1) O documento apresenta informações sobre o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), incluindo sua finalidade, áreas avaliadas, provas e questionários aplicados. 2) São descritos os tipos de questões aplicadas no Enade, divididas entre Formação Geral (FG) e Componente Específico (CE). 3) São explicados os processos de cálculo das notas finais dos estudantes no Enade, com ponderações entre as provas objetivas e discursivas de FG e CE.

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Unidade de Pós-graduação, Extensão e Pesquisa
Saberes e práticas em Educação Profissional e em Sistemas Produtivos
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Julho de 2020
Desmembramentos, análises e avaliações de indicadores
consagrados da Educação: Enade

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Apresentação
Ministrante

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Carlos Vital Giordano
Graduado e mestre em Administração
Doutor em Ciências Sociais
Professor universitário em cursos de Graduação,
Mestrado, MBA e In Company
Especialista e consultor em Estratégia, Sistemas de Informação, Tecnologia da Informação,
Gestão da Inovação, Estatística Aplicada, Gestão de Processos, Empreendedorismo, Gestão
da Mudança, Gestão de Projetos, Ciência dos Dados, Inteligência Artificial, Educação e
Sociologia Corporativa e Gestão Baseada em Indicadores.
Professor da Graduação Tecnológica, do MBA e do Programa de Mestrado em Gestão e
Desenvolvimento da Educação Profissional do Centro Paula Souza
giordanopaulasouza@yahoo.com.br
Ministrante

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Orientações iniciais
Manter a câmera ligada e o microfone desligado durante toda a Oficina. Isso evita
sons ambientes dos locais dos participantes.
Levantar a mão (ver ícone na barrinha) quando precisar falar. Aguardar a
autorização, ligar o microfone e falar. Depois, abaixar a mão.
Em função do tempo da Oficina procurar ser conciso e direto nas perguntas, nos
comentários ou em outras falas.
A chamada presencial online será feita ao final da Oficina.
Acesso total pós-oficina: giordanopaulasouza@yahoo.com.br

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Apresentação
Indicadores

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Indicadores - Introdução
Os indicadores, de qualquer natureza, configuram-se como instrumentos de gestão
indispensáveis nas tarefas de monitoramento e avaliação das ações perpetradas,
passíveis de acompanhamento.
Servem de controladores das intenções planejadas versus o realmente realizado,
consentindo, neste processo, o início de outras ações, reparadoras, para os ajustes e
os acertos corretivos necessários.
Destinam-se também, a seguirem, em detalhes, por meio de instrumentos visuais ou
numéricos diversos, o alcance das metas estipuladas em projetos, programas e
políticas em execução.
Atuam também como medidores de iniciativas que usam recursos em função de suas
utilizações e dos seus resultados.

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Giordano - Enade
O surgimento e o desenvolvimento de indicadores sociais mais aplicados estão
inerentemente unidos à consolidação das atividades de planejamento do setor público
ao longo do século 20.
Encontram-se algumas contribuições importantes para o reconhecimento formal de um
marco inicial sobre os indicadores sociais entre os anos 1920 e 1940, contudo, o
crescimento efetivo da matéria é contemporâneo, tendo começado a sua efetiva
consolidação no ambiente científico pelos anos de 1960, atrelada às experiências de
organização de sistemas mais extensos para seguir as transformações sociais e à
aferição do impacto das políticas sociais nas sociedades desenvolvidas e
subdesenvolvidas.
O indicador social é uma medida quantitativa guarnecida de significado social
relevante, usado para substituir, quantificar ou operacionalizar um conceito social.
Indicadores - Surgimento e relevância

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Indicadores – Características e finalidade
A característica principal de um indicador é a existência de uma fórmula ou um número
para defini-lo. Além disso, apresentam-se parametrizados em tabelas e gráficos,
lineares ou não, viabilizam-se por intermédio de regras de contagem ou cálculos e
buscam basicamente o foco no que é relevante.
Lembrando que o indicador (que expressa uma ou mais ações reais, importantes e
diretamente ligadas aos recursos e aos resultados), é o elemento que auxilia a análise e
tomada de decisão, com maior qualidade do que outras fontes não estruturadas de
apoio à decisão.
Os indicadores, além de mostrarem o que acontece ou o que aconteceria, permitem
descrições estatísticas e matemáticas valiosas, comparações, associações,
regressões, análises multivariadas, entre outras, todas, representantes de cálculos
mais complexos ou não, e identificadores de resultados ou caminhos a serem seguidos.

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Um indicador para ser considerado “bom” deve apresentar características básicas,
como: ser dotado de valor próprio, ser capaz de mostrar resultados representativos do
mundo real, medir algo importante e ser estatisticamente significativo.
Destarte, o pressuposto de uma boa estruturação da medição de desempenho é a
existência de métricas bem realizadas (não somente boas informações) e que essas
métricas estejam aptas a apontar os problemas em exame, que estão mais
colaborando (ou não) para o alcance ou não do desejado, em função dos recursos
alocados para tal.
Um indicador mostra a medição verdadeira de determinado evento. Cuidados
especiais deverão ser tomados para a sua coleta e cálculo, objetivando a exatidão e a
isenção de erros de qualquer natureza.
Indicadores – Bom indicador

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Indicadores – Atenção!
Fatos em evidência:
1) Não há limites para as aplicações dos indicadores;
2) Sem medir não se gerencia, não se sabe o resultado; e,
3) Há indicadores de Controle e indicadores de Impacto.

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Indicadores – Indicadores consagrados
Em termos abrangentes, e para comparações mais coerentes entre os indicadores
sociais regionais (de países, estados, cidades, bairros, empresas, instituições de
ensino etc.), inúmeras iniciativas apresentam conjuntos de coletas, tabulações,
análises e resultados mostrados em valores, medindo os esforços, as iniciativas e as
ações perpetradas para as melhorias das condições das pessoas, conforme o
assunto/tema em exame.
Mas as apreciações de dados ou informações quantitativas devidamente ajustadas
com as suas equivalentes qualitativas enriquecem sobremaneira a compreensão dos
fatos, dos eventos, das simulações ou das situações em qualquer área.

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Indicadores – Indicadores educacionais
Constroem-se os indicadores educacionais no intuito de imputar valores estatísticos à
qualidade do ensino de instituições privadas, públicas e outras entidades,
vislumbrando não somente rendimento dos discentes, mas também dos docentes, das
estruturas, dos currículos, dos conteúdos e até do contexto econômico e social em que
as entidades educacionais estão incluídas.
Servem como componente importante para o monitoramento e o controle das
estruturas educacionais, levando em conta: o acesso, a continuidade e a aprendizagem
dos discentes, colaborando para o estabelecimento de políticas públicas destinadas ao
aperfeiçoamento da qualidade da educação e dos serviços oferecidos à sociedade
pelas instituições escolares.

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Apresentação
Enade

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Enade – O que é
O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) avalia o rendimento dos concluintes dos
cursos de graduação em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares
dos cursos, o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias ao aprofundamento da
formação geral e profissional, e o nível de atualização dos estudantes com relação à realidade
brasileira e mundial.
Aplicado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) desde
2004, o Enade integra o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), composto
também pela Avaliação de cursos de graduação e pela Avaliação institucional. Juntos eles formam o
tripé avaliativo que permite conhecer a qualidade dos cursos e instituições de educação superior
brasileiras. Os resultados do Enade, aliados às respostas do Questionário do Estudante, são insumos
para o cálculo dos Indicadores de Qualidade da Educação Superior.
A inscrição é obrigatória para estudantes ingressantes e concluintes habilitados de cursos de
bacharelado e superiores de tecnologia vinculados às áreas de avaliação da edição.
http://inep.gov.br/web/guest/enade

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Enade – Áreas de conhecimento e eixos tecnológicos
Ano I
Cursos de bacharelado nas áreas de conhecimento de Ciências Agrárias, Ciências da Saúde e áreas afins;
Cursos de bacharelado nas áreas de conhecimento de Engenharias e Arquitetura e Urbanismo;
Cursos Superiores de Tecnologia nas áreas de Ambiente e Saúde, Produção Alimentícia, Recursos Naturais, Militar e
Segurança.
Ano II
Cursos de bacharelado nas áreas de conhecimento de Ciências Biológicas; Ciências Exatas e da Terra; Linguística,
Letras e Artes e áreas afins;
Cursos de licenciatura nas áreas de conhecimento de Ciências da Saúde; Ciências Humanas; Ciências Biológicas;
Ciências Exatas e da Terra; Linguística, Letras e Artes;
Cursos de bacharelado nas áreas de conhecimento de Ciências Humanas e Ciências da Saúde, com cursos avaliados
no âmbito das licenciaturas;
Cursos Superiores de Tecnologia nas áreas de Controle e Processos Industriais, Informação e Comunicação,
Infraestrutura e Produção Industrial.
Ano III (2018)
Cursos de bacharelado nas Áreas de Conhecimento Ciências Sociais Aplicadas e áreas afins;
Cursos de bacharelado nas Áreas de Conhecimento Ciências Humanas e áreas afins que não tenham cursos também
avaliados no âmbito das licenciaturas;
Cursos Superiores de Tecnologia nas áreas de Gestão e Negócios, Apoio Escolar, Hospitalidade e Lazer, Produção
Cultural e Design.
http://inep.gov.br/web/guest/enade

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As provas são compostas por uma parte de Formação Geral (FG), comum aos cursos de
todas as áreas, e uma parte de Componente Específico (CE), própria de cada área de
avaliação.
A parte de Formação Geral (FG) tem 10 questões, sendo duas discursivas e oito de
múltipla escolha, envolvendo situações-problema e estudos de casos. A concepção dos
itens é balizada pelos princípios dos Direitos Humanos. As questões discursivas avaliam
aspectos como clareza, coerência, coesão, estratégias argumentativas, utilização de
vocabulário adequado e correção gramatical do texto.
Já a parte de Componente Específico (CE) de cada área de avaliação tem 30 questões,
sendo três discursivas e 27 de múltipla escolha, envolvendo situações-problema e
estudos de casos.
Enade – Provas e gabaritos
http://inep.gov.br/web/guest/educacao-superior/enade/provas-e-gabaritos

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Enade – Prova

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Enade – Questionário do estudante
http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/questionario_estudante/questionario_estudante_enade_2019.pdf

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Giordano - Enade http://inep.gov.br/web/guest/educacao-superior/enade/perguntas-frequentes
Enade – Perguntas mais frequentes

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Enade – Relatórios
Os resultados de desempenho individuais e identificados no Enade são
disponibilizados exclusivamente ao concluinte que participou da prova. O Boletim de
Desempenho Individual do Estudante pode ser acessado pelo Sistema Enade, após
login com CPF e senha criada no momento do cadastro.
Os resultados de cursos, instituições de educação superior e áreas de avaliação são
disponibilizados para consulta pública no Diário Oficial da União, no Sistema Enade,
no Sistema e-MEC e no portal do Inep, na forma de conceitos, relatórios, microdados
e sinopses estatísticas.
http://inep.gov.br/web/guest/relatorios

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Enade – Relatórios acessos
http://inep.gov.br/web/guest/relatorios
Rolar e escolher curso

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Enade – Sinopses
http://inep.gov.br/web/guest/relatorios

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Enade – Microdados
http://inep.gov.br/web/guest/microdados

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Enade – Microdados
http://inep.gov.br/web/guest/microdados
Escolher ano
999_Giordano_Enade_Microdados2018

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Enade – Microdados
Arquivo compactado
999_Giordano_Enade_Microdados2018

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Enade – Cálculo da nota - discente
998_Giordano_Enade_CalculoNota
002_Giordano_Enade_202007_Oficina – Planilhas CálculoNotaDiscente e NotaMaria
Nota final: ponderação, 25% Formação Geral (FG) e 75% Conhecimento Específico (CE)
Formação Geral (FG)
8 questões objetivas múltipla escolha
2 questões discursivas (D1 e D2)
Conteúdo, peso 80%
Língua portuguesa, peso 20%
Aspectos ortográficos, peso 30%; aspectos textuais, peso 30%; e, aspectos morfossintáticos e vocabulares,
peso 50%
Nota das questões discursivas: média simples das notas D1 e D2 ((D1+D2)/2)
Nota final Formação Geral: 60% Objetivas e 40% Discursivas
Conhecimento específico (CE)
27 questões objetivas múltipla escolha
3 questões discursivas
Média simples das notas discursivas ((D1+D2+D3)/3)
Nota final Conhecimentos específicos: 85% Objetivas e 15% Discursivas
Nota final do estudante: 25% FG e 75% CE

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Enade – Cálculo do Enade - Escola
998_Giordano_Enade_CalculoEscola
002_Giordano_Enade_202007_Oficina - Planilha CálculoNotaEscola

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Enade – Cálculo do Enade – Exemplo - Logística
998_Giordano_Enade_CalculoEscola e 999_Giordano_Enade_Enade2018_Escolas
002_Giordano_Enade_202007_Oficina - Planilha NotaEnadeEscolaLogistica

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Enade – Cálculo do Enade – Exemplo – Processos Empresariais
998_Giordano_Enade_CalculoEscola e 999_Giordano_Enade_Enade2018_Escolas
002_Giordano_Enade_202007_Oficina - Planilha NotaEnadeEscolaPEmpresariais

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998_Giordano_Enade_CalculoEscola e 999_Giordano_Enade_Enade2017_Escolas
002_Giordano_Enade_202007_Oficina - Planilha NotaEnadeEscolaADS
Enade – Cálculo do Enade – Exemplo – Análise e Desenvolvimento de Sistemas

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Enade – Provocação – Cursos Presenciais e a Distância
a) Abrir a pasta 999_Giordano_Enade_Enade2018_Escolas, planilha Conceito Enade 2018;
b) Selecionar todas as colunas (de A a V);
c) Clicar na aba Dados e clicar em Filtro (aparecem setas em todas as colunas);
d) Na coluna J, clicar na seta e selecionar somente Educação Presencial;
e) Clicar na coluna T e observar o resultado da Média calculada na última linha da tela (2,43);
f) Na coluna J, clicar novamente na seta e selecionar somente Educação a Distância;
g) Clicar na coluna T e observar o resultado da Média calculada na última linha da tela (2,44);
h) Comentários?
i) Refazer o cálculo da Média, visto na última linha da tela, selecionando o mesmo que
anteriormente, mas agora acrescendo à seleção um estado constante da coluna M;
Exemplo: na seta da coluna J, selecionar Educação Presencial; na seta da coluna M,
selecionar SP; clicar na coluna T e observar o resultado da Média (2,35);
Fazer o mesmo para o estado de SP e Educação a Distância (2,33)
Comentários?
j) Calcular as Médias da Educação Profissional e a Distância para outros estados ou variáveis.
999_Giordano_Enade_Enade2018_Escolas – Planilha Conceito Enade 2018

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Comentários

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Comentários, dúvidas, colaborações etc.
giordanopaulasouza@yahoo.com.br

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Referências

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Referências
• FNQ. Transformando o sistema de indicadores. São Paulo: FNQ, 2019.
• GIORDANO, C. V. É sim possível desenvolver indicadores na educação. In: CILLI, T; GIORDANO, C. V.; LANGHI C.
A Tecnologia da Informação e Comunicação nas Práticas Educacionais. E-Book. Amazon, 2018.
• INEP. Dados abertos. Disponível em http://inep.gov.br/web/guest/dados. Acesso em 15/07/2020.
• INEP. Enade. Disponível em http://inep.gov.br/enade. Acessado em 15/07/2020.
• INEP. Perguntas mais frequentes. Disponível em http://inep.gov.br/web/guest/educacao-superior/enade/perguntas-
frequentes. Acesso em 18/07/2020.
• INEP. Provas e gabaritos. Disponível em http://inep.gov.br/web/guest/educacao-superior/enade/provas-e-gabaritos.
Acesso em 18/07/2020.
• INEP. Relatório síntese da área. Disponível em http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/relatorio_
sintese/2018/. Acesso em18/07/2020.
• INEP. Resultados. Disponível em http://inep.gov.br/web/guest/relatorios. Acesso entre 10/07/2020 a 20/07/2020.
• INEP. Resultados, conceitos Enade. Disponível em http://portal.inep.gov.br/educacao-superior/indicadores-de-
qualidade/resultados. Acesso em 15/07/2020.

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Referências
Referências
• BARBETTA, P. A. Estatística aplicada às ciências sociais. Florianópolis : UFSC, 2010.
• CARLBERG, C. Statistical Analysis – MS Excel. Indianapolis : Que, 2011.
• *CORDER, G. W.; FOREMAN, D. I. Nonparametric statistics. New Jersey : Wiley, 2014.
• EICHLER, A.; ZAPATA-CARDONA, L. Empirical research in statistics education. Los Angeles : Springer,
2016.
• **FÁVERO, Luiz P. et al. Análise de dados: modelagem multivariadas para tomada de decisões. Rio de
Janeiro : Elsevier, 2009.
• **FÁVERO, Luiz P.; BELFIORE, Patrícia. Manual de análise de dados: estatística e modelagem multivariada
com Excel, SPSS e Stata. Rio de Janeiro : Elsevier, 2017.
• FERREIRA, P. L. Estatística multivariada aplicada. Coimbra : Universidade de Coimbra, 2000.
• *FREUND, J. E. Estatística aplicada. Porto Alegre : Bookman, 2006.
• GIBBS, G. Análise de dados qualitativos. Porto Alegre : Artmed, 2008.
• GUPTA, V. Statistical Analysis with Excel. Canadá : VJBooks, 2002.
• **HAIR Jr., J. F et al. Análise multivariada de dados. Porto Alegre : Bookman, 2009.
• KAUFHOLD, J. A. Basic statistics for educational research. New York : iUniverse, 2007.
• *LARSON, R.; FARBER, B. Estatística aplicada. São Paulo : Pearson, 2012.
• POCINHO, M. Estatística no SPSS e Excel. Coimbra : Escola Superior de Tecnologia, 2014.
• RIBAS, J. R.; VIEIRA, P. R. C. Análise multivariada com uso do Excel. São Paulo : Moderna, 2011.
• ***SAMPIERI, R. H; COLLADO, C. F.; LUCIO, P. B. Metodologia da investigação científica. Porto Alegre :
Bookman, 2006.
• WEBSTER, A. L. Estatística aplicada. São Paulo : McGraw Hill, 2007.
* Indicados básicos; ** Indicados avançados. *** Metodologia.
Referências estatísticas

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