Os projetos integradores visam integrar diversos componentes curriculares no processo de ensino e aprendizagem de forma desafiadora e inspiradora. Eles possibilitam que os estudantes exerçam protagonismo e autoria de forma pessoal e coletiva. Espera-se que os projetos integradores propiciem aprendizagem contextualizada e interdisciplinar, além de diversidade de experiências que resultem em um produto final relevante.

1. PROJETOS INTEGRADORES
Gerência do Ensino Médio-GEM
Gerência de Currículo e Avalição da
Aprendizagem - GCAA

2. O que são
Projetos
Integradores?
São propostas
pedagógicas que utilizam
a metodologia
de projetos para integrar,
em uma proposta
desafiadora e
inspiradora, com
diversos componentes
curriculares no processo
de ensino e
aprendizagem.

3. Qual a sua
importância
pedagógica?
Possibilita a criação de
oportunidades para que os
jovens exerçam
protagonismo e autoria em
uma dimensão pessoal e
coletiva, tornando-se
críticos, criativos, éticos e
solidários, e que defendam
posições de respeito ao
outro, aos direitos
humanos e ao meio
ambiente.

4. • Garantir o desenvolvimento de
práticas pedagógicas eficazes por
meio da metodologia de projetos;
• Promover a implementação do DCT-
TO, Etapa Ensino Médio garantindo a
formação integral dos estudantes;
• Incorporar os Temas
Contemporâneos Transversais,
visando à integralização das áreas de
conhecimento, na Formação Geral
Básica;
Objetivos principais

5. Objetivos principais
• Fortalecer o processo de ensino e
aprendizagem, contribuindo para a
contextualização dos conteúdos do
currículo, estimulando a
criatividade e o interesse dos
estudantes, por meio da
interdisciplinaridade;
• Preparar os estudantes para
resolver situações cotidianas, das
mais simples às mais complexas.

6. Projetos Integradores e os
Temas Contemporâneos
Transversais
Fonte: https://implementacaobncc.com.br
Os PI, além de integrar
diferentes saberes, de diferentes
áreas do conhecimento, devem
contemplar os Temas
Contemporâneos Transversais
apontados pela BNCC.

7. Projetos Integradores e
Temas Contemporâneos Transversais
Fonte: https://implementacaobncc.com.br/

8. Como operacionalizar os Projetos
Integradores no novo currículo do
Ensino Médio ?
 Os Projetos Integradores serão desenvolvidos nas 3 séries do Ensino
Médio e envolvem as 4 Áreas do Conhecimento;
 Cada Área de Conhecimento poderá desenvolver até 2 Projetos
Integradores por ano;
 Os Projetos Integradores devem ser contemplados no PPP da Escola,
como ação Pedagógica Escolar;
 Os Projetos Integradores perpassam por toda Formação Geral Básica e
podem ser desenvolvidos nas aulas Presenciais e Não Presenciais;
 Cada Projeto Integrador será coordenado por um professor - líder
representante da área de conhecimento.

9. Como operacionalizar os Projetos
Integradores no novo currículo do
Ensino Médio ?
 Os Projetos Integradores fazem parte da metodologia das aulas
Presenciais e Não Presenciais;
 Na Formação Geral Básica serão utilizados os livros didáticos: Objeto
1 (Projeto Integrador, Projeto de Vida) e Objeto 2 (área de
conhecimento – Ciências da Natureza);
 Para a execução do projeto integrador é eleito um professor - líder
por área de conhecimento/componente curricular predominante;
 Ressalta-se que o Projeto Integrador envolve os componentes da
área e (de acordo com a natureza) outra(s) área(s) do conhecimento.
Desta forma, todos os professores estarão envolvidos no processo.

10. Planejamento Coletivo
 Mediação compartilhada entre os professores dos componentes
curriculares envolvidos.
 Realizar a indicação do professor-líder para a condução das etapas do
projeto.
 É importante que os professores envolvidos estudem as relações entre os
projetos e a BNCC considerando as competências gerais e as específicas a
serem desenvolvidas em cada projeto integrador na Formação Geral Básica
, elencando as possíveis problematizações que sejam relevantes para a
turma.
 Durante a realização do projeto, os professores envolvidos devem
acompanhar as produções mútuas e conversar com os estudante sobre o
andamento da investigação.

11. Planejamento Coletivo
• A avaliação de aprendizagens por meio dos projetos
integradores se dará de forma processual e contínua,
observando o desenvolvimento de competências e habilidades
em cada etapa proposta no projeto integrador.
• Na avaliação de aprendizagens deve-se levar em consideração o
trabalho cooperativo, a dimensão individual e coletiva (auto
avaliação, avaliação coletiva).

12. Os Projetos Integradores e a
Sala de Aula?
Tipos de Metodologias Ativas:
1. Situação-problema: prevê que o estudante aprenda por meio da
resolução de desafios: analisar, estruturar e criar, diante de uma situação
desafiadora;
2. Desenvolvimento de projetos: aqui o estudante desenvolve a
capacidade de analisar e resolver problemas por meio de etapa e ações
coordenadas promovendo o trabalho em conjunto;
3. Sala de aula invertida: o conteúdo é ensinado pelo próprio estudante
que tem acesso ao material antes da aula, aumentando seu interesse
pelo tema abordado ou aproveitar o tempo com professores e colegas
para tirar dúvidas, realizar tarefas, debater ideias, entre outras
atividades;

13. Os Projetos Integradores e a Sala
de Aula?
4. Ensino híbrido: o professor estabelece um cronograma de
estudo, e quem administra o tempo e o local para execução é o
próprio estudante, exigindo uma postura proativa;
5. Gamificação: utiliza jogos de tabuleiro ou atividades físicas, o
que gera bastante engajamento entre os estudantes. O professor
deve gamificar alguns conteúdos com o intuito de envolver os
estudantes na resolução de problemas ou perguntas;
6. Estudo de caso: o professor apresenta uma situação real e pede
aos estudantes que resolvam o caso. Essa estratégia é utilizada
quando há necessidade de adquirir um conhecimento prático além
do teórico.

14. O que se espera
do trabalho
pedagógico por
meio dos Projetos
Integradores?
• Propiciem situações de aprendizagem
contextualizadas, estabelecendo conexões
entre as realidades local, regional, nacional e
mundial;
• Aprendizagem interdisciplinar, sugerindo
caminhos de articulação entre os diferentes
componentes curriculares das Áreas de
Conhecimento;
• Diversidade de vivências e experiências;
• Os diferentes percursos e etapas devem
conduzir à criação de um Produto Final, de
relevância para a comunidade escolar e
extraescolar, com a qual será
compartilhado.

15. O que se espera do
trabalho pedagógico
por meio dos
Projetos
Integradores?
• Os Produtos Finais podem ganhar a forma
de apresentações orais ou escritas,
manifestações artísticas ou culturais
(livros, fanzines, exposições, espetáculos de
teatro ou música, instalações etc.),
produtos midiáticos (reportagens, vídeos,
sites, blogs, vlogs, programas de rádio,
jornais), objetos que propiciem a chamada
“cultura maker” (jogos, aplicativos) ou
propostas de intervenção social para
resolução de problemas da escola ou da
comunidade local.

16. Planejamento e a Sala de Aula?
Título
Tema Integrador
Temas Transversais
Objetivos
Competências Gerais da BNCC
Competências e Habilidades Específicas da (s) Área (s)
Procedimentos Metodológicos

17. Planejamento e a Sala de Aula?
Recursos Materiais
Produto Final
Avaliação
Referência
OBS.: Caso haja o desenvolvimento de PI com outras Áreas de Conhecimento
informar no planejamento.

18. Planejamento/Cronograma
das Etapas do Projeto :
SEMANA ETAPA DO PROJETO COMPONENTE
CURRICULAR E
OBSERVAÇÕES GERAIS
1ª) Datas: __/__ a __/__ Abertura e apresentação
do tema
Dia __/__ Descrição
2ª) Datas: __/__ a __/__
Dia __/__ Descrição
3º) Datas: __/__ a __/__
Dia __/__ Descrição
4º Datas __/__ a __/__
Dia __/__ Descrição
... ...

28. Referências
• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília 2018. Disponível
em:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_s
ite_110518.pdf - acesso em 10 fev, 2022.
• CAMARGO, Fausto. DAROS, Thuinie. A sala de aula inovadora: estratégias para fomentar o
aprendizado ativo, 2018 - Projetos Integradores, Editora Brasil.
• +Ação-na escola e na comunidade : projetos integradores : área do conhecimento :
linguagens e suas tecnologias : volume único : ensino médio / organizadora FTD Educação ;
obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela FTD Educação ; editora responsável
Renata Lara de Moraes. – 1. ed. – São Paulo : FTD, 2020.
• Documento Curricular do Território do Tocantins - DCT/TO, etapa Ensino Médio, Caderno 03
e 04 , aprovado pelo Conselho Estadual de Educação-CEE/TO, em fase de homologação.
Disponível em: https://drive.google.com/drive/folders/1GZbKSNYfA_m-
GjtctPEJKAsGuuFwHXZj?usp=sharing - acesso em 10 fev, 2022.

29. GRATIDÃO!
ASSESSORIA DE CURRÍCULO – CIÊNCIAS DA
NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS