Conhecer o termo Andragogia.

1. Andragogia no Ensino Superior
Reinaldo Almeida de Souza Júnior
Pós Graduação IDAAM
Introdução
O projeto em questão apresenta a contribuição da Andragogia para o ensino superior,
destacando que o aluno precisa ser compreendido pelo professor como sujeito da sua própria
aprendizagem. Foi com Alexander Kapp em 1833, que o termo Andragogia derivou-se das
palavras gregas andros = homem + agein = conduzir + logos = tratado, ciência, formulado
com base nos pensamentos do filósofo grego Platão, cuja teoria afirma que a necessidade do
adulto em aprender dura a vida inteira.
Para Nogueira (2012), a democratização do acesso ao ensino superior no Brasil vem
trazendo um novo alunado para as Instituições de Ensino Superior referindo-se ao trabalhador,
adulto, com o dia ocupado pelo trabalho e estuda à noite. Com essa ideia os alunos de cursos
superiores, por serem considerados adultos ou maduros e responsáveis por suas vidas
acadêmicas não necessitam de apoio ou acompanhamento pedagógico, sendo obrigados a
superar as suas dificuldades sozinhos, gerando um conflito e muitos equívocos aos estudantes
do ensino superior.
De acordo com De Carvalho (2010, p. 82), “No modelo andragógico, a aprendizagem
é de responsabilidade compartilhada entre professor e aluno”, ou seja, o aluno “aprende
fazendo”.
Em contraposição ao modelo pedagógico, Chotguis (2007) relata que o modelo
andragógico é baseado em vários pressupostos, dentre os quais destacamos:
1. A necessidade de Saber. Os adultos indagam porque precisam aprender algo.
Investem em energias e com isso investigam benefícios que poderão ganhar
pela aprendizagem; necessitam saber o “porquê” aprender.
2. Autoconceito do Aprendiz. Os alunos passam a auto-direcionar-se, escolhem
seus próprios caminhos.
3. O papel das Experiências dos Aprendizes. Os adultos acumulam
experiências dos mais variados tipos, que diferem da juventude.
4. Prontos para Aprender. Os adultos estão prontos para aprender o diferencial
em sua vida cotidiana por meio de situações reais.

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5. Motivação. A motivação mais latente como a pressão interna (auto-estima, o
desejo de crescente satisfação no trabalho e outros), sobrepõe-se à pressão
externa (melhor emprego, salário etc.).
Na Andragogia no Ensino Superior, o aluno é o sujeito ativo no processo de
aprendizagem, sendo o professor orientador-facilitador, com isso o adulto se torna autodidata,
busca o conhecimento também fora do ambiente da Instituição.
Na atualidade é preciso vencer as barreiras que impedem abrir as perspectivas e novos
paradigmas para a educação de adultos. Na educação universitária é imprescindível que o
professor valorize as experiências trazidas dos alunos e com isso utilizá-las para facilitar o
ensino-aprendizagem.
Com base nesses autores, compreende-se como em primeira relevância deste estudo a
busca por entender sobre o que se trata Andragogia. Como segunda justificativa levaremos a
compreensão do aluno como gestor do seu processo educacional no que tange o conceito de
Andragogia. E por último a terceira relevância desse projeto, destaca-se o valor que o
profissional de educação do ensino superior irá ganhar ao entender os conceitos de
Andragogia para oferecer ao aluno as diretrizes de aprendizagem para que o mesmo tenham
autonomia e auto-instrução no processo educacional.
O projeto terá como seções seguintes, a ideia, pergunta e objetivos de pesquisa, logo
em seguida vem os materiais e métodos e do cronograma do projeto previsto. Encerrando-se
com orçamento da pesquisa e as referências que embasaram este projeto.
Ideia, pergunta e objetivo de pesquisa
Enquanto ideia de pesquisa este projeto investiga a relevância do ensino a adultos de
acordo com a Andragogia. A pergunta que o texto busca responder é: porque o aluno adulto
precisa entender que deve aprender algo? O objetivo geral do projeto é demonstrar a
necessidade do professor valorizar as experiências de vida dos alunos, unindo a teoria com a
prática e com isso obter uma formação integral do adulto. São objetivos específicos deste
projeto:
 Criar condições para manifestações individuais e coletivas dos alunos,
estimulando-os a serem capaz de refletir, intervir, perguntar, discordar;

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 Ressaltar que no planejamento das atividades os alunos participem com
professor para decidirem os melhores caminhos, referenciais, datas de entregas
etc;
 Identificar as vantagens e desvantagens, os desafios e as oportunidades por
meio da Andragogia.
Materiais e métodos
Este projeto terá como base, pesquisa bibliográfica de livros, teses de doutorados e
publicações científicas sobre o referido tema. Com base nisso será feita uma análise
qualitativa das obras para comprovação dos conceitos relacionados com o objetivo geral e
com os objetivos científicos deste projeto.
Cronograma
Tabela 1 – Cronograma do projeto de pesquisa
ETAPA
Semanas de Agosto Semanas de Setembro
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Definição da Ideia, Pergunta e Objetivos de Pesquisa
Revisão Bibliográfica
Levantamento de Dados
Testes
Validação do Modelo
Resultados e Discussão
Escrita do Artigo Científico
Submissão do Artigo Científico
Orçamento
Tabela 2 – Orçamento do projeto de pesquisa
Produto QTD R$ UND R$ Subtotal
Material Permanente
Notebook 1 R$ 1.500,00 R$ 1.500,00
Impressora Cannon Laser 1 R$ 50.000,00 R$ 50.000,00
Material de Consumo
Papel A4 (resma) 1 R$ 15,00 R$ 15,00
CD´s 1 R$ 3,00 R$ 3,00
Pen drive 1 Gb 1 R$ 20,00 R$ 20,00
Toner de tinta 1 R$ 240,00 R$ 240,00
Total R$ 51.778,00

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Referências
CHOTGUIS, José. Andragogia: arte e ciência na aprendizagem do adulto. NEAD–
Universidade Federal do Paraná. Curitiba, Paraná, 2005.
DE CARVALHO, Jair Antonio, et al. Andragogia: considerações sobre a aprendizagem do
adulto. Ensino, Saúde e Ambiente 3.1, 2010.
NOGUEIRA, Makeliny Oliveira Gomes. Aprendizagem do Aluno Adulto: Implicações
para a Prática Docente no Ensino Superior. 1.ed. Curitiba, 2012.