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Primeiros passos da avaliacao do curso

  1. 1. FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA PRIMEIROS PASSOS DA AVALIAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA – FEBF/UERJ 20121 - Introdução O Curso de Licenciatura em Matemática da Faculdade de Educação da BaixadaFluminense está completando dez anos e é neste momento que se busca iniciar umaavaliação do Curso visando verificar a qualidade de seu processo de formação econtribuir de forma reflexiva para o debate e a intervenção em projetos e programas. Com este objetivo foi construído junto com os professores que lecionam noCurso de Licenciatura em Matemática um questionário que foi aplicado aos alunos doCurso no segundo período de 2011. Em uma primeira etapa os alunos prestaram informações a respeito do perfildos licenciandos e apresentando suas manifestações a respeito do nível de qualidadedo Curso. Inicialmente estes dados foram interpretados e analisados de formaquantitativa. Numa segunda etapa os dados obtidos serão levados para comunidadeacadêmica para expor suas percepções em relação ao desenvolvimento do Curso,promovendo um debate com objetivo de elaborar indicadores para futurasintervenções. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados questionários comintuito de obter as informações desejadas, sendo aplicados aos alunos de todos osperíodos. Participaram desta primeira etapa 37 estudantes do Curso de Licenciaturaem Matemática, que representa aproximadamente 32% dos alunos Curso.2 - PERFIL DO LICENCIANDO EM MATEMÁTICA O primeiro momento do questionário buscou-se obter informações a respeitodo perfil do licenciando. Sua localização, idade, trajetória de ensino, opção pelo curso,se trabalha e outras informações. As informações obtidas estão listadas abaixo.
  2. 2. FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA Nesta amostra obtemos que 54% dos alunos do curso de Licenciatura emMatemática são formados por mulheres e que 65% possuem idade na faixa entre 20 e29 anos (Gráfico 1). Outra informação obtida é que 70% deste grupo são solteiros eque 81% são moradores da Baixada Fluminense (Gráfico 2). Um dos pontos iniciais que norteou a implantação do Curso Licenciatura emMatemática na FEBF, em 2002, de modificar a situação de grande carência deformação de professores da Educação Básica na região está sendo atingida, formandoprofessores que moram na Baixada (81%) para atuarem na Baixada Fluminense.
  3. 3. FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA Observou-se que 38% dos entrevistados cursaram o Ensino Fundamentaltotalmente em Escola Pública e 57% cursaram o Ensino Médio totalmente em EscolaPública (Gráfico 3). Dos alunos que cursaram o Ensino Médio em Escola Pública 71%cursaram pré-vestibular comunitário. Já dos 43% que cursaram o Ensino Médio na redeparticular de ensino 47% cursaram pré-vestibular particular (Gráfico 4).
  4. 4. FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA A razão escolhida por 36% dos entrevistados que melhor representa a opção defazer o Curso de Licenciatura em Matemática na UERJ é a sua localização e 16%escolheram cursar na UERJ pela avaliação do Curso pelo MEC (Gráfico 5). A distribuição dos entrevistados em relação ao ano de ingresso na UERJ estádistribuída da seguinte forma: 19% dos entrevistados ingressaram na faculdade antes
  5. 5. FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICAde 2008; 19% em 2008; 32% em 2009; 11% em 2010; e 19% em 2011. Deste grupo 38%não trabalha e 59% trabalham, sendo que 38% trabalham como professor deMatemática (Gráfico 6). Aproximadamente 57% dos entrevistados pretendem ao terminar o Curso, emprimeiro lugar, lecionar em uma escola de Ensino Fundamental, Médio ou Técnico e27% pretendem, em primeiro lugar, fazer uma pós-graduação que possibilite evoluirprofissionalmente como professor (Gráfico 7). Dos que querem lecionar 48% desejamfazer uma pós-graduação como segunda opção. O que é uma avaliação positiva, poissabem da importância de continuar sua formação acadêmica.
  6. 6. FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA3 – Avaliação dos licenciandos em relação às disciplinas No segundo momento do questionário buscou-se obter informações da formacomo o aluno avalia a construção das disciplinas do curso, através de alguns pontoslistados, no qual o aluno iria avaliar dentro do grupo de disciplinas. As disciplinas do Curso foram divididas em cinco grupos:GRUPO 1 – Disciplinas PedagógicasGRUPO 2 – Práticas de Ensino, Matemática Combinatória, Probabilidade e História da MatemáticaGRUPO 3 – Disciplinas relacionadas à GeometriaGRUPO 4 – Disciplinas relacionadas à Álgebra e Álgebra Linear, Cálculo, Análise e Variáveis Complexas.GRUPO 5 – Estágios Supervisionados e Eletivas. Os pontos que foram avaliados estavam relacionados com:  integração entre estas disciplinas;  articulação entre teoria-prática;  articulação entre os conteúdos e o perfil profissional;  recursos didáticos utilizados;  incentivo à pesquisa e a produção do aluno;  critérios de avaliação;  bibliografia utilizada;  utilização do tempo da disciplina;  reflexão sobre o papel social, político e cultural do professor. O licenciando que cursou alguma disciplina do grupo avaliava odesenvolvimento das disciplinas lançando uma nota de 0 a 5 naquele ponto específico.
  7. 7. FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA As informações obtidas estão apresentadas abaixo através de uma tabela queapresenta a média e o desvio padrão, como também é apresentada uma análisegráfica.1º Ponto avaliado: A metodologia utilizada incentiva à pesquisa e a produção do aluno. Analisando o gráfico 8 e a tabela 1 abaixo observamos que os entrevistadosapontam que nas disciplinas relacionadas à Prática de Ensino e a Geometria adispersão das notas foi menor, em torno de 25%, obtendo aproximadamente média de3,7 e mediana 4,0. Já nas disciplinas pedagógicas e nas disciplinas relacionadas com ocálculo a dispersão das notas variou mais, em torno de 48%, obtendo média de 2,9 e2,8 respectivamente e obtendo mediana 3,0. Esse ponto precisa ser discutido com osprofessores e os alunos buscando de que forma podemos intervir para alcançar ummaior incentivo à pesquisa dentro do desenvolvimento das disciplinas.
  8. 8. FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICATAB. 1: Média e desvio padrão das notas dos entrevistados em relação se a metodologia utilizada nas disciplinas incentiva à pesquisa e a produção do aluno. NOTAS Pedagógicas Práticas de Geometria Cálculo, Ensino Álgebra e AnáliseMédia 2,94 3,72 3,73 2,78Desvio Padrão 1,49 0,96 0,89 1,242º Ponto avaliado: Existe uma articulação entre os conteúdos e o perfil profissional. Observamos pelos dados obtidos (gráfico 9 e tabela 2), que nos grupos 2 e 3 osalunos observam mais claramente a articulação da disciplina com o perfil profissional.Talvez esta percepção seja mais nítida, pois os conteúdos destas disciplinas estãorelacionados diretamente com o seu dia-a-dia na escola. A média das disciplinasrelacionadas à prática de ensino e a geometria é aproximadamente 3,7. As disciplinasrelacionadas com Cálculo, Álgebra e Análise precisam obter uma maior articulaçãocom os conteúdos do Ensino Básico. No caso das disciplinas pedagógicas, que obtevemédia de 2,94, este índice vem confirmar um dos pontos que os alunos levaram para aavaliação do currículo do Curso, que as disciplinas pedagógicas estivessemdiretamente relacionadas com o Curso de Matemática, pois até o momento asdisciplinas pedagógicas são dadas para diferentes cursos, o que faz com que o alunonão identifique claramente a relação da disciplina com a sua formação.
  9. 9. FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA Gráfico 9: Avaliação dos licenciandos em relação a articulação dos conteúdos e o perfil profissional 18 0 16 14 1 12 2 10 8 3 6 4 4 2 5 0 nr Disc. Prat. de Geometria Cálculos, Pedagógicas Ensino Algebras e Análise Disciplinas do CursoTAB. 2: Média e desvio padrão das notas dos entrevistados em relação se existe uma articulação entre os conteúdos e o perfil profissional. NOTAS Pedagógicas Práticas de Geometria Cálculo, Ensino Álgebra e AnáliseMédia 2,88 3,96 4,07 3,04Desvio Padrão 1,34 0,60 0,73 1,133º Ponto avaliado: Avaliação dos licenciandos em relação à didática dosprofessores (se os professores demonstram clareza, objetividade e segurançano desenvolvimento dos conteúdos).TAB. 3: Média e desvio padrão das notas dos entrevistados em relação a didática dos professores. NOTAS Pedagógicas Práticas de Geometria Cálculo, Ensino Álgebra e AnáliseMédia 3,76 4,31 4,65 3,41Desvio Padrão 1,01 0,79 0,56 1,15
  10. 10. FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA A tabela 3 apresenta com menor média (3,41) a avaliação dos alunos emrelação ao desenvolvimento dos conteúdos das disciplinas de Cálculo, Álgebra eAnálise. Justamente as disciplinas que os alunos possuem maior dificuldades, seanalisarmos o número de reprovações. Esse é um outro ponto que precisa serdiscutido com os professores e os alunos para avaliarmos como é possível detectarmais especificamente aonde se encontram as falhas no desenvolvimento destesconteúdos. No caso das disciplinas pedagógicas, devemos aguardar a implementaçãodo novo currículo para verificar se irá surtir efeito às mudanças reverendo este quadro. Gráfico 10: Avaliação dos licenciandos em relação a didática dos professores (2011) 18 0 16 14 1 12 2 10 3 8 4 6 4 5 2 nr 0 Disc. Prat. de Ensino Geometria Cálculos, Pedagógicas Algebras e Análise Disciplinas do Curso4º Ponto avaliado: Avaliação dos licenciandos em relação se o tempo dadisciplina é utilizado de modo efetivo.TAB. 4: Média e desvio padrão das notas dos entrevistados em relação ao tempo dedicado a disciplina NOTAS Pedagógicas Práticas de Geometria Cálculo, Ensino Álgebra e AnáliseMédia 3,35 3,96 4,26 3,30Desvio Padrão 1,06 1,15 0,81 0,99
  11. 11. FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA O tempo dedicado a cada disciplina está relacionado com um dos fatores queprecisa ser avaliado no desenvolvimento da disciplina que foi mencionadoanteriormente, pois a média do tempo dedicado foi baixa (média 3,3 e mediana 3,0)nas disciplinas ligadas ao Cálculo, Álgebra e Análise.5º Ponto avaliado: Avaliação dos licenciandos em relação se os professoresrespeitam os conhecimentos dos alunos estimulando os questionamentos.TAB. 5: Média e desvio padrão das notas dos entrevistados em relação se os professores respeitam os conhecimentos dos alunos estimulando os questionamentos. NOTAS Pedagógicas Práticas de Geometria Cálculo, Ensino Álgebra e AnáliseMédia 3,15 4,28 3,93 3,26Desvio Padrão 1,32 0,79 0,78 1,20
  12. 12. FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA Na tabela 5 acima observamos que no grupo relacionado com as disciplinasPedagógicas e no grupo relacionado coma as disciplinas de Cálculo houve umadispersão maior dos dados, 42% e 37%, respectivamente, obtendo mediana 3 nos dosgrupos. Esse é mais um ponto que precisa ser reavaliado pelos professores, em todasas disciplinas, buscando no desenvolvimento de cada disciplina detectar quais são osconhecimentos que os alunos detém sobre o conteúdo que está sendo desenvolvido,diagnosticando se há algum conteúdo mal formado, que irá acarretar problemas naagregação de outros conteúdos.6º Ponto avaliado: Avaliação dos licenciandos em relação se os recursosutilizados pelos professores são adequados para o desenvolvimento dadisciplina.
  13. 13. FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA Esse é mais um fator que precisa ser avaliado pelos professores que lecionamas disciplinas relacionadas com o Cálculo, Álgebra e Análise, pois foi o grupo queobteve a menor média (3,0). Os recursos que estão sendo utilizados para odesenvolvimento destas disciplinas precisa ser reavaliados para que os objetivos sejamatingidos.TAB. 6: Média e desvio padrão das notas dos entrevistados em relação se os recursos utilizados pelos professores são adequados para o desenvolvimento da disciplina. NOTAS Práticas de Geometria Cálculo, Álgebra e Análise EnsinoMédia 4,12 3,89 3,00Desvio Padrão 0,90 1,01 1,06
  14. 14. FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA7º Ponto avaliado: Avaliação dos licenciandos em relação se a bibliografiautilizada pelo professor é atualizada e diversificada. Avaliando os dados da tabela 7 percebe-se uma variação alta nas notas dosalunos para as disciplinas pedagógicas, em torno de 42%. A mediana deste conjunto dedados foi 4, o que significa que 50% dos alunos deram nota acima de 4,0. Nos grupos1, 2 e 3 a mediana foi 4,0, sendo o grupo 4 o único grupo que obteve mediana 3.Confirmando os pontos relatados anteriormente de problemas que precisam serreavaliados nestas disciplinas.TAB. 7: Média e desvio padrão das notas dos entrevistados em relação se a bibliografia utilizada pelo professor é atualizada e diversificada. NOTAS Pedagógicas Práticas de Geometria Cálculo, Ensino Álgebra e AnáliseMédia 3,46 4,12 3,96 3,33Desvio Padrão 1,45 0,99 1,06 0,96
  15. 15. FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA8º Ponto avaliado: Disciplinas Eletivas As Disciplinas Eletivas, de acordo com os relatos, possuem uma ligação com aformação profissional para um grupo de alunos, que visam cursar uma pós-graduação.Para um outro grupo, que deseja primeiramente lecionar nas escolas, sentem falta deum repertório de disciplinas voltadas diretamente ao ensino. A escolha das disciplinas que serão oferecidas em cada período ocorre atravésde uma votação, feita pelos alunos, baseada no rol de disciplinas eletivas restritas doCurso. Devido o número de alunos do Curso são oferecidas duas eletivas restritas porsemestre, o que não é possível agradar a todos. Gráfico 16: As disciplinas eletivas visam a formação profissional 12 10 8 6 4 2 0 0 1 2 3 4 5 nr Notas Gráfico 17: Avaliação do número de disciplinas eletivas oferecidas em cada período. 12 10 8 6 4 2 0 0 1 2 3 4 5 nr Notas

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