Trabalho apresentado em 7 de novembro de 2022 no 18º Sepeg do IEL/Unicamp com o relato de experiência da aplicação de uma sequência didática de literatura. A sequência foi desenvolvida em estágio obrigatório no campo da literatura, e aplicada no contexto de alunos do Ensino Médio de uma escola estadual no interior de SP.

1. Projeto de sequência
didática em literatura:
teoria e prática na
abordagem de "A vida
não é útil, de Ailton
Krenak
Carolina Jansen Gandara Mendes
Daiza de Carvalho Lacerda
Letras - Noturno
Orientadora: Daniela Birman
Foto: Gustavo Rubio

2. Sequência didática
expandida com base em
Cosson (2014) a ser
desenvolida com alunos de
1º ano do ensino médio
O PROJETO
Primeira interpretação
Apreensão global da obra
Contextualização
Aprofundamento da leitura por meio dos contextos
(teórico, histórico, estilístico, poético, crítico, da
relação com o presente e temática)
Segunda interpretação
Leitura aprofundada de determinado aspecto da obra
Expansão
Propostas de relações textuais
Trabalho desenvolvido
como parte da disciplina
TL071C (2021/02), em estágio
supervisionado adaptado ao
contexto do ensino remoto
na graduação, mas tendo
como ideal uma aplicação
no contexto tradicional.
SEQUÊNCIA EXPANDIDA
COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. 2.
ed. 4. reimpr. São Paulo: Contexto, 2014
Motivação
Introdução ao universo do livro (contexto, temática)
Introdução
Apresentação do autor e da obra, leitura inicial
Leitura
Negociação de prazos e condições/intervalos para
leitura extraclasse

3. A PROPOSTA
Motivação
Transmissão do filme "Falas da Terra" (43
min), com depoimentos de 21 indígenas
com foco na diversidade cultural, com a
proposta de selecionar um dos
participantes e realizar pesquisa sobre a
trajetória
Introdução
Mediação das pesquisas a apresentação do
autor Ailton Krenak, com leitura inicial de
trechos centrais do livro, com proposta de
leitura e resenha crítica para as aulas
seguintes
Leitura
Leitura de capítulos em sala, com divisão
dos alunos em grupo, e extraclasse,
individulamente da parte não contemplada
em aula
Primeira interpretação
Apresentação do gênero (resenha crítica),
prática de escrita em sala;
compartilhamento das interpretações dos
alunos a partir das produções prévias
Sala 30 alunos | Aulas de 50 minutos | 11 aulas
Contextualização
Partindo das apresentações dos alunos,
com mediação da professora
Segunda interpretação
Propostas de formatos: relato aberto
(exercício de escrita coletiva com leitura
para a sala), gravação de um áudio com as
interpretações dos alunos, seguindo um
formato simples de podcast ou a
representação de uma entrevista (no estilo
de programas de TV populares).
Expansão
Partindo da produção dos alunos, uma aula
expositiva e dialogada para ampliar o olhar
crítico para os elementos relacionados à
obra e à fruição da obra a partir de outro
texto e produção audiovisual -
considerando a apresentação dos autores,
contextualização das obras e repercussões.

4. (p. 103)
Projeção e
prática: uma
oportunidade
na escola
pública "pós-
pandemia"

5. Professora ingressante no ensino público
via Cadastro Emergencial do Governo do
Estado de São Paulo
Escola EE Gustavo Peccinini, situada em
bairro da região sul de Limeira-SP
(abrangendo quadrante de bairros em
situação de vulnerabilidade social), com 37
anos de fundação e atendimento a cerca de
1,8 mil alunos em três turnos do 6º ano EF
ao 3º EM
Primeiro ano letivo de retorno regular às
aulas presenciais após dois anos de
isolamento devido à pandemia da Covid-19
CONTEXTO
EDUCACIONAL,
ESCOLAR E
COMUNITÁRIO

6. Leitura parcial em sala,
com discussão das ideias
do autor
Proposta de atividade
escrita: treino e
resistência
Busca de material
audiovisual se tornou
substituição à leitura, em
vez de complemento
EXPECTATIVA
VERSUS
REALIDADE
Trabalho com 5 salas
de 1º EM, com cerca
de 30 alunos cada e
5 aulas semanais de
45 minutos
Estudantes reagiram a
determinadas
colocações do autor
Críticas ao meio
econômico e industrial
levantaram reflexões
Escrita não acompanhou
sucesso da discussão
verbal

7. Autor era desconhecido dos alunos, assim como a sua
obra e histórico na luta pelos direitos indígenas
KRENAK...
QUEM É ESSE??
Foto: https://valkirias.com.br/
APRESENTAÇÃO DO AUTOR E
OBRA POR MEIO DE VÍDEOS

8. CAETANO
(PARA DIFICULTAR)
INTERTEXTUALIDADE:
UMA TENTATIVA
Proposta de reconhecimento de
críticas em comum entre livro e
letra da música
Incentivo à pesquisa de palavras
e/ou termos desconhecidos
Reconhecimento de metáforas e
inferências

9. Leitura: uma barreira
para a escrita
Com apego ao celular e
conteúdos audiovisuais,
alunos demonstram
resistência à leitura
criteriosa e longa
Vícios de escrita no
celular são tranpostos
para o papel em
contextos formais, como
a entrega de trabalho
Aliada à falta de leitura,
defasagem na escrita é
evidente em questões
que vão de ortografia à
coesão
Acompanhamento dos
alunos na sequência de
aulas também é desafio
Interpretação é
desafiadora mesmo com
material acessível
Falta de prática exige
mais tempo para
exercício em sala

10. ESTUDANTES
VERSUS
KRENAK:
CONTRARIANDO
CONCORDANDO
Foto: Purki

19. BIBLIOGRAFIA
COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. 2. ed. 4. reimpr.
São Paulo: Contexto, 2014.
KRENAK, Ailton. A vida não é útil. São Paulo: Companhia das Letras, 2020.
VELOSO, Caetano. Anjos tronchos. 2021. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=22gCVzU9WUY. Acesso em
17/10/2021.