Atividades ensino infantil

1. A importância do Lúdico
na Educação Infantil
Profº Leidiane A. Lima

2. • Por muitos séculos, O aprendizado não tinha a preocupação de escolarizar as
crianças, não havia importância naquela época, com essa fase.
• Já a criança atualmente é vista como um ser atuante que possui cultura e
história possui um jeito único e próprio de ser, tem sentimentos, desejos e
curiosidades, onde se torna protagonista de suas ações.
• A criança, como ser gerador do seu próprio conhecimento, não recebe as
informações conforme são transmitidas, elas dão novos significados a
essas informações.
• Portanto, a criança possui necessidades, diferenças e particularidades, elas se
expressam e interagem de forma única.
• Para Lomenso (2008), o brincar é inerente à infância e a cultura infantil, pois
“brincar é uma atividade aprendida na cultura, que possibilita que elas se
constituíam como sujeitos em um ambiente em contínua mudança, onde
ocorre constante aquisição de conhecimento e valores.” (LOMENSO, 2008,
p.15)

3. O QUE É LÚDICO?

4. • A cultura lúdica são significações ou interpretações
imaginárias que as crianças criam para que jogo faça
sentido.
• Os primeiros anos de vida de uma criança são
nitidamente marcados por muitas descobertas,
conquistas e transformações e é aos poucos que elas
começam a entender o mundo e tudo o que as cercam,
onde aprendem a lidar consigo e com os outros.
• E essas descobertas são legitimadas através do brincar,
uma atividade tão normal e natural, inerente à criança e
a infância.

5. A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR
• É brincando que as crianças aprendem a agir.
• O ato de brincar é importante para o desenvolvimento cognitivo e intelectual das crianças
pois, ao entrar em contato com os brinquedos, a criança tem a oportunidade de
substituir objetosreais, como, por exemplo, uma cozinha de brinquedo, mesinhas,
carrinhos, quadro de giz, etc.
• As brincadeiras contribuem de forma significativa para a interação social, em que podem
experimentar novos comportamentos e inseri- los em seu contexto social.
• As brincadeiras se apresentam de diversas formas, variando de acordo com os
costumesregionais, gerações e também a idade das crianças.
• Uma criança pequena satisfaz seus desejos facilmente, ao passo que uma criança mais
velha, em idade pré-escolar, por exemplo, passa a ter grande quantidade de desejos que
podem não ser realizados de imediato.

6. O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
• Explora e manuseia tudo aquilo que está a sua volta, através de
esforços físicos e mentais e sem se sentir coagida pelo adulto,
começa a ter sentimentos de liberdade.
• A criança aprende a respeitar regras e favorece a autonomia da
criança.
• O professor que trabalha com a Educação Infantil precisa desenvolver
seu trabalho focado nas brincadeiras, estar atento a faixa etária
das crianças
• Brincadeiras que possibilite ao professor atingir os objetivos
propostos, além de materiais coerentes e necessários.
• Trabalhar com as experiências trazidas pelos alunos no seu dia a dia,
ações estimulantes e incentivadoras, ser mediador no processo ação
reflexão, incentivar a criatividade

7. BRINCAR E APRENDER NA ESCOLA
• Diante da proposta educacional da Educação Infantil na LDB 9394/96, deve-se apresentar uma prática que
leve o aluno a experimentar e construir um saber, levando- o a um novo olhar para o mundo,
preparando-o para o exercício da cidadania e qualificando-o para o trabalho.
• É a oportunidade de o professor olhar os alunos como seres participativos com potenciais para serem
desenvolvidos, precisando apenas que alguém os desafie. O desafio leva à descoberta e a assimilação
do que está sendo trabalhado.
• Os brinquedos são, simultaneamente, meios de brincar e instrumentos da inteligência e da atividade
lúdica.
• É no brinquedo que a criança aprende a agir, substituindo o que é real pelo lúdico, tudo inserido em um
processo que envolve fatores como sensibilidade, percepção, atividades e interação.
• As brincadeiras trazem uma visão diferente do mundo, facilitando a criatividade e a independência,
estimulando a imaginação e a forma com que as crianças se expressam. É importante ressaltar que
são maneiras de ensinar a elas as regras de convívio social.
• Essa relação entre os jogos e a aprendizagem significativa destaca que a boa escola não é
necessariamente aquela que possui uma quantidade enorme de caríssimos brinquedos eletrônicos ou jogos
ditos educativos, mas que disponha de uma equipe de educadores que saiba como utilizar a reflexão que o
jogo desperta, saiba fazer de simples objetos naturais uma oportunidade de descoberta e exploração
imaginativa.

8. • Ao estimular a cultura lúdica, o educador Absorve o potencial de forma intensa e
total e Cria um clima de entusiasmo, por meio do prazer e o esforço espontâneo
• É este aspecto de envolvimento emocional que torna o jogo uma atividade com
forte teor motivacional, capaz de gerar um estado de vibração e euforia.
• Desenvolve um interesse intrínseco, que canaliza as energias no sentido de um
esforço total para a consecução de seu objetivo.
• Brincar, corresponde a um impulso natural do aluno, seja ele criança ou adulto.
• Aciona e ativa as funções psiconeurológicas e as operações mentais, estimulando
o pensamento.
• Seja atividade física ou mental, aciona as esferas motora e cognitiva e, à medida
que gera envolvimento emocional, apela para a esfera afetiva.
• A criança age, sente, pensa, aprende, se desenvolve.
• A brincadeira, o jogo, assim como a atividade artística, é um elo integrador entre
os aspectos motores, cognitivos, afetivos e sociais.

9. Principais funções do brincar
• Desenvolver comparações diversas em brinquedos diferentes.
• Composições (brinquedos de montar/desmontar)
• Análises diversas (cor, tamanho, etc.)
• Associações (também cor, tamanho, modelo, etc.)
• Medidas, cálculos,
• Criações, deduções, etc.

10. COMO DESENVOLVER BRINCADEIRAS E JOGOS
1.Tanto na escola quanto em casa, é importante que haja sempre um adulto comandando
as brincadeiras, principalmente quando as crianças são menores de 3 anos. O ideal é que,
mesmo acima dos 3 anos sempre estejam acompanhadas de um monitor de brincadeiras.
2.Para formar grupos, prefira sempre separar as crianças por tamanho e por maturidade. A
idade é a que menos interfere, já que cada criança amadurece ao seu tempo e, por conta
disso, selecione os grupos levando em conta o tamanho físico e a maturidade.
3. Havendo uma criança muito imatura (ou tímida) ou muito amadurecida (ou hiperativa)
em relação aos outros, não se deve ignorar o fato. Deve-se tentar organizar a brincadeira
de modo que todas se integrem. Sendo assim, quando houver uma criança mais madura,
ela se sentirá útil se for colocada como assistente da professora (ou mãe) que estiver
coordenando a brincadeira. Porém, isso deve ser feito de forma bem natural para não
despertar inveja ou competição entre as crianças.

11. 1.Pode-se trabalhar com jogos e brinquedos com
problemas escolares ou de aprendizagem de
diferentes disciplinas, como matemática, português ou
até alfabetização.
2.As atividades podem servir ainda para a
memorização e fixação das matérias.
3.Atividades de colorir, cortar e colar e estímulos à
criatividade também são válidas.
4.Não podem faltar atividades para o
desenvolvimento da coordenação motora.

12. ATIVIDADE
No momento da roda de conversa, uma criança relata que passou o fim de semana
na casa dos avós e aprendeu algumas brincadeiras de antigamente. A turma ficou
curiosa e pediu para ela ensinar as brincadeiras aprendidas. A professora regente
percebeu o interesse das crianças e desenvolveu um projeto: Brincadeiras de
antigamente. E, com o apoio do professor adjunto, colocaram em prática atividades
que propiciaram vivências inesquecíveis para o grupo. Suponha que você é um
professor adjunto que está participando do projeto descrito. Elabore um texto, qual
você descreva duas atividades ( brincadeiras de antigamente) - identificando o
grupamento em que foram realizadas - e comente a participação das crianças em
cada uma dessas atividades.