Importância da Escola Nova no Educação no Brasil
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A partir de estudo de outros ppts sobre Ciência e Educação, a aprrsentação situa a importância do movimento europeu da Escola Nova em Dewey e, por consequência, ambos na Educação no Brasil, vivenciada pela autora.
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- 1. IMPORTÂNCIA DA ESCOLA NOVA NA EDUCAÇÃO NO BRASIL APONTAMENTOS DE APPARECIDA MAMEDE M.APPARECIDA MAMEDE-NEVES
- 2. A dicotomia corpo/alma já era discutida quatro séculos antes de Cristo! EPICURISTAS / PLATONISTAS + - IDADE MÉDIA A alma ------------- lugar privilegiado da razão, da sabedoria e da ciência. O corpo ............ secundário ao progresso humano que levava a alma ao erro e ao enfraquecimento do pensamento. CIÊNCIA Duas dimensões do homem CORPO MATÉRIA ALMA IDEIA M.APPARECIDA MAMEDE-NEVES
- 3. Faculdades Mentais (natureza humana é má e ativa ): Conhecimento: • Percepção • Imaginação • Memória • Raciocínio – estabelecer distinções e formar juízos • Sentimento • Vontade ÊNFASE NA REPETIÇÃO/ CONTRARIEDADE O trabalho escolar quanto mais desagradável , melhor para a criança!! CIÊNCIA CORPO MATÉRIA ALMA IDEIA M.APPARECIDA MAMEDE-NEVES
- 5. CORPO MATÉRIA PENSAMENTO = + + APRENDIZAGEM = FORA DENTRO FORMA DE ENSINAR = REPETIÇÃO E INCENTIVO PLANOS DE AULA EXEMPLARES ENSINO PROGRAMADO “Practice makes a man perfect”. CIÊNCIA ELEMENTARISTAS M.APPARECIDA MAMEDE-NEVES
- 6. HOJE ÊNFASE NAS “TECNOLOGIAS DE ENSINO” AS MÁQUINAS DE ENSINAR (DESCRITAS em 1954) ONTEM As Máquinas de Ensinar podem ser consideradas precursoras do TREINAMENTO BASEADO EM COMPUTATOR – CBT, naturalmente sem as possibilidades de hoje. com elementos interativos disponíveis M.APPARECIDA MAMEDE-NEVES
- 7. “TECNOLOGIAS DE ENSINO” ONTEM HOJE M.APPARECIDA MAMEDE-NEVES
- 8. ALMA IDEIA CIÊNCIA FENOMENOLOGISTAS M.APPARECIDA MAMEDE-NEVES HUSSERL EXISTENCIALISTAS Bertrand Russell Simone de Beauvoir Sartre MERLAU PONTI
- 9. FENOMENOLOGIA (PERCEPÇÃO - IDEIA) HUSSERL • A verdade filosófica deveria referir-se às coisas como se apresentam na experiência de consciência, ... despidas dos acidentes próprios do mundo real, do mundo empírico objeto da ciência. • Não podemos nos livrar da subjetividade e ver as coisas em si mesmas, pois em toda experiência de consciência estão envolvidos o que é informado pelos sentidos e o modo como a mente enfoca aquilo que é informado. MERLEAU-PONTY • Quando o ser humano se depara com algo que se apresenta diante de sua consciência, primeiro nota e percebe esse objeto em total harmonia com a sua forma, a partir de sua consciência perceptiva. Após perceber o objeto, este entra em sua consciência e passa a ser um fenômeno. • Com a intenção de percebê-lo, o ser humano intui algo sobre ele, imagina-o em toda sua plenitude, e será capaz de descrever o que ele realmente é. Dessa forma, o conhecimento do fenômeno é gerado em torno do próprio fenómeno. • O ser humano é o centro da discussão sobre o conhecimento. O conhecimento nasce e faz-se sensível em sua corporeidade.
- 10. ALMA IDEIA TODO + DO QUE ( + + ) IMPORTÂNCIA DA ESTRUTURA CIÊNCIA FENOMENOLOGISTAS GESTALT VICK MUNIZ M.APPARECIDA MAMEDE-NEVES
- 12. CLAPARÈDE - interesse ativo pelo conhecimento DECROLY – centros de interesse MARIA MONTESSORI – casa de Bambini FROEBEL o aprendizado depende dos interesses de cada um e se faz por meio da prática. Primeiro Jardim de Infância KILPATRICK – métodos de projetos COUSINET – jogo como método pedagógico – aprendizagem em grupo FREINET - aula passeio MAKARENKO - modelo de escola baseado na vida em grupo, na autogestão, no trabalho e na disciplina. ENTRE ANOS 20 -40 USA DEWEY (1859 – 1952) EUROPA
- 13. A educação infantil é considerada hoje fundamental para a formação escolar do estudante. Mas em 1875, um jardim de infância causou uma verdadeira reviravolta na educação brasileira, como reconheceu um artigo no jornal Cruzeiro quatro anos depois. O texto mencionava “um chalé expressamente construído e mobiliado para o Jardim de Crianças”, que vinha sendo bastante prestigiado pelo imperador e por diversas autoridades. A Gazeta de Notícias chegou a noticiar, em 1881, que “Sua Majestade retirou-se à 1 hora da tarde, tendo antes visitado todas as dependências do estabelecimento e manifestado sua satisfação por vê-lo tão bem montado e em tão lisonjeiras condições”. Criado quatro anos antes pelo médico e educador Joaquim José de Menezes Vieira (1848-1897) e sua esposa, Carlota, o Colégio Menezes Vieira (1875-1887) funcionava no Centro do Rio de Janeiro, na Rua dos Inválidos, 26. Oferecendo os ensinos primário, secundário e profissional em três sistemas – internato, semi- internato e externato –, a escola foi o primeiro jardim de infância do Brasil. Menezes Vieira se inspirou na iniciativa do pedagogo Friedrich Froebel (1782- 1852), que havia fundado o primeiro kindergarten (jardim de infância) na Alemanha em 1837.
- 17. DEWEY AFIRMA:
- 19. • Filosofia e Educação não podem ser separadas • ATIVIDADE - elemento indispensável na escola • DO IT YOURSELF • EDUCAÇÃO - PROCESSO INACABADO - FORMA DE AÇÃO POLÍTICA • EDUCAÇÃO – funcional ----- intencional / A competência educacional é função da escola • DEMOCRACIA - forma de vida • Experiência é contínua, mas para crescer tem que ser orientada • O aluno não chega à escola em branco CRENÇAS DE DEWEY
- 24. ESCOLA NOVA ou ESCOLA ATIVA • MOVIMENTO EUROPEU BASEADO EM ROUSSEAU E FROEBEL ( pensador alemão – 1782/1852, criador dos Jardins de Infância) • GANHA FÔLEGO EM 1912, QUANDO FERRIERE, CLAPAREDE E BOVET FUNDAM O INSTITUTO JEAN JAQUES ROUSSEAU
- 25. ESCOLA NOVA • Termo cunhado em por FERRIÈRE (1879 – 1960) em 1915 - e difundido por BOVET. • Propõe uma escola que respeita os interesses e necessidades das crianças, promovendo a confiança e autenticidade delas e o pensamento reflexivo. • 1917 BOVET utiliza pela primeira vez, do termo escola ativa, no lugar de escola do trabalho que ficou muito limitado. • NO BRASIL , AS IDEIAS DA ESCOLA NOVA SÃO TRAZIDAS POR RUI BARBOSA.
- 26. Somente em 1932, sua importância se dá no Brasil, com a publicação do Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova
- 27. Consolida a visão de um segmento da elite intelectual que, com diferentes posições ideológicas, vislumbram a possibilidade de interferir na organização da sociedade brasileira do ponto de vista da educação.
- 28. PROPÕE E PÕE EM PRÁTICA • transformação e renovação da APRENDIZAGEM no ENSINO por oposição à velha escola e métodos tradicionais • troca a inquietude pela alegria do aprendiz, a gravidade pelo regozijo, o silêncio pelo movimento espontâneo das risadas.
- 29. FIM DE 60 -70 NEILL – SUMMERHILL COUSINAIRE GATEGNO ANOS 70 CIEPs – Darcy Ribeiro RESQUÍCIOS DO MOVIMENTO DA ESCOLA NOVA NO MUNDO NO BRASIL
- 31. ALMA IDEIA HOJE • Predomínio das concepções estruturalista – construtivista - interacionistas, multiculturalistas • Sujeito ... Articulação permanente entre o corpo, seu desenvolvimento físico/psíquico; o espaço ψ e a sua circunstância histórica. • Desenvolvimento e Aprendizagem indissolúveis • Importância do chamã (mestre), quanto à empatia que estabelece com a turma e do ombreamento com os alunos em suas dificuldades. CIÊNCIA CORPO MATÉRIA ELEMENTARISTAS FENOMENOLOGISTAS M.APPARECIDA MAMEDE-NEVES
- 32. REFERÊNCIAS Apresentação usada na Aula Inaugural do Departamento de Educação PUC-Rio 2019/ 2º Semestre- Mamede-Neves, Maria Apparecida Apresentação de ANA MARIA RODRIGUES, MARIAANGELA DA SILVA FERNANDES, ROXANA VIEIRAARAUJO ALHADAS, UFJF, Universidade Aberta do Brasil, Faculdade de Educação, Fundamentos Teóricos Metodológicos e Práticas Escolares em Educação Infantil https://pt.slideshare.net/roxanaalhadas/jonh-dewey-34621411 Apontamentos e consultas de Mamede-Neves, Maria Apparecida, 2020.