nele, você encontrará uma discussão acerca do termo e da ideia de repersonalização das ____________________________________________ relações civis no âmbito do direito de família. ____________________________________________ • O texto de Ana Maria Goldani, Relações ____________________________________________ intergeracionais e reconstrução do estado de ____________________________________________ bem-estar. Por que se deve repensar essa relação ____________________________________________ para o Brasil? Disponível em: <http://www.ipea. gov.br/sites/000/2/livros/idososalem60/Arq_14_ ____________________________________________ Cap_07.pdf>. Acesso em: 23 set. 2010. O texto ____________________________________________ aborda os conflitos entre gerações e estatísticas ____________________________________________ importantes sobre a família no Brasil. ____________________________________________ • O artigo A relação entre sociedade civil e ____________________________________________ Estado no município de Santa Rosa – RS, de Daviane Aparecida de Azevedo. Disponível em: ____________________________________________ <http://www.webartigos.com/articles/22422/1/A- ____________________________________________ RELACAO-ENTRE-SOCIEDADE-CIVIL-E-ESTADO- ____________________________________________ NO-MUNICIPIO-DE-SANTA-ROSA-RS/pagina1. ____________________________________________ html>. Acesso em: 23 set. 2010. Esse artigo aborda a relação entre Estado e família, numa ____________________________________________ pesquisa realizada em uma cidade brasileira. 27
  26. 26. Tema 3Transformações Econômicas e Sociais no Brasildos Anos 1990 e seu Impacto no Âmbito daFamíliaObjetivos de aprendizagem• Conhecer a trajetória histórica da família brasileira.• Compreender as transformações ocorridas na família brasileira.Para início de conversa Neste tema, você conhecerá um pouco sobre a história da família brasileira. Verá como se deram as transformações da família no decorrer dos séculos, compreendendo as caracte- rísticas da família brasileira desde a época colonial até os dias de hoje.Por dentro do temaNo Brasil colonial, na sociedade agrária e escravocrata, a família era consideradaa organização fundamental no desempenho de funções econômicas e políticas.Na segunda metade do século XIX, com a inserção da mulher no mercado detrabalho, acontece a ruptura da então tradicional força de trabalho patriarcal.Já o final do século, com a ampliação e variedade de oportunidades de trabalho ea valorização intelectual, culminou por libertar os filhos da rígida tutela patriarcal.A modernização da família brasileira não adotou os mesmos padrões da forma-ção da classe burguesa existentes em outras sociedades da Europa. O Brasil nãosofreu um processo de industrialização e urbanização tão extenso como os euro-peus e permanece, até certo ponto, com o modelo latifundiário e escravocrata.A forma de pensar ainda era patriarcal, mas chegaram ideias da Europa que produziram um processo de “abur-guesamento”.Expostas aos novos valores, em virtude do seu acesso à educação e ao trabalho, as mulheres, pela primeira vez,começaram a questionar o casamento e o lar. Surge, então, um novo modelo de esposa, mais moderna, maisconsciente, porém, nem por isso, menos dedicada ao lar e à família.Pode-se inferir que tanto o casamento como a família influenciaram e foram influenciados pelas mudanças sociaismais gerais e, principalmente, pelo movimento feminista e que, nas últimas três décadas os acontecimentos emrelação ao casamento absorveram várias transformações, como: a questão de gênero é redefinição dos papéismasculinos e femininos.28
  27. 27. Família e Sociedade Tema 3 - Atividades Atividades gação afetiva. Até então, a CDHU só aceitava como beneficiários de seus programas homens e mulheres casados ou registrados em uma união estável”. (Jornal O Estado de São Paulo, Caderno Cidades, 09/08/2008) INSTRUÇÕES Assinale o que for correto sobre esse trecho de Lembre-se de que para a realização das ativida- reportagem e o tema do qual ele trata: des é fundamental ler os textos disponibilizados a) As informações da reportagem autorizam no ambiente virtual de aprendizagem e o PLT. afirmar que a instituição familiar diminuiu Você vai dar início às atividades. As questões de sua importância nas sociedades contempo- números 1, 2, 3, 5, 6 e 8 devem ser feitas indi- râneas. vidualmente. Já as questões 4, 9 e 10 são ativi- b) As mudanças descritas na reportagem mos- dades a serem realizadas naqueles horários que tram que, diferentemente do que afirmam você tem para estudo individual. E a questão 7 muitas teorias sociológicas, a família deixou deve ser respondida em grupo de cinco alunos. de ser a primeira instituição à qual os indiví- duos pertencem. c) A reportagem sobre os novos critérios uti- Ponto de partida lizados pela CDHU para financiar moradias é reveladora do quanto as regras que au- torizam ou proíbem determinados tipos de O que você já vivenciou ou ouviu falar sobre a uniões familiares variam no espaço e no mudança dentro da família nos últimos 20 anos? tempo. Escreva o que você considera mais importante, d) Os novos conceitos de família utilizados justificando sua resposta. pela CDHU permitem concluir que a função ____________________________________________ reprodutiva está deixando de caracterizar, ____________________________________________ centralmente, a instituição familiar. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ Questão 2 ____________________________________________ ____________________________________________ Assinale V para as afirmações verdadeiras e F ____________________________________________ para as falsas: ____________________________________________ ( ) Dados estatísticos recentes demonstram que o número de mulheres chefes de família aumentou consideravelmente entre 1996 e Agora é com você! Responda às questões a 2006, passando de 10,3 milhões para 18,5 seguir para conferir o que aprendeu. milhões, no intervalo desse período. ( ) A chegada da urbanização, o início da indus- trialização, a abolição da escravatura, a imi- gração e outros acontecimentos importan- Questão 1 tíssimos provocaram a passagem da família extensa para o modelo conjugal, isso com a prerrogativa das funções afetivas, ocasio- (UEM, 2008). Considere o seguinte texto: “A nando, assim, a ruptura com as funções eco- Companhia de Desenvolvimento Habitacional nômicas e políticas que até então prevale- e Urbano (CDHU) reviu o conceito de família ciam. e, agora, passa a conceder financiamento para ( ) É notório que o tamanho da família brasi- casais homossexuais, solitários com mais de 25 leira diminuiu em todas as regiões nos últi- anos, famílias mononucleares (pais e mães sol- mos tempos: de 4,3 pessoas, por família, em teiros) e anaparentais, como avós e netos, tios 1981, chegou a 3,3 pessoas. Em 2001 o nú- e sobrinhos, irmãos ou primos, assim como para mero médio de filhos por família era de 1,6 uniões baseadas não no parentesco, mas na li- filhos. 29
  28. 28. Tema 3 - Atividades Família e Sociedade( ) A modernização da família brasileira adotou ____________________________________________ os mesmos padrões da formação da classe ____________________________________________ burguesa existentes em outras sociedades ____________________________________________ da Europa. O Brasil sofreu o mesmo processo de industrialização e urbanização dos euro- ____________________________________________ peus, abandonando o modelo latifundiário ____________________________________________ e escravocrata. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________Questão 3 ____________________________________________ ____________________________________________Leia o seguinte trecho: “As desigualdades en- ____________________________________________contradas atualmente entre homens e mulhe- ____________________________________________res são algo histórico, socialmente construído ____________________________________________pelas relações de gênero advindas do sistemapatriarcal. A violência contra a mulher, tambémdenominada de violência doméstica ou conju-gal, atinge um grande número de mulheres, e amaioria das agressões acontece no espaço priva- Questão 5do, desencadeadas por seus companheiros. Essetipo de violência, especificamente, pode resul- Observe a seguinte definição:tar de qualquer ato ameaçador, compreenden- “Gênero é um conceito formulado para tentardo ainda agressões físicas, psicológicas, sociais, compreender como se organizam as relaçõessexuais e outras. Nesse sentido, a valorização do sociais que se desenvolvem entre homens e mu-homem e a inferiorização da mulher são atri- lheres. Ao contrário do sexo que, em princípio,buídas aos papéis de gênero”. Como o assisten- pode ser pensado como biologicamente consti-te social pode intervir para auxiliar no equilíbrio tuído, o gênero será sempre uma construção so-e melhoria dessa situação? cial, isto é, as formas como homens e mulheres____________________________________________ comportam-se, pensam, as atividades que exer-____________________________________________ cem, o acesso ao conhecimento, ao poder, en- tre outras, estarão relacionadas a grupos sociais____________________________________________ específicos, de sociedades específicas e em mo-____________________________________________ mentos históricos específicos”. (FEITOSA, 2010)____________________________________________ Considerando esse texto e seus conhecimentos____________________________________________ sobre as relações entre indivíduo e sociedade,____________________________________________ assinale a alternativa ERRADA.____________________________________________ a) Enquanto a biologia determina o sexo, a es- trutura social e a cultura determinam a ex-____________________________________________ pressão dos papéis masculinos e femininos.____________________________________________ b) A construção social do gênero se faz evi- dente na maneira como os pais tratam os filhos, como os professores tratam os alunosQuestão 4 e como os meios de comunicação de massa retratam imagens ideais do corpo. c) As roupas não são artefatos culturais funda-A família atravessa, na história da formulação mentais na formação e expressão das identi-de leis e políticas públicas brasileiras, um mo- dades femininas e masculinas.mento de valorização do seu papel. Inúmeras d) A violência contra homossexuais está assen-iniciativas vêm sendo realizadas na perspectiva tada num conjunto de representações sociaisda garantia do direito à convivência familiar e de forte caráter conservador que consideracomunitária em todo o País. Faça uma pesquisa as relações afetivas entre pessoas do mesmoe escreva quais as novas leis e políticas governa- sexo um comportamento desviante.mentais que protegem a família no Brasil.30
  29. 29. Família e Sociedade Tema 3 - Atividades chance de ter um filho do sexo masculino). Por Questão 6 essa razão, outras leis menos restritivas foram consideradas. Uma delas foi: as famílias teriam o direito a um segundo (e último) filho, caso o Descreva o modelo da família no Brasil do sé- primeiro fosse do sexo feminino. Suponha que culo XIX: esta última regra fosse seguida por todas as fa- ____________________________________________ mílias de certo país (isso é, sempre que o primei- ____________________________________________ ro filho fosse do sexo feminino, fariam uma se- gunda e última tentativa para ter um menino). ____________________________________________ Suponha ainda que, em cada nascimento, sejam ____________________________________________ iguais as chances de nascer menino ou menina. ____________________________________________ Examinando os registros de nascimento, após ____________________________________________ alguns anos de a política ter sido colocada em ____________________________________________ prática, seria esperado que: ____________________________________________ a) O número de nascimentos de meninos fosse aproximadamente o dobro do de meninas. ____________________________________________ b) Em média, cada família tivesse 1,25 filhos. ____________________________________________ c) Aproximadamente 25% das famílias não ti- vessem filhos do sexo masculino. d) Aproximadamente 50% dos meninos fossem Questão 7 filhos únicos. e) Aproximadamente 50% das famílias tives- Esta questão deve ser respondida em grupo de sem um filho de cada sexo. cinco alunos. Quais as possíveis consequências oriundas da desestruturação familiar e qual o papel do assistente social nesses casos? ____________________________________________ Questão 9 ____________________________________________ Como está estudando sobre as grandes transfor- ____________________________________________ mações ocorridas na família, faça uma pesquisa ____________________________________________ nos jornais procurando uma notícia que eviden- ____________________________________________ cie essas mudanças e, em seguida, descreva seus ____________________________________________ comentários em 10 linhas. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ Questão 8 ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ (ENADE, 2004). Muitos países enfrentam sério problema com seu elevado crescimento popu- ____________________________________________ lacional. Em alguns desses países foi proposta (e ____________________________________________ por vezes colocada em efeito) a proibição de as ____________________________________________ famílias terem mais de um filho. Algumas vezes, ____________________________________________ no entanto, essa política teve consequências trágicas (por exemplo, em alguns países houve ____________________________________________ registros de famílias de camponeses abandona- ____________________________________________ rem suas filhas recém-nascidas para terem outra ____________________________________________ 31

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