SlideShare uma empresa Scribd logo

Projeto ProduçãO De Textos

G
G

Projeto ProduçãO De Textos

1 de 8
Baixar para ler offline
EMEF PARQUE DOS PINHEIROS
PROJETO PRODUÇÃO DE TEXTO
Professoras: Joana; Iracema; Helena; Lidiani
Público alvo: Alunos do 5ºano (4ª série)
EMEF Parque dos Pinheiros
Profas. Joana; Iracema; Helena; Lidiani
Público alvo: Alunos do 5ºano (4ª série)
Tempo previsto: fevereiro de 2009 a dezembro de 2009
"A beleza existe em todo lugar. Depende do nosso olhar, da nossa sensibilidade; depende da nossa
consciência, do nosso trabalho e do nosso cuidado. A beleza existe porque o ser humano é capaz de
sonhar”. (FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997, p. 67.
In GADOTTI, Moacir - Novo Hamburgo: Feevale, 2003. P. 1)
PROJETO PRODUÇÃO DE TEXTO
Introdução:
Este é um projeto da EMEF PARQUE DOS PINHEIROS, da cidade de
HORTOÂNDIA /SP, que tem como principal objetivo melhorar a produção de textos
dos alunos da escola e suprir a necessidade de tornar nossos alunos proficientes leitores
e produtores de textos.
JUSTIFICATIVA
É nossa unidade escolar existe uma dificuldade muito grande para incentivar os
alunos a escrever bem como realizar leituras dos textos produzidos.
O texto, como objetivo apenas de sala de aula, já não é atrativo para os alunos,
portanto essa é uma forma de encontrar novas possibilidades para incentivá-los.
Por isso, é extremamente necessário um novo processo para modificar essa
realidade.
O nosso desafio, enquanto mestres responsáveis pelos processos de ensino-
aprendizagem estão em criar situações de sala de aula que permitam aos alunos a
apropriação desta diversidade e, principalmente, que se pense em como veicular e
significar os diferentes textos existentes em nossa sociedade dentro da sala de aula.
Paulo Freire nos fala em sua Pedagogia da autonomia da boniteza de ser gente,
da boniteza de ser professor: ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da
boniteza e da alegria. Ele chama a atenção para a essencialidade do componente estético
da formação do educador. Colocamos uma epigrafe que fala de sonho e de sentido que
querem dizer a mesma coisa. Sentido quer dizer caminho não percorrido, mas que se
deseja percorrer, portanto, significa projeto, sonho, utopia.
Aprender e ensinar com sentido é aprender e ensinar com um sonho na mente.
A pedagogia serve de guia para realizar esse sonho...
(FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997, p. 67.
In GADOTTI, Moacir - Novo Hamburgo: Feevale, 2003. p. 1)
Inserir de maneira gradual as novas regras ortográficas que começaram a vigorar
no dia 1º de janeiro de 2009. E apesar de serem obrigatórios apenas em 2012 os
professores da EMEF Pinheiros estão se adequando a nova ortografia. Para isso, estão
levando para a sala de aula uma proposta lúdica para os alunos. As professoras do 5º
ano (4ª série) pretendem com este projeto que os alunos façam uma série de atividades
para que se familiarizem com as novas regras.
A grande dificuldade dos professores é como fazer com que as novas regras
sejam absorvidas pelos alunos que já estão tão habituados com a ortografia antiga.
OBJETIVOS
Gerais
Desenvolver no aluno o gosto pela produção de texto;
Dar condições adequadas para um crescimento do aluno em suas produções, não
apenas na aula de Português;
Entender a linguagem como algo significativo à medida que é empregada
enquanto prática social;
ESPECÍFICOS
Aperfeiçoar-se quanto à produção de texto em geral;
Ser capaz de proceder autocorreção dos textos;
Compreender as leituras propiciadas pela literatura infanto-juvenil como
oportunidades ímpares de conhecimento do mundo não só da fantasia, mas também da
realidade do dia-a-dia dos homens e mulheres em sociedade e em sua relação com os
outros e com a natureza;
Compreender que a aprendizagem da língua “padrão culta” nas séries iniciais do
Ensino Fundamental se dá principalmente pelo uso social da linguagem em situações
diversas de prática social;
Demonstrar segurança no emprego da língua, evidenciando isso, através da
escrita com correção gramatical, ortográfica, pontuação, textualidade e clareza;
Metodologia
Pesquisar, em jornais e revistas, caricaturas, slogans, charges, logotipos e
cartuns, recortando-os e colando-os em folhas para organizar uma espécie de álbum
com textos desse tipo de linguagem;
Pesquisar a respeito de Quadrinhos (Histórias em Quadrinhos), evidenciando,
mediante produção escrita teórico-prática os tipos de balões usados nas HQ;
Fazer levantamento das revistas em quadrinhos encontradas nas bancas de
jornal, biblioteca da escola e entre as manuseadas pelos alunos das séries iniciais,
trazendo exemplares para a sala de aula;
Ler, para fundamentar-se, autores e obras que tratam de Quadrinhos,
comentando, em sala, a síntese da leitura realizada, expondo-a, em seguida, em painel;
Criar Histórias em Quadrinhos, editando a obra;
Criar texto na forma poética que poderá servir como recurso didático, a exemplo
de jingles informativos, e outros textos em forma também de poesia como anúncio
poético, textos em forma de prosa;
Criar poesias como atividade livre e de prazer estético;
Ler poemas/poesias para divertir-se;
TURMAS QUE PARTICIPARÃO DO PROJETO
4ª série A -31 alunos professora: JOANA DARQUE CARDOSO SANTOS
4ª série B -30 alunos professora: MARIA IRACEMA
4ª série C -32 alunos professora: HELENA
4ª série D -28 alunos professora: HELENA
4ª série E -32 alunos professora: LIDIANE
DURAÇÃO DO PROJETO
Este projeto terá duração de fevereiro a dezembro de 2009 como experiências e,
havendo um resultado expressivo nesse período, será estendido a outras turmas no ano
de 2010.
AÇÕES
Interpretar textos de diversas modalidades para que o aluno tenha contato com
textos bem produzidos, ou seja, demonstrando estrutura, conteúdo e gramática
compatíveis com o ensino de Português.
Mostrar para o aluno as diversas formas de estruturar um texto: narrativo,
descrito, dissertativo.
Produzir junto, na sala de aula, textos coletivos, com a participação dos alunos e
do professor.
Fazer uma correção, adequação e melhora do texto junto com os alunos para que
os mesmos adquiram essa habilidade.
Trabalhar, inicialmente, com temas mais simples e relacionados com o cotidiano
dos alunos, para que o mesmo não sinta dificuldade de pensar sobre esse ou aquele
assunto.
Incentivar qualquer progresso apresentado pelo aluno, bem como elogiar
qualquer demonstração interessante em sua produção, seja nas idéias, na estrutura ou no
uso gramatical.
Corrigir o texto do aluno, usando o novo Código de regras de ortografia, para
que o próprio aluno modifique e melhore seu texto em outra etapa do trabalho.
Colocar alguns dos textos dos alunos no BLOG diário da 4ª série intitulado
“http://4seriea-joaninha.blogspot.com”, na Internet para valorizar a produção, ou seja,
evitar que o texto seja lido apenas pelo professor.
Levar os alunos na sala de multimídia para que eles tomem contato com os
textos lançados no BLOG e façam o seu comentário sobre tais textos.
Fazer correção e melhora do texto a partir de comentários sobre as produções,
feitos no BLOG.
Ilustrar os trabalhos através de fotos e outras imagens para tornar mais atrativos
os trabalhos dos alunos.
Incentivar o maior número de pessoas (inclusive fora da escola) para
conhecerem e comentarem os trabalhos no BLOG, uma vez que isso dará maior
incentivo aos alunos, produtores dos textos. Essa comunicação será feita,
principalmente, através da Internet para que os alunos, a cada dia, tenham maior
domínio dessa tecnologia.
Trabalhar as novas regras de maneira que não sejam apenas decoradas pelos
alunos, eles terão que pesquisar e comparar as duas ortografias e, posteriormente, abrir
espaço para debates, apresentando motivos que levaram ao acordo.
Além das pesquisas e das discussões em classe, serão criadas produções usando
imagem e escrita que podem ficar expostas no pátio da escola para que todos tenham a
oportunidade de conhecer os trabalhos. (confecção de cartazes sobre temas diversos)
sabemos que não adianta despejar todas as novas regras sobre o aluno de uma só vez.
Então serão trabalhadas as mudanças pouco a pouco.
Em alguns casos, é improdutivo ensinar a regra nova sem recapitular alguns
conceitos trabalhados no passado.
Pois não adianta dizer que cai o acento nas paroxítonas com ditongos abertos se
o aluno não sabe o que é paroxítona e o que é ditongo. Com isso serão retomados esses
e outros conceitos.
Sabemos que o período de transição entre as duas formas de grafia é de 4 anos, e
nos professores não podemos considerar erro a opção do aluno por uma ou outra. Mas
há algo que podemos fazer:
Nos textos produzidos pelo estudante, podemos destacar os termos redigidos na
regra antiga, explicitando a nova regra.
Quando o aluno usar uma palavra que mudou, é possível sublinhá-la e inserir a
margem um comentário sobre a nova regra, para ajudar o estudante a fixá-la.
Como toda a turma esta trabalhando livros didáticos ou textos ainda com a grafia
antiga, os alunos serão alertados a sempre que surgir uma palavra que teve a grafia
alterada, para ele adicionar uma observação ao texto quando copiado no caderno ou a
lápis no próprio livro.
Sabemos da importância de conversar com os alunos sobre o porquê das
mudanças, bem como explicar que estas mudanças têm um objetivo, para que eles
possam compreender e assimilar mais facilmente. "As crianças questionam o 'porque'
das coisas, das mudanças, mas em compensação aceitam com mais facilidade".
Produção de livro sobre as produções de textos desenvolvidas durante o projeto
e sua publicação.
Anúncio

Recomendados

Projeto de leitura para o 3º bimestre
Projeto de leitura para o 3º bimestreProjeto de leitura para o 3º bimestre
Projeto de leitura para o 3º bimestreheliane
 
O projeto “As maravilhas do Poema de Literatura de Cordel”, 2º EJA, Ens. Médio.
O projeto “As maravilhas do Poema de  Literatura de Cordel”, 2º EJA, Ens. Médio.O projeto “As maravilhas do Poema de  Literatura de Cordel”, 2º EJA, Ens. Médio.
O projeto “As maravilhas do Poema de Literatura de Cordel”, 2º EJA, Ens. Médio.Necy
 
ProjetFábula: Projeto fábulas
ProjetFábula: Projeto  fábulas ProjetFábula: Projeto  fábulas
ProjetFábula: Projeto fábulas Salomé Rocha
 
Plano de aula crônica
Plano de aula crônicaPlano de aula crônica
Plano de aula crônicaLucianaProf
 
Autobiografia: proposta de produção textual
Autobiografia: proposta de produção textualAutobiografia: proposta de produção textual
Autobiografia: proposta de produção textualMaria Cecilia Silva
 
Plano aula modelo gasparim genero textual
Plano aula modelo gasparim  genero textualPlano aula modelo gasparim  genero textual
Plano aula modelo gasparim genero textualLuis Carlos Santos
 

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Plano de aula 6ª série 7º ano -ensino fundamental 1ª semana de março
Plano de aula 6ª série   7º ano -ensino fundamental 1ª semana de marçoPlano de aula 6ª série   7º ano -ensino fundamental 1ª semana de março
Plano de aula 6ª série 7º ano -ensino fundamental 1ª semana de marçoSHEILA MONTEIRO
 
Folha de-redação-enem
Folha de-redação-enemFolha de-redação-enem
Folha de-redação-enemMayra Souza
 
Língua Portuguesa 6º ano: como se faz uma redação?
Língua Portuguesa 6º ano: como se faz uma redação?Língua Portuguesa 6º ano: como se faz uma redação?
Língua Portuguesa 6º ano: como se faz uma redação?Tânia Regina
 
PROJETO LEITURA E ESCRITA 2012
PROJETO LEITURA E ESCRITA 2012PROJETO LEITURA E ESCRITA 2012
PROJETO LEITURA E ESCRITA 2012Ðouglas Rocha
 
Aula Divertida: Jogo dos Advérbios
Aula Divertida: Jogo dos AdvérbiosAula Divertida: Jogo dos Advérbios
Aula Divertida: Jogo dos AdvérbiosAndrea Alves
 
Projeto de leitura. 1º ao 9º ano
Projeto de leitura. 1º ao 9º anoProjeto de leitura. 1º ao 9º ano
Projeto de leitura. 1º ao 9º anojose ebner
 
Oficina de produção de texto
Oficina de produção de textoOficina de produção de texto
Oficina de produção de textoElia Rejany
 
Elementos da Narrativa - 6º ano
Elementos da Narrativa - 6º anoElementos da Narrativa - 6º ano
Elementos da Narrativa - 6º anoTânia Regina
 
LINGUA PORTUGUESA CADERNO DE PRODUÇÃO TEXTUAL 5º ANO_1º_e_2º_BIMESTRE-PAIC+ A...
LINGUA PORTUGUESA CADERNO DE PRODUÇÃO TEXTUAL 5º ANO_1º_e_2º_BIMESTRE-PAIC+ A...LINGUA PORTUGUESA CADERNO DE PRODUÇÃO TEXTUAL 5º ANO_1º_e_2º_BIMESTRE-PAIC+ A...
LINGUA PORTUGUESA CADERNO DE PRODUÇÃO TEXTUAL 5º ANO_1º_e_2º_BIMESTRE-PAIC+ A...orientadoresdeestudopaic
 
Projeto poemas em festa - Gêneros textuais na sala de aula
Projeto poemas em festa - Gêneros textuais na sala de aulaProjeto poemas em festa - Gêneros textuais na sala de aula
Projeto poemas em festa - Gêneros textuais na sala de aulaMaria Cecilia Silva
 
Gênero textual: Fabulas e contos
Gênero textual: Fabulas e contos Gênero textual: Fabulas e contos
Gênero textual: Fabulas e contos Mary Alvarenga
 
Oficina de Gêneros Textuais em sala de aula
Oficina de Gêneros Textuais em sala de aulaOficina de Gêneros Textuais em sala de aula
Oficina de Gêneros Textuais em sala de aulaJosilene Borges
 
Plano de aula
Plano de aulaPlano de aula
Plano de aulaRubiaCP
 
Plano de ensino português corrigido
Plano de ensino português corrigidoPlano de ensino português corrigido
Plano de ensino português corrigidosimonclark
 
FICHA - GÊNEROS LITERÁRIOS - EXERCÍCIOS - Gabarito.pdf
FICHA - GÊNEROS LITERÁRIOS - EXERCÍCIOS - Gabarito.pdfFICHA - GÊNEROS LITERÁRIOS - EXERCÍCIOS - Gabarito.pdf
FICHA - GÊNEROS LITERÁRIOS - EXERCÍCIOS - Gabarito.pdfNatália Moura
 
PLANO DIDÁTICO ANUAL LITERATURA 1º ANO ENSINO MÉDIO
PLANO DIDÁTICO ANUAL LITERATURA 1º ANO ENSINO MÉDIOPLANO DIDÁTICO ANUAL LITERATURA 1º ANO ENSINO MÉDIO
PLANO DIDÁTICO ANUAL LITERATURA 1º ANO ENSINO MÉDIOIFMA
 
PLANO ANUAL 2023 - 1° ano.docx
PLANO ANUAL  2023 - 1° ano.docxPLANO ANUAL  2023 - 1° ano.docx
PLANO ANUAL 2023 - 1° ano.docxAnaRocha812480
 

Mais procurados (20)

Plano de aula 6ª série 7º ano -ensino fundamental 1ª semana de março
Plano de aula 6ª série   7º ano -ensino fundamental 1ª semana de marçoPlano de aula 6ª série   7º ano -ensino fundamental 1ª semana de março
Plano de aula 6ª série 7º ano -ensino fundamental 1ª semana de março
 
Folha de-redação-enem
Folha de-redação-enemFolha de-redação-enem
Folha de-redação-enem
 
Língua Portuguesa 6º ano: como se faz uma redação?
Língua Portuguesa 6º ano: como se faz uma redação?Língua Portuguesa 6º ano: como se faz uma redação?
Língua Portuguesa 6º ano: como se faz uma redação?
 
PROJETO LEITURA E ESCRITA 2012
PROJETO LEITURA E ESCRITA 2012PROJETO LEITURA E ESCRITA 2012
PROJETO LEITURA E ESCRITA 2012
 
Aula Divertida: Jogo dos Advérbios
Aula Divertida: Jogo dos AdvérbiosAula Divertida: Jogo dos Advérbios
Aula Divertida: Jogo dos Advérbios
 
Projeto de leitura. 1º ao 9º ano
Projeto de leitura. 1º ao 9º anoProjeto de leitura. 1º ao 9º ano
Projeto de leitura. 1º ao 9º ano
 
Oficina de produção de texto
Oficina de produção de textoOficina de produção de texto
Oficina de produção de texto
 
Plano de aula pronto
Plano de aula prontoPlano de aula pronto
Plano de aula pronto
 
Elementos da Narrativa - 6º ano
Elementos da Narrativa - 6º anoElementos da Narrativa - 6º ano
Elementos da Narrativa - 6º ano
 
LINGUA PORTUGUESA CADERNO DE PRODUÇÃO TEXTUAL 5º ANO_1º_e_2º_BIMESTRE-PAIC+ A...
LINGUA PORTUGUESA CADERNO DE PRODUÇÃO TEXTUAL 5º ANO_1º_e_2º_BIMESTRE-PAIC+ A...LINGUA PORTUGUESA CADERNO DE PRODUÇÃO TEXTUAL 5º ANO_1º_e_2º_BIMESTRE-PAIC+ A...
LINGUA PORTUGUESA CADERNO DE PRODUÇÃO TEXTUAL 5º ANO_1º_e_2º_BIMESTRE-PAIC+ A...
 
Projeto poemas em festa - Gêneros textuais na sala de aula
Projeto poemas em festa - Gêneros textuais na sala de aulaProjeto poemas em festa - Gêneros textuais na sala de aula
Projeto poemas em festa - Gêneros textuais na sala de aula
 
Gênero textual: Fabulas e contos
Gênero textual: Fabulas e contos Gênero textual: Fabulas e contos
Gênero textual: Fabulas e contos
 
atividade-literatura-de-cordel-celpe
atividade-literatura-de-cordel-celpeatividade-literatura-de-cordel-celpe
atividade-literatura-de-cordel-celpe
 
Oficina de Gêneros Textuais em sala de aula
Oficina de Gêneros Textuais em sala de aulaOficina de Gêneros Textuais em sala de aula
Oficina de Gêneros Textuais em sala de aula
 
Apostila gêneros textuais 4º ano
Apostila gêneros textuais  4º anoApostila gêneros textuais  4º ano
Apostila gêneros textuais 4º ano
 
Plano de aula
Plano de aulaPlano de aula
Plano de aula
 
Plano de ensino português corrigido
Plano de ensino português corrigidoPlano de ensino português corrigido
Plano de ensino português corrigido
 
FICHA - GÊNEROS LITERÁRIOS - EXERCÍCIOS - Gabarito.pdf
FICHA - GÊNEROS LITERÁRIOS - EXERCÍCIOS - Gabarito.pdfFICHA - GÊNEROS LITERÁRIOS - EXERCÍCIOS - Gabarito.pdf
FICHA - GÊNEROS LITERÁRIOS - EXERCÍCIOS - Gabarito.pdf
 
PLANO DIDÁTICO ANUAL LITERATURA 1º ANO ENSINO MÉDIO
PLANO DIDÁTICO ANUAL LITERATURA 1º ANO ENSINO MÉDIOPLANO DIDÁTICO ANUAL LITERATURA 1º ANO ENSINO MÉDIO
PLANO DIDÁTICO ANUAL LITERATURA 1º ANO ENSINO MÉDIO
 
PLANO ANUAL 2023 - 1° ano.docx
PLANO ANUAL  2023 - 1° ano.docxPLANO ANUAL  2023 - 1° ano.docx
PLANO ANUAL 2023 - 1° ano.docx
 

Destaque

A escrita como produção de textos
A escrita como produção de textosA escrita como produção de textos
A escrita como produção de textosAna Paula
 
Ensino da lingua portuguesa
Ensino da  lingua portuguesaEnsino da  lingua portuguesa
Ensino da lingua portuguesaGerdian Teixeira
 
Produção e intervenção de textos sme 2013
Produção e intervenção de textos sme 2013Produção e intervenção de textos sme 2013
Produção e intervenção de textos sme 2013Rosemary Batista
 
Oficina de produção de texto aula 1
Oficina de produção de texto   aula 1Oficina de produção de texto   aula 1
Oficina de produção de texto aula 1Bruno Santos
 
Práticas de Leitura e Práticas de Produção de texto
Práticas de Leitura e Práticas de Produção de textoPráticas de Leitura e Práticas de Produção de texto
Práticas de Leitura e Práticas de Produção de textoFernanda Tulio
 
Apresentação de slides pronto
Apresentação de slides prontoApresentação de slides pronto
Apresentação de slides prontocandidacbertao
 
Slides para Apresentação acadêmica
Slides para Apresentação acadêmicaSlides para Apresentação acadêmica
Slides para Apresentação acadêmicaRafaelBorges3
 

Destaque (12)

A escrita como produção de textos
A escrita como produção de textosA escrita como produção de textos
A escrita como produção de textos
 
Produção de Texto
Produção de Texto Produção de Texto
Produção de Texto
 
Ensino da lingua portuguesa
Ensino da  lingua portuguesaEnsino da  lingua portuguesa
Ensino da lingua portuguesa
 
Produção e intervenção de textos sme 2013
Produção e intervenção de textos sme 2013Produção e intervenção de textos sme 2013
Produção e intervenção de textos sme 2013
 
Oficina de produção de texto aula 1
Oficina de produção de texto   aula 1Oficina de produção de texto   aula 1
Oficina de produção de texto aula 1
 
Produção e revisão de textos
Produção e revisão de textosProdução e revisão de textos
Produção e revisão de textos
 
Práticas de Leitura e Práticas de Produção de texto
Práticas de Leitura e Práticas de Produção de textoPráticas de Leitura e Práticas de Produção de texto
Práticas de Leitura e Práticas de Produção de texto
 
Slide pronto
Slide prontoSlide pronto
Slide pronto
 
Slides artigo científico
Slides artigo científicoSlides artigo científico
Slides artigo científico
 
Apresentação de slides pronto
Apresentação de slides prontoApresentação de slides pronto
Apresentação de slides pronto
 
Slides para Apresentação acadêmica
Slides para Apresentação acadêmicaSlides para Apresentação acadêmica
Slides para Apresentação acadêmica
 
TCC SLIDE DE APRESENTAÇÃO
TCC SLIDE DE APRESENTAÇÃOTCC SLIDE DE APRESENTAÇÃO
TCC SLIDE DE APRESENTAÇÃO
 

Semelhante a Projeto ProduçãO De Textos

Projeto ProduçãO De Textos
Projeto ProduçãO De TextosProjeto ProduçãO De Textos
Projeto ProduçãO De Textosguest67b92
 
CompreensãO E ProduçãO De Texto
CompreensãO E ProduçãO De TextoCompreensãO E ProduçãO De Texto
CompreensãO E ProduçãO De Textoguest67b92
 
Co 163 contruindo planejamentos significativos
Co 163 contruindo planejamentos significativosCo 163 contruindo planejamentos significativos
Co 163 contruindo planejamentos significativosJeh Antunes
 
Construindo planejamentos significativos
Construindo planejamentos significativosConstruindo planejamentos significativos
Construindo planejamentos significativosLukass da Silva
 
O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA DENTRO DO CONTEXTO ESCOLAR, NOVAS PERSPECTIVAS PAR...
O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA DENTRO DO CONTEXTO ESCOLAR, NOVAS PERSPECTIVAS PAR...O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA DENTRO DO CONTEXTO ESCOLAR, NOVAS PERSPECTIVAS PAR...
O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA DENTRO DO CONTEXTO ESCOLAR, NOVAS PERSPECTIVAS PAR...Andreia Medeiros
 
Na Crista da Onda_Livro do ProfessorU.pdf
Na Crista da Onda_Livro do ProfessorU.pdfNa Crista da Onda_Livro do ProfessorU.pdf
Na Crista da Onda_Livro do ProfessorU.pdfAdelaideGonalves2
 
Projeto afilhados da camões.
Projeto afilhados da camões.Projeto afilhados da camões.
Projeto afilhados da camões.nelyrocha
 
Projeto afilhados da camões.
Projeto afilhados da camões.Projeto afilhados da camões.
Projeto afilhados da camões.nelyrocha
 
Relato de exp. carol,tamires e caique
Relato de exp.   carol,tamires e caiqueRelato de exp.   carol,tamires e caique
Relato de exp. carol,tamires e caiquepibid ING
 
Língua Portuguesa - 3º ano.pdf
Língua Portuguesa - 3º ano.pdfLíngua Portuguesa - 3º ano.pdf
Língua Portuguesa - 3º ano.pdfGorete Santos
 

Semelhante a Projeto ProduçãO De Textos (20)

Projeto ProduçãO De Textos
Projeto ProduçãO De TextosProjeto ProduçãO De Textos
Projeto ProduçãO De Textos
 
CompreensãO E ProduçãO De Texto
CompreensãO E ProduçãO De TextoCompreensãO E ProduçãO De Texto
CompreensãO E ProduçãO De Texto
 
Projeto educacional
Projeto educacionalProjeto educacional
Projeto educacional
 
Co 163 contruindo planejamentos significativos
Co 163 contruindo planejamentos significativosCo 163 contruindo planejamentos significativos
Co 163 contruindo planejamentos significativos
 
Construindo planejamentos significativos
Construindo planejamentos significativosConstruindo planejamentos significativos
Construindo planejamentos significativos
 
12ª mssfi stands
12ª mssfi stands12ª mssfi stands
12ª mssfi stands
 
Cap. pe de vento
Cap. pe de ventoCap. pe de vento
Cap. pe de vento
 
O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA DENTRO DO CONTEXTO ESCOLAR, NOVAS PERSPECTIVAS PAR...
O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA DENTRO DO CONTEXTO ESCOLAR, NOVAS PERSPECTIVAS PAR...O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA DENTRO DO CONTEXTO ESCOLAR, NOVAS PERSPECTIVAS PAR...
O ENSINO DE LÍNGUA MATERNA DENTRO DO CONTEXTO ESCOLAR, NOVAS PERSPECTIVAS PAR...
 
Ensino de língua materna
Ensino de língua maternaEnsino de língua materna
Ensino de língua materna
 
Na Crista da Onda_Livro do ProfessorU.pdf
Na Crista da Onda_Livro do ProfessorU.pdfNa Crista da Onda_Livro do ProfessorU.pdf
Na Crista da Onda_Livro do ProfessorU.pdf
 
Projeto afilhados da camões.
Projeto afilhados da camões.Projeto afilhados da camões.
Projeto afilhados da camões.
 
Projeto afilhados da camões.
Projeto afilhados da camões.Projeto afilhados da camões.
Projeto afilhados da camões.
 
Relato de exp. carol,tamires e caique
Relato de exp.   carol,tamires e caiqueRelato de exp.   carol,tamires e caique
Relato de exp. carol,tamires e caique
 
Projeto Leitura- conto de fadas
Projeto Leitura- conto de fadasProjeto Leitura- conto de fadas
Projeto Leitura- conto de fadas
 
Projeto leitura - conto de fadas
Projeto leitura - conto de fadasProjeto leitura - conto de fadas
Projeto leitura - conto de fadas
 
Projeto leitura- conto de fadas
Projeto leitura- conto de fadasProjeto leitura- conto de fadas
Projeto leitura- conto de fadas
 
Slide projeto
Slide projetoSlide projeto
Slide projeto
 
Slide projeto
Slide projetoSlide projeto
Slide projeto
 
Projeto Leitura-conto de fadas
Projeto Leitura-conto de fadasProjeto Leitura-conto de fadas
Projeto Leitura-conto de fadas
 
Língua Portuguesa - 3º ano.pdf
Língua Portuguesa - 3º ano.pdfLíngua Portuguesa - 3º ano.pdf
Língua Portuguesa - 3º ano.pdf
 

Mais de guest67b92

Dicas Sobre Regras Ortograficas
Dicas  Sobre Regras OrtograficasDicas  Sobre Regras Ortograficas
Dicas Sobre Regras Ortograficasguest67b92
 
IdéIas Do Livro Narrativas Docentes Capitulo O Jogo Do Faz De Conta Em Sala D...
IdéIas Do Livro Narrativas Docentes Capitulo O Jogo Do Faz De Conta Em Sala D...IdéIas Do Livro Narrativas Docentes Capitulo O Jogo Do Faz De Conta Em Sala D...
IdéIas Do Livro Narrativas Docentes Capitulo O Jogo Do Faz De Conta Em Sala D...guest67b92
 
O Jogo Do Faz De Conta Em Sala De Aula
O Jogo Do Faz De Conta Em Sala De AulaO Jogo Do Faz De Conta Em Sala De Aula
O Jogo Do Faz De Conta Em Sala De Aulaguest67b92
 
Cidadania Com O PróXimo Joana
Cidadania Com O PróXimo JoanaCidadania Com O PróXimo Joana
Cidadania Com O PróXimo Joanaguest67b92
 
Como Inserir Molduras Em Fotos
Como Inserir Molduras Em FotosComo Inserir Molduras Em Fotos
Como Inserir Molduras Em Fotosguest67b92
 
Boletim Escolar
Boletim EscolarBoletim Escolar
Boletim Escolarguest67b92
 

Mais de guest67b92 (7)

Dicas Sobre Regras Ortograficas
Dicas  Sobre Regras OrtograficasDicas  Sobre Regras Ortograficas
Dicas Sobre Regras Ortograficas
 
IdéIas Do Livro Narrativas Docentes Capitulo O Jogo Do Faz De Conta Em Sala D...
IdéIas Do Livro Narrativas Docentes Capitulo O Jogo Do Faz De Conta Em Sala D...IdéIas Do Livro Narrativas Docentes Capitulo O Jogo Do Faz De Conta Em Sala D...
IdéIas Do Livro Narrativas Docentes Capitulo O Jogo Do Faz De Conta Em Sala D...
 
Anexo Joana
Anexo  JoanaAnexo  Joana
Anexo Joana
 
O Jogo Do Faz De Conta Em Sala De Aula
O Jogo Do Faz De Conta Em Sala De AulaO Jogo Do Faz De Conta Em Sala De Aula
O Jogo Do Faz De Conta Em Sala De Aula
 
Cidadania Com O PróXimo Joana
Cidadania Com O PróXimo JoanaCidadania Com O PróXimo Joana
Cidadania Com O PróXimo Joana
 
Como Inserir Molduras Em Fotos
Como Inserir Molduras Em FotosComo Inserir Molduras Em Fotos
Como Inserir Molduras Em Fotos
 
Boletim Escolar
Boletim EscolarBoletim Escolar
Boletim Escolar
 

Projeto ProduçãO De Textos

  • 1. EMEF PARQUE DOS PINHEIROS PROJETO PRODUÇÃO DE TEXTO Professoras: Joana; Iracema; Helena; Lidiani Público alvo: Alunos do 5ºano (4ª série)
  • 2. EMEF Parque dos Pinheiros Profas. Joana; Iracema; Helena; Lidiani Público alvo: Alunos do 5ºano (4ª série) Tempo previsto: fevereiro de 2009 a dezembro de 2009 "A beleza existe em todo lugar. Depende do nosso olhar, da nossa sensibilidade; depende da nossa consciência, do nosso trabalho e do nosso cuidado. A beleza existe porque o ser humano é capaz de sonhar”. (FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997, p. 67. In GADOTTI, Moacir - Novo Hamburgo: Feevale, 2003. P. 1) PROJETO PRODUÇÃO DE TEXTO Introdução: Este é um projeto da EMEF PARQUE DOS PINHEIROS, da cidade de HORTOÂNDIA /SP, que tem como principal objetivo melhorar a produção de textos dos alunos da escola e suprir a necessidade de tornar nossos alunos proficientes leitores e produtores de textos. JUSTIFICATIVA É nossa unidade escolar existe uma dificuldade muito grande para incentivar os alunos a escrever bem como realizar leituras dos textos produzidos. O texto, como objetivo apenas de sala de aula, já não é atrativo para os alunos, portanto essa é uma forma de encontrar novas possibilidades para incentivá-los.
  • 3. Por isso, é extremamente necessário um novo processo para modificar essa realidade. O nosso desafio, enquanto mestres responsáveis pelos processos de ensino- aprendizagem estão em criar situações de sala de aula que permitam aos alunos a apropriação desta diversidade e, principalmente, que se pense em como veicular e significar os diferentes textos existentes em nossa sociedade dentro da sala de aula. Paulo Freire nos fala em sua Pedagogia da autonomia da boniteza de ser gente, da boniteza de ser professor: ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria. Ele chama a atenção para a essencialidade do componente estético da formação do educador. Colocamos uma epigrafe que fala de sonho e de sentido que querem dizer a mesma coisa. Sentido quer dizer caminho não percorrido, mas que se deseja percorrer, portanto, significa projeto, sonho, utopia. Aprender e ensinar com sentido é aprender e ensinar com um sonho na mente. A pedagogia serve de guia para realizar esse sonho... (FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997, p. 67. In GADOTTI, Moacir - Novo Hamburgo: Feevale, 2003. p. 1) Inserir de maneira gradual as novas regras ortográficas que começaram a vigorar no dia 1º de janeiro de 2009. E apesar de serem obrigatórios apenas em 2012 os professores da EMEF Pinheiros estão se adequando a nova ortografia. Para isso, estão levando para a sala de aula uma proposta lúdica para os alunos. As professoras do 5º ano (4ª série) pretendem com este projeto que os alunos façam uma série de atividades para que se familiarizem com as novas regras. A grande dificuldade dos professores é como fazer com que as novas regras sejam absorvidas pelos alunos que já estão tão habituados com a ortografia antiga. OBJETIVOS Gerais Desenvolver no aluno o gosto pela produção de texto; Dar condições adequadas para um crescimento do aluno em suas produções, não apenas na aula de Português; Entender a linguagem como algo significativo à medida que é empregada enquanto prática social; ESPECÍFICOS Aperfeiçoar-se quanto à produção de texto em geral; Ser capaz de proceder autocorreção dos textos;
  • 4. Compreender as leituras propiciadas pela literatura infanto-juvenil como oportunidades ímpares de conhecimento do mundo não só da fantasia, mas também da realidade do dia-a-dia dos homens e mulheres em sociedade e em sua relação com os outros e com a natureza; Compreender que a aprendizagem da língua “padrão culta” nas séries iniciais do Ensino Fundamental se dá principalmente pelo uso social da linguagem em situações diversas de prática social; Demonstrar segurança no emprego da língua, evidenciando isso, através da escrita com correção gramatical, ortográfica, pontuação, textualidade e clareza; Metodologia Pesquisar, em jornais e revistas, caricaturas, slogans, charges, logotipos e cartuns, recortando-os e colando-os em folhas para organizar uma espécie de álbum com textos desse tipo de linguagem; Pesquisar a respeito de Quadrinhos (Histórias em Quadrinhos), evidenciando, mediante produção escrita teórico-prática os tipos de balões usados nas HQ; Fazer levantamento das revistas em quadrinhos encontradas nas bancas de jornal, biblioteca da escola e entre as manuseadas pelos alunos das séries iniciais, trazendo exemplares para a sala de aula; Ler, para fundamentar-se, autores e obras que tratam de Quadrinhos, comentando, em sala, a síntese da leitura realizada, expondo-a, em seguida, em painel; Criar Histórias em Quadrinhos, editando a obra; Criar texto na forma poética que poderá servir como recurso didático, a exemplo de jingles informativos, e outros textos em forma também de poesia como anúncio poético, textos em forma de prosa; Criar poesias como atividade livre e de prazer estético; Ler poemas/poesias para divertir-se; TURMAS QUE PARTICIPARÃO DO PROJETO 4ª série A -31 alunos professora: JOANA DARQUE CARDOSO SANTOS 4ª série B -30 alunos professora: MARIA IRACEMA
  • 5. 4ª série C -32 alunos professora: HELENA 4ª série D -28 alunos professora: HELENA 4ª série E -32 alunos professora: LIDIANE DURAÇÃO DO PROJETO Este projeto terá duração de fevereiro a dezembro de 2009 como experiências e, havendo um resultado expressivo nesse período, será estendido a outras turmas no ano de 2010. AÇÕES Interpretar textos de diversas modalidades para que o aluno tenha contato com textos bem produzidos, ou seja, demonstrando estrutura, conteúdo e gramática compatíveis com o ensino de Português. Mostrar para o aluno as diversas formas de estruturar um texto: narrativo, descrito, dissertativo. Produzir junto, na sala de aula, textos coletivos, com a participação dos alunos e do professor. Fazer uma correção, adequação e melhora do texto junto com os alunos para que os mesmos adquiram essa habilidade. Trabalhar, inicialmente, com temas mais simples e relacionados com o cotidiano dos alunos, para que o mesmo não sinta dificuldade de pensar sobre esse ou aquele assunto. Incentivar qualquer progresso apresentado pelo aluno, bem como elogiar qualquer demonstração interessante em sua produção, seja nas idéias, na estrutura ou no uso gramatical. Corrigir o texto do aluno, usando o novo Código de regras de ortografia, para que o próprio aluno modifique e melhore seu texto em outra etapa do trabalho. Colocar alguns dos textos dos alunos no BLOG diário da 4ª série intitulado “http://4seriea-joaninha.blogspot.com”, na Internet para valorizar a produção, ou seja, evitar que o texto seja lido apenas pelo professor. Levar os alunos na sala de multimídia para que eles tomem contato com os textos lançados no BLOG e façam o seu comentário sobre tais textos. Fazer correção e melhora do texto a partir de comentários sobre as produções, feitos no BLOG.
  • 6. Ilustrar os trabalhos através de fotos e outras imagens para tornar mais atrativos os trabalhos dos alunos. Incentivar o maior número de pessoas (inclusive fora da escola) para conhecerem e comentarem os trabalhos no BLOG, uma vez que isso dará maior incentivo aos alunos, produtores dos textos. Essa comunicação será feita, principalmente, através da Internet para que os alunos, a cada dia, tenham maior domínio dessa tecnologia. Trabalhar as novas regras de maneira que não sejam apenas decoradas pelos alunos, eles terão que pesquisar e comparar as duas ortografias e, posteriormente, abrir espaço para debates, apresentando motivos que levaram ao acordo. Além das pesquisas e das discussões em classe, serão criadas produções usando imagem e escrita que podem ficar expostas no pátio da escola para que todos tenham a oportunidade de conhecer os trabalhos. (confecção de cartazes sobre temas diversos) sabemos que não adianta despejar todas as novas regras sobre o aluno de uma só vez. Então serão trabalhadas as mudanças pouco a pouco. Em alguns casos, é improdutivo ensinar a regra nova sem recapitular alguns conceitos trabalhados no passado. Pois não adianta dizer que cai o acento nas paroxítonas com ditongos abertos se o aluno não sabe o que é paroxítona e o que é ditongo. Com isso serão retomados esses e outros conceitos. Sabemos que o período de transição entre as duas formas de grafia é de 4 anos, e nos professores não podemos considerar erro a opção do aluno por uma ou outra. Mas há algo que podemos fazer: Nos textos produzidos pelo estudante, podemos destacar os termos redigidos na regra antiga, explicitando a nova regra. Quando o aluno usar uma palavra que mudou, é possível sublinhá-la e inserir a margem um comentário sobre a nova regra, para ajudar o estudante a fixá-la. Como toda a turma esta trabalhando livros didáticos ou textos ainda com a grafia antiga, os alunos serão alertados a sempre que surgir uma palavra que teve a grafia alterada, para ele adicionar uma observação ao texto quando copiado no caderno ou a lápis no próprio livro. Sabemos da importância de conversar com os alunos sobre o porquê das mudanças, bem como explicar que estas mudanças têm um objetivo, para que eles possam compreender e assimilar mais facilmente. "As crianças questionam o 'porque' das coisas, das mudanças, mas em compensação aceitam com mais facilidade". Produção de livro sobre as produções de textos desenvolvidas durante o projeto e sua publicação.
  • 7. RECURSOS HUMANOS Todo o trabalho com os textos, nesse período experimental, será conduzido pelos professores. RECURSOS MATERIAIS Os recursos materiais serão os mesmos usados na sala de aula normalmente, além dos recursos da sala de multimídia. CONCLUSÃO Com o envolvimento dos participantes (professor e alunos), o resultado será, sem dúvida, muito promissor. Esse projeto será mais um passo dado em prol do aluno, evitando principalmente que ele perca o estímulo na sala de aula. Dessa forma, acredita- se que haverá uma melhora substancial nas produções de textos e, conseqüentemente, melhor resultados nos estudos, de modo geral. Produção de livro sobre as produções de textos desenvolvidas durante o projeto e sua publicação. Avaliação: A avaliação é constante, levando em conta os registros e relatórios de cada etapa do projeto feitos pelas organizadoras do mesmo. As reflexões sobre os relatórios levarão em conta o interesse da turma, seus resultados e relevância para a aprendizagem das crianças quanto ao desenvolvimento da linguagem, produção e aprimoramento dos textos, conteúdos e a relevância social para a comunidade a que se destina. Bibliografia: CITELLI, Beatriz. Produção e leitura de textos no ensino fundamental - 3 ed. Editora Cortez, São Paulo, 2003. FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 32 ed., São Paulo, Cortez, 1996. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997, p. 67. GERALDI, João Vanderley (org). O texto na sala de aula. São Paulo, Ática, 1997.
  • 8. NETO, Antônio Gil. A produção de textos na escola. Edições Loyola. São Paulo, 1996. GADOTTI, Moacir -Boniteza de um sonho: ensinar e aprender com sentido – Novo Hamburgo: Feevale, 2003. P.1