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Curso de Formação Implementação do Novo Programa de Português para o Ensino Básico Apresentação de trabalho grupo Aos colegas: Maximino Teles e Ana Fonte EBI 2,3 de Ginetes

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Curso de Formação: Implementação do Novo Programa de Português para o Ensino Básico ,[object Object],Novo Programa de Português para o Ensino Básico 1.º Ciclo 2.º Ciclo 3.º Ciclo 1.º e 2.º 3.º e 4.º 5.º e 6.º 7.º / 8.º e 9.º

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Curso de Formação: Implementação do Novo Programa de Português para o Ensino Básico ,[object Object],NOTAS (1) Ex.: Actividades que permitam utilizar os sinais de pontuação para: representar aspectos da entoação; delimitar constituintes da frase; representar tipos de frase. Ex.: Actividades que permitam manipular os sinais de pontuação para produzir diferentes sentidos da frase.

Heterogeneidade de textos – 1º Ciclo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Critérios para a escolha dos textos: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Critérios para a constituição dos corpura textuais: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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Organização do programa – 1º Ciclo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Traços distintivos entre o primeiro e o segundo momentos – 1º Ciclo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Organização do programa 2º Ciclo Ensino Básico ,[object Object]

Organização do programa 3º Ciclo Ensino Básico ,[object Object],[object Object]

Traços Distintivos entre o 2º e o 3º Ciclos do E. B. ,[object Object],[object Object],3.º Ciclo « Pensar o ensino do português no 3.º ciclo pressupõe a compreensão da adolescência como um período associado a transformações nas dimensões cognitiva, física, afectivo-emocional e sociocultural. Requer igualmente um esforço de articulação dos aspectos envolvidos nesse processo de transformação, assegurando uma progressiva apropriação do objecto de trabalho e de conhecimento em questão – as práticas sociais da linguagem – em situações didácticas que possam contribuir para a formação do indivíduo.» PPEB

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