Fundamental 1 - Carandá Vivavida

PAUTA
•Recepção;
•Levantamento das inquietações;
•Conversa sobre o F1.

1. Fundamental 1
2. Matemática
3. Ciências Naturais
4. Língua Portuguesa
5. Projetos
6. Alfabetização cartográfica
7. O processo de avaliação
8. Inglês
9. Tecnologia
10. Escolhas e Construção da autonomia
11. Rotina
12. Saídas Curriculares
13. Imagens que falam do nosso dia a dia
ÍNDICE

1. O FUNDAMENTAL 1
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PRINCIPAL

*professores especialistas
COMPONENTES
DO CURRÍCULO
Arte:
Artes Visuais,
Música e
Criação e
Expressão*
História
PROJETOSÁreas do
Conhecimento
Português
Inglês*
Educação
Física*
Matemática
Ciências
Geografia
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Conceitos
Estruturantes
Ciências
Noções
de Física
Geografia História
Eletricidade
Magnetismo
Luz e Sombra
Trabalhos
científicos
Transformação*
Noções de
Química
Diversidade*
Estados
Físicos
Misturas
Hereditariedade
Ecologia
Corpo Humano
Seres Vivos
Fronteiras* Espaço* Cultura*
Limites*
Políticos*
Geográficos*
Universo
Terra
Paisagem
Cultura
Brasileira*
Folclore*
Determinada e
influenciada por
características
geográficas
Economia*
Rural
Urbana
Natural
Artificial
Mudança*
Permanência*
Tempo* Fontes
Históricas
Relações
humanas e
Valores
Sentido Cronologia* Paz
Conflito
Cooperação
Competição
Poder
Domínio
LiberdadeIndependência*
Dependência*
Interdependência*
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MATERIAL DIDÁTICO:
• Produção interna
• Livros literários
• Livros didáticos:
• Livro de matemática - a partir do 2º ano
• Livro de português - a partir do 3º ano
• Livro de inglês - a partir do 3º ano
• Assinatura de jornais, dicionários, geoatlas
• Material digital
• F2 e EM - livros didáticos de cada uma
das diferentes disciplinas
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Quando falamos de diferenças
“Queremos formar pessoas capazes
de se expressar e de produzir
conhecimento de forma singular; com
rigor, com afinco, de maneira não
padronizada.”
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“Socializamos entre as crianças as
diferentes estratégias que elas
desenvolvem na solução dos
enigmas que se colocam no dia a
dia”.
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Exemplo de uma proposta matemática para crianças do 1º
ano e diferentes formas de se chegar ao resultado
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PROGRESSÃO DAS ATIVIDADES
5º ano
Ensino
Médio
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3. CIÊNCIAS NATURAIS
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PRINCIPAL

REGISTRANDO
OBSERVAÇÕES
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REPRESENTAÇÃO FINALHIPÓTESE
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CONCURSO
DE LUMINÁRIAS
Ciências: Produção individual de uma
luminária como finalização do
trabalho sobre matéria e energia
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Redação selecionada e publicada
pela Olimpíada de Química SP-2017
Série: primeira (2016) do Ensino Médio
Profª.: Maria Fernanda Baptista Munhoz
Colégio: Caranda Vivavida Cidade: São Paulo
A interferência dos avanços químicos na natação
É desinformado quem acredita que o avanço tecnológico manifesta-se somente no uso de aparelhos
populares, como os eletrodomésticos ou eletroeletrônicos. Os investimentos na ciência vêm trazendo
inovações setorizadas e em diversas escalas, facilmente percebidas por aqueles que dela usufruem. O
empresário, por exemplo, se beneficia com o aumento da banda de internet em seu local de trabalho,
enquanto a função do médico é facilitada
através dos exames cada vez mais específicos e desenvolvidos.
Não é diferente no esporte e os avanços nesse setor podem ser bem observados ao longo dos anos. É
por isso que os jogos olímpicos, que ocorrem a cada quatro anos, se tornaram o principal canal de
aparecimento e divulgação destas mudanças no âmbito esportivo. (…)
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PRINCIPAL
4. LÍNGUA PORTUGUESA

Atividade de escrita do 1º ano em diferentes
momentos do processo de alfabetização
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Atividade de escrita do 2º ano
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Texto de um aluno de 6º ano sobre a experiência de chegar
ao F2, inspirado no conto A Ilha Desconhecida, de José
Saramago.
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GÊNEROS LITERÁRIOS DE PREDOMINÂNCIA - Fund 1
1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
Parlendas
Textos instrucionais
Relato de viagem
Carta
Conto árabe
Resenha
Contos etiológicos
africanos
Poema
Crônica
Legenda
de fotos
Textos instrucionais
Notícias
Fábulas
Literatura de Cordel
Lenda
Biografia
Notícia
Mito grego
Contos
acumulativos
Relato pessoal
Conto de encantamento
Contos latino-
americanos
Entrevistas
Poemas
Reportagem turística
Contos de artimanha
Artigo de opinião
Conto de mistério
Relato Pessoal
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POR QUE TRABALHAMOS
COM PROJETOS?
• Procedimentos de trabalho: observação, pesquisa em diferentes
fontes, registros organizados, planejamento do trabalho etc.
• Os fenômenos investigados envolvem diversos campos do saber,
o que permite a integração dos conteúdos das disciplinas
curriculares - especialmente Ciências, História e Geografia.
• Conteúdos e objetivos planejados, com marcas próprias dos
grupos.
• Paralelamente trabalhamos em cada uma das disciplinas o que
faz parte do currículo mas o projeto não aborda. (ex. atividades
de cartografia, atividades no laboratório - seguido de um registro
etc).
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BRASIL:
QUEM
SOMOS?
EXEMPLO DE MAPA DE PERCURSO
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BRASIL:
QUEM
SOMOS?
Hipótese
individual: O que
você imagina
que tem dentro
da Terra?
Filme
“Viagem ao
Centro da
Terra”
Fatos
verídicos e
fictícios
Representação
da Terra: oral, escrita,
desenho e pintura,
fotos, globo, maquete,
escrita, fala (oral) e
mapas
Como
podemos
representar
a Terra?
Alfabetização
cartográfica
Leitura de
mapas
Hipótese
individual:
Por que os
portugueses
vieram para o
Brasil?
Grandes
navegações
Chegada dos
portugueses
ao Brasil
Encontro
entre
portugueses e
indígenas
Procedimentos para
coleta de dados.
Como eram os
mapas antigamente
e atualmente?
Evolução dos mapas
Formação do
povo brasileiro:
matrizes étnicas
portugueses,
indígenas e
africanos
Problematização
: É possível
viajar ao centro
da Terra?
Texto
informativo:
Como é a
Terra por
dentro e por
fora?
Texto informativo:
História dos mapas
Terra Brasilis x
Mapa político
Camadas
da Terra: Núcleo •
Manto • Crosta
Terrestre ou
Litosfera •
Hidrosfera
Placas tectônicas:
livro e vídeos,
palestra sobre
terremoto com a
Mary, bibliotecária
da escola que
morou no Japão
Mapa político
brasileiro
(Regiões e
Estados)
Hipótese: Por que
o Brasil é dividido
em regiões?
- Pesquisa e
socialização
Continentes
e oceanos
Água
Observação
Atlas
Registro
coletivo e
fotos
Planisfério:
atividades de
sistematização
e exploração
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Escambo
Pau-Brasil
Índios
Época do
“descobrimento”
Estados
físicos da
água: sólido,
líquido,
gasoso
Ciclo
da água:
evaporação,
condensaçã
o
precipitação
Rios
A importância
dos rios para
os indígenas
Mudanças
dos estados
físicos da
água
Ciclo
da água
Condição de vida
atual (livro “Coisas
de Índio” de Daniel
Munduruku, textos
informativos e
jornalísticos Pesquisa de outras
etnias. Organização
social: cultura,
crenças, economia,
localização (terras
indígenas), língua e
artesanato
Saída curricular:
Sítio do Sol
Cultura das
etnias Guarani e
Kariri Xocó
Encontro entre
portugueses e
indígenas
Água
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6. ALFABETIZAÇÃO
CARTOGRÁFICA

ALFABETIZAÇÃO
CARTOGRÁFICA
• Mapas são fontes de informação com linguagem própria.
• Noções de localização e representação: importante objeto
de estudo da Geografia.
• Desenvolver representações do espaço e referenciais de
localização cada vez mais complexos e abstratos.
• Compreender a função dos mapas.
• Abordagem de noções importantes da cartografia: latitude,
longitude, legendas mais complexas, mapeamentos
diversos, mapa político, físico, vegetação, comparação de
mapas de diferentes períodos históricos etc.
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VISTA DA
QUADRINHA
COBERTA
A CASA DA FRENTE:
DIFERENTES PONTOS DE
VISTA
VISTA DA
PIRÂMIDE
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ESCOLA - CASA:
MAPA DO CAMINHO
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PRINCIPAL
7. O PROCESSO DE AVALIAÇÃO

AVALIAÇÃO
• Avaliação a serviço da aprendizagem do aluno
• Processo de auto-gestão - fazer com que os
alunos aprendam a regular seu próprio processo
de aprendizagem, auto avaliações
• Trimestral
• Reuniões de grupo no início e no final do ano
e reuniões individuais em Maio e Setembro
• Relatório Individual (1º. e 2º.)
• Provas a partir do 3º ano
• Média (6,0) - nota
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Carta de Intenções de Português - 3º ano- 1º Trimestre
Sejam bem-vindos ao terceiro ano!
Já soubemos que vocês aprenderam muito no ano passado, mas preparem-se, o 3º ano reserva
muitas descobertas novas! Vocês gostam de ler? Vamos ler muitos textos diferentes, em especial
cartas, relatos de viagem e fábulas. As capas dos livros que vamos explorar são essas ...
Escreveremos muitos textos e para poder compartilhá-los com outras pessoas, precisaremos
cuidar da forma como escrevemos. Para isso, vamos investigar as palavras e descobrir o modo
correto de grafá-las, começando pelo R, RR, M e o N.
Para tanto, pensar sobre como se escreve também é muito importante! Vamos investigar textos e
descobrir como usar as palavras “mas”, “também”, “além disso” e “por tudo isso”. Vamos ficar
atentos para o uso da letra maiúscula e perceber como se organizam os parágrafos na escrita dos
textos.
Como separar as palavras quando a linha acaba é outro aspecto que vamos aprofundar, pois como
vamos escrever bastante, será importante fazer essa separação de forma correta.
Lembrem-se de que estudamos todo o tempo: na sala ao fazer as atividades e contribuir com os
amigos, em casa ao fazer as lições de casa buscando solucionar nossas dúvidas e participando da
correção... O caderno, o livro e o fichário de atividades são registros importantes que contam a
história do nosso percurso de estudos.
Nossa! Quanta coisa bacana vem por aí. Então, não se esqueçam...
Contem conosco quando precisarem, vamos juntos nesse caminho!!!!
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COMO ELES ESTUDAM...
Com a retomada dos conteúdos trabalhados, originalmente
apontados nas cartas de intenções, as crianças têm a
oportunidade de “ensaiar” e de construir diferentes modos
de estudar e de verificar o que de fato aprenderam.
Antes de registrar o que aprenderam nos instrumentos
de avaliação, os alunos:
• Produzem esquemas sobre o que aprenderam em grupo,
• Organizam aquilo que precisa ser estudado,
• Realizam estudos em casa e por fim,
• Socializam os modos de fazer.
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ESPECIFICIDADES DO ENSINO
DAS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS
• Aprender a falar e entender a língua, enquanto
aprendem a ler e escrever nesta língua;
• A língua estrangeira e sua relação com as
culturas;
• Reflexão sobre seus usos.
Referência no Quadro Europeu Comum, que baliza
os objetivos de aprendizagem, norteando, os
caminhos de progressão de nossos alunos.
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FUNDAMENTAL 1 E 2
Inglês
ENSINO MÉDIO
Inglês e Espanhol - Curriculares
FUNDAMENTAL 2 E ENSINO MÉDIO
Inglês em forma de curso: por nível - Período da tarde
Teens 3
Teens 4
Pré Inter 1
Pré Inter 2
Pré Inter 3
Inter 1
Inter 2
Inter 3
Upper Inter 1
Upper Inter 2
Upper Inter 3
Pré Advanced 1
Pré Advanced 2
Pré Advanced 3
Advanced
Studies
Simulados de exames Internacionais:
Cambridge
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TECNOLOGIA A SERVIÇO
DA APRENDIZAGEM
As ferramentas e programas
tecnológicos são um recursos a
serviço do trabalho pedagógico
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PRINCIPAL
10. ESCOLHAS E CONSTRUÇÃO
DA AUTONOMIA

A QUESTÃO DAS ESCOLHAS
E A CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA
• Assembleias
• Agendas
• Escolha de livros e dos lanches
• Acantonamento
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O QUE SÃO AS ASSEMBLEIAS?
• Discussão de temas relevantes e pertinentes ao grupo
com a mediação do professor.
• Troca de pontos de vista, escolhas e tomadas de
decisões coletivas.
• Aprendem a dialogar, a negociar, a respeitar
diferentes opiniões, a exercitar o consenso.
• EI - rodas de conversa, EF1 - assembleias, EF2 -
representantes de classe, EM -Grêmio.
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SOBRE OS LANCHES, ALMOÇOS E CANTINA
“A cantina é um espaço onde isso começa a ser exercitado
com relação à alimentação, no 1º ano sob a supervisão do
professor. Em geral, é a primeira vez que vão se deparar
com uma situação assim, onde farão escolhas sem pai,
nem mãe por perto. E aí o desejo pode falar mais alto
levando-os a optar pelo doce, alimento facilmente aceito por
eles, por exemplo. Neste momento então entra em cena a
figura do adulto para nortear essas escolhas e fazê-los
pensar nos critérios que as embasam.(...)”
Trecho da carta escrita pela coordenação e pela nutricionista
da escola para os pais do 1º ano
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Quais foram os projetos de engenharia de Leonardo da Vinci e
como estes foram aprimorados ao longo do tempo?
Como a química dos materiais interfere no desempenho nos
resultados de um atleta?
Buracos Negros: a morte de uma estrela
O papel da propaganda nos sistemas totalitários (análise dos
discursos)
Quais processos históricos fizeram com que a África se tornasse o
continente onde há maior incidência de miséria e problemas sociais
Zeus e Jesus: mitos e rituais religiosos
A influência da radiação não ionizante na saúde humana
Beethoven sonata opus 81 “Les Adieux – como esta obra foi
influenciada pelo contexto histórico europeu?
MONOGRAFIAS
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O Fundamental 1
Horários
• 7h45 às 12h
• 13h30 às 17h45
Nº médio de alunos por sala
• 1º ano: 20 alunos
• 2º ao 9º ano: 25 alunos
• Ensino Médio: 30 alunos
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Infantil 5 1º ano 2º a 5º ano
1º sem. – 1x semana
2º sem. – 2x semana
1º tri 2x semana
2º tri 3x semana
3º tri 4x semana
4x semana
Lição de Casa

O QUE SE MANTÉM COM
A MUDANÇA DE SEGMENTO:
• Agenda
• Secretário de nível ( Fred = Jessica/Ana Celia)
• Auxiliar de coordenação: Cristiane
• Modelo de avaliação (1° e 2º anos)
• Unidade 4 (até o final do F1)
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12. SAÍDAS CURRICULARES

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13. IMAGENS QUE FALAM
DO NOSSO DIA A DIA

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