EE. Maria Antônia Zangarini - Plano Quadrienal

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR
DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO- DE MIRANTE
DO PARANAPANEMA
PLANO GESTÃO
E.E. PROFª MARIA ANTONIA
ZANGARINI FERREIRA
2011 a 2014

DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE MIRANTE DO PARANAPANEMA
EE”MARIA ANTÔNIA ZANGARINI FERREIRA”
PLANO QUADRIÊNIO 2011/2014 DA ESCOLA ESTADUAL “PROFª
MARIA ANTÔNIA ZANGARINI FERREIRA” - SUMÁRIO
Identificação da Unidade Escolar 01
Organização Técnica Administrativa 02
Caracterização da Unidade Escolar 04
Proposta Pedagógica da Escola 07
Indicadores do Desempenho da Escola 34
IDESP 35
Auto Avaliação da Escola 36
Gestão dos resultados 37
Gestão participativa 38
Gestão Pedagógica 39
Gestão de Pessoas 40
Gestão de serviço de apoio,recursos físicos e financeiros 41
Objetivo, metas e ações da Unidade escolar 41
APM 42
Declaração de recondução e ou acumulações legais 45
Declaração de cumprimento das obrigações fiscais e sociais da APM 46
Grêmio Estudantil 47
Conselho de Escola 49
Anexos 51
Agrupamento de alunos 51
Calendário Escolar 52
Horário de aulas 2011 53
Horário da Escola 54
Horário do funcionário Administrativo 2011-Sara 55
Escala de férias ano base 2011- exercício 2011 56
Horário do funcionário administrativo 2011- Adenir 57
Horário do funcionário administrativo 2011- Francisco 58
Horário do funcionário administrativo 2011-Natielle 59
Quadro do corpo docente, por série/disc. De alunos do Ens. Fund. E Médio 60
Horário de aulas de realização das HTPC dos professores 61
Plano de trabalho do professor Coordenador 2011 62
Rotina Semanal de Trabalho do PC 64
Acompanhamento Pedagógico 65
Professores Conselheiros de sala 66
Alunos representantes de sala 67
Contrato Pedagógico coletivo 2011 68
Metas para elevar o índice do SARESP 71
Relação de projetos especiais 72
Relação de projetos de iniciativa da Secretaria do Estado da Educação 73
Ata da APM 2011- membros da APM 74
Plano de aplicação dos recursos financeiros 2011 75
Ata nº 01/2011 APM 76
Relatório final 2010 77
Turmas do Ensino Fundamental e Ensino Médio 78
Matriz curricular Ensino Fundamental Regular – ciclo II 79

Matriz curricular Ensino Médio Regular 80
Matriz curricular de Língua Espanhola Ensino Médio Regular 81
Declaração de Planos de Ensino 82
Oficio nº69/2011 – (Cantina Escolar) 83
Oficio nº70/2011 – (Zeladoria) 84
Equipe da Elaboração do Plano Gestão Quadriênio 2011/214 85

DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO MIRANTE DO PARANAPANEMA
ESCOLA ESTADUAL PROFª MARIA ANTONIA ZANGARINI FERREIRA
GLEBA XV DE NOVEMBRO , SETOR IV
EUCLIDES DA CUNHA PAULISTA, 28 DE JUNHO DE 2011.
1
I - Identificação da Unidade Escolar
PLANO DE GESTÃO
I – IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
Escola Estadual “Profª Maria Antonia Zangarini Ferreira
Localização
Gleba XV de Novembro, setor 04, s/n - CEP.19275-000, Euclides da Cunha
Paulista - SP
e-mail – e918015a@see.sp.gov.br
Códigos da Unidade Escolar
CIE – 918015
U.A – 01619
CONVÊNIO/FDE – 0006579
Código do Prédio – 10. 29.606
CNPJ da APM – 00.842.169/0001-99
Atos Legais
Ato de criação do Ensino Fundamental (ciclo II) – Res.SE.78/92 de 03/02/1992
Data de instalação – 34609 (Decreto).
Ato de criação do Ensino Médio - Res.SE.50 de 31/05/2004
Data de instalação – 09/06/2004
Jurisdição
Diretoria de Ensino – Região de Mirante do Paranapanema
Modalidades de Ensino: Cursos e Ciclos
A Escola oferece cursos de Ensino Fundamental – Ensino Fundamental –
Ciclo II ministrado no período da tarde, Ensino Médio (1º,2º e 3º séries)
ministrados no período da Noite.

2
Período Tarde
Horário das 12h15 às 17h30
Ensino Fundamental Ciclo II (5ª a 8ª série)
Período Noturno
Horário das 19h00 às 23h00
Ensino Médio (1ª, 2ª e 3ªsérie)
Gestor
Vice-Diretora – Sara Rita Biill Primo –Designado
Data início- 21/02/2005
II – ORGANIZAÇÃO TECNICO – ADMINISTRATIVA
Núcleos Composição
Nomes e / Números dos Componentes
Direção Vice-Diretor 1- Sara Rita Biill Primo/
Designado
Técnico Pedagógico Professor-
Coordenador
1- Maria Adenir Dioginis
Silva/Designado
Administrativo Agente de
Organização
Escolar
1- Francisco Macedo de Melo
Operacional Agente de
Serviços
1- Natielle Cristina Lima
Andrade da Mota
Corpo Docente Professor Titular de Cargo:
1- José de Arimateia da Silva
2- Sara Rita Biill Primo
3- Samuel Valdevino da Silva
4- Moacir Gonçalves
Ocupante de Função Atividade:
Categoria F
1- Maria Vilma
Brito
2- Maria Adenir
Dioginis Silva

3
3- Edson
Fernandes
Costa
4- Maria Natalia
Vieira de
Oliveira
5- Irani Aparecida
de Oliveira
6- Marlene
Chiqueto
7- Ivete Marques
Generoso
8- Renata de Paula
Silva Orbolato
Pessuto
9- Regnes Vinicius
Celestino
Palhuzi
10-Marcelo Silva de
Brito
11-Maria Aparecida
Lima Danieletto.
Categoria L
1-Jane Cristina Rosa
dos Reis
Categoria O
1- Vanderlei Batsita
de Freitas
2- Andréia Leite
Pereira de Souza

4
III - CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
A) Apresentação da Escola
A Escola Estadual Profª Maria Antonia Zangarini Ferreira , foi
criada pelo Decreto nº 34.609 em 03 de fevereiro de 1992 com o nome de
E.E.P.G(R) Núcleo Santa Terezinha ,está localizada no Município de Euclides
da Cunha Paulista, nas terras que pertenciam ao fazendeiro Gastão Junqueira.
Esta fazenda chamava-se “Fazenda Santa Terezinha”, do qual
originou o nome da escola.
Quando aconteceu a desapropriação das terras e alguns
fazendeiros desta região, uma parte desta fazenda foi ocupada por famílias que
receberam um alqueire e meio de terras pertencente a esta fazenda.
A CESP, construiu um prédio pré-moldado para funcionar a
escola e atender a clientela.
Este prédio era constituído de dois pavilhões, um tinha 04 classes
e outro 02 classes. Tinha ainda uma secretaria, cozinha para merenda escolar
e sala para pré - escola.
Essa escola foi construída em 1984 e recebeu o nome “
E.E.P.G.Gleba XV de Novembro.
Esta escola funcionou durante dois anos 1984 à 1985. No final de
1985 o Governo do Estado : Franco Montoro, liberou lotes definitivos de um
alqueire e meio para cada família, então foi necessário construir varias outras
escolas, ficando o loteamento dividido em setores. A escola passou a funcionar
com o nome E.E.P.C(R) Agro – Pecuária, funcionando assim durante um ano.
No final de 1986, ela passou a funcionar como UEAC. De duas
classes, sendo seu nome EEPG(R)UEAC.Santa Terezinha.
Em 1989, ela passou a se chamar EEPG(E)Santa Terezinha,
funcionando com três classes.
Em 1990 foi dado inicio a construção de um prédio novo, desta
vez de alvenaria a 500 metros do local da antiga escola.
O prédio foi entregue aos responsáveis em 1991, quando os
Professores que estavam no antigo prédio começaram a ministrar aulas no
prédio novo.
Em 1992, ela passou a ser uma escola a grupada com quatro
classes e recebeu o nome da Escola Estadual de Primeiro Grau Rural
Núcleo Santa Terezinha, Através do decreto 34.609 de 03/02/1992 Publicado
no DO DE 04/02/1992, finalmente a escola teve seu nome alterado para o

5
nome atual Profª Maria Antonia Zangarini Ferreira, em homenagem a uma das
primeiras professoras que trabalhou nesta U.E, e que veio a Falecer anos
depois.
Atualmente possui ensino Fundamental regular ciclo I
(municipalizado), ciclo II e Ensino Médio, distribuído em três períodos: manhã,
tarde e noite.
O Assentamento Gleba XV de Novembro localiza-se a Sudoeste
do Estado de São Paulo, na região conhecida como Pontal do Paranapanema,
no município de Euclides da Cunha Paulista, a 22 Km da Cidade. No transporte
e comunicação o Assentamento é servido pela rodovia Arlindo Bétio que faz
ligação com Rosana e Teodoro Sampaio. A comunidade deste assentamento é
constituída de migrantes nordestinos, paranaenses, paulistas e alguns
descendentes de estrangeiros. Os moradores do assentamento são pequenos
proprietários, sendo eles agricultores e pecuaristas. Este assentamento possui
a manutenção de energia elétrica da ELECKTRO, e rede de água (poço
artesiano comunitário). O atendimento social é feito pela Assistência Social de
Euclides da Cunha Paulista sempre que solicitados, os problemas das crianças
e dos adolescentes são encaminhados ao Conselho Tutelar do Município. A
comunidade conta com o atendimento dos médicos no próprio posto existente
no assentamento. O transporte fica por conta da Prefeitura que transporta os
alunos dentro do próprio Assentamento Gleba XV de Novembro, Assentamento
Guaná-Mirim, Fazenda Santa Amália, Fazenda Santa Helena, Setor 4 e 5
(Pecuária). O assentamento Gleba XV de Novembro possui em média 200
famílias. A religião predominante é a Protestante e Catolica, que conta com
uma igreja e missa uma vez por mês, existe também a Assembléia de Deus.
A maioria das mães, além de cuidarem dos trabalhos domésticos, ajudam os
maridos no orçamento familiar, trabalhando na lavoura, onde produzem
algodão, milho, feijão, mandioca e pecuária.
A comunicação da comunidade do Assentamento, fica por conta da
televisão, do rádio e revistas, o correio também é muito usado, localizado em
Euclides da Cunha Paulista.No que diz respeito as atividades culturais e de
lazer, o assentamento conta com vários campos de futebol. A escola oferece
ainda sem fins lucrativos atividades de lazer como: datas comemorativas com
apresentações dos alunos (teatros, danças, músicas, poesias e gincanas) para
os pais e comunidade em geral. A Escola é vista pela comunidade como um
veículo que vai levá-los ao conhecimento, e principalmente prepará-los para o
mercado de trabalho, que exige hoje uma formação escolar de boa qualidade.
Apesar dos pais na sua grande maioria não terem freqüentado a escola, eles

6
acreditam que a escola é vista como um futuro melhor para seus filhos. A
maioria comparecem nas reuniões de pais e participam das atividades culturais
e de lazer da Escola.
Nossos alunos em sua maioria são de famílias de baixo poder
aquisitivo com nível de escolaridade equivalente ou inferior ao segundo Ciclo
do Ensino Fundamental. Grande parte dos alunos que estudam, residem e
trabalham no campo ajudando seus familiares e dependem do transporte
escolar municipal para poderem chegar até a escola. Para os alunos do Ensino
Médio acostumados a um trabalho pesado e contínuo na agricultura ou na
pecuária, tem a escola como sinônimo de liberdade e esperança num futuro
melhor. A população escolar é formada por alunos cursando o Ensino
Fundamental ( Ciclo II) período diurno e Ensino Médio no período noturno. Na
escola a maioria dos alunos, tem boa freqüência, produtividade e participação.
3.1-Relação dos atos legais da E.E.Profª Maria Antonia Zangarini Ferreira
Nº de ordem Ocorrência Tipo/numero data Publicação em
DO
1º Criação Resolução SE
78/92
03/02/1992 04/02/1992
2º Criação Resolução SE
50
31/05/2004 09/06/2004
3.2 Copia dos Atos legais da E.E.Profª Maria Antonia Zangarini Ferreira

7
3.3.- Proposta Pedagógica da Escola
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
U.E.: E.E. MARIA ANTONIA ZANGARINI FERREIRA PROFESSORA
D.E.: REGIÃO DE MIRANTE DO PARANAPANEMA
VICE DIRETOR: SARA RITA BIILL PRIMO
P.C.P.: MARIA ADENIR DIOGINIS SILVA
INTRODUÇÃO:
Essa proposta pedagógica é decorrente de um desejo
coletivo, ou seja, obra de todos os que militam nessa escola. Ela foi
elaborada por todos os professores, pais, APM e Conselho de Escola e
está em consonância com a legislação vigente.
A elaboração dessa proposta exigiu uma reflexão profunda sobre
o que se vai fazer e como será feito esse trabalho, e esta,está fundada no
diagnóstico da escola, partindo da reflexão sobre a prática, da experiência
acumulada e instituída. As ações e relações propostas são objetos de
avaliação processual, permanente, visando à melhor compreensão e
entendimento do significado conceitual e vivencial.
Pretendemos com essa proposta conseguir o desenvolvimento de
dois eixos fundamentais: qualidade de ensino e cidadania; e para atingir
esses objetivos, nossas HTPCs estão em grande parte voltadas para o
acompanhamento daquilo que o coletivo se propôs a realizar
IDÉIAS CENTRAIS:
- conseguir uma organização administrativa (com a necessária
participação dos pais) capaz de favorecer o desenvolvimento de dois
eixos fundamentais: qualidade de ensino e cidadania;
- formar cidadãos responsáveis pela transformação social e conscientes
de seus direitos e deveres;
- garantir um ensino-aprendizagem de boa qualidade, extensivo a todos
os alunos nas diversas séries e segmentos;
- utilizar metodologias diferenciadas.
RELEVÂNCIA:

8
- Dar ênfase à Progressão Continuada para o Ensino Fundamental ciclo II,
devendo haver um comprometimento de todos os integrantes da Escola
na proposição de novas práticas pedagógicas;
- Propiciar a interdisciplinaridade, através de um trabalho coletivo;
fundamentado no currículo;
- Desenvolvimento das HTPCs;
- Novas formas de avaliação que deverá ser diagnosticada, paralela e
intensiva.
- Aulas de Atividades Curriculares Desportivas para melhorar o convívio
social dos alunos;
- Turmas de recuperação paralela ou contínua de acordo com
conhecimento, habilidades e atitudes de cada grupo;
- Propiciar suporte para uma efetiva integração dos professores da classe
com os professores das aulas de recuperação;
- Realização dos projetos interdisciplinares da Unidade Escolar.
PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS:
Ensinamos para a satisfação da necessidade de
aprendizagem e para isso precisamos:
- da compreensão ampla de idéias e valores;
- da aquisição de conhecimentos e habilidades cognitivas básicas;
- de atitudes e habilidades para incorporar instrumentos de racionalidade
tecnológica;
- de hábitos e valores para solidariedade, austeridade e rejeição às
desigualdades sociais.
Pelo estudo e discussão do currículo e pressupostos, o
professor deve ter bem claro quais instruções deverá seguir para o
bom desenvolvimento de seu plano de ensino.
Juntamente com seus companheiros de área, nas HTPC(s) e
também durante o repasse de cursos de capacitação, terá oportunidade
de escolher qual o melhor caminho que deverá seguir para atingir os
objetivos propostos para cada sala de aula.
Além de cursos de capacitação, socialização de experiências entre
os docentes, o professor poderá utilizar em suas aulas recursos de

9
multimídia , pesquisas, relatórios, criação de textos, debates, trabalho em
grupo, resolução de problema.
Enfim, uma infinidade de técnicas e todos os recursos que forem
possíveis além do desenvolvimento dos vários projetos planejados para
atingir determinadas metas.
O professor deverá considerar como ponto de partida para
desenvolver seu trabalho, o conhecimento que o aluno já domina e
favorecer em seguida as condições para que ele elabore o
conhecimento; deverá também, valorizar o erro como algo inerente
ao processo de aprendizagem.
É importante que se trabalhe em equipe, porque partindo do
reconhecimento da perspectiva transformadora na educação se
adote uma proposta pedagógica que supre o estágio de transmissão
de conhecimentos.
Essa superação se dará no momento em que o processo de
ensino-aprendizagem estiver centrado na problematização da
realidade de vida do educando, a partir da análise dos determinantes
econômicos, políticos e/ou socioculturais do processo.
Esse procedimento metodológico poderá desenvolver no
aluno uma visão crítica dos problemas de sua comunidade, Estado
ou País.
DIAGNÓSTICO DA SITUAÇÃO:
A prática escolar tem como a premissa básica que a equipe
escolar se reúna constantemente para discutir e viabilizar sua proposta
pedagógica que visa primordialmente: a inserção do homem no mundo do
trabalho, no mundo das relações sociais e no mundo das relações
simbólicas. Para isso são levantados os principais problemas:
- Baixo desempenho dos alunos nas avaliações SARESP/IDESP/IDEB
- Falta de apoio dos familiares na vida escolar do educando;
-Rotatividade de professores;
- Pouco tempo para estudos e troca de experiência entre professores;
PRIORIDADE:
- Melhoria da aprendizagem dos alunos,
- Criar espaço para estudo e troca de experiências das áreas do currículo;

10
- Criar projetos envolvendo valores tais, como: Ética, Cidadania e moral.
- Realização de avaliação diagnóstica e planejamento de ações voltadas
para a melhoria da qualidade de ensino e maior participação da
comunidade
- Envolver a Família na vida escolar dos filhos.
- Cumprir as metas estabelecidas pelo IDESP/SARESP;
- Assiduidade e Compromisso dos Profissionais.
OBJETIVOS:
- Desenvolver o senso de responsabilidade na vida escolar do educando
- Envolver todo corpo docente para a sintonia: inter e transdisciplinar
- Valorizar auto-estima do aluno e relação professor/aluno.
- Possibilitar articulação entre as áreas do conhecimento para
planejamento de ações
conjuntas e estabelecer o elo de ligação entre a escola e a comunidade
- Possibilitar maior comprometimento na vida escolar do educando
- Alcançar a meta proposta da SEE para a U.E.
- Cumprir o currículo proposto dentro da seqüência didática
METAS:
- Elevar os índices de desempenho dos alunos em todas as avaliações
internas e/ou externas;
- Corpo docente integrado, realizando o trabalho pedagógico com
segurança.
- Melhorar a aprendizagem, freqüência e comportamento do
educando.
- Atingir o índice do IDESP/SARESP
- Melhorar o desempenho do ensino aprendizagem do educando.

11
AÇÕES:
- Acompanhamento sistemático do desempenho do aluno.
- Destinar duas HTPCs por área do currículo
- Procurar parceria junto aos Órgãos Colegiados e comunidade local
- Reuniões periódicas para envolver a comunidade à participação mais
ativa nas ações da escola, e preparação de atividades considerando o
grau de dificuldade de cada um.
- Reunião atrativa, Palestra com profissionais qualificados.
- Conscientização e participação efetiva do aluno no processo de ensino
aprendizagem.
- Responsabilidade quanto ao seu papel profissional.
- Formação continuada com os PCOPs e Supervisores de Ensino para
os professores divididos por área.
I – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
FUNCIONAMENTO E ORGANIZAÇÃO
Denominação: E.E. “Maria Antonia Zangarini Ferreira”
Endereço: Gleba xv de Novembro Setor IV
CEP: 19275-000
Município: Euclides da Cunha Paulista - SP
Diretoria de Ensino: Região de Mirante do Paranapanema
Cursos: Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Médio
Modalidades:
Ensino Fundamental – Ciclo II - (5ª a 8ª séries)
Ensino Médio- ( 1ª à 3ª séries)
Horário de funcionamento:
1º Período – das 12:15 às 17:30 horas
2º Período - das 19:00 às 23:00 horas

12
1 - CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE:
O corpo docente dessa Unidade Escolar é constituído de
pessoas competentes que demonstram preocupação e interesse com
relação à melhoria com a qualidade de ensino.
Quanto ao desenvolvimento do Currículo, todos os professores
vem trabalhando de forma sistemática e consciente. Considerando a
necessidade de aprimorar à metodologia e avaliação, embora, no geral o
corpo docente tenha avançado nesses aspectos.
2- CARATERISTICAS DOS FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA:
O serviço prestado pelos funcionários é eficiente, quanto aos
inspetores de alunos a escola só conta com um inspetor para atender os
dois períodos, serviço este realizado pelos gestores da escola e o agente
de organização escolar. Contamos com a ajuda de 01 agente de serviço
escolar (terceirizado) e 01 funcionário cedido pela Prefeitura perfazendo
um total de 8 horas por dia na realização da merenda escolar.
3 - CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DISCENTE:
Nossos alunos em sua maioria são de famílias de baixo
poder aquisitivo com nível de escolaridade equivalente ou inferior ao
segundo Ciclo do Ensino Fundamental. Temos uma porcentagem de
cem por cento dos alunos que estudam, residem e trabalham no
campo ajudando seus familiares e dependem do transporte escolar
municipal para poderem chegar até a escola. Para os alunos do
Ensino Médio acostumados a um trabalho pesado e contínuo na
agricultura ou na pecuária, tem a escola como sinônimo de liberdade
e esperança de um futuro melhor. A população escolar é formada
por alunos cursando o Ensino Fundamental (Ciclo II) no período
diurno e ensino médio período noturno. Na escola a maioria dos
alunos, tem boa freqüência, produtividade e participação.
4 – IDENTIFICAÇÕES DE PROBLEMAS GERAIS:
SÓCIO-ECONÔMICOS

13
- Alto índice de desemprego local e falta de perspectiva para o futuro;
- Baixo salários e subempregos dos pais e dos alunos, provenientes de
uma economia informal;
NO ESTABELECIMENTO
- Grande área livre, que poderia ser aproveitada para a construção de
salas para vídeo, biblioteca,quadra poliesportiva laboratório de ciências,
sala de professor ,telefone,pisos nas salas de aula, etc. A escola não
dispõe de recursos suficientes para devidas construções;
Com verbas do FDE/APM foi realizado pintura da escola e das lousas,
conservação e reparos nas redes elétricas e hidráulicas e pequenas
reformas no prédio;
ESCOLA/COMUNIDADE:
- A relação escola/comunidade é ótima;
- A A.P.M. foi atuante no ano anterior apesar de não ter promovido
nenhum evento para arrecadação de fundos, mas aplicou de acordo com
plano de melhoria aprovado por todos os colegiados, as verbas recebidas
do FNDE/MEC e FDE;
- As reuniões de Pais e Mestres apresentam freqüência boa em proporção
aos números de alunos .
SISTEMA EDUCATIVO
- A formação continuada dos docentes é realizada na HTPCs através da
equipe gestora capacitados pelos PCOPs e Supervisores de Ensino;
- Os professores têm a oportunidade de participarem de cursos de
formação (on line) oferecidas pela SEE.
II – DEFINIÇÃO DAS DIRETRIZES:
OBJETIVOS COMUNS DA AÇÃO DOS PROFESSORES
Encorajar os alunos a pensar de forma criativa, ativa, crítica e
autônoma, valorizando as experiências vividas, suas iniciativas, seus

14
avanços individuais e o crescimento coletivo, tendo em vista também, sua
formação moral e intelectual básica, pois só assim terão condições de
analisar, compreender, participar e transformar o meio em que vive.
Esses objetivos encontram-se todos mesclados, sendo difícil
estabelecerem limites precisos entre eles: é na discussão, na elaboração
dos conteúdos programáticos que se formam funções cognitivas e se
valorizam as experiências vividas, neste aspecto, é de fundamental
importância desenvolver competência leitora e escritora, assumindo o
compromisso por todo o corpo docente de aproveitar todas as
oportunidades de leitura que surgirem em sala de aulas.
Num esforço conjunto, professores de todas as áreas do
conhecimento deverão garantir o aprofundamento dos conteúdos
curriculares (domínio da língua, utilização dos conhecimentos
matemáticos, compreensão e utilização dos conhecimentos científicos e
tecnológicos, compreensão da realidade histórico-social, conhecimento e
valorização das diversas formas de expressão), criando condições para
que o aluno, a partir de sua vivência, de maneira crítica e criativa construa
e utilize novos conhecimentos e valores, necessários à compreensão da
realidade e instrumentos para ação de transformação social.
FUNDAMENTOS E CONCEPÇÕES
A escola deve sempre primar por um ensino de qualidade. Para
isso nossa escola deve organizar-se para possibilitar formas variadas de
trabalho escolar com acompanhamento e registro de aprendizagem dos
alunos, garantindo também mecanismos seguros de avaliação. O
construtivismo e as pedagogias não diretivas nos dão diversas
contribuições para essas tarefas.
A organização da sala de aula permite que se estabeleça uma
metodologia que facilite ao aluno um aprendizado mais agradável; o
trabalho com o currículo em sala de aula facilita a interdisciplinaridade que
melhora a qualidade do trabalho dos professores. As aulas de
recuperação são sempre realizadas e acompanhadas pelos gestores.
As Atividades Curriculares Desportivas tem como meta a auto
estima do aluno, melhor convivência social, repúdio à violência, e
valorização de atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade na
prática social, através de participação em jogos e outras atividades.
RELAÇÕES ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE
A escola conta com a participação dos pais na resolução dos
problemas escolares. Para este ano temos um plano de trabalho cujo

15
objetivo é a participação efetiva dos mesmos, plano este que conta com
realização de palestras, exposição de trabalhos dos alunos em forma de
slides, apresentação dos gráficos bimestral referentes as avaliações em
data show,e a participação em eventos sociais.
As regras disciplinares da escola foram discutidas e decididas em
conjunto com os pais, alunos e professores de acordo com a legislação
vigente.
Mantemos parceria com Centro de Saúde Municipal - psicólogo
para ajuda profissional à alunos com dificuldades de aprendizagem,
CREAS (Assistente Social e Psicólogo), CRAS (Centro de Referência
Assistência Social), Conselho Tutelar.
III – DISPOSITIVOS LEGAIS
- Lei nº. 9.349/96, Leis Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de
20/12/96;
- Progressão Continuada no Ensino Fundamental:
- Deliberação CEE 9/97 e Indicação CEE 8/97 de 05/08/97;
- Programa de Reorganização na Rede Estadual de Ensino:
- Resolução 169/96;
- Calendário Escolar:
- Resolução SE nº83 de 20/12/2006;
- Matriz Curricular:
- Indicação CEE nº.62/06, Resol.SE nº.02/06, Resol.SE.06/05***só re ,
Resol. SE nº.11/05;
- Organização Escolar:
- Resol. SE nº.49/98, de 04/03/98;
- Demanda Escolar:
- Resolução SE nº.43/06, de 05/07/06 e Resolução SE nº;69/06, de
26/10/06;
- Regimento Escolar:
- Deliberação CEE nº.10/97- N.R. de 21/03/98;
-Recuperação Paralela e Reforço:
- Resolução SE nº.15/05, de 22/02/05 ( alterada pela Resol. SE.nº.32,de
19/04/05;

16
IV - POLÍTICA ESCOLAR
É necessário que a escola esteja adequada à própria realidade,
mas sem perder de vista a unidade e integridade que caracterizam o
processo educativo. A função da escola é propiciar o domínio de
competências que permitam o pleno desenvolvimento do educando na
sociedade e seu exercício consciente da cidadania.
A educação escolar deve se dar em três dimensões diferentes: a
cultura; a dimensão política e formação para o trabalho.
Visualizamos novos caminhos para a educação com a
implantação de uma política centrada na Progressão Continuada para o
Ensino Fundamental e Médio.
V – CURRÍCULO
O Currículo deverá integrar a socialização de conhecimentos
culturais e científicos, respeitando tempos e espaços de todos, na sua
individualidade, sempre inserida no meio humano e natural. do ponto de
vista de uma pedagogia crítica e progressista que os educando se
apropriem de instrumentos de comunicação e de conteúdos culturais
básicos para que entendam a sociedade em que vivem e possam
transformá-la.
Nessa perspectiva, a instância mais legítima para motivar o
trabalho curricular da escola é a própria sociedade, com suas práticas,
seus problemas, sua realidade. Planejar o currículo implica tanto a
escolha dos conteúdos de ensino quanto a organização de experiências e
situações que garantam sua aprendizagem, o que significa dizer que
inclui conteúdo e metodologias de ensino., estes por sua vez estão de
acordo com as Propostas Curriculares da Secretaria da Educação com
as devidas adaptações e de acordo com necessidades dos nossos
alunos.
Os planos de ensino estão sendo elaborados, obedecendo a LDB
e ao Currículo proposto pela SEE.

17
Artigo 2º - A educação é dever da família e do Estado nos princípios
de liberdade e idéias de solidariedade humana, tem por finalidade o
pleno desenvolvimento do educando seu preparo para o exercício da
cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Artigo 3º - O Ensino será ministrado com base nos seguintes
princípios:
I -igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II- liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber;
III- Pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;
IV- Respeito a liberdade e apresso a tolerância;
V- Coexistência de instituição pública e privada de ensino;
VI- Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
VII- Valorização do profissional escolar;
VIII- Gestão democrática do ensino público na forma desta lei e da
legislação dos sistemas de ensino;
IX- Garantia de padrão de qualidade;
X- Valorização da experiência extra-escolar;
XI- Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais;
Artigo 22 - A Educação básica tem por finalidade desenvolver o
educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para
progredir no trabalho e em estudos posteriores.
5 – OBJETIVOS DOS CURSOS MANTIDOS PELA ESCOLA:
DO ENSINO FUNDAMENTAL- CICLO-II
O Ensino Fundamental com duração mínima de oito e nove anos,
é obrigatório e gratuito na escola pública, tendo por objetivo a formação
básica do cidadão, mediante:
-O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios
básicos o pleno domínio de leitura, escrita e do cálculo;
-A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

18
-O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a
aquisição de conhecimento e habilidades e formação de atitudes e
valores;
-O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade
humana e de tolerância recíproca em que assenta a vida social;
-A capacitação para adquirir hábitos de estudos e de civilidade;
-Partindo da realidade, vivência dos alunos, proporcionar condições para
que estes desenvolvam a expressão oral, corporal, artística, através do
aperfeiçoamento, da leitura, escrita, do pensamento crítico e sensibilidade
obtendo novos conceitos e valores. Através dos diferentes conteúdos
curriculares, o aluno obterá maiores conhecimentos, enriquecerá suas
experiências e terá despertado o gosto pelo saber através de pesquisas e
compreensão dos aspectos políticos, sócio-econômicos culturais e
tecnológicos em que estão inseridos.
Assim espera-se que ao concluir a oitava e/ou nona série, os
alunos consigam formalizar seu conhecimento, dando continuidade ao
processo de aprendizagem atuando como agentes participativos e
transformadores da sociedade.
Do Ensino Médio
O Ensino Médio, etapa final da Educação Básica com
duração de três anos terá como finalidade:
- A consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no
ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
- A preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando para
continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com
flexibilidade a novas condições ou aperfeiçoamento posteriores;
- O aprimoramento do educando como pessoa humana incluindo ética e o
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
- A compreensão dos fundamentos científico-tecnológica dos processos
produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada
disciplina.
Além de isso oportunizar condições para que o aluno possa:
- Dimensionar seu crescimento através da auto-avaliação;
- Adquirir modo de agir, através da assimilação ativa da cultura e também
conhecimentos que lhe garantirão possibilidades de atuar no seu grupo e
na sua comunidade;

19
- Encontrar apoio e orientação para a decisão que deverá tomar ao final
do curso.
6 – ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ( ART. 26;27 e 33 )
Artigo 26 – Os currículos de ensino fundamental devem ter uma base
nacional comum a ser complementada, em cada sistema de ensino e
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e
da clientela.
§ 1º - Os currículos que se referem o caput devem abranger,
obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o
conhecimento físico e natural e da realidade social e política,
especialmente do Brasil.
§ 2º - O ensino de arte constituirá componente curricular obrigatório, nos
diversos níveis da educação básica, de forma a promover o
desenvolvimento cultural dos alunos.
§ 3º - A educação física, integrada a proposta pedagógica da escola, é
componente curricular da educação Básica, ajustando–se às faixas
etárias e as condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos
noturnos.
§ 4º - O ensino da História do Brasil levará em conta as condições das
diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro,
especialmente das matrizes indígenas e européia.
§ 5º - Na parte diversificada do currículo será incluído, obrigatoriamente, a
partir da Quinta série, o ensino de pelo menos uma língua estrangeira
moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das
possibilidades da instituição.
Artigo 27 – Os conteúdos curriculares da educação básica observarão,
ainda, as seguintes diretrizes:
I - A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e
deveres do cidadão, de respeito ao bem comum e à ordem democrática;
II - Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada
estabelecimento;
III - Orientação do trabalho;
IV - Promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas
não formais.
Artigo 33 – O ensino religioso de matricula facultativo, constitui disciplina
dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.

20
7 – DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA:
De acordo com o artigo 12 da LDB os estabelecimentos de
ensino, respeitadas as normas comuns e a do seu sistema de
ensino, terão a incumbência de:
ELABORAR E EXECUTAR A SUA PROPOSTA PEDAGÓGICA.
Essa legislação fortalece o principio de autonomia da escola.
A proposta pedagógica.
Pode ser traduzida no espaço de identificação da escola
num propósito educativo comum, a partir da integração das práticas
vigentes em seu interior. Para isso é preciso tomar ciência de todas
as práticas discursivas e não discursivas, para compatibilizá-las com
os valores de uma educação democrática.
O importante é a motivação e o empenho comum numa
reflexão institucionalmente abrangente e o firme propósito de alterar
práticas nos sentidos orientados por reflexão, lembrando que
elaborar a proposta pedagógica é um exercício de autonomia.
A proposta pedagógica é uma vida da escola, seus desejos,
seu cotidiano, suas ações.
É um pedaço da vida das pessoas, que pela escola se
humanizam, alegram-se, sofrem, amadurecem e envelhecem. A
escola tem a função social de, durante parte da existência de cada
um, educar, informar, criar, enfim, continuar a incessante
necessidade humana de produzir e reproduzir a vida, tanto física
como espiritual.
8 – PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS:
- Compreender a cidadania como participação social e política, assim
como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando,
no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às
injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
- Os alunos devem ser estimulados a exercitar sua condição de cidadania,
desenvolvendo expectativas e projetos em relação ao conjunto da
sociedade;
- Oferecer instrumentos de compreensão da realidade e também a
participação dos educando em relações sociais diversificadas e cada vez
mais amplas. A vida escolar possibilita exercer papéis, em grupos,

21
possibilitando a integração dos jovens no contexto maior.
- Compreender e assumir o tempo presente, com problemas e
necessidades, ajudando alternativas mais humanas para o mundo;
-Conhecer as expectativas das comunidades, suas necessidades, formas
de sobrevivência, valores, costumes e manifestações culturais e artísticas.
É através deste conhecimento que a escola pode atender a comunidade e
auxiliá-la a ampliar seu intelecto e compreensão do mundo;
- Considerar as práticas de nossa sociedade, sejam elas de natureza
econômica, política, social, cultural, ética, moral. Tem que consolidar
também as relações diretas ou indiretas dessas práticas com os
problemas específicos da comunidade local que presta serviço;
- Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural
posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças
culturais de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras
características individuais e sociais;
- Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos
saudáveis como um dos aspectos básico da qualidade de vida e agindo
com responsabilidade em relação à saúde coletiva;
- Inserir-se no mundo em que vive.
09 – CURRÍCULO BÁSICO:
LINGUA PORTUGUESA: De acordo com os Parâmetros Curriculares, as
propostas de ensino de língua nos seguimentos fundamental II e médio
convergem seus objetivos. Ambas tem a pretensão de cuidar para que os
estudantes sejam capazes de simbolizar as experiências ( suas e dos
outros) a partir da palavra (oral e escrita), refletindo sobre elas mediante
o estudo da língua instrumento que lhe permite organizar a realidade a
qual se insere, construindo significados, nomeando conhecimento e
experiência, produzindo sentidos, tornando sujeito.
LÍNGUA INGLESA: Orientação baseada num letramento sustenta-se nas
relações existentes entre esses princípios – saber e fazer – em múltiplas
linguagens e gêneros discursivos propiciando na construção de uma
visão de ensino de língua que seja capaz de promover autonomia
intelectual e maior capacidade de reflexão dos aprendizes, contribuindo
decisivamente para a formação cidadã dos educando.
ARTE: De acordo com os PCNs arte e as propostas curriculares da
SEE/CENP o ensino de arte, visto como área de conhecimento e
linguagem deverá se dar de forma a articular três eixos metodológicos:

22
Criação/produção em arte , fruição estética e reflexão.
EDUCAÇÃO FÍSICA: Trata da cultura relacionada aos aspectos
corporais, que se expressam de diversas formas, dentre as quais os
jogos, a ginástica, as danças e atividades rítmicas, as lutas e os esportes
. Essa variabilidade dos fenômenos humanos ligados ao corpo e ao
movimentar-se é ainda mais importante quando se pensa na pluralidade
dos modos de viver contemporâneos.
MATEMÁTICA: O ponto de partida é o problema no qual não se aplica
mecanicamente uma fórmula ou processo operatório qualquer, mas só há
problema quando o aluno é obrigado a trabalhar o enunciado da questão
e, estruturar a situação apresentada. Além disso, o importante não é
somente encontrar uma resposta para a questão, mas também formular a
questão pertinente quando se encontra face a uma situação problemática.
CIÊNCIAS FÍSICAS E BIOLÓGICAS: Os ensinos desse componente só
adquirirão significado se contribuir para que o aluno construa uma visão
mais ampla e complexa do ambiente que o rodeia. O importante é que o
aluno tenha condições de desenvolver seu pensamento, de perseguir sua
curiosidade e de interpretar os fenômenos da natureza.
BIOLOGIA: A aprendizagem só pode ocorrer se houver um processo de
construção do conhecimento, em que professor e aluno participem juntos.
Estudos do meio são atividades importantes porque além de permitirem
um trabalho interdisciplinar, representam uma atividade muito rica, que
poderá favorecer dados a serem discutidos em muitas aulas.
FÍSICA: Deve concentrar-se na compreensão dos fatos físicos pelo aluno.
Essa compreensão se torna muito mais tranqüila se partirmos de seu
cotidiano e de situações reais, levando-se em consideração a formação
de conceitos, aquisição de habilidade prática e teórica para enfrentar
questões de conteúdo físico e a compreensão do caráter histórico da
evolução do conhecimento físico.
QUÍMICA: O ensino de química aponta para a necessidade do que o
aluno, ao lidar com os conteúdos, o faça de modo a compreender como
os conceitos, princípios, teorias e leis foram produzidos para analisarem
criticamente como esses conhecimentos são aplicados em sociedade.
HISTÓRIA: Os conteúdos organizados em eixos temáticos possibilitam
um trabalho que não prenda a rigidez de periodizações. O ensino de

23
história participa do processo de formação dos indivíduos críticos,
atuantes e conscientes de sua cidadania.
GEOGRAFIA: O ensino de geografia deve garantir que aluno, partindo de
sua realidade, possa compreender como a natureza é transformadora e o
espaço é organizado pelo trabalho humano.
TEMAS TRANSVERSAIS: (Ética, Meio Ambiente, Trabalho e Consumo,
Sexualidade e Pluralidade Cultural): Devem integrar as áreas
convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. Exige uma
tomada de posição frente a problemas fundamentais e urgentes da vida
social, o que requer uma reflexão sobre o ensino e a aprendizagem de
seus conteúdos:
valores, procedimentos e concepções a eles relacionadas.
10 – PRINCÍPIOS DE AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO:
A avaliação terá como princípio o aproveitamento da qualidade
de ensino.
O processo de avaliação no regime de progressão continuada
é transformado num instrumento guia essencial para a, observação
de progressão do aluno.
A avaliação do processo de ensino de aprendizagem será
realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática, tendo por
objetivos:
I - diagnosticar e registrar os processos do aluno e suas dificuldades;
II - possibilitar que o aluno auto-avalie sua aprendizagem;
III - orientar o aluno quanto aos esforços necessários para superar as
dificuldades;
IV - fundamentar as decisões do conselho de classe e série quando à
necessidade de procedimento de recuperação de aprendizagem, de
classificação e reclassificação de alunos;
V - orientar as atividades de planejamento e replanejamento dos
conteúdos curriculares;
A avaliação do processo ensino aprendizagem envolve a
análise do conhecimento específica adquiridas pelo aluno e também
aspecto formativo, através da observação de suas atitudes
referentes à presença às aulas, participação nas atividades

24
pedagógicas e responsabilidade com que assume o cumprimento de
seu papel sinaliza as heterogeneidades do desenvolvimento de
habilidades entre os alunos, orientando-os aos seus professores
quanto ao perfil de sua progressão pelos anos escolares.
Para garantir uma aprendizagem efetiva e bem sucedida ao
regime de progressão continuada e/ou parcial todos os alunos
disporão de recuperação onde as atividades pedagógicas deste
projeto de aprendizagem dos alunos deverão ocorrer:
- de forma contínua, como parte integrante do processo de ensino e de
aprendizagem, no desenvolvimento das aulas regulares;
- de forma paralela, ao longo do ano letivo e em horário diverso das aulas
regulares, sob forma de projetos de recuperação da aprendizagem;
As atividades de recuperação paralela serão desenvolvidas ao
atendimento de alunos com defasagem ou dificuldades claramente
identificadas e não superadas nas atividades de recuperação contínua
desenvolvidas, sistematicamente, no contexto das respectivas aulas.
11 – ARTICULAÇÃO DO CORPO DOCENTE, TÉCNICO E
PEDAGÓGICO:
A articulação é necessária, o processo exige a interação. Não se
pode realizar um trabalho coletivo se não houver articulação entre os
elementos.
O trabalho coletivo é indispensável e fundamental para
sustentar a ação da escola em torno de um projeto que dá direção
ao trabalho de todos os educadores que atuam no espaço escolar-
docentes, funcionários, pais.
É construído a partir das contribuições de cada um,
integradas pela reflexão conjunta.
Corpo Docente: ao exercer o trabalho coletivo, o professor cresce.
É na discussão com colegas que desenvolve seu potencial de
participação, cooperação, respeito mútuo e crítica.
Ao analisar uma questão, um texto, uma prática pedagógica, o
professor ouve, pensa, discute, decide, ficando ainda mais seguro para
desenvolver essas mesmas habilidades em seus alunos. Esse processo
torna mais clara para todas as relações entre o trabalho de cada um,
ajudando-os a escolher práticas pedagógicas mais compatíveis com o que
se pretende. Os docentes incumbir-se-ão de colocar com a articulação da
escola com famílias e a comunidade.
Pedagógico: Sugere, discute, emite opinião, valoriza a participação

25
de cada um, amplia as discussões trazendo subsídios teóricos, promove a
avaliação e o replanejamento do grupo. É o grupo gestor que aponta a
direção do trabalho coletivo incentivando o grupo a observar, pensar,
analisar, investigar.
12 – ARTICULAÇÃO ENTRE OS NIVEIS DE ENSINO:
Esta articulação já está implícita dentro da noção de ciclos e
progressão continuada. Já faz parte do próprio planejamento de ensino e
nos conteúdos curriculares, que possuem uma interdependência. Os
níveis de ensino e os componentes curriculares não são estanques, são
processos, portanto são dinâmicos, estão no desenvolver da prática
pedagógica.
13 – ORGANIZAÇÃO DO ENSINO NA ESCOLA:
Essa Escola funciona em dois turnos: Diurno e Noturno, sendo
distribuídos da seguinte forma:
- Tarde -Ciclo II (5ª à 7ª Série), com carga horária de 1080 horas
Ciclo II (8ª Série), com carga horária de 1120 horas
- Noite_
Ensino Médio, com carga horária de1080 horas
14 – CLASSIFICAÇÃO E RECLASSIFICAÇÃO:
A classificação ocorrerá:
I - por progressão continuada, no ensino fundamental, ao final de cada
série durante os ciclos;
II - por promoção, ao final do Ciclo II e ao final de cada série para os
alunos do ensino médio;
III - por transferência, para candidatos de outras escolas do país ou do
exterior;
IV -mediante avaliação feita pela escola para alunos sem comprovação de
estudos anteriores, observados o critério de idade e outras exigências
específicas do curso.
No caso do Inciso III, anterior, e a critério do Conselho de Classe e
Série, o aluno poderá ser submetido a estudos de adaptação,

26
quando houver discrepância entre os componentes curriculares
dessa escola e os da escola de origem.
A reclassificação: será em série mais avançada, tendo como
referência a correspondência idade/série e a avaliação de
competências nas matérias da base nacional comum do currículo
ocorrerá a partir de:
I - Proposta apresentada pelo professor ou professores do aluno, com
base nos resultados de avaliação diagnóstica;
II - Solicitação do próprio aluno ou seu responsável mediante
requerimento dirigido ao Diretor da Escola;
Parágrafo único - São procedimentos de reclassificação:
I- Provas sobre os componentes curriculares de base nacional comum;
II- Uma redação em língua portuguesa;
III- Parecer do Conselho de Classe e Série sobre o grau de
desenvolvimento e maturidade do candidato para cursar a série ou ciclo
pretendido.
IV – Parecer conclusivo do diretor
Para o aluno da própria escola, a reclassificação ocorrerá
até o final do primeiro bimestre letivo e, para o aluno recebido por
transferência ou oriundo de país estrangeiro, em qualquer época do
período letivo.
O aluno poderá ser reclassificado, em série mais avançada, com
defasagem de conhecimento ou lacuna curricular de séries anteriores,
desde que possa suprir essa defasagem através de atividades de
recuperação, adaptação de estudos ou ainda, pela adoção do regime
progressão quando tratar de alunos do ensino médio.
Caberá ao Conselho de Classe e Série, estabelecer sempre que
necessário, outros procedimentos para:
I - Matrícula, classificação e reclassificação de alunos;
II - Estudos e atividades de recuperação de dependência;
III - Adaptação de estudos;
IV - Avaliação de competências;
V - Aproveitamento de estudos;
15 – PROGRESSÃO CONTINUADA:

Prevista na constituição de 1998, incorporada pela LDB de
1996, foi instituída no Estado de São Paulo pelo Conselho Estadual
da Educação, por meio da Deliberação CEE nº9/97 e adotada pela
SEE a partir de 1998, com finalidade de garantir a todos o direito de
acesso, permanência e aprendizagem bem sucedida no ensino
fundamental. A progressão continuada deve ser entendida como
mecanismo inteligente de ajustar a realidade do fato pedagógico à
realidade de alunos e não um meio artificial e automático de
“empurrar” os alunos para as séries, etapas e fases subseqüentes.
A escola deve estar sempre preparada para lidar com as
diferenças e a heterogeneidade das crianças, levando os alunos a
aproveitarem as atividades escolares para aprimorar seu
desenvolvimento social e cognitivo. É importante também
estabelecer uma nova relação com os pais, tornando-os aliados no
processo ensino/aprendizagem.
A progressão continuada exige, para ser bem sucedida, uma
relação radical na concepção de ensino, de aprendizagem e de
avaliação. O regime de progressão continuada terá a duração de
quatro anos e organizada em um ciclo. Quando no final do ciclo,
algum aluno ainda apresentar defasagens sérias na aprendizagem,
apesar das recuperações a que se submeteu, tal aluno deverá
prolongar a referida recuperação com programação específica,
voltada aos conteúdos do ciclo ainda não dominados, pelo tempo
necessário. A matricula no ciclo obedecerá a legislação vigente.
16 – RECUPERAÇÃO:
Os alunos terão direito a estudo de recuperação em todas as
disciplinas em que o aproveitamento for considerado insatisfatório. Para
garantir a aprendizagem efetiva e bem sucedida de todos os alunos no
regime de progressão continuada e ou parcial, atividades pedagógicas de
recuperação da aprendizagem dos alunos deverão ocorrer:
-de forma contínua, como parte integrante do processo de ensino e de
aprendizagem, no desenvolvimento das aulas regulares;
-de forma paralela, ao longo do ano letivo e em horário diverso das aulas
regulares, sob forma de aulas recuperação da aprendizagem. As
atividades de recuperação, com caráter de enriquecimento, destinam-se a
todos os alunos de uma determinada classe, série ou ciclo;
As atividades de recuperação destinam-se ao
desenvolvimento efetivo de uma proposta de recuperação é
necessário ter confiança na possibilidade dos alunos aprenderem e
de que o conhecimento é um processo dinâmico e interativo entre o
sujeito que aprende e o objeto a ser conhecido.
17 – APOIO E CONTROLE À FREQUÊNCIA:

A escola fará o controle sistemático da freqüência dos
alunos às atividades escolares, através do Diário de Classe e
bimestralmente, adotará as medidas necessárias para que os alunos
possam compensar as ausências que ultrapassem o limite de 20%
do total das aulas dadas, ou seja, professores e direção deverão
ficar atentos para os casos de queda de rendimento e faltas dos
alunos. As atividades de compensação de ausências serão
programadas, orientadas e registradas pelo professor da classe ou
disciplina, com a finalidade de sanar as dificuldades de
aprendizagem provocadas pela freqüência irregular às aulas. As
atividades de compensação de ausências serão oferecidas aos
alunos que tiverem suas faltas justificadas, nos termos da legislação
vigente, e de acordo com o que se dispõe regimento desta U.E. A
compensação de ausência deverá ser requerida pelo pai ou
responsável, ou pelo próprio aluno, quando maior de idade, no
primeiro dia em que este retornar à escola. No final o controle de
freqüência será efetuado sobre total de horas letivas exigidas a
freqüência mínima de 75% para a promoção, média de todas as
disciplinas. Poderá ser reclassificado o aluno que, no período letivo
anterior, não atingir a freqüência mínima exigida.. Outra forma de
incentivar a freqüência são aulas dinâmicas e participativas, que
envolvam o aluno, e também bastante diálogo entre professor -
aluno que neste caso, o trabalho do professor conselheiro será de
grande importância cabendo-lhe o:
- aprimoramento das relações interpessoais na convivência escolar;
- orientação à classe sob sua responsabilidade, visando formação de
habilidades e hábitos de estudo;
- acompanhamento do rendimento da classe em cada disciplina para
orientação e estímulo;
18 – INFORMAÇÃO AOS PAIS – FREQUÊNCIA E RENDIMENTO:
Todas as atividades referentes ao processo
ensino/aprendizagem e freqüência do aluno, são analisadas nos
conselhos de classe/séries e repassadas nas reuniões de pais e
mestres quando são orientados coletivamente e individuais. Quando
há casos específicos de alunos faltosos, indisciplinados e/ou com
muita defasagem, os pais são convocados no decorrer do ano, a
qualquer momento, para analisarem o rendimento de seus filhos e
até mesmo justificarem as faltas excessivas. Os casos não
solucionados e notando-se a ausência dos pais nesse sentido
encaminhamos para as autoridades competentes

19 –PROJETOS ESPECIAIS SEE/UE:
A escola desenvolverá, sempre que necessário, dentro das suas
possibilidades projetos especiais abrangendo:
I -Programas especiais de aceleração de estudos para alunos com
defasagem idade/série ;
II – Organização e utilização de multimídia de leitura e de informática;
III - grupos de estudo e pesquisa;
IV - cultura e lazer
V - outros de interesses da comunidade escolar;
Os projetos especiais integrados aos objetivos gerais da escola
serão planejados e desenvolvidos pelos profissionais da escola, e
aprovados nos termos das normas vigentes.
20 – DA VERIFICAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR ( Artigo l2, 13 e
24 da LDB):
Artigo.12 - Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas
comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de informar
aos pais e responsáveis sobre a freqüência e o rendimento dos alunos,
bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica.
Artigo.13 - Os docentes incumbir-se-ão de:
- zelar pela aprendizagem dos alunos;
- estabelecer estratégias de recuperação para alunos de menor
rendimento.
Artigo.24 - A verificação e rendimento escolar observarão os seguintes
critérios;
- avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos
resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
- possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
- possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação de
aprendizado;
- aproveitamento de estudo concluídos com êxito;
- obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao
período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem
disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.

21 – DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO - Artigo 61 e 67:
Artigo 61 - A formação de profissionais da educação, de modo a atender
aos objetivos dos diferentes níveis e modalidades de ensino e as
características de cada fase do desenvolvimento do educando, terá como
fundamentos;
I - a associação entre teorias e práticas, inclusive mediante a capacitação
em serviço;
II - aproveitamento da formação e experiências anteriores em instituições
de ensino e outras atividades.
Artigo 67 - Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos
profissionais da educação, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos
estatutos e dos planos de carreira do magistério público:
I - ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos;
II - aperfeiçoamento profissional continuada, inclusive com licenciamento
periódico remunerado para esse fim;
III - piso salarial profissional;
IV - progressão funcional baseada na titulação, ou habilitação e na
avaliação do desempenho.
V - período reservado a estudo, planejamento e avaliação, incluído na
carga de trabalho;
VI - Condições adequadas de trabalho:
Parágrafo único - A experiência docente é pré- requisito para o exercício
profissional de quaisquer outras funções de magistério, nos termos das
normas de cada sistema de ensino.
22 – CAPACITAÇÃO:
O Professor cada vez mais, se sente na obrigação (como
mediador do processo ensino/aprendizagem), preparar-se mais,
atualizar-se para agir de forma mais competente. A melhoria na
didática dos docentes está acontecendo gradativamente com os
professores se auto - avaliando com freqüência, checando e
procurando corrigir suas falhas aceitando sugestões e demonstrando
maior interesse por estudos de documentos específicos para sua
área, procurando assim, transformar sua prática pedagógica.
O professor está tornando-se mais apto a organizar, sua
sala de aula, atividades significativas para poder ensinar melhor e
com isso os alunos tem mais oportunidade para definir experiências
simples, mas para manter a motivação, estimular a participação e
proporcionar a aprendizagem. Este trabalho se desenvolve

semanalmente, nas HTPCs, com os gestores em reuniões que
envolvem todos os profissionais da escola e também através de
cursos efetuadas pela D.E
23 – HTPC:
As reuniões de HTPC acontecerão com a Direção, e Professor
Coordenador, com duração de três horas observadas a carga horária do
professor. Irá proporcionar leituras, estimular discussões e reflexões
subsidiadas com materiais de apoio, registrando e avaliando cada reunião
onde colherá dados para outras propostas de trabalho, levantar projetos
com intenção de remover os obstáculos que interferem na melhoria do
desempenho dos alunos.
24 – OBJETIVOS COMUNS DA AÇÃO:
Apesar das dificuldades existentes, toda equipe escolar trabalha
da melhor maneira possível, garantindo a melhoria da qualidade de
ensino. O que se tem buscado é uma atuação pedagógica mais integrada
e articulada entre todas as séries organizando os conteúdos a serem
desenvolvidos, levando em conta os conhecimentos anteriores, dentro de
cada tema e entre os temas.
25 – ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO:
O acompanhamento pedagógico será realizado pelos gestores,
em visitas em sala de aulas e presença nas HTPC(s), acompanharão
estas atividades esclarecendo, orientando e dividindo com os professores
a responsabilidade e importância da melhoria da qualidade do ensino.
Nas reuniões pedagógicas e durante as HTPC(s) será feito o
acompanhamento e avaliação do trabalho diversificado, o crescimento
profissional do professor e o incentivo a permanência dos alunos na
escola.
– DOS RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS/ ESCOLA/
COMUNIDADE:

Dispomos de corpo docente e equipe técnica administrativa,
sendo que grande parte dos professores são comprometidos com a
educação, fato que podemos observar quando, durante o planejamento,
ao serem solicitados a posicionar-se em relação às suas expectativas
para o presente ano, colocam o sucesso do aprendizado de seus alunos
entre suas maiores preocupações.
Os demais funcionários da escola são experientes, responsáveis
e conscientes de seus direitos e também de seus deveres. A união do
grupo é uma constante, e pela responsabilidade e iniciativa muitas vezes
a divisão de serviço é feita entre o próprio grupo para melhor atender as
necessidades da escola e de cada um.
Sempre que convidamos os profissionais nos atendem
enriquecendo os projetos educacionais, dando palestras sobre suas
áreas de atuação (Meio Ambiente, Prevenção e Saúde, Combatem a
Incêndio e outros).
Para o cotidiano dos alunos e professores não falta material
didático-pedagógico (caderno, lápis, giz, sulfite, lápis de cor,
borracha, mapas, globo terrestre e outros materiais adquiridos pelo
kit pedagógico), CD/DVD, material de laboratório para o Ensino
Médio, livros de literatura infanto-juvenil , enciclopédia para
pesquisa, TV e vídeo, DVD, rádio gravador, caixa amplificada,
microfone, data show e sala SAI.
27 – ARTICULAÇÃO ESCOLA/FAMÍLIA/COMUNIDADE:
Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão
democrática do ensino público na Educação Básica, de acordo com
as suas peculiaridades e conforme os princípios:
I – participação dos profissionais na elaboração, implementação
e avaliação da proposta pedagógica;
II – participação dos diferentes seguimentos da comunidade
escolar:
– direção, professores, pais, alunos e funcionários;
- nos processos consultivos e decisórios, através do conselho de escola e
conselho de classe e série, grêmio estudantil e associação de pais e
mestres;

Baseando na gestão democrática ampliamos a
participação dos pais e da comunidade procurando abrir mais
canais de comunicação entre a escola e a família.
IV-INDICADORES DE DESEMPENHO DA ESCOLA
ENSINO FUNDAMENTAL
Indicador/Ano Taxa de
Aprovação
(%)
Taxa de
Reprovação
(%)
Taxa de
Abandono (%)
Taxa de
Distorção
Idade / Série
(%)
2008 94% 6% 0% 0%
2009 100% 0% 0% 0%
2010 100% 0% 0% 0%
ENSINO MÉDIO
Indicador/Ano Taxa de
Aprovação
(%)
Taxa de
Reprovação
(%)
Taxa de
Abandono (%)
Taxa de
Distorção
Idade / Série
(%)
2008 100% 0% 0% 0%
2009 87% 13% 0% 0%
2010 100% 0% 0% 0%

EE. Maria Antônia Zangarini - Plano Quadrienal

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Semelhante a EE. Maria Antônia Zangarini - Plano Quadrienal

Semelhante a EE. Maria Antônia Zangarini - Plano Quadrienal (20)

Mais de brgsto

Mais de brgsto (15)

Último

Último (20)

EE. Maria Antônia Zangarini - Plano Quadrienal