O documento discute como as transformações sociais afetam a educação e formação das crianças. Ele argumenta que os educadores precisam ter uma sólida base teórica para orientar seu trabalho de forma a promover o desenvolvimento integral das crianças. Também aponta desafios como a falta de valorização dos professores e insuficiência teórica, e defende que a escola deve ser repensada para atender às crianças de forma objetiva e coerente, mediando saberes que permitam às crianças projetar suas habilidades no cotidiano.

1. FORMAÇÃO E ESCOLARIZAÇÃO DA CRIANÇA SUELY AMARAL
Simone Helen Drumond Ischkanian
CONCEITOS INDICAÇÃO DE QUESTÕES ARGUMENTOS E REFLEXÕES
Transformações sociais, culturais,
tecnológicas e subjetivas na
sociedade contemporânea.
Concepções que orientam o
pensar e o agir dos educadores,
podem implicar na escolarização e
na formação das crianças na
perspectiva de serem futuros
dirigentes.
O desenvolvimento da inteligência
e da personalidade exigem do
educador uma intencionalidade
fundamentada numa solida
compreensão teórica para o amplo
desenvolvimento infantil.
A infantil deve ser pensada
exclusivamente para a criança,
deve tornar-se o lugar de encontro
de conhecimentos, todos seus
aspectos educacionais devem ser
construídos com objetividade e
coesão
Desafios para a socialização e
educação de crianças.
Insuficiência da base teórica e da
desvalorização do magistério, que
condicionam a qualidade da prática
pedagógica, do ensino, da
aprendizagem e comprometem a
formação de sujeitos humanizados,
conscientes e atuantes.
O papel da escola é o desafio do
professor (Gramsci)
A própria compreensão do papel da
educação e da escola na formação
da inteligência.
O trabalho do educador infantil vai
muito além do simples cuidar.
Como educadores precisamos nos
formar e informar para dá sentido as
nossas ações pedagógicas.
A necessidade de revisão das
bases que fundamentam o trabalho
escolar, tanto os pressupostos
teóricos, quanto os pressupostos
metodológicos da prática
pedagógica que é definida pelas
concepções que orientam de modo
consciente ou mesmo sem os
educadores se darem conta das
interações e as ações que se
concretizam no currículo, no
processo de ensino e na formação
dos professores.
A maneira como pensamos o
processo educativo e a maneira
como atuamos na escola precisam
ser revolucionadas pelos novos
conhecimentos científicos.
Compete aos educadores
mediarem os saberes necessários
ao desenvolvimento infantil, para
que as crianças desenvolvam suas
habilidades e projetem suas
competências no cotidiano de suas
ações mirins.
A escola é espaço de
transformação.
A escola deve mediar uma ação
ativa nas mediações pedagógicas.

2. FORMAÇÃO E ESCOLARIZAÇÃO DA CRIANÇA SUELY AMARAL
Simone Helen Drumond Ischkanian
CONCEITO - As transformações sociais, culturais, tecnológicas e subjetivas na
sociedade contemporânea, envolvem concepções que orientam o pensar e o agir dos
educadores, esse amplo pensar, podem implicar na escolarização e na formação das
crianças na perspectiva de serem futuros dirigentes. O desenvolvimento da
inteligência e da personalidade exige do educador uma intencionalidade
fundamentada numa solida compreensão teórica para o amplo desenvolvimento
infantil. A escola infantil deve ser pensada exclusivamente para a criança, deve
tornar-se o lugar de encontro de conhecimentos, todos os seus aspectos
educacionais devem ser construídos com objetividade e coesão.
INDICAÇÃO DE QUESTÕES – Os desafios para a socialização e educação de
crianças, geram uma insuficiência na base teórica e desvalorizam do magistério,
esses desafios também, condicionam a qualidade da prática pedagógica, do ensino,
da aprendizagem e comprometem a formação de sujeitos humanizados, conscientes
e atuantes. Nesse sentido, é necessário reavaliar “O papel da escola é o desafio do
professor” (Gramsci), tendo em vista que a própria compreensão do papel da
educação e da escola na formação da inteligência, vai muito além do simples cuidar.
Como educadores precisamos nos formar e informar para dá sentido as nossas ações
pedagógicas.
ARGUMENTAÇÕES E REFLEXÕES - A necessidade de revisão das bases que
fundamentam o trabalho escolar, tanto os pressupostos teóricos, quanto os
pressupostos metodológicos da prática pedagógica que é definida pelas concepções
que orientam de modo consciente ou mesmo sem os educadores se darem conta das
interações e as ações que se concretizam no currículo, no processo de ensino e na
formação dos professores. A maneira como pensamos o processo educativo e a
maneira como atuamos na escola precisam ser revolucionadas pelos novos
conhecimentos científicos. Compete aos educadores mediarem os saberes
necessários ao desenvolvimento infantil, para que as crianças desenvolvam suas
habilidades e projetem suas competências no cotidiano de suas ações mirins, uma

3. vez que a escola é espaço de transformação e deve mediar uma ação ativa nas
mediações pedagógicas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
MELLO, Sully Amaral. Formação e Escolarização da Criança: alternativas teóricas e práticas.
Disponível em: http://cefort.ufam.edu.br/posinfantil .Acessado em 07/05/2013