O documento discute o uso de blogs como ferramenta colaborativa no ensino de línguas estrangeiras. Ele explica como blogs podem ser usados para compartilhar informações, permitir discussões e criar glossários colaborativos entre estudantes de diferentes locais.

1. Oficina: Blogs nasaulas de LínguaEstrangeira: o ensinocolaborativoemambiente digital. Professora Ana Regina Bresolin ana.reginab@hotmail.com MeEl- MestradoemEstudos de Linguagem UFMT IFMT- Insituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Campus Parecis VIII Seminário de Linguagens UFMT Cuiabá, MT 2010

2. Os blogs são páginas na internet que se assemelham as homes pages comuns, porém, o que os diferencia são aspectos como a facilidade de diagramação, sua gratuidade, o aspecto dinâmico, plástico, hipertextual e hipermidiático, uma vez que abriga além de texto, imagens, links, vídeos e músicas, por exemplo. Também, ele dá a possibilidade ao visitante ou aos seguidores, de poder acessar a todas as postagens e comentários que foram feitos desde a criação do blog, a partir do histórico das postagens. Este histórico se organiza normalmente em ordem cronológica ascendente, ainda que os sites que hospedam os blogs, atualmente possibilitam aos blogueiros, como são comumente chamados, inúmeras maneiras de dispor a informação. Os blogs podem ser tanto individuais quando coletivos e os assuntos, são tão variados quanto o desejo de seus usuários. Embora a princípio, o estilo e os gêneros dos textos produzidos teriam certa proximidade aos do diários íntimo, hoje, a pluralidade de ambas as características são observáveis. O quesãoos blogs?

3. blog (noun): a Web site on which an individual or group of users produces an ongoing narrative [a shortened form of "Weblog", meaning a log (diary or regular record) on the Web] to blog (verb): to update and add new material to a blog (blogged, blogging) blogger (noun): a person who blogs log (noun): (also logbook) an official record of events during the voyage of a ship or aircraft; a regular or systematic record of incidents or observations Nowadays we have!

6. Duas grandes reformas são necessárias nos sistemas de educação e formação. Em primeiro lugar, a aclimatação dos dispositivos e do espírito do EAD (ensino aberto e a distância) ao cotidiano e ao dia a dia da educação. A EAD explora certas técnicas de ensino a distância, incluindo as hipermídias, as redes de comunicação interativa e as tecnologias intelectuais da cibercultura. Mas o essencial se encontra em um novo estilo de pedagogia, que favorece ao mesmo tempo as aprendizagens personalizadas e a aprendizagem coletiva em rede. Nesse contexto, o professor é incentivado a tornar-se um animador da inteligência coletiva de seus grupos de alunos em vez de um fornecedor direto de conhecimentos. (LÉVY, 1999, P.158) O que é esperado do professor?

7. Um espaço de acesso a informação especializada. Um espaço de disponibilização de informação por parte do professor. Blogs enquantorecurso

8. Um portfólio digital. Um espaço de intercâmbio e colaboração. Um espaço de debate – role playing. Um espaço de integração. Gomes e Lopes, 2005 Blog enquantoestratégiapedagógica

10. “O blog tem como objetivo final criar uma comunidade de interesse entre estudantes conectados a outros de várias partes do mundo para discutir como o medo de fantasma está presente na cultura de cada local. Para tanto, o blog tem por objetivo final a criação de um glossário em língua inglesa, referido ao campo semântico da palavra “paúra”. O blog torna-se instrumento de investigação da cultura popular local, quando os estudantes são encorajados a compreender como se processam as superstições, lendas e estórias de fantasmas. Sobreosobjetivosdesse blog

11. Para tanto, o blog é dividido nas seguintes secções: Glossário - O objetivo é construir um dicionário bilíngüe, capaz de ser ampliado no blog através da discussão online de termos encontrados em pesquisas na Internet contos, vídeo, dicionário, entre outros recursos. O termo é inserido no blog de acordo com a seguinte lógica: inglês, italiano, ilustração do termo e exemplo. A estrutura do blog permite o registro dos vocábulos anteriormente inseridos. Superstições – Neste ponto os estudantes postam elementos que descobriram relacionados à origem das superstições italianas e locais. Eles demonstram interesse em confrontar essa origem e postam no blog informações conhecidas por eles próprios em suas bagagens pessoais e de pesquisas realizadas entre professores de outras disciplinas, como Italiano e História. Estórias – O aluno recolhe entre familiares e amigos lendas e estórias sobre medo de fantasmas e as registra no blog. Escrita criativa – Os estudantes são estimulados a desenvolverem a autoria, ao criar estórias originais.” Oliveira, 2008

12. “O que vale, portanto, em relação ao uso do blog como interface, não é considerar o seu aspecto de inusitado no sistema educacional, mas, primordialmente, observar os fins a que de aplica dentro da diretriz curricular estabelecida. Como uma página em branco a ser construída, o blog é um instrumento aberto. De seu conteúdo proposto, devidamente adequado ao educando que irá construí-lo e partilhá-lo, dos recursos hipertextuais que propicia, além da interatividade e empenho de professores e educandos, dependerá o sucesso do blog como interface tecnológica no processo de avaliação formativa.” OLIVEIRA, 2008.

13. OLIVEIRA, ROSA MEIRE CARVALHO DE. Interfaces colaborativas e Educação: o uso do blog como potencializador do processo de avaliação. In: Dias, Paulo; Osório, António José. (Org.). Ambientes educativos emergentes. 1 ed. Braga: Universidade do Minho - Centro de Competência, 2008, v. , p. 2-206. LÉVY, P. A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. São Paulo: Loyola, 1998. GOMES. M. J. (2005). “Blogs: um recurso e uma estratégia pedagógica”. In António Mendes, Isabel Pereira e Rogério Costa (editores) Actas do VII Simpósio Internacional de Informática educativa. Leiria: Escola Superior de Educação de Leiria, p. 311-315.