edccs

1. EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Profª Drª Sonia Maria Rodrigues
3º ENCONTRO

2. INICIANDO NOSSA CONVERSA
- DIA DO PROFESSOR (vídeo)
Relato da atividade realizada com as professoras:
Como os alunos com necessidades educacionais especiais são
recebidos na sua escola?
- Apresentação de 4 relatos

3. ESTUDO DE TEXTO :
INCLUSÃO ESCOLAR: O QUE É?
PRINCIPAIS CONCEITOS:
 Paradigma: um conjunto de regras, normas, crenças, valores,
princípios que são partilhados por um grupo em um dado
momento histórico e que norteiam o nosso comportamento,
até entrarem em crise, porque não nos satisfazem mais, não
dão conta dos problemas que temos de solucionar.

4. Integração: O processo de integração ocorre dentro de uma estrutura
educacional, que oferece ao aluno a oportunidade de transitar no sistema
escolar, da classe regular ao ensino especial, em todos os seus tipos de
atendimento: escolas especiais, classes especiais em escolas comuns, ensino
itinerante, salas de recursos, classes hospitalares, ensino domiciliar e outros.
Trata-se de uma concepção de inserção parcial, porque nem todos os alunos
com deficiência cabem nas turmas de ensino regular, pois há uma seleção
prévia dos que estão aptos à inserção.
Inclusão: É incompatível com a integração, pois prevê a inserção escolar de
forma radical, completa e sistemática. Todos os alunos, sem exceções, devem
freqüentar as salas de aula do ensino regular. As escolas atendem às
diferenças, sem discriminar, sem trabalhar à parte com alguns alunos, sem
estabelecer regras específicas para se planejar, para aprender, para avaliar

6. CAMINHOS PARA INCLUSÃO DO ALUNO COM
NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
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7. O ATENDIMENTO DO ALUNO COM
NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
• RECEBER/ACOLHER
• CONHECER/AVALIAR
- Dificuldades /necessidades
- Possibilidades/habilidades
“Segundo Vygotsky, atribuímos uma série de qualidades negativas à pessoa com deficiência
e falamos muito sobre as dificuldades de seus desempenhos, por pouco conhecermos das
suas particularidades positivas. Desse modo, homogeneizamos características, falamos
muito sobre suas faltas e esquecemos de falar sobre as características positivas que as
constituem como pessoas” (MONTEIRO, 1998).
• PLANEJAR
• SELECIONAR RECURSOS E ESTRATÉGIAS PARA ACESSO AO
CONHECIMENTO

8. APROFUNDANDO O TEMA
• QUEM SÃO ELES?
• OS ALUNOS DA MINHA SALA DE AULA?

9. • Conceito:
• São respostas educativas que devem ser dadas pelo
sistema educacional, de forma a favorecer a todos os
alunos e, dentre eles, os que apresentam necessidades
educacionais especiais.
• Tipos:
• De grande porte (significativas): ações que são da
competência e atribuição das instâncias político-
administrativas superiores (adequação do espaço físico).
• De pequeno porte (não-significativas): são aquelas
realizadas pelo professor na prática pedagógica
(organização do espaço da sala, flexibilização do tempo
para as atividades, uso de materiais diversificados).
ADAPTAÇÕES CURRICULARES

10. DEFICIÊNCIA FÍSICA
• Vídeo: Educação Inclusiva (Maurício de Souza e Turma da
Mônica)
• CONCEITO:
• A deficiência física caracteriza-se pelos impedimentos nos
movimentos e na coordenação de membros e/ou de cabeça, em
que a pessoa necessitará de adaptações que garantam a
acessibilidade motora, ou seja, o seu acesso a todos os espaços,
serviços e instituições (Caderno de texto Educação Inclusiva, p. 22).
Paralisia cerebral: é uma desordem tanto da postura quanto do
movimento, não progressiva, porém variável e persistente, surgida
nos primeiros anos de vida pela interferência no desenvolvimento
do cérebro.

11. TIPOS
• Espástica (os músculos são rígidos e fracos), ocorre em
aproximadamente 70% de todas as crianças com paralisia cerebral;
• Coreoatetóide (na qual os músculos espontaneamente movem-se
de forma lenta e involuntária), ocorre em cerca de 20% das crianças
com paralisia cerebral;
• Atáxica (caracterizada por uma má coordenação e movimentos
inseguros), ocorre em cerca de 10% das crianças com paralisia
cerebral;
• Mista (caracterizada pela combinação de dois dos tipos acima
citados, mais freqüentemente o espástico e o coreoatetóide).

12. Desordens associadas a PC
• Deficiência intelectual - Há alta incidência nos PCs. A
avaliação da função intelectual é difícil, porque a maioria
dos testes normalmente aplicados para avaliar o
desenvolvimento cognitivo requer respostas verbais e
motoras, e um julgamento baseado apenas nas impressões
iniciais pode levar a uma conclusão incorreta.
EX: Muitas crianças com dificuldades graves na fala foram a
princípio consideradas como intelectualmente deficientes a
partir do momento em que puderam se comunicar utilizando
meios alternativos, foram reconhecidas como sendo muito mais
capazes intelectualmente do que se supunha.

13. PC- desordens associadas:
• Epilepsia
• Alterações visuais
• Deficiência auditiva;
• Dificuldade para a alimentação;
• Constipação intestinal.

14. TRABALHO PEDAGÓGICO
Tecnologia Assistiva (TA).
• Recursos que favorecem a comunicação, a
adequação postural e mobilidade, o acesso
independente ao computador, escrita
alternativa, acesso diferenciado ao texto,
recursos variados que promovem
independência em atividades de vida diária
como alimentação, vestuário e higiene,
mobiliário e material escolar modificado.

15. Comunicação Alternativa e Ampliada – CAA
• Uma das áreas da TA que atende pessoas sem
fala ou escrita funcional ou em defasagem
entre sua necessidade comunicativa e sua
habilidade em falar e/ou escrever.
• uso de gestos, expressões faciais, pranchas de
alfabeto, símbolos gráficos como a escrita,
desenhos, gravuras, fotografias.

16. PRANCHAS DE COMUNICAÇÃO

19. RECURSOS MATERIAIS

20. • ATIVIDADE PARA O PRÓXIMO ENCONTRO:
• Relato da inserção de uma aluno com
deficiência ou transtorno global do
desenvolvimento que se caracterize como
inclusão e descrever as adequações na prática
pedagógica.
• FINALIZANDO: Vídeo “Ser diferente é normal”