Aula_01_INTRODUÇÃO À MEDIDA E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA.ppt

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO MARANHÃO
EDUCAÇÃO FÍSICA
LEONARDO DE ARRUDA DELGADO
AULA 01:
Conceitos Básicos de Avaliação F
ísica
LEONARDO DE A. DELGADO
C.E. Arlindo Ferreira de Lucena
Leonardo de Arruda Delgado
CREF. 001764-G/MA

EDUCAÇÃO FÍSICA
Introdução
• É de suma importância saber empregar técnicas e
instrumentos para medir e avaliar determinadas
características ou habilidades com precisão resultando
em um processo calcado em bases científicas, dando,
desta forma, origem a um trabalho de maior
credibilidade.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Conceitos Relacionados a Medidas e
Avaliações em Educação Física
• Alometria;
• Biometria;
• Antropometria;
• Cineantropometria;
• Teste;
• Medida;
• Protocolo;
• Análise;
• Avaliação

EDUCAÇÃO FÍSICA
Alometria
• É um ramo da biologia que estuda relações entre a
forma e tamanho de corpos e como as características
dos organismos mudam com o tamanho.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Biometria
• “Ramo da biologia que estuda os
caracteres mensuráveis dos seres
vivos, amparado pela análise
matemática e estatística” (HEGG &
LUONGO, 1971)
• IMPORTÂNCIA:
– Formação de turmas homogêneas
utilizando parâmetros
– Acompanhar os progressos de um
grupo submetido a um trabalho físico

EDUCAÇÃO FÍSICA
Antropometria
• Anthropo = “Homem”
• Metry = “Medida”
• “Parte da
antropologia que
estuda as proporções
e medidas do corpo
humano” (MICHELS,
2000)

EDUCAÇÃO FÍSICA
Antropometria
• Antropometria é a ciência que estuda as medidas do
corpo humano, a fim de estabelecer diferenças entre
indivíduos, sexo, idade, raças, status socioeconômico,
entre outros.
• As medidas antropométricas são usadas para avaliar o
tamanho, forma e composição do corpo humano.
• Refere-se ao estudo quantitativo das características
físicas do homem e serve como uma ferramenta
fundamental para determinar objetivamente as
mudanças na composição corporal.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Cineantropometria
• É a ciência que estuda as mensurações do tamanho e
proporções do corpo do homem, sua aplicação ao
movimento e os fatores que influem no movimento tem
como objetivo compreender o movimento do homem em
relação ao exercício, o desenvolvimento, desempenho e
nutrição.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Cineantropometria
• Cineantropometria é a ciência que tem como tema central
a medida do homem em sua perspectiva morfológica para
o estudo dos fatores que influenciam o movimento nas
suas mais variadas formas.
• “Implica em mensurar e avaliar diversos aspectos do
Homem, do nascer ao morrer, bem como as características
físicas do ser humano. Seu propósito maior é estudar
variações inter-humanas, considerando características e
qualidades do indivíduo, de um grupo e de grupos
comparados entre si.”
(BEUNEN & BORMS, 1990)

EDUCAÇÃO FÍSICA
Aplicações da Cineantropometria
• Componentes de constituição corporal: dimensões,
proporções, forma, composição e maturação física;
• Capacidades motoras condicionais e coordenativas:
força, flexibilidade, velocidade, equilíbrio, coordenação e
características cardio-respiratórias;
• Medidas dos níveis de atividade física, atividades
físicas diárias e habilidades motoras.

EDUCAÇÃO FÍSICA
IDENTIFICAÇÃO ESPECIFICAÇÃO APLICAÇÃO RELEVÂNCIA
Cianeantropometria Para o estudo do
homem:
Para ajudar o
entendimento:
Com aplicações
para:
Mensuração do
movimento humano
Tamanho
Forma
Proporção
Composição
Maturação
Função
Crescimento
Exercício
Performance
Estado
Nutricional
Educação
Medicina
Governo
Trabalho
Esportes

EDUCAÇÃO FÍSICA
Teste
• É uma situação na qual se solicita a alguém que
demonstre certo aspecto de seus conhecimentos ou de
sua capacidade.
• “Um teste é um instrumento ou procedimento que traz à
tona uma resposta observável a fim de fornecer
informação sobre um atributo específico de uma ou mais
pessoas.” (TRITSCHLER, 2003)
• Quanto à forma pode ser: escrito, observacional ou de
desempenho (ex.: prova escrita, teste de força).

EDUCAÇÃO FÍSICA
Teste
• Os testes são os meios pelos quais obtemos as
informações sobre um determinado objeto ou indivíduo.
• No caso da avaliação física, um teste é o meio
(instrumento) que fornece ao avaliador as informações
(dados) sobre o avaliado.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Bateria de Testes
• A Bateria de Testes é um agrupamento de testes
organizados sistematicamente visando um objetivo
comum, seja na educação, saúde, lazer ou desempenho
esportivo.

EDUCAÇÃO FÍSICA
 AAPHERD
•Puxada na barra (♂)
•Sustentação na barra com os cotovelos
fletidos (♀)
•Abdominal (Joelho Flexionado)
•Corrida do vai e vem (Shuttle run)
•Salto em extensão sem corrida impulso
•Corrida de velocidade (45,7m)
•Corrida Caminhada de 548,6 m
•Corrida de 9 minutos
PÓLO DE BARRA DO CORDA/MA

EDUCAÇÃO FÍSICA
EUROFIT
•Peso
•Estatura
•Plate tapping
•Sentar e Alcançar
•Velocidade (10 X 5)
•Puxada na barra
•Salto em extensão sem impulso
•Abdominais (30s)
•Dinamometria manual
•Corrida do vai e vem (20m) – Légger

EDUCAÇÃO FÍSICA
CELAFISCS
•Antropometria
•Potência Anaeróbica (40 seg)
•Potência Aeróbica
•(1000mts) - VO2Máx= (652,17 – Tempo) / 6,762
•12 minutos - VO2Máx= (D - 504) / 45
•Força Muscular
•Puxada na barra (♂)
•Sustentação na barra com os cotovelos fletidos (♀)
•Abdominal (60seg)
•Impulsão Vertical com Auxílio Braços
•Salto em distância sem impulso
•Preensão manual
•Velocidade (50m)
•Agilidade (Shutle Run)
•Flexibilidade (Sentar e Alcançar)

EDUCAÇÃO FÍSICA
PROES-BR
• Testes referentes à aptidão física relacionada à saúde:
– Massa corporal
– Estatura
– Índice de massa corporal (IMC)
– Envergadura
– Flexibilidade (sentar-e-alcançar)
– Força-resistência (abdominal)
– Resistência geral (9 minutos)
• Testes referentes ao desempenho motor:
– Força explosiva de membros inferiores (salto horizontal)
– Força explosiva de membros superiores (arremesso de medicineball)
– Agilidade (teste do quadrado)
– Velocidade de deslocamento (corrida de 20 metros)
– Resistência geral (9 minutos)

EDUCAÇÃO FÍSICA
Medida
• É o processo utilizado para coletar as informações
obtidas pelo teste, atribuindo-se valores numéricos aos
resultados.
• É uma determinação de grandeza e se constitui no
primeiro instrumento para se obter informação sobre
algum dado pesquisado
• As medidas são as respostas (dados) obtidas por
intermédio dos testes e observações. estas medidas
podem ser numéricas ou não.
• As medidas devem ser precisas e objetivas

EDUCAÇÃO FÍSICA
Sistemas de Medidas
Sistema (Padrão) Internacional
• Sistema Métrico-Decimal
• Utilizado no Brasil
• metro, decímetro, centímetro, grama, quilograma,
miligrama, litro, mililitro, metro-quadrado, metro por
segundo, quilômetro por hora…
Sistema (Padrão) Imperial
• Utilizado nos EUA e alguns países da Europa
• jarda, milha, pé, polegada…

EDUCAÇÃO FÍSICA
Precisão das Medidas
• A precisão das medidas depende, em primeiro lugar, da
exatidão dos instrumentos.
• Quanto mais refinado ele for melhor será o resultado da
medida.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Erros de Medida
Erros de
Medidas
Exatidão
Precisão
Reprodutibilidade
Intra-avaliador
Reprodutibilidade
Inter-avaliadores

EDUCAÇÃO FÍSICA
Exatidão
• Conceito
– o quanto as medidas obtidas estão em
conformidade com a verdadeira medida
do atributo em questão
• Recurso utilizado
– avaliador experiente x demais
avaliadores
• OBS.: não confundir exatidão com
validade

EDUCAÇÃO FÍSICA
Exatidão
• Fatores associados a menores índices de exatidão
a) Falta de domínio da técnica de medida pelos
avaliadores;
b) Instrumentos de medidas inadequados;
c) Ambiente desfavorável à realização das medidas;
d) Falta de cooperação dos avaliados;

EDUCAÇÃO FÍSICA
Precisão /Reprodutibilidade
• Conceito →o quanto as medidas
obtidas são consistentes em
réplicas realizadas em situações
similares.
• Característica mais importante
– Baixa precisão →baixa exatidão
• Forma de determinação
– →Teste e Teste e reteste

EDUCAÇÃO FÍSICA
Precisão /Reprodutibilidade
• Fatores associados a menores índices de precisão
a) Tipo de estatística utilizada para os cálculos
b) Homogeneidade/heterogeneidade das medidas
c) Tamanho das amostras selecionadas p/ os cálculos
d) Idade, sexo e experiência dos avaliados p/ os instrumentos
e) Características dos avaliados e dos avaliadores
f) Estado fisiológico e psicológico dos avaliados

EDUCAÇÃO FÍSICA

EDUCAÇÃO FÍSICA
Precisão das Medidas
• A precisão das medidas depende, em primeiro lugar, da
exatidão dos instrumentos.
• Existem dois tipos de erros mais comuns:
– Erro de Medida: nos erros de medidas encontram-se inseridos:
• Erro de equipamento:
• Erro do medidor:
• Erro administrativo:
– Erro Sistemático: Como erro sistemático podem-se citar as
diferenças biológicas; exemplo estatura que sofre alterações
durante o dia.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Possíveis Problemas que
Ocasionam Erros em um Processo
de Avaliação
• Equipamentos – Provocam erros sistemáticos (erros
constantes, sempre com o mesmo valor).
• Protocolos – Provocam erros assistemáticos (erros
inconstantes, com valores diferentes).

EDUCAÇÃO FÍSICA
Protocolo
• É o conjunto das informações, decisões,
normas e regras definidas a partir de um
ato oficial, descreve uma rotina
operacional a ser cumprida e traz
explicitamente uma questão, uma
indagação básica.
• É um regulamento ou uma série de
instruções estabelecidas por tradição ou
por convenção.
• Um protocolo pode ser um documento ou
uma normativa que estabelece como se
deve actuar em certos procedimentos.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Critério
• Um critério é uma pauta, uma norma ou um juízo.
• Uma avaliação, por sua vez, é um exame ou um
processo de qualificação (que consiste em atribuir um
valor em função das qualidades).
• A ideia de critérios de avaliação é usada na área da
educação para designar um quadro de referência
tomado pelos docentes na hora de avaliar o rendimento
académico dos seus alunos.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Analise
• São técnicas que permite visualizar a
realidade do trabalho que se
desenvolve, criando condições para
que se entenda o grupo e situe-se
um indivíduo dentro deste grupo.
• São exemplos de análises
comparações entre as medidas de
um indivíduo com as medidas
padrões e as medidas relativas dele
com ele mesmo em ocasiões
diferentes. CARNAVAL(1997)

EDUCAÇÃO FÍSICA
Avaliação
• Determina a importância ou o valor da informação
coletada e classifica os avaliados
• É a interpretação dos resultados obtidos pelas medidas
clássicas, ou comparação de qualidade do aluno ou
atleta, com alguns critérios também preestabelecidos.
• Faz comparação com algum padrão.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Avaliação
• A avaliação implica julgamento, estimativa, classificação
e interpretação... (dos dados)” (MATHEWS, 1980)
• “É o julgamento, interpretação, correlação,
compreensão, organização, classificação e aplicação
dos resultados obtidos baseados na medida ou em
algum critério pré-determinado; ela orienta e verifica se
os propósitos e objetivos do programa estão sendo
alcançados.” (FERNANDES FILHO, 1999)
• É o processo de descrever subjetivamente , de forma
qualitativa ou quantitativa, um atributo de interesse.
Também pode se referir coletivamente tanto para
medida como para avaliação.” (TRITSCHLER, 2003)
• . PÓLO DE BARRA DO CORDA/MA

EDUCAÇÃO FÍSICA
Principal diferença entre os
Conceitos
• Teste: Relaciona-se ao Instrumento
• Medida: Abrange o aspecto quantitativo
• Protocolo: Abrange o aspecto procedimental
• Analise: Abrange o aspecto comparativo
• Avaliação: Abrange o aspecto qualitativo

EDUCAÇÃO FÍSICA
Modelos de Avaliação
• Avaliação formal: caracterizada por cuidados especiais
na preparação e na execução, tais como,
cronometragem, marcação precisa dos resultados e
padronização.
• Avaliação informal: são construídas sem grandes
cuidados e geralmente de momento, de acordo com a
situação.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Tipos de Avaliação
• DIAGNÓSTICA: É realizada para conhecermos a
situação em que se encontra determinado indivíduo ou
grupo, em relação a uma ou diferentes variáveis.
• FORMATIVA: Procura, durante todo decorrer do
processo, saber e informar ao objeto de estudo o que
está ocorrendo, a fim de dinamizar ao máximo o
processo ensino aprendizagem.
• SOMATIVA: Procura analisar o aluno/atleta, no final do
processo, a fim de darmos um conceito ou uma nota.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Diferenças Entre os Tipos de
Avaliações
AVALIAÇÃO DIAGNOSTICA FORMATIVA SOMATIVA
Propósito
Sondagem inicial - Visa
observar a presença ou
ausência de
conhecimento e
habilidades.
Feedback para o
aluno e professor do
progresso do aluno
do começo ao fim de
uma unidade
instrucional
Certificação ou
graduação ao final da
unidade ou do curso
Período
Inicio do ano letivo Durante a instrução No final da unidade,
semestre ou curso
Ênfase na avaliação
Planejar intervenções
iniciais, propondo
procedimentos que
levem os alunos a
atingir novos níveis.
Comportamentos
explicitados
previamente
Amplas categorias de
comportamentos ou
combinações de alguns
específicos
Padrões
Fichas de avaliações e
Lista de Checagem
Critérios de
referência
Normas de referência,
mas também por
critérios de referência.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Avaliação Física
• É um processo que utiliza coleta de e medidas objetivas
e subjetivas, para prescrever programas de treinamento
adequados para cada individuo.
• Traçando perfil físico observando sua condições e
limitações.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetivos das Avaliações Físicas
• Obter informações quanto ao estado inicial do indivíduo ao
iniciar um programa de treinamento e ou condicionamento;
• Determinar e acompanha o progresso do indivíduo;
• Classificar e selecionar os indivíduos;
• Impedir que a atividade física seja um fator de agressão;
• Motivar no sentido de melhorar sua performance;
• Manter padrões de performances e servir como feedback
durante o processo de treinamento;
• Experiência indivíduo/profissional e diretrizes para
pesquisa;

EDUCAÇÃO FÍSICA
Princípios da Avaliação Física
• Para se avaliar, todas as medidas devem ser
conduzidas de acordo com os objetivos do programa;
• Deve-se lembrar sempre a relação existente entre teste,
medida e avaliação; (avaliação é uma tomada de
decisão.);
• Os testes devem ser conduzidos e supervisionados por
pessoas treinadas

EDUCAÇÃO FÍSICA
Cont...
• Nenhum teste ou medida é perfeito;
• Não há teste que substitua o julgamento profissional;
• Deve sempre existir o re-teste para observar o
desempenho;
• Usar os testes que mais se aproximam da situação da
atividade a ser desenvolvida
• Usar os testes mais válidos, fidedignos e objetivos

EDUCAÇÃO FÍSICA
Técnicas de Avaliação
• É o método usado para se obter as informações.
• Basicamente há três técnicas para se obterem as
informações:
– Observação,
– Inquirição; e
– Testagem.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Observação
• Segundo o dicionário, observar é:
Olhar atentamente; examinar com
minúcias, espreitar, estudar,
cumprir, usar, ponderar, notar.
• A observação é uma técnica que
permite ao profissional conseguir
informações sobre atitudes,
hábitos de estudo, ajustamento
social, qualidade de liderança e
habilidades físicas.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Instrumentos de Observação
• Entre os instrumentos de observação, os mais utilizados
na Educação Física são:
– Anedotário,
– Lista de checagem,
– Escala de classificação.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Inquirição
• Segundo o dicionário, inquirir é: procurar informações
sobre; indagar; investigar; pesquisar sobre; fazer
perguntas a.
• Esta técnica é bastante utilizada na obtenção das
seguintes informações:
– Opinião do indivíduo sobre determinada atividade;
– Quem o indivíduo admira; e
– Interesse do indivíduo.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Testagem
• Segundo o dicionário, testagem é ato ou efeito de fazer
testes, de testar.
• Geralmente os testes padronizados são organizados em
baterias de testes e comercialmente distribuídos.
• Dentre os testes padronizados encontram-se os de
inteligência, os vocacionais, os de personalidade e os de
aptidão, onde estão incluídos os antropométricos, os
físicos e motores e os cardiorrespiratórios.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Considerações Especiais para
Seleção e Apuração de Testes
– Avaliação funcional deve levar em conta, fatores como custo,
tempo disponível e operacionalidade, durante a fase de análise
para elaboração da bateria de testes;
– O exame clínico antecedendo o processo de avaliação funcional
e exames complementares se for o caso;
– Cuidado especial deve ser adotado quanto à definição das
normas a serem utilizadas na interpretação dos resultados.
– Para acompanhamento do trabalho prescrito, se faz necessário
a realização de reavaliações periódicas a cada 3 ou 4 meses.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Critérios de Seleção dos Testes
• Validade;
• Confiança ou Fidedignidade;
• Objetividade;
• Norma

EDUCAÇÃO FÍSICA
Validade
– A validade de um teste indica se a extensão por ele atingida
corresponde àquela esperada (WEINECK 2000).
– A validade é também indicada pela capacidade de um teste
mensurar com máxima precisão possível uma determinada
variável (HERNANDES JUNIOR, 2002).
– Diz-se que um teste é válido quando o mesmo mede o objetivo
proposto (MONTEIRO e FARINTTI, 2000, p.197)
– Para Pitanga (2004), validade é a habilidade do teste para
mensurar precisamente, com o mínimo de erros, o componente
de aptidão física específica que o mesmo pretende medir.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Confiança ou Fidedignidade
• A fidedignidade de um teste indica o grau de precisão
com que determinada característica é avaliada
(WEINECK 200).
• É a habilidade do teste em produzir medidas
semelhantes, tomadas pelo mesmo avaliador, em
diferentes ocasiões (PITANGA 2004)

EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetividade
• Para Hernandes Junior (2004), objetividade é a
manutenção de resultados semelhantes a uma
avaliação, quando a mesma é aplicada em um mesmo
indivíduo através de diferentes avaliadores.
• A objetividade para Pitanga (2004), é a habilidade do
teste em produzir escores similares para dado individuo,
quando o mesmo teste e administrado por diferentes
avaliadores.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Norma
• Segundo Monterio e Farinatti (2000), um padrão ao qual
um resultado obtido em determinado teste pode ser
comparado.
• Segundo Pitanga (2004) a forma no plural normas
refere-se a disponibilidade da media, desvio padrão e
percentis para o desempenho de um grupo comparativo
ou referencial.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Tabela de Validade, Fidedignidade e
Objetividade
Aceitabilidade Validade Fidedignidade Objetividade
Excelente 0,80-1,00 0,90-1,00 0,95-1,00
Bom 0,70-0,79 0,80-0,89 0,85-0,94
Regular 0,50-0,69 0,60-0,79 0,70-0,84
Fraco 0,00-0,49 0,00-0,59 0,00-0,69.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Instrumentos Utilizados na
Avaliação Física
• É o recurso usado para se obterem as informações.
• Entre os principais podemos citar:
– Esfignomanômetro e Estetoscópio,
– Balança,
– Estadiômetro,
– Fita Métrica, Paquímetro e Compasso de Dobras Cutâneas,
– Colchonete, Banco de Wells, Cronômetro, Freqüencímetro,
– Ergômetro (Campo, Banco, Bicicleta Ergométrica e Esteira
Rolante),
– Maquina de Lactato, Bio-impedância e etc..

EDUCAÇÃO FÍSICA
• Os instrumentos de medida deverão merecer especial
atenção quanto:
– Aquisição: devemos selecionar aquele equipamento que mais
se ajuste às condições reais de trabalho.
– Manipulação: procuraremos conhecer o uso adequado do
equipamento antes de iniciarmos a operação dos testes
propriamente ditos.
– Calibração: todo instrumento de medida deverá ter sua
calibração conferida antes do inicio dos testes.
– Conservação: Devemos ter atenção com: limpeza adequada; o
uso somente por pessoa habilitada ou sob supervisão;
manutenção em local seguro, com boas condições de
ventilação.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Planejamento e Administração da
Avaliação
C.E. Arlindo Ferreira de Lucena
Leonardo de Arruda Delgado
CREF. 001764-G/MA

EDUCAÇÃO FÍSICA
Planejamento e Administração da
Avaliação
• Para que um programa de avaliação funcione
adequadamente e forneça, a quem o utiliza, informes
verdadeiros e consistentes, capazes de produzir dados
utilizáveis, sobretudo quando se lida com a área do
movimento humano em toda a sua potencialidade
atualmente explorada, é indispensável que haja uma
administração adequada do processo.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Fases do Planejamento
De acordo com RIZZO PINTO (1977), existem três fases
distintas, durante o planejamento, nas quais devemos nos
preocupar:
• Fase de Preparação,
• Fase de Execução e
• Fase de Análise.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Fase de Preparação
• É a fase inicial do seu programa, também chamada de
fase de pré-teste, onde deve haver uma preocupação na
elaboração do teste em si.
• Os cuidados desta fase são:
– Conhecimento do Teste
– Critérios Seletivos do teste
– Variáveis de Performance
– Local de Aplicação do Teste
– Preparação das fichas de Registro

EDUCAÇÃO FÍSICA
Conhecimento do Teste
• Esta visa responder as seguintes perguntas:
– Por que avaliar?
– Avaliar o que?
– Quem avaliar?
– Com que avaliar?
– Quando encaminhar para uma avaliação multidisciplinar?
– Onde avaliar?
– Quando avaliar?
– Como avaliar?
– Quais os critérios de avaliação?

EDUCAÇÃO FÍSICA
Por quê fazer uma AVALIAÇÃO
FÍSICA?
• Saber o estado do indivíduo ao iniciar a programação;
• Detectar deficiências, permitindo uma orientação no
sentido de superá-la;
• Auxiliar o indivíduo na escolha de uma atividade física,
que além de motivá-lo, possa desenvolver suas
aptidões;
• Impedir que a atividade seja um fator de agressão;

EDUCAÇÃO FÍSICA
Cont...
• Acompanhar o progresso do indivíduo/atleta;
• Selecionar atletas de alto nível para integrar equipes de
competição;
• Desenvolver pesquisas em Educação Física, esporte e
saúde;
• Acompanhar o processo de crescimento e
desenvolvimento de alunos.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Avaliar o que?
• Variáveis Médicas: histórico médico, pressão arterial,
frequência cardíaca, temperatura, níveis de lipídios
sanguíneos, glicose e etc.
• Variáveis Antropométricas: composição corporal,
somatotipo, índices antropométricos, estado nutricional,
crescimento e desenvolvimento
• Variáveis Metabólicas: sistema energético aeróbico,
anaeróbico lático e alático

EDUCAÇÃO FÍSICA
Cont...
• Variáveis Neuromusculares: força, potência, RML, e
flexibilidade
• Variáveis Psicomotrizes: velocidade, coordenação,
ritmo, agilidade, equilíbrio, descontração.
• Variáveis Técnicas: biomecânica do movimento,
eficiência técnica
• Variáveis Psíquicas: ansiedade, motivação,
inteligência, personalidade

EDUCAÇÃO FÍSICA
Avaliar quem ?
• Criança, Jovem, Adulto, Idoso?
• Uma pessoa ativa, sedentária, atleta?
• Um paciente em recuperação de uma patologia?
• Um portador de necessidades especiais?

EDUCAÇÃO FÍSICA
Avaliar com o que ?
Para Matsudo (1999) com:
• Material não sofisticado
• Técnicas não complexas
• Métodos que possam ser aplicados a grandes grupos

EDUCAÇÃO FÍSICA
O que é uma Avaliação
Multidisciplinar?
• É um processo no qual profissionais da Educação Física
e da Medicina Desportiva unem conhecimentos para
avaliar um indivíduo.
Quando encaminhar para uma
avaliação multidisciplinar?
• Quando, por algum motivo, seja fisiológico ou físico
(anamnese) o aluno não puder ser submetido a uma
avaliação sem auxílio de uma equipe multidisciplinar
(médicos, professores, etc.) em local específico.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Onde Avaliar?
• Laboratório
• Campo
• Academia
• Escola

EDUCAÇÃO FÍSICA
Pontos Importantes
• Quais as condições que serão encontradas no local da
avaliação?
• De que instalações e equipamentos se dispõem?
• Adequam-se à realidade de nosso avaliado?
• Quando será efetuada: dia, hora?
• Quanto tempo encontra-se disponível para um
procedimento de avaliação?

EDUCAÇÃO FÍSICA
Condições adequadas para
avaliação física
• Dimensão: mínima 20m² e máxima 48 m².
• Luz: de boa qualidade.
• Som: o mínimo possível
• Temperatura: 21 a 24° C
• Condições do solo: é importante que o piso seja firme,
antiderrapante, sem desníveis ou imperfeições.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Condições adequadas para
avaliação física
• Segurança: o procedimento de segurança habitual
inclui a presença de pelo menos dois avaliadores, e de
equipamentos de emergência luvas, gaze, algodão e
materiais convencionais para curativos, soluções
glicosadas, soluções de eletrólitos, analgésicos,
antitérmicos e etc.
• Trânsito de pessoal: é importante que durante a
avaliação evitar o transito de pessoas no local.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Montagem do Departamento de
Avaliação Física
• Determinação dos Objetivos (público alvo);
• Escolha do Local (campo, sala ou laboratório);
• Escolha dos Equipamentos;
• Escolha dos Profissionais (ético e comunicativo);
• Estratégias de Trabalho (escolha e ordem das medidas);
• Escolha do Software;
• Inter-relação com os outros Departamentos.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Quando fazer uma AVALIAÇÃO
FÍSICA?
• No início de qualquer programa de atividade física;
• No decorrer do período de treinamento;
• Ao final de um ciclo de treinamento ou quando for
necessária uma reformulação do mesmo.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Como Avaliar ?
• Selecione Testes e Medidas
• Conheça os bem uma grande variedade de Testes e
Medidas;
• Prepare dispositivos de coleta, tratamento e
armazenamento de dados;
• Relacione os dados com padrões aceitos
internacionalmente e depois com os do aluno;
• Emita o seu lado sobre essa medidas

EDUCAÇÃO FÍSICA
Recomendações para o
cliente/aluno:
• Usar roupas adequadas
• Ter dormido de 6 a 8 horas na noite anterior
• Não realizar exercícios físicos extenuantes
• Evitar alimentos, álcool, tabaco ou cafeína até 3 horas
antes do teste

EDUCAÇÃO FÍSICA
Fase de Execução
• Também conhecida como fase de aplicação dos testes,
é a fase responsável pelo desenvolvimento do teste
quando iniciado.
• Para execução da avaliação, pode também ser
solicitada a autorização por escrito, mediante a
assinatura de um termo de consentimento livre e
esclarecido.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Aspectos da Fase de Execução
Existem alguns aspectos que irão influenciar a aplicação
do teste e que precisam merecer nossa atenção, tais
como:
• Número de avaliados
• Numero de avaliadores
• Necessidade de demonstração;
• Duração;
• Coleta de dados;
• Ordenação dos testes e medidas;

EDUCAÇÃO FÍSICA
Recomendações para os
Avaliadores
• Explicação sobre os procedimentos;
• Trocas de posição do avaliado de forma não brusca;
• Estudos ao longo do tempo, respeitar horário que os
testes foram feitos pela primeira vez;
• É conveniente contar com a colaboração de um
ajudante.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Estruturação da Avaliação Física
• De acordo com POLLOCK (1993, p.240-233) os
procedimentos de avaliação necessários para que os
indivíduos integrantes de um programa de atividades
físicas possam dele participar com segurança, envolvem
geralmente sua história clinica, a analise dos fatores
de risco para o desenvolvimento de Doenças Arterial
Coronária (DAC), além de uma avaliação do
condicionamento físico do indivíduo em questão.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Metodologia Apropriada
Dados Pessoais
Anamnese
Exame Físico
Avaliação Antropométrica
Postural e da Flexibilidade
Testes de Esforço
Testes de Força

EDUCAÇÃO FÍSICA
Dados Pessoais
Neste tópico da avaliação são utilizados dados que serão
necessários para a identificação do individuo, tais como:
1) Nome
2) Data de nascimento
3) Idade
4) Profissão
5) Sexo
6) Data da avaliação e data da reavaliação (avaliação
pode ser feita a cada 2 ou 3 meses)

EDUCAÇÃO FÍSICA
Anamnese
• É um questionário diagnóstico que visa determinar as
características do avaliado,
• As informações obtidas na anamnese podem auxiliar a
identificar previamente a vulnerabilidade do indivíduo a
problemas de risco coronariano, dentre outros, que
consequentemente seria agravado pelos testes físicos
de esforço e pela participação da atividade física
desejada ou proposta.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Anamnese
• Segundo o Colégio Americano de Medicina do Esporte
(ACSM, 2000) alguns aspectos são importantes para
constar em uma anamnese:
– Histórico Familiar;
– Diagnósticos clínicos;
– Exames físicos e clínicos anteriores;
– Histórico de sintomas;
– Enfermidades recentes;
– Problemas ortopédicos;
– Uso de medicamentos;
– Alergias.
– Outros hábitos (atividade física, profissão, dieta, consumo de
álcool, fumo...)

EDUCAÇÃO FÍSICA
Anamnese
• Geral;
– Dados pessoais
– Antecedentes pessoais
– Antecedentes familiares
– Dados complementares
• Especifica;
– Dados da modalidade
– Dados do treino
• Clínica.
– Par-q (Physical Activity Readiness)
– Risco

EDUCAÇÃO FÍSICA
PAR-Q
• Este questionário, composto de sete questões, tem
objetivo de identificar e impedir que determinados
alunos participem de atividades físicas que poderiam ser
por demais extenuantes para eles .
• É recomendado como padrão mínimo para inclusão nos
programas de exercícios de intensidade moderada.
• Foi elaborado no Canadá para ser mais simples tanto
em sua amplitude quanto na sua utilização.

EDUCAÇÃO FÍSICA
PAR-Q - Physical Activity Readiness
Questionnaire
• Seu médico alguma vez já lhe disse que você tem problema cardíaco?
• Você sente frequentemente dores no coração ou no peito?
• Você muitas vezes se sente fraco ou tem fortes episódios de tontura?
• Algum médico já lhe disse que sua pressão arterial estava alta?
• Seu médico alguma vez já lhe disse que você tem problema ósseo ou
articular, como artrite que tenha sido piorado ou que possa piorar com a
prática de exercícios físicos?
• Há uma boa razão física não mencionada aqui pela qual não deva seguir
um programa de exercícios mesmo que quisesse?
• Você tem mais de 65 anos e não está acostumado com exercícios
vigorosos?

EDUCAÇÃO FÍSICA
Questionário RISKO
• O Questionário RISKO do Michigan Heart Association,
nada mais é que uma anamnese, contendo 8 fatores de
risco coronariano, onde cada fator possui uma resposta
e cada resposta possui um valor numérico, essa
anamnese visa quantificar o risco coronariano, mediante
o somatório dos fatores de risco e sua posterior
classificação de acordo com a tabela de risco relativo

EDUCAÇÃO FÍSICA
Escore Michiga Heart Association

EDUCAÇÃO FÍSICA
Exame Físico
• Frequência de pulso, regularidade cardíaca, PA,
ausculta do coração, pulmões e grandes artérias;
• Desvios posturais e ou problemas ortopédicos e
edemas;
• Limitações articulares;
• Testa-se a flexibilidade passiva e/ou ativa;
– Flexiteste;
– Sentar e alcançar;
– Flexímetro;

EDUCAÇÃO FÍSICA
Avaliação Postural e Flexibilidade
• Frequência de pulso, regularidade cardíaca, PA,
ausculta do coração, pulmões e grandes artérias;
• Desvios posturais e ou problemas ortopédicos e
edemas;
• Encurtamento de membros;
• Limitações articulares;
• Testa-se a flexibilidade passiva e/ou ativa;
– Flexiteste;
– Sentar e alcançar;
– Flexímetro;

EDUCAÇÃO FÍSICA
Avaliação Antropométrica
• Medidas Antropométricas (Lineares, transversais,
circunferência e dobras cutâneas)
• Massa Corporal Total;
• Índices Antropométricos
• Composição Corporal;
• Somatotipo;
• Estado Nutricional

EDUCAÇÃO FÍSICA
Medidas Lineares
• Estatura
• Envergadura

EDUCAÇÃO FÍSICA
Medidas Transversais
Comprimentos
• Total do Membro Superior (CMS);
• Mão (CM);
• Pé (CP);
Diâmetros
• Biestilóide do Punho;
• Biepicondiliano do Úmero
• Biacromial
• Torácico Transverso

EDUCAÇÃO FÍSICA
Medidas de Circunferência ou
Perímetro
• Pescoço
• Ombros
• Tórax
• Cintura
• Abdômen
• Quadril
• Braço
• Antebraço
• Coxa;
• Perna

EDUCAÇÃO FÍSICA
Dobras Cutâneas
• Peitoral (PT);
• Subescapular (SB);
• Axilar Média (AM);
• Supra-Ilíaca (SI);
• Abdominal (AB);
• Triciptal (TR);
• Biciptal (BI);
• Coxa (CX);
• Panturrilha Medial
(PM)
POLO DE ANANÁS/TO

EDUCAÇÃO FÍSICA
Massa Corporal Total (MCT)
• É a resultante do sistema
de forças exercidas pela
gravidade sobre a massa
do corpo.
• Contudo, pode-se admitir
o peso em valor absoluto
como sendo igual à
massa.
POLO DE ANANÁS/TO

EDUCAÇÃO FÍSICA
Índices Antropométricos
Os índices corporais ou antropométricos são “relações
entre duas medidas corporais, expressas em forma de
percentagem da menor sobre a maior na maioria dos
casos” (PULVERIZE, 1993).
Os principais são:
• IMC
• Índice Envergadura / Estatura (IEE)
• AKS

EDUCAÇÃO FÍSICA
Índice de Massa Corporal (IMC)
PESO CORPORAL (Kg)
IMC =
ESTATURA 2 (metros)

EDUCAÇÃO FÍSICA
Valores Desejáveis do IMC

EDUCAÇÃO FÍSICA
Composição Corporal
• É o fracionamento da massa corporal total, o que
determina as quantidades (em valores absolutos ou
relativos) dos componentes corporais.
• A composição corporal é a proporção entre os diferentes
componentes corporais e a massa corporal total, sendo
normalmente expressa pelas porcentagens de gordura e
de massa magra (HEYWARD, 1998a; KISS, BÖHME &
REGAZZINI, 1999; NIEMAN, 1999, apud COSTA, 2001,
p.21).

EDUCAÇÃO FÍSICA
Aplicações da Composição Corporal
• Para identificar riscos à saúde associados a níveis
excessivamente altos ou baixos de gordura corporal total;
• Para identificar riscos à saúde associados ao acúmulo
excessivo de gordura intra-abdominal;
• Para estimar o peso corporal ideal de atletas e não-atletas;
• Para avaliar a eficiência de intervenções nutricionais e de
exercícios físicos na alteração da composição corporal;
• Para monitorar mudanças na composição corporal
associadas ao crescimento, desenvolvimento e idade.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Modelos de Composição Corporal

EDUCAÇÃO FÍSICA
Métodos de Medidas da Composição
Corporal
De acordo com MARTIN & DRINKWATER (1991), existem
três métodos que podem ser utilizados para a
determinação da composição corporal, são eles:
• Métodos direto;
• Métodos indiretos; e
• Métodos duplamente indiretos.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Método Direto
• É aquele onde ocorre à separação dos diversos
componentes estruturais do corpo humano afim de
pesá-los e estabelecer relações entre eles e o peso
corporal total, o que só é possível através de dissecação
de cadáveres.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Métodos Indiretos
• São aqueles onde não há a manipulação dos
componentes separadamente, mas a partir de princípios
químicos e físicos visam a extrapolação das
quantidades de gordura e de massa magra; estes
métodos são validados a partir do método direto
• Pesagem hidrostática;
• Plestismografia de deslocamento de ar
• DEXA (Dual Energy X-Ray Absorptiometry)

EDUCAÇÃO FÍSICA
Métodos Duplamente Indiretos
• São aqueles validados a partir de um método indireto,
mais comumente a densimetria.
• Temos como mais utilizados a técnica antropométrica e
a impedância bioelétrica.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Bio-impedância ou Impedância
Bioelétrica (BIA)
• A análise de impedância bioelétrica (BIA) é um método
rápido, não-invasivo e relativamente barato para avaliar
a composição corporal em situações de campo e
clínicas.
• Com esse método, uma corrente elétrica de baixo nível
é passada através do corpo do cliente e a impedância
(Z), ou oposição ao fluxo da corrente, é medida com um
analisador de BIA.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Bio-impedância ou Impedância
Bioelétrica (BIA)
• A água corporal total do indivíduo (ACT) pode ser
estimada pela medida de impedância, porque os
eletrólitos na água corporal são excelentes condutores
de corrente elétrica.
• Quando o volume da ACT é grande, a corrente flui mais
facilmente através do corpo com menor resistência (R).
• A resistência ao fluxo da corrente será maior em
indivíduos com grande quantidade de gordura corporal,
dado que o tecido adiposo é mau condutor de corrente
elétrica pela sua relativa baixa quantidade de água.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Protocolo de Utilização da BIA
• Não comer ou beber a menos de 4 horas do teste;
• Não fazer exercícios a menos de 12 horas do teste;
• Urinar a menos de 30 minutos do teste;
• Não consumir álcool a menos de 48 horas do teste;
• Não tomar medicamentos diuréticos a menos de 7 dias
do teste;
• Clientes mulheres que percebem que retendo água
durante aquele estágio de seu ciclo menstrual não
devem realizar o teste.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Vantagens e Desvantagens
VANTAGENS
• Rápido;
• Não requer muita
prática do avaliador.
DESVANTAGENS
• Custo mais elevado;
• Requer muitos
procedimentos
prévios por parte do
avaliado.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Técnica Antropométrica
• Na técnica antropométrica destacam-se várias técnicas
(protocolos), que podem ser dividas em: índices
antropométricos, técnicas que utilizam a espessura de
dobras cutâneas, técnicas que utilizam medidas de
circunferência e técnicas mistas que combinam dobras,
cutâneas com medidas de circunferência e diâmetros
ósseos.
POLO DE ANANÁS/TO

EDUCAÇÃO FÍSICA
Protocolos de Dobras Cutâneas
• Lohman (1981);
• Thorland (1984)
• Jackson & Pollock (1985);
• Guedes (1985)
• Petroski (1995).

EDUCAÇÃO FÍSICA
Fracionamento da Massa Corporal
Total
• O modelo clássico de dois componentes divide a massa
corporal em compartimento de Massa de Gordura (MG)
e Massa Livre de Gordura (MLG).
• A gordura consiste de todos os lipídeos que podem ser
extraídos, e a MLG inclui água, proteínas e
componentes minerais (SIRI,1961) apud HEYWARD &
STOLARCZYK (op.cit, p. 8).
• MCT = MG + MLG

EDUCAÇÃO FÍSICA
Classificação de Obesidade
segundo a Gordura Relativa e o IMC

EDUCAÇÃO FÍSICA
Testes de Esforço
• Após liberação médica e/ou com a presença de um;
• Carga inicial de trabalho baixa;
• Utilização de esteiras, cicloergômetros ou testes de
campo.
• Dificuldades de adaptação aos ergômetros
(Treinamento, reiniciar ou repetir dos testes).

EDUCAÇÃO FÍSICA
Testes de Força
• Período de adaptação (4 a 8 semanas);
• Teste de 1 RM;
• Predição de 1 RM (determina a carga em função do no
de repetições);
• Teste de 12 a 15 RM (determina a carga de acordo com
o peso corporal).

EDUCAÇÃO FÍSICA
Fase de Análise
• É o momento da investigação científica, baseados nos
resultados e comparações estatísticas, sendo também
conhecida como, fase de pós-teste.
As principais tarefas desta fase são:
• Comparar os resultados com classificações e padrões;
• Comparar os resultados com resultados anteriores do
próprio aluno;
• Interpretar o resultado e estabelecer um diagnóstico;
• Utilização dos resultados;

EDUCAÇÃO FÍSICA
O Que é Avaliar em uma Ação
Educativa?
• É um processo contínuo de delineação, obtenção e
interpretação de informações tendo em vista, o
julgamento ou atributo de valores para fins de tomada
de decisões alternativas na busca de melhorias na
relação ensino-aprendizagem.
• Formas de Avaliação
– Medida Tradicional
– Observação – Não Diretiva;
– Método Crítico.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Avaliação Física Tradicional
• O objetivo é avaliar o desempeno das capacidades
físicas, habilidades motoras e em alguns casos, o uso
de medidas antropométricas.
• O método tradicional (tecnicista, militarista...),utiliza esse
tipo de avaliação, onde o importante é o objetivo e não o
aluno. Essa avaliação é totalmente descontextualizada e
aleatória.
• Dessa forma os alunos são classificados em: fraco,
regular, bom e excelente.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Equívocos de uma Avaliação
Tradicional
• Aplicação de testes em prazos determinados.
• É restrito a CATEGORIA PROCEDIMENTAL
• É uma atividade que se realiza somente no final de um
prazo.
• Significa atribuir uma nota ou conceito
• É punir
• Sobrepõe-se a ensinar
• Constitui-se em mero cumprimento de exigência
burocrática

EDUCAÇÃO FÍSICA
Avaliação Não-Diretiva
• Esta ligada a expectativa que o professor tem em
relação ao que o aluno irá executar.
• Verifica o grau de mudanças comportamentais estão
ocorrendo.
• A preocupação central da avaliação volta-se para os
aspectos internos do indivíduo, principalmente para as
dimensões psicológicas.
• Fundamenta-se na teoria holística.
• Facilitadora da aprendizagem- aprender a aprender.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Erros Comuns na Aplicação dessa
Prática
Uso somente de avaliação qualitativa como:
• Observação
• Participação
• Frequência

EDUCAÇÃO FÍSICA
Avaliação Crítica
• Fonte de dados relevantes (quantitativos e
qualitativos),visando assumir uma postura crítica e se
possível superadora – acerca da dinâmica intenção do
processo E-A
• Essa concepção deixa de centrar-se exclusivamente nos
resultados obtidos pelos alunos e passa a priorizar o
conjunto de toda ação pertencente ao processo de
ensino-aprendizagem.
• Está relacionada as tendências transformadoras

EDUCAÇÃO FÍSICA
Como fazer uma Avaliação Crítica?
• Avaliação implica decisões em conjunto
– Professor/aluno
– Aluno/aluno
– Professor/aluno/escola
– Co-educação
• A avaliação deve considerar
– Observação
– Análise
– Conceituação

EDUCAÇÃO FÍSICA
Característica do Processo
Avaliativo
• Sistemático – Tem que ser devidamente planejado.
• Funcional – em função dos objetivos pré-determinados.
• Contínuo – acompanha todo o processo educativo.
• Integral – toda conduta humana.

EDUCAÇÃO FÍSICA
Dimensões das Avaliações
• Procedimental – O que se deve saber fazer?
• Conceitual- O que se deve saber?
• Atitudinal – Como se deve ser?
• Factual – que curiosidades, fatos e datas são
importantes?

Aula_01_INTRODUÇÃO À MEDIDA E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA.ppt

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a Aula_01_INTRODUÇÃO À MEDIDA E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA.ppt

Semelhante a Aula_01_INTRODUÇÃO À MEDIDA E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA.ppt (20)

Mais de LeonardoDelgado74

Mais de LeonardoDelgado74 (6)

Último

Último (20)

Aula_01_INTRODUÇÃO À MEDIDA E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA.ppt