O documento discute os fundamentos pedagógicos da prática docente, incluindo um princípio político-social, o desenvolvimento do educando, e a mediação para o desenvolvimento através da assimilação ativa de conteúdos. Também aborda as tarefas da prática docente, como planejamento, execução e avaliação.
O que é arte. Definição de arte. História da arte.
Seminário 03 - Por uma prática docente crítica e construtiva
1. UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBAUNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBA
CENTRO DE CIÊNCIAS APLICADA E EDUCAÇÃOCENTRO DE CIÊNCIAS APLICADA E EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTE DE CIÊNCIAS EXATASDEPARTAMENTE DE CIÊNCIAS EXATAS
Lic. Em Ciências da ComputaçãoLic. Em Ciências da Computação
Por Uma Prática DocentePor Uma Prática Docente
Crítica e ConstrutivaCrítica e Construtiva
Cipriano Carlos Luckesi
Avaliação da Aprendizagem Equipe: Affonso CésarAvaliação da Aprendizagem Equipe: Affonso César
Profº.: Joseval R. Miranda Alexandre SantanaProfº.: Joseval R. Miranda Alexandre Santana
2014.1 Jeffeson Jacson2014.1 Jeffeson Jacson
2. SumárioSumário
I FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DA PRÁTICA DOCENTE
Um princípio político-social para a prática docente
Desenvolvimento do educando
Mediação para o desenvolvimento do educando
Ensino e aprendizagem intencionais: meios de
desenvolvimento do educando
Aprendizagem Espontânea e Informal
Aprendizagem Intencional e Sistemática.
Aprendizagem Ativa ou Reflexiva.
Dinâmica da Assimilação Ativa dos Conteúdos Socioculturais e
do desenvolvimento das capacidades cognoscitivas do
educando
Assimilação receptiva de conhecimentos, metodologias e visões do mundo
Exercitação dos conhecimentos e metodologias
Aplicação de conhecimentos e metodologias
Inventividade
Recursos metodológicos para o ensino/aprendizagem
4. IntroduçãoIntrodução
A prática docente tem que ser crítica e
construtiva ao mesmo tempo, crítica no sentido de
compreender, propor e desenvolver uma prática
docente voltada ao contexto social e construtiva no
sentido de trabalhar com princípios científicos e
metodológicos.
5. I – Fundamentos pedagógicos da prática docenteI – Fundamentos pedagógicos da prática docente
Um princípio político-social para a prática docente
O papel do professor na sala de aula
Classe baixa e alta na educação
A importância da educação para a sociedade
6. I – Fundamentos pedagógicos da prática docenteI – Fundamentos pedagógicos da prática docente
Desenvolvimento do Educando
Sendo assim o desenvolvimento do educando está ligado a
formação de suas convicções afetivas, sociais, politicas,
desenvolvimento de sua capacidade cognoscitivas e
habilidade psicomotoras, sua capacidade e o modo de viver
na sociedade. O desenvolvimento do educando é articulado
em decorrência das aprendizagens, que inclui;
conhecimento, habilidades, hábitos e convicções.
7. I – Fundamentos pedagógicos da prática docenteI – Fundamentos pedagógicos da prática docente
Mediação para o Desenvolvimento do Educando
Os conteúdos socioculturais e as suas respectivas
metodologias, servem de suporte para o desenvolvimento de
habilidades e hábitos, formando a personalidade dos
educandos como sujeitos ativos, criativos, enfim como
cidadãos. Então a escola faz uso da assimilação ativa dos
conteúdos socioculturais para mediar o desenvolvimento do
educando.
8. I – Fundamentos pedagógicos da prática docenteI – Fundamentos pedagógicos da prática docente
Ensino e aprendizagem intencionais: meios de
desenvolvimento do educando
Assimilação Ativa
A assimilação ativa de conteúdos socioculturais se dá ativamente
pelo processo de uma aprendizagem intencional, para que a
aprendizagem e o desenvolvimento sejam intencionais é preciso
que haja também um ensino intencional.
Aprendizagem Espontânea e Informal
Uma aprendizagem espontânea se dá através das múltiplas
relações com os colegas, as formas de ser e reagir do professor que
não são intencionalmente ensinadas, elementos da aprendizagem
informal, então essa aprendizagem espontânea é significativa para
a vida humana, mas insuficiente para dar conta da assimilação
ativa.
9. I – Fundamentos pedagógicos da prática docenteI – Fundamentos pedagógicos da prática docente
Ensino e aprendizagem intencionais: meios de
desenvolvimento do educando
Aprendizagem Intencional e Sistemática
Aprendizagem intencional é aquela que é buscada
intencionalmente, o professor propõe conteúdos socioculturais que
estimulam a assimilação ativa dos conhecimentos por parte do
educando, essa aprendizagem depende fortemente da busca por
exercícios sistemáticos.
Aprendizagem Ativa ou Reflexiva
Uma aprendizagem reflexiva nada mais é que a fixação de resumos
de conhecimentos na memória do educando, memórias retidas
mas não compreendidas por ele, já uma aprendizagem ativa é
aquela construída pelo educando a partir da assimilação ativa dos
conteúdos socioculturais, realmente há uma assimilação de
conteúdos, tornando-os seus, portanto a aprendizagem ativa só
pode se dar na medida em que for inteligível.
10. I – Fundamentos pedagógicos da prática docenteI – Fundamentos pedagógicos da prática docente
Ensino e aprendizagem intencionais: meios de
desenvolvimento do educando
Ensino Sistemático
O ensino sistemático tem como objetivo
estabelecer condições para o educando adquirir
de uma forma sistemática os conteúdos escolares
que são conteúdos socioculturais, tendo como
resultado uma aprendizagem sistemática, exigindo
do educando um salto no sentido de apropriar-se
de algo novo que lhe está sendo proposto.
11. I – Fundamentos pedagógicos da prática docenteI – Fundamentos pedagógicos da prática docente
Dinâmica da assimilação ativa dos conteúdos
socioculturais e do desenvolvimento das capacidades
cognoscitivas do educando
Existem quatro elementos fundamentais, são eles:
Assimilação receptiva de conhecimentos, metodologias e
visões do mundo;
Exercitação de conhecimentos e metodologias;
Aplicação de conhecimentos e metodologias
Inventividade
12. II – Tarefas da Prática DocenteII – Tarefas da Prática Docente
O educador necessita de exercitar as suas
atividades, e para isso terá que fazer um
planejamento, executar e avaliar tendo em vista
construir os resultados que espera obter, que é o
desenvolvimento do educando.
13. II – Tarefas da Prática DocenteII – Tarefas da Prática Docente
Planejamento
O ato de planejar é um ato decisório político,
científico e técnico, não um ato de preencher
formulários e sim um ato de decisão.
Execução
A execução acontece quando já se tem algo planejado em
um determinado ensino, ou seja, executar o planejamento é
pôr em andamento as decisões de forma coerente e
consistente e de uma forma dinâmica e não mecânica.
Avaliação
A avaliação vai servir como um instrumento de verificação
dos resultados planejados que foram obtidos, a avaliação
nada mais é que um instrumento auxiliar na melhoria dos
resultados.
14. REFERÊNCIAREFERÊNCIA
LUCKESI, Cipriano Carlos. Por uma prática docente crítica e construtiva.
In: LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar:
estudos e proposições. 22. Ed. São Paulo: Cortez, 2011, p.139-169.
Notas do Editor
>>Muitas vezes os professores estão mais preocupados com o seu bem estar na sala de aula do que no comprometimento com a aprendizagem e desenvolvimento dos educandos, cumprindo um papel mecânico, sem investir o necessário para que os resultados de suas atividades sejam significativos.
>>No Brasil, bem recentemente, havia dois tipos de escolas existentes, aquelas para atender os descendentes do segmento dominante, e aquelas para atender os descendentes do segmento dominado, ou seja, para os pobres se destinavam os Liceus de Artes e Ofícios, cursos técnicos, para os ricos tinha os cursos colegiais voltados para a “humanidade”, cursos científicos e os cursos de ciências exatas.
>> O principio politico social é muito importante, e se for cumprido pela sociedade e pelos educadores, os educandos terão a oportunidade de desenvolver as suas capacidades cognitivas, de formação de convicções e do desenvolvimento do modo de viver.
>>a educação é o meio pelo qual a sociedade se reproduz e se renova cultural e espiritualmente, pois temos uma sociedade que necessita reproduzir e renovar-se para atender as necessidades e desafios emergentes na sociedade.
>>A assimilação receptiva nada mais é que uma recepção atenta e inteligível que o educando faz de um conhecimento, de um princípio, de um processo, de uma analise elaborada, pois o educando é receptivo e não passivo. Já a metodologia é entendida como uma concepção segundo a qual a realidade é abordada. E finalmente a visão teórico-metodológica é uma visão que é assimilada pelos educandos no momento em que eles assimilam os conteúdos.
>>A exercitação é a forma pela qual o educando internaliza reprodutivamente os conteúdos e constrói suas capacidades, pois é através dessa prática que os conhecimentos, metodologias e visões do mundo passam a fazer parte propriamente do educando, então a exercitação é o caminho ativo pelo qual o educando faz sua cultura recebida.
>>A exercitação é a forma pela qual o educando internaliza reprodutivamente os conteúdos e constrói suas capacidades, pois é através dessa prática que os conhecimentos, metodologias e visões do mundo passam a fazer parte propriamente do educando, então a exercitação é o caminho ativo pelo qual o educando faz sua cultura recebida.
>>A inventividade é uma ação criativa que soma assimilação dos conteúdos socioculturais e a intuição, a espontaneidade e o risco, a inventividade precisa andar junta com a espontaneidade e o risco, mas também precisa de fundamentos, de desenvolvimento mental, afetivo e intuitivo, para que haja a possibilidade de emergir a invenção.
>> No Planejamento do ensino é importante que o educador tenha clara a necessidade da decisão sobre os três aspectos anteriormente especificados.
>> A execução deve ser uma forma de construção dos resultados esperados, não só pela realização do processo planejado, mas também por meio do reprocessamento de atividades a partir das decisões tomadas em decorrência de avaliações.
>> O planejamento define os resultados e os meios a serem atingidos, a execução constrói os resultados, que podem ser satisfatórios ou não – continua no slide.
Acabou essa Apresentação > . <
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