A Orientação Educacional é imprescindível na relação educador-educando e Escola-Família, principalmente diante da indisciplina escolar. Faz- necessária sua Mediação. Mas como fazer essa mediação? Sendo útil e prática, sem ser inconveniente.

1. UNIVERSIDADE CIDADE DE SÃO PAULO – UNICID
Claudio Marcio dos Santos
Pós Graduação “Lato Sensu” em Supervisão e Orientação Educacional
Orientação Educacional – Mediação e
Intervenção Diante da Indisciplina Escolar
Tema
Indisciplina Escolar.
Problematização
Como mediar a relação educador-educando no processo de ensino
aprendizagem, diante da indisciplina que ocorre em sala de aula?
Justificativa
O Docente recebe uma formação para aplicação do conteúdo de sua disciplina, e,
infelizmente, quando chega em sala de aula se depara com um discente, que, tem um
comportamento que, muitas vezes, não permite a aplicação do material preparado, de
uma forma integral, tendo que lidar com conflitos, indiferenças, resistências e
transferências afetivas (positivas e negativas) de seus discentes, sendo assim, é
necessário que o Orientador Educacional intermedie essa relação: educador-
educando/família-escola, instrumentalizando o docente para lidar com os múltiplos
comportamentos, compreender as diversas realidades de onde se originam seus alunos e
desenvolver habilidades e competências para trabalhar essas potencialidades;
Fomentando no discente o interesse pela aprendizagem cooperativa, interacionista e
criticista, orientando-o em como estudar – Aprender a Conhecer, Aprender a Fazer,
Aprender a Ser e Aprender a Viver Juntos/Aprender a Viver com os Outros1
;
Aproximando Família e Escola por intermédio de instrumentos pedagógicos teóricos e
práticos.
Objetivo Geral
Intermediar a relação docente-discente com informações teóricas e práticas para que
os mesmos consigam, a partir do entendimento das causas da indisciplina, utilizá-la
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Na Conferência Mundial de Educação para Todos, realizada em Jomtien, na Tailândia, em 1990, foram definidos quatro pilares da
educação, que deveriam ser a meta para o desenvolvimento educacional em todos os países signatários de seus documentos.
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2. como uma forma de aprendizagem, uma melhor interação da família e escola e torná-la
uma aliada no desenvolvimento do conteúdo.
Objetivos Específicos:
1. Compreender a Disciplina e a Indisciplina;
2. Fomentar a construção de saberes: Formação Docente e Aprendizado Discente;
3. Aproximar a Família e a Escola.
Questões a Investigar
1. Quais as causas da indisciplina escolar?
2. Como usar a indisciplina como uma aliada à aprendizagem?
3. Como aproximar a família da escola?
Fundamentação Teórica
A Zona de Desenvolvimento Proximal descrita por Vygotsky é uma forma que
temos de possibilitar ao educando melhor desempenho, pois considera seu próprio
aprendizado anterior à escola e o amplia, mediando o ex-ante e o ex-post, do educando,
permitindo ao mesmo que consiga conhecer e desenvolver o que conhece, respeitando
suas limitações, potencialidades e possibilidades.
Wallon nos faz compreender o sujeito emotivo que está inserido em nossa sala
de aula, que precisa de afeto para sobreviver e se desenvolver, quando isto não ocorre,
esse educando reage de diversas formas, culminando muitas vezes na indisciplina
escolar. Na profissão docente não se pode simplesmente estar professor, mas ser
facilitador, envolver-se e sentir-se coparticipante da transformação do sujeito-ser
discente, pois ele é um cidadão de direitos que precisa ser compreendido, direcionado,
apoiado e amado pelo professor. Isto nos propõe Wallon com tanta veemência que nos
faz refletir: A Docência não seria mais que uma profissão? Um sacerdócio em si? Com
certeza, uma profissão-sacerdócio que constrói saberes em conjunto.
Jean Piaget (La Taille, 1992) nos propõe um desenvolvimento da inteligência
humana no indivíduo em função de interações sociais possíveis numa troca equilibrada
de pensamentos, pois o desenvolvimento biológico busca equilibrar-se numa relação
social que passa da coercividade para a cooperatividade, ou seja, o educando que em sua
socialização da infância, recebia as informações sem questionar (pois assim se fazia
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3. necessário), chega à adolescência com suas operações mentais prontas à cooperarem,
tendo que construir sua personalidade em meio à uma ética de relação social.
E, unindo-se a esse seleto elenco de teóricos da Psicogenética, fomos buscar o
embasamento da formação docente focada em um método, genuinamente brasileiro,
humano e prático - Pedagogia da Autonomia, de Paulo Freire (Freire, 2011), que se
preocupa em desenvolver o saber a partir do ser e não do ter, do doar-se para alguém e
não tomar de alguém. Freire nos propõe uma desconstrução contínua, no processo de
construção conjunta de saberes, onde o educador, tem domínio do conteúdo, mas não do
processo de aprendizagem, pois esse é diferente a cada aula, que é viva, dinâmica,
surpreendente e criativa.
Metodologia
Pesquisa Bibliográfica, na Internet e Entrevista Semiestruturada.
Cronograma de Execução
02/03/14 a 29/03/14 => Pesquisar Temas para Elaboração do TCC.
30/03/14 a 12/04/14 => Envio do Termo de Aprovação do Tema via Portal AVA
13/04/14 a 24/05/14 => Período de Avaliação do Tema pelo Orientador
01/06/14 a 14/06/14 => Elaboração do TCC
15/06/14 a 02/08/14 => Envio do TCC (Artigo) pelo portal AVA
03/08/14 a 23/08/14 -> Org. do Trab. para a realização da apresentação
presencial e pública.
24/08/14 a 01/09/14 => Apresentação do TCC (agendar a data com o Agente
Educacional).
Referências
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estudantes. São Paulo: Tupã, 2006.
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