O documento discute a educação especializada para alunos com altas habilidades/superdotação. Ele aborda a importância do atendimento educacional especializado para identificar e desenvolver as habilidades desses alunos de forma complementar à educação regular. Também destaca a necessidade de avaliação e currículo flexíveis para valorizar diferentes habilidades.

1. A ESCOLARIZAÇÃO E O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO Seminário de Altas Habilidades/Superdotação Porto Alegre 24 e 25 de agosto de 2010 SEDUC/DP/DGA/SEE

3. suscitar a discussão sobre as formas de atendimento, tendo em vista a consideração das necessidades específicas de aprendizagem destes alunos;

6. É necessariamentediferente do ensinoescolar e atende as necessidadesespecíficas dos alunos com altashabilidades/superdotação;

8. Alunos Incluídos em Classes Comuns do Ensino Regularcom ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO - Rede Estadual 2009

10. alteração no Cadastro do Aluno e o CadastrodaTurmaCensoEscolar MEC/INEP 2009, a fim de verificar:se aluno com altashabilidades/superdotaçãoestámatriculadoemescolapúblicaouprivada, emescolacomumouemescola especial; se freqüenta o atendimentoeducacionalespecializado; se esteatendimentoeducacionalespecializado é oferecidoemsalas de recursosmultifuncionaisnaprópriaescolaque o alunoestámatriculado, ouemsalas de recursosmultifuncionais de outraescola, ouainda, emcentros de atendimentoeducacionalespecializado.

15. Currículo Outroelementoconstituintedapráticapedagógica é o currículo; este, quandoorganizadopara a promoção de práticaspedagógicashegemônicas, podeacarretarnadesvalorização das diferenteshabilidades dos alunos.

16. Iníciopelasala de aula: organização Curricular porProjetos de Trabalho Definir conteúdos e prever recursos Globalização e inovação Eleição e definição dos temas Definirconteúdos e preverrecursos Avaliação Procedimentos Produção de registros, sínteses e elevantamentos

18. Analisar as habilidades e as possibilidades de articulação;

21. Oferecesubsídiospara a indicaçãooupara a permanência do aluno no AEE baseadonaindicação do professor dasala de aulacomum, naautoindicação e naobservação do professor do atendimentoeducacionalespecializado;

23. Vivemos um tempo de transformação de referências curriculares, que indicam que não cabe ao aluno se adaptar à escola tal como foi construída; a escola é que deve se reconstruir para atender a toda a sua comunidade, da qual fazem parte pessoas com e sem necessidades especiais.