1. Rede de Bibliotecas Escolares
Oficina de Formação:
Práticas e Modelos de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares - Metodologias de operacionalização
(Workshop)
Formadoras: Lucília Santos e Angelina Pereira
- Sessão 7 -
Fórum 2
Formanda: Maria João X.F. Matias M. de Abreu
Turma 4 – DREC

2. Actividade - Distinguir enunciados gerais de específicos.
Analisar os enunciados 3 e 4, apontando as suas fragilidades e propondo eventuais alterações
que os transformem em enunciados específicos e que concretizem hipóteses reais de acções
para a melhoria.
3- Reforçar o trabalho articulado.
O termo” reforçar” não especifica de que forma é feito esse reforço, os seus
objectivos e os resultados esperados. Assim: desenvolver em contexto de turma a noção de
trabalho articulado, bem como de trabalho de grupo, através de tarefas concretas que
impliquem entreajuda entre os discentes. Desta forma, através de exemplos práticos, espera-
se que os alunos interiorizem a mais valia que daí pode advir a vários níveis, a saber: melhores
aprendizagens e consequentes resultados finais, troca de saberes e o incremento efectivo de
espírito crítico. Desta forma espera-se que os discentes realizem aprendizagens mais efectivas
e interiorizadas de carácter mais amplo.
4 – Reforçar a produção de instrumentos de apoio a serem usados por professores e alunos.
O termo reforçar não especifica de que forma. Não é referido que tipo de
instrumentos de apoio deverão ser produzidos e quais os objectivos a atingir. Assim: elaborar
instrumentos de apoio, tipo fichas formativas/diagnósticas, em suporte digital, as quais
permitem a discentes e docentes, respectivamente, a sua realização e correcção em contexto
além sala de aula/escola. Desta forma, poderão as partes melhorar as suas competências a
nível da utilização das TIC, criando novas plataformas de aprendizagem mútua.
Práticas e Modelos de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares 2
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares- Metodologias de operacionalização