Webinar (Oficina) sobre Pisa.

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Giordano - Pisa
Unidade de Pós-graduação, Extensão e Pesquisa
Saberes e práticas em Educação Profissional e em Sistemas Produtivos
Giordano
Julho de 2020
Desmembramentos, análises e avaliações de indicadores
consagrados da Educação: Pisa

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Giordano - Pisa
Começando
Apresentação
Ministrante

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Giordano - Pisa
Carlos Vital Giordano
Graduado e mestre em Administração
Doutor em Ciências Sociais
Professor universitário em cursos de Graduação,
Mestrado, MBA e In Company
Especialista e consultor em Estratégia, Sistemas de Informação, Tecnologia da Informação,
Gestão da Inovação, Estatística Aplicada, Gestão de Processos, Empreendedorismo, Gestão
da Mudança, Gestão de Projetos, Ciência dos Dados, Inteligência Artificial, Educação e
Sociologia Corporativa e Gestão Baseada em Indicadores.
Professor da Graduação Tecnológica, do MBA e do Programa de Mestrado em Gestão e
Desenvolvimento da Educação Profissional do Centro Paula Souza
giordanopaulasouza@yahoo.com.br
Ministrante

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Giordano - Pisa
Orientações iniciais
Manter a câmera ligada e o microfone desligado durante toda a Oficina.
Isso evita sons ambientes dos locais dos participantes.
Levantar a mão (ver ícone na barrinha) quando precisar falar. Aguardar a
autorização, ligar o microfone e falar.
Em função do tempo da Oficina procurar ser conciso e direto nas
perguntas, comentários ou outras falas.
Cadastrem-se para a próxima Oficina, 22/7, tema: Enade (avisem os
parentes, contatos, amigos, confrades, conhecidos e outros).
Acesso total pós-oficina: giordanopaulasouza@yahoo.com.br

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Giordano - Pisa
Começando
Apresentação
Indicadores

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Giordano - Pisa
Indicadores - Introdução
Os indicadores, de qualquer natureza, configuram-se como instrumentos de
gestão indispensáveis nas tarefas de monitoramento e avaliação das ações
perpetradas, passíveis de acompanhamento.
Servem de controladores das intenções planejadas versus o realmente
realizado, consentindo, neste processo, o início de outras ações,
reparadoras, para os ajustes e os acertos corretivos necessários.
Destinam-se também, a seguirem, em detalhes, por meio de instrumentos
visuais ou numéricos diversos, o alcance das metas estipuladas em projetos,
programas e políticas em execução.
Atuam também como medidores de iniciativas que usam recursos em função
de suas utilizações e dos seus resultados.

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Giordano - Pisa
O surgimento e o desenvolvimento de indicadores sociais mais aplicados
estão inerentemente unidos à consolidação das atividades de planejamento
do setor público ao longo do século 20.
Encontram-se algumas contribuições importantes para o reconhecimento
formal de um marco inicial sobre os indicadores sociais entre os anos 1920 e
1940, contudo, o crescimento efetivo da matéria é contemporâneo, tendo
começado a sua efetiva consolidação no ambiente científico pelos anos de
1960, atrelada às experiências de organização de sistemas mais extensos
para seguir as transformações sociais e à aferição do impacto das políticas
sociais nas sociedades desenvolvidas e subdesenvolvidas.
O indicador social é uma medida quantitativa guarnecida de significado social
relevante, usado para substituir, quantificar ou operacionalizar um conceito
social.
Indicadores - Surgimento e relevância

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Giordano - Pisa
Indicadores – Características e finalidade
A característica principal de um indicador é a existência de uma fórmula ou
um número para defini-lo. Além disso, apresentam-se parametrizados em
tabelas e gráficos, lineares ou não, viabilizam-se por intermédio de regras de
contagem ou cálculos e buscam basicamente o foco no que é relevante.
Lembrando que o indicador (que expressa uma ou mais ações reais,
importantes e diretamente ligadas aos recursos e aos resultados), é o
elemento que auxilia a análise e tomada de decisão, com maior qualidade do
que outras fontes não estruturadas de apoio à decisão.
Os indicadores, além de mostrarem o que acontece ou o que aconteceria,
permitem descrições estatísticas e matemáticas valiosas, comparações,
associações, regressões, análises multivariadas, entre outras, todas,
representantes de cálculos mais complexos ou não, e identificadores de
resultados ou caminhos a serem seguidos.

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Giordano - Pisa
Um indicador para ser considerado “bom” deve apresentar características
básicas, como: ser dotado de valor próprio, ser capaz de mostrar resultados
representativos do mundo real, medir algo importante e ser estatisticamente
significativo.
Destarte, o pressuposto de uma boa estruturação da medição de
desempenho é a existência de métricas bem realizadas (não somente boas
informações) e que essas métricas estejam aptas a apontar os problemas
em exame, que estão mais colaborando (ou não) para o alcance ou não do
desejado, em função dos recursos alocados para tal.
Um indicador mostra a medição verdadeira de determinado evento.
Cuidados especiais deverão ser tomados para a sua coleta e cálculo,
objetivando a exatidão e a isenção de erros de qualquer natureza.
Indicadores – Bom indicador

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Indicadores – Atenção!
Fatos em evidência:
1) Não há limites para as aplicações dos indicadores;
2) Sem medir não se gerencia, não se sabe o resultado; e,
3) Há indicadores de Controle e indicadores de Impacto.

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Indicadores – Indicadores consagrados
Em termos abrangentes, e para comparações mais coerentes entre os
indicadores sociais regionais (de países, estados, cidades, bairros,
empresas, instituições de ensino etc.), inúmeras iniciativas apresentam
conjuntos de coletas, tabulações, análises e resultados mostrados em
valores, medindo os esforços, as iniciativas e as ações perpetradas para as
melhorias das condições das pessoas, conforme o assunto/tema em exame.
Mas as apreciações de dados ou informações quantitativas devidamente
ajustadas com as suas equivalentes qualitativas enriquecem sobremaneira a
compreensão dos fatos, dos eventos, das simulações ou das situações em
qualquer área.

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Giordano - Pisa
Indicadores – Indicadores educacionais
Constroem-se os indicadores educacionais no intuito de imputar valores
estatísticos à qualidade do ensino de instituições privadas, públicas e outras
entidades, vislumbrando não somente rendimento dos discentes, mas
também dos docentes, das estruturas, dos currículos, dos conteúdos e até do
contexto econômico e social em que as entidades educacionais estão
incluídas.
Servem como componente importante para o monitoramento e o controle das
estruturas educacionais, levando em conta: o acesso, a continuidade e a
aprendizagem dos discentes, colaborando para o estabelecimento de
políticas públicas destinadas ao aperfeiçoamento da qualidade da educação
e dos serviços oferecidos à sociedade pelas instituições escolares.

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Giordano - Pisa
Começando
Apresentação
Pisa

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Giordano - Pisa
Pisa – O que é
O Programa Internacional de Avaliação de Estudantes, tradução de Programme for
International Student Assessment (Pisa), é um estudo comparativo internacional,
realizado a cada três anos pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento
Econômico (OCDE). O Pisa oferece informações sobre o desempenho dos
estudantes na faixa etária dos 15 anos e três meses a 16 anos e dois meses em
relação à aprendizagem e também aos principais fatores que moldam sua
aprendizagem, dentro e fora da escola.
Os resultados do Pisa permitem que cada país avalie os conhecimentos e as
habilidades dos seus estudantes em comparação com os de outros países, aprenda
com as políticas e práticas aplicadas em outros lugares, bem como formule suas
políticas e programas educacionais, visando melhorias na qualidade e na equidade
dos resultados de aprendizagem
Como o Pisa funciona?
https://www.youtube.com/watch?v=mCkqSDp1g84

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Giordano - Pisa
O Pisa avalia três domínios – leitura, matemática e ciências – em todos os ciclos ou
edições. A cada edição, é avaliado um domínio principal, o que significa que os
estudantes respondem a um maior número de itens no teste dessa área do
conhecimento e que os questionários se concentram na coleta de informações
relacionadas à aprendizagem desse domínio. A pesquisa também avalia outros
domínios, chamados inovadores, como Letramento Financeiro e Competência Global.
Os diferentes cadernos de teste que compõem a avaliação são formados por
unidades temáticas, ou seja, um conjunto articulado de itens a partir de um estímulo
que pode ser composto de um texto escrito e/ou de um quadro, uma tabela, um
gráfico, uma figura.
O Pisa utiliza a Teoria de Resposta ao Item (TRI) na análise dos dados da avaliação
(ver nas Referências). Por esse motivo, apenas um número reduzido de unidades de
itens é divulgado após cada aplicação.
Pisa – Domínios, testes e avaliação

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Pisa – Anos de aplicação e área do conhecimento enfatizada
2018 – No Brasil, 10.691 alunos
de 638 escolas participaram.
O Brasil participou em todos os
anos, como convidado (partner)
Próximo:
2022, por causa do Covid-19
998_Giordano_Pisa_Resultados2018_InepDaeb

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Letramento em Leitura é definido como a capacidade de compreender, usar,
avaliar, refletir sobre e envolver-se com textos, a fim de alcançar um objetivo,
desenvolver conhecimento e potencial, e participar da sociedade.
Letramento em Matemática é definido como a capacidade de formular, empregar
e interpretar a matemática em uma série de contextos, o que inclui raciocinar
matematicamente e utilizar conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas
matemáticos para descrever, explicar e prever fenômenos.
Letramento Científico é definido como a capacidade de se envolver com as
questões relacionadas com a ciência e com a ideia da ciência, como cidadão
reflexivo. Uma pessoa letrada cientificamente está disposta a participar de
discussão fundamentada sobre ciência e tecnologia, o que exige as competências
para explicar fenômenos cientificamente, avaliar e planejar investigações
científicas e interpretar dados e evidências cientificamente.
Pisa – Domínios avaliados

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Pisa – Cartilha do estudante, cartas e Cartilha do Diretor - Pisa 2018

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Pisa – Acesso aos dados
https://www.oecd.org/pisa/

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https://www.oecd.org/pisa/
Pisa – Acesso a pesquisas

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Pisa – Pesquisa realizada - Sequência
1. Acessar o site do Pisa (www.oecd.org/pisa/).
2. Clicar em Data.
3. Clicar na Figura em Pisa Data Explorer.
4. Na aba Select Criteria, em Subject, selecionar Reading, Mathematics and Science.
5. Ticar em All Years/Studies.
6. Em Category, Overall score, ticar em Pisa Reading Scale, Pisa Mathematics Scale e Pisa
Science Scale.
7. Em Group, ticar em Internacional e ticar em OECD (países membros).
8. Rolar a tela em Group e ao final, ticar em Partners (convidados).
9. Na aba Select Variables, ticar em All students e Student Gender.
10. Na aba Edit Reports, verificar as seleções feitas. Alterá-las se desejado.
11. Clicar na aba Build Reports.
12. Pressionar o botão Export Reports.
13. Clicar em Report 1, Report 2, Report 3, Report 4, Report 5 e Report 6.
14. Selecionar Excel.
15. Pressionar o botão Done. Gera a planilha Excel IDEExcelExport-MêsDiaAno-Hora.
Mediante cliques
nos conteúdos
das abas é
possível gerar
relatórios com
outras variáveis
999_Giordano_IDEExcelExport-Jul122020-0733PM

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Pisa – Ver outras opções de acesso aos dados (aba Data)
999_Giordano_Pisa_Desempenhos20002018

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Pisa – Publicações
https://www.oecd.org/pisa/
998_Giordano_Pisa_Resultados2018_Vol1

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Pisa – Planilha Painel
002_Giordano_Pisa_202007_Oficina

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Pisa – Intervalo de Confiança (IC) e Comparações
Intervalo de Confiança (IC)
Média
Significância – Nível – Usar z ou t
Erro Padrão
Média 1,96
Desvio padrão (Standard Deviation)
1) Calcular ou obter a Média (Pontual).
2) Calcular ou obter o Desvio Padrão.
3) Calcular o Erro Padrão (Desvio Padrão dividido pela Raiz Quadrada de n).
4) IC = Multiplicar o Erro Padrão por z ou t (z para 95%=1,96).
5) Diminuir da Média o IC calculado (limite inferior).
6) Somar à Média o IC calculado (limite superior).
7) Dentro do intervalo calculado, a Média Intervalar poderá assumir qualquer valor.
Erro padrão (EP)
Standard Error

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Giordano - Pisa
Pisa – Comparações - Análises
500 506
492 504
480 490
Australia
Germany
Netherlands
País Pontos Erro Padrão IC IC- IC+
Australia 503 1,6 3,1 500 506
Germany 498 3,0 5,9 492 504
Netherlands 485 2,7 5,3 480 490
Leitura - 2018
002_Giordano_Pisa_202007_OficinaBin
Planilha Comparar
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Pisa – Comparações – Análises – Países AS
Argentina
Brazil
Chile
Colombia
Peru
Portugal
Uruguay
002_Giordano_Pisa_202007_OficinaBin
Planilha Comparar
999_Giordano_IDEExcelExport-Jul122020-0733PM
País Pontos Erro Padrão IC IC- IC+
Leitura - 2018
Análises?

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Começando
Apresentação
Brasil

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L M C L M C L M C L M C L M C L M C L M C
396 403 356 393 370 390 412 386 405 407 389 402 407 377 401 413 384 404
2018
Pontos
2000 2003 2006 2009 2012 2015
Pisa – Brasil
002_Giordano_Pisa_202007_Oficina

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Pisa – Comparações – Análises – Brasil
Pontos EP IC IC- IC+
2000 396 3,1
2009 412 2,7
2018 413 2,1
Pontos EP IC IC- IC+
2003 356 4,8
2012 389 1,9
Pontos EP IC IC- IC+
2006 390 2,8
2015 401 2,3
Brazil - Leitura
Brazil - Matemática
Brazil - Ciências
002_Giordano_Pisa_202007_OficinaBin
Planilha Comparar
Análises?

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Giordano - Pisa
Pisa – Níveis de proficiência – Leitura – 2018 – Com IC
998_Giordano_Pisa_Resultados2018_InepDaeb, p.64
Detalhamento dos níveis p.66
2018
Nível L % %Acc Pontos
< 1c 0,4% 0,4%
1c 5,3% 5,7% 189
1b 17,7% 23,4% 262
1a 26,7% 50,1% 335
2 24,5% 74,6% 407
3 16,3% 90,9% 480
4 7,4% 98,3% 553
5 1,7% 100,0% 626
6 0,2% 100,2% 698
2018 - Brasil - 413

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Giordano - Pisa
Pisa – Níveis de proficiência – Leitura – 2018
998_Giordano_Pisa_Resultados2018_InepDaeb, p.68
Nível L % %Acc Pontos
< 1c 0,4% 0,4%
1c 5,3% 5,7% 189
1b 17,7% 23,4% 262
1a 26,7% 50,1% 335
2 24,5% 74,6% 407
3 16,3% 90,9% 480
4 7,4% 98,3% 553
5 1,7% 100,0% 626
6 0,2% 100,2% 698
2018 - Brasil - 413

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Giordano - Pisa
Pisa – Leitura – Dependências administrativas
998_Giordano_Pisa_Resultados2018_InepDaeb, p.71

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Pisa – Leitura – Regiões
998_Giordano_Pisa_Resultados2018_InepDaeb, p.72

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998_Giordano_Pisa_Resultados2018_InepDaeb, p.77 em diante
Pisa – Leitura – Questões e níveis

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Pisa – Níveis de proficiência – Matemática – 2018 – Com IC
998_Giordano_Pisa_Resultados2018_InepDaeb, p.108
Detalhamento dos níveis p.109
2018
Nível M % %Acc Pontos
< 1 41,0% 41,0%
1 27,1% 68,1% 358
2 18,2% 86,3% 420
3 9,3% 95,6% 482
4 3,4% 99,0% 545
5 0,8% 99,8% 607
6 0,1% 99,9% 669
2018 - Brasil - 384

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Pisa – Níveis de proficiência – Matemática – 2018
998_Giordano_Pisa_Resultados2018_InepDaeb, p.110
Nível M % %Acc Pontos
< 1 41,0% 41,0%
1 27,1% 68,1% 358
2 18,2% 86,3% 420
3 9,3% 95,6% 482
4 3,4% 99,0% 545
5 0,8% 99,8% 607
6 0,1% 99,9% 669
2018 - Brasil - 384

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Pisa – Níveis de proficiência – Ciências – 2018 – Com IC
998_Giordano_Pisa_Resultados2018_InepDaeb, p.128
Detalhamento dos níveis p.129
2018
Nível C % %Acc Pontos
< 1b 4,0% 4,0%
1b 19,9% 23,9% 261
1a 31,4% 55,3% 335
2 25,3% 80,6% 410
3 13,9% 94,5% 484
4 4,6% 99,1% 559
5 0,8% 99,9% 633
6 0,0% 99,9% 708
2018 - Brasil - 404

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Giordano - Pisa
Nível C % %Acc Pontos
< 1b 4,0% 4,0%
1b 19,9% 23,9% 261
1a 31,4% 55,3% 335
2 25,3% 80,6% 410
3 13,9% 94,5% 484
4 4,6% 99,1% 559
5 0,8% 99,9% 633
6 0,0% 99,9% 708
2018 - Brasil - 404
Pisa – Níveis de proficiência – Ciências – 2018

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2005 2007 2009 2011 2013 2015 2017
3,5 3,8 4,0 4,1 4,2 4,5 4,7
2006 2009 2012 2015 2018
381 399 398 392 398
Fontes: Inep e Pisa
Ideb - Anos finais
Pisa
Pisa – Ideb anos finais e Pisa
Comentários?

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Pisa – 2018 – Female e Male
999_Giordano_IDEExcelExport-Jul122020-0733PM
E? Análises?
Female Male Female Male Female Male
Pontos 426 400 379 388 404 403
EP 2,2 2,5 2,0 2,6 2,1 2,5
Lim Inf
Lim Sup
Matemática Ciências
Pisa 2018 - Brasil
Leitura

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Pisa – 2018 – Argentina (azul) e Brasil
L M C L M C L M C L M C L M C L M C L M C
396 403 356 393 370 390 412 386 405 407 389 402 407 377 401 413 384 404
2018
Pontos
2000 2003 2006 2009 2012 2015

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Pisa – 2018 – Portugal (azul) e Brasil
L M C L M C L M C L M C L M C L M C L M C
396 403 356 393 370 390 412 386 405 407 389 402 407 377 401 413 384 404
2018
Pontos
2000 2003 2006 2009 2012 2015

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Giordano - Pisa
Pisa – 2018 – Singapura (azul) e Brasil
L M C L M C L M C L M C L M C L M C L M C
396 403 356 393 370 390 412 386 405 407 389 402 407 377 401 413 384 404
2018
Pontos
2000 2003 2006 2009 2012 2015

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Pisa – 2018 – Rússia (azul) e Brasil
L M C L M C L M C L M C L M C L M C L M C
396 403 356 393 370 390 412 386 405 407 389 402 407 377 401 413 384 404
2018
Pontos
2000 2003 2006 2009 2012 2015

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Comentários

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Comentários, dúvidas, colaborações etc.
giordanopaulasouza@yahoo.com.br

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Apresentação
Referências

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Referências
• AYALA, R. J. The Theory and Practice of Item Response Theory. New York: Guilford Publications, 2008.
• FNQ. Transformando o sistema de indicadores. São Paulo: FNQ, 2019.
• GIORDANO, C. V. É sim possível desenvolver indicadores na educação. In: CILLI, T; GIORDANO, C. V.; LANGHI C.
A Tecnologia da Informação e Comunicação nas Práticas Educacionais. E-Book. Amazon, 2018.
• INEP. Como o Pisa funciona? Acesso em https://www.youtube.com/watch?v=mCkqSDp1g84. Acessado em
01/07/2020.
• INEP . Entenda o Pisa. Acesso em http://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/pisa/documentos/2018/
cartilha_diretores_final.pdf. Acesso em 30/06/2020.
• INEP. Entenda sua nota no Enem. Disponível em http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/
guia_participante/2013/guia_do_participante_notas.pdf. Acessado em 01/07/2020.
• INEP. Pisa. Disponível em http://portal.inep.gov.br/pisa. Acessado entre 01/07/2020 e 05/07/2020.
• INEP. Relatório Brasil no Pisa 2018. Disponível em http://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/
pisa/documentos/2019/relatorio_PISA_2018_preliminar.pdf. Acessado em 01/07/2020.
• OECD. Pisa. Disponível em https://www.oecd.org/pisa/. Acessado entre 30/06/2020 a 07/07/2020.
• OECD. Pisa Data. Disponível em https://www.oecd.org/pisa/data. Acessado entre 30/06/2020 a 07/07/2020.
• OECD. Pisa. Publications. Disponível em https://www.oecd.org/pisa/publications. Acessado entre 30/06/2020 a
07/07/2020.
• PASQUALI, L. Teoria de resposta ao item: teoria, procedimentos e aplicações. Curitiba: Appris, 2018.

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Referências
Referências
• BARBETTA, P. A. Estatística aplicada às ciências sociais. Florianópolis : UFSC, 2010.
• CARLBERG, C. Statistical Analysis – MS Excel. Indianapolis : Que, 2011.
• *CORDER, G. W.; FOREMAN, D. I. Nonparametric statistics. New Jersey : Wiley, 2014.
• EICHLER, A.; ZAPATA-CARDONA, L. Empirical research in statistics education. Los Angeles : Springer,
2016.
• **FÁVERO, Luiz P. et al. Análise de dados: modelagem multivariadas para tomada de decisões. Rio de
Janeiro : Elsevier, 2009.
• **FÁVERO, Luiz P.; BELFIORE, Patrícia. Manual de análise de dados: estatística e modelagem multivariada
com Excel, SPSS e Stata. Rio de Janeiro : Elsevier, 2017.
• FERREIRA, P. L. Estatística multivariada aplicada. Coimbra : Universidade de Coimbra, 2000.
• *FREUND, J. E. Estatística aplicada. Porto Alegre : Bookman, 2006.
• GIBBS, G. Análise de dados qualitativos. Porto Alegre : Artmed, 2008.
• GUPTA, V. Statistical Analysis with Excel. Canadá : VJBooks, 2002.
• **HAIR Jr., J. F et al. Análise multivariada de dados. Porto Alegre : Bookman, 2009.
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• POCINHO, M. Estatística no SPSS e Excel. Coimbra : Escola Superior de Tecnologia, 2014.
• RIBAS, J. R.; VIEIRA, P. R. C. Análise multivariada com uso do Excel. São Paulo : Moderna, 2011.
• ***SAMPIERI, R. H; COLLADO, C. F.; LUCIO, P. B. Metodologia da investigação científica. Porto Alegre :
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• WEBSTER, A. L. Estatística aplicada. São Paulo : McGraw Hill, 2007.
* Indicados básicos; ** Indicados avançados. *** Metodologia.
Referências estatísticas

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Giordano
Giordano - Pisa
Unidade de Pós-graduação, Extensão e Pesquisa
Saberes e práticas em Educação Profissional e em Sistemas Produtivos
Giordano
Julho de 2020
Desmembramentos, análises e avaliações de indicadores
consagrados da Educação: Pisa