Este documento apresenta o plano de cinco aulas sobre o património cultural de Aveiro para alunos do 4o ano do 1o ciclo do ensino básico. A primeira aula prepara uma visita de estudo ao Museu de Aveiro, a segunda é a própria visita, a terceira é sobre pesquisa e recolha do património local e de outros locais, e a quarta sobre lendas e tradições de vários distritos portugueses.

1. Universidade de Aveiro
Departamento de Didáctica e Tecnologia Educativa
Didáctica da Língua Portuguesa
Licenciatura em Ensino Básico 1.º Ciclo
2.º Ano/ 2.º Semestre
2007/2008
O Património…
Turma Prática n.º2
Grupo n.º 3
Trabalho realizado por:
Cátia Cardoso nº 39544
Sara Duarte nº 38545
Sofia Quinta nº 39271
Tânia Rêgo nº 39754
Docente: Professora Cristina Sá
Realização do trabalho: Maio/Junho de 2008

2. Introdução
O presente trabalho surge no âmbito da disciplina de Didáctica da Língua Portuguesa, tendo como principal objectivo a
planificação de cinco aulas projectadas para o 4.º ano de escolaridade, do 1.º Ciclo do Ensino Básico, respeitante ao Bloco 3
– Funcionamento da Língua, Análise e Reflexão, alusivo ao tema “O Património”. Contudo, também abordaremos o
Bloco 1 e 2, referentes à Comunicação Oral e à Comunicação Escrita.
Escolhemos trabalhar este tema, pois considerámos que se trata de uma boa estratégia para levar os alunos a conhecer o
seu meio envolvente, ou seja, o seu património. Este trabalho terá em conta o património histórico do distrito de Aveiro,
bem como tradições de outras regiões. No entanto, atribuiremos mais ênfase à história e lendas da Princesa Santa Joana
(Padroeira da cidade de Aveiro), bem como, ao Museu de Aveiro, pois estes serão o nosso ponto de partida para a
planificação das cinco aulas.
Considerámos também que este tema poderá contribuir para um melhor uso da Língua Portuguesa, e por outro, abordar
temas transversais às diversas áreas disciplinares e não disciplinares. Para tal procurámos planificar actividades que
favorecessem um melhor domínio da língua materna, bem como o desenvolvimento de competências transversais dos
alunos, “em todas as áreas curriculares disciplinares e não disciplinares, espera-se que os alunos sejam capazes de ler e seguir
instruções, tomar notas a partir das explicações do docente, realizar fichas de trabalho, elaborar um resumo, responder a um
questionário, organizar o caderno diário ou realizar um trabalho de pesquisa” (NEVES, Rómulo, SÁ, Cristina, 2005:22).

3. 1.ª Aula
1.ª Aula / Bloco 2 – Comunicação escrita Duração da aula: 1 Dia
Tema: Preparação de uma visita de Estudo ao Museu de Aveiro Turma: 4.º ano
Áreas Competências Objectivos Conteúdos Estratégias/Actividades Materiais Avaliação
Curricular
Formação Eu e os outros. Saudação aos alunos.
Cívica
Explicar o que vamos ver e Diálogo com os alunos sobre as
o porquê da visita. actividades a desenvolver.
Avisar os alunos que na próxima aula
terão uma visita ao Museu de Aveiro.
TIC Compreender Analisar e Rentabilizar as tecnologias Mostrar aos alunos o site: Computadores; Respeito pelas regras
actividades comparar objectos de informação e de http://www.eraumavezemaveiro.com, Impressora; de participação no
tecnológicas simples de uso diário, comunicação no uso de modo a que estes tenham um Internet; diálogo e trabalho em
e saberes técnicos, antigos e adequado de diferentes primeiro contacto com as tradições Papel; grupo.
de acordo com a sua contemporâneos. linguagens; populares e conhecer um pouco sobre Canetas/lápis.
idade e maturidade. personagens de Aveiro.
Língua Domínio das Utilizar técnicas Tipos de textos; Preenchimento de uma ficha de Fichas de apoio; Observação directa
Portuguesa técnicas de recolha e de Gramática. apoio para o registo em grupo, sobre Esferográficas; através de vários
instrumentais da organização da as personagens e conteúdos Lápis de carvão. critérios, como a
escrita. informação. pesquisados. (pág. 9) pertinência das
intervenções; a
Estudo do O conhecimento do Passado do meio Site. adequação do
Meio ambiente natural e local. vocabulário e a
social. correcção gramatical
do discurso.

4. Língua Capacidade para Desenvolver as Ficha de trabalho: Realização de uma ficha de trabalho Ficha de Capacidade escrita e
Portuguesa usar o competências de Área vocabular; individual, alusiva às pesquisas trabalho; compreensão textual,
conhecimento da escrita e de Nome, (género, número e efectuadas. (pág. 10) Esferográficas; bem como a
língua como leitura. grau); Lápis de cor. adequação do
instrumento na Sopa de letras; Mobilização do conhecimento vocabulário e a
aprendizagem da Morfologia das frases. prévio sobre o tema e posterior correcção gramatical
leitura e da escrita. verificação das concepções. do discurso.
Expressão e Desenvolvimento Exploração de Desenvolver a motricidade Início da elaboração de um cartaz, Papel cenário; Capacidade criativa
Educação da capacidade de técnicas diversas na utilização de diferentes onde os alunos irão colocar os seus Papel; dos alunos.
Plástica expressão e de expressão. técnicas artísticas. trabalhos, pesquisas, desenhos, Canetas; Capacidade de
comunicação. recortes e outras informações. Marcadores; destreza e
Lápis de cores; manuseamento dos
Tesouras; instrumentos.
Cola;
Jornais/revistas;
Esferográficas;
Tintas/pincéis;
Entre outros…

5. 2.ª Aula
2.ª Aula / Bloco 1 – Comunicação Oral Duração da aula: 180 Minutos
Tema: Visita de Estudo ao Museu de Aveiro Turma: 4.º ano
Áreas Competências Objectivos Conteúdos Estratégias/Actividades Materiais Avaliação
Curricular
F. Cívica. Eu e os outros. Saudação aos alunos.
Língua Capacidade de extrair e reter a Desenvolver a Museu de Visita ao Museu de Aveiro onde os Meios de Observação directa,
Portuguesa informação essencial de capacidade de Aveiro. alunos ouvirão a história do transporte. através das suas
discursos em diferentes retenção de Convento de Jesus, assim como, a condutas e posturas,
variedades do português, informação oral. história da Princesa Santa Joana. Os da atenção prestada
incluindo o português padrão. alunos serão divididos em cinco face à informação
grupos, tendo cada grupo um guião transmitida.
Estudo do O conhecimento do ambiente Passado do meio local. de questões que deverão responder
Meio natural e social. ao longo da visita. Os guiões serão
diferentes para cada grupo sendo os
temas: o Convento/edifício; hábitos
do Convento; Aveiro e o Convento;
Tradições e Lendas e as Personagens.
Língua Capacidade de extrair e reter a Criar o gosto pela Guiões Chegada à escola: Os alunos Guiões Observação directa
Portuguesa informação essencial de recolha de produções (págs. 14/15) reúnem-se nos respectivos grupos Canetas; através de vários
discursos em diferentes do património para estruturar os guiões. Lápis. critérios, como a
variedades do português, literário oral. pertinência das
incluindo o português padrão. intervenções; a
adequação do
Língua Alargamento da compreensão a Comunicar oralmente Guiões Apresentação oral dos guiões à vocabulário e a
Portuguesa discursos em diferentes com progressiva (págs. 14/15) turma. correcção gramatical
variedades do português, autonomia e clareza. do discurso.
incluindo o português padrão.

6. 3.ª Aula
3.ª Aula / Bloco 3 – Funcionamento da Língua – Análise e Reflexão Duração da aula: 120 Minutos
Tema: Trabalho de pesquisa e recolha sobre o Património do distrito de Aveiro e outros distritos Turma: 4.º ano
Áreas Competências Objectivos Conteúdos Estratégias/Actividades Materiais Avaliação
Curricular
Formação Eu e os outros. Diálogo com os alunos sobre as
Cívica actividades desenvolvidas.
Língua Conhecimento de Descobrir aspectos Utilizar o dicionário; Realização de uma ficha de Ficha de Capacidade escrita
Portuguesa paradigmas fundamentais da Sinais de pontuação; trabalho, de modo a fazer o trabalho; e compreensão
flexionais e de regras estrutura e do Sílabas e acentuação; ponto da situação sobre o que Dicionário; textual, bem como
gramaticais básicas. funcionamento da Família de palavras e área aprenderam. (Pág.19/21) Esferográficas. a adequação do
língua a partir de vocabular; vocabulário e a
situações de uso. Nome (género, número e grau); correcção
Sinónimos e antónimos. gramatical do
discurso.
TIC Compreender Analisar e comparar Pesquisa na Internet. Pesquisa de outras tradições e Computador;
actividades objectos de uso lendas, sobre Aveiro, outras Impressora.
tecnológicas simples e diário, antigos e regiões de Portugal, bem como Internet;
saberes técnicos, de contemporâneos. das regiões autónomas de
acordo com a sua Portugal.
idade e maturidade.
Língua Conhecimento de Descobrir aspectos Tipos de texto; Organização e tratamento das Revistas; Capacidade de
Portuguesa técnicas básicas de fundamentais da Transformação de frases; pesquisas realizadas, para Jornais; organização e
organização textual. estrutura e do Redução e expansão de frases. iniciarmos a construção do Livros; síntese da
funcionamento da nosso “Blog de Turma”. Papel; informação a ser
língua a partir de Esferográficas. tratada.
situações de uso.

7. 4.ª Aula
4.ª Aula / Bloco 3 – Funcionamento da Língua – Análise e Reflexão Duração da aula: 1 Semana
Tema: Lendas e tradições/ Estudo de alguns distritos de Portugal e arquipélagos Turma: 4.º ano
Áreas Competências Objectivos Conteúdos Estratégias/Actividades Materiais Avaliação
Curricular
Formação Eu e os outros. Diálogo com os alunos sobre as
Cívica actividades a desenvolver.
Estudo do O conhecimento do O contacto entre a Localizar em mapas ilhas ou Estudo de alguns distritos de Mapas;
Meio ambiente natural e terra e o mar. arquipélagos (Açores e Portugal, bem como a análise do Manual
social. Madeira). mapa das ilhas ou arquipélagos escolar.
Localizar no mapa de Portugal. (Açores e Madeira).
Língua Capacidade de usar o Descobrir Lenda: Conto de uma lenda: Lenda; Capacidade de
Portuguesa conhecimento da aspectos “A Lagoa das Sete Cidades”. “A Lagoa das Sete Cidades”. Ficha de interpretação e
língua como fundamentais da trabalho; compreensão do
instrumento na estrutura e do Transformação de frases; Ficha de trabalho (págs.24/25), Esferográficas. texto e de síntese,
aprendizagem da funcionamento da Redução e expansão de frases; relativa à lenda “a Lagoa das bem como a
leitura e da escrita. língua a partir de Resumo. Setes Cidades”. construção
situações de uso. gramatical utilizada.
Matemática A compreensão do Manifestar Sequências crescentes e Ler e escrever números, ordenar Manual
sistema de numeração curiosidade e decrescentes. números em sequências Escolar;
de posição e do modo gosto pela Tabelas de duas entradas. crescentes e decrescentes. Lápis;
como este se relaciona exploração e Algoritmo da multiplicação e Utilizar tabelas de duas entradas Borrachas;
com os algoritmos das resolução de divisão. da multiplicação para a divisão. Réguas;
quatro operações. problemas simples Algoritmo da adição e Diferentes estratégicas para Folhas.
do universo subtracção. efectuar um cálculo.
familiar.

8. Língua Desenvolvimento da Descobrir Lendas; Organização de grupos, de Avaliar o grau de
Portuguesa consciência aspectos Histórias; modo a que cada um trabalhe cumprimento das
linguística com fundamentais da Tradições; uma região diferente. tarefas, bem como
objectivos estrutura e do Lenga-lengas; funcionamento do
instrumentais. funcionamento da Trava-línguas; Recolha de lenga-lengas, jogos, grupo. Discutir as
língua a partir de Jogos. trava-línguas e tradições. tarefas realizadas e a
situações de uso. realizar.
Expressão e Desenvolvimento da Explorar as Conhecer e utilizar diferentes Construção de uma maqueta, Paus;
Educação capacidade de possibilidades suportes: diferentes tamanhos, alusiva ao tema do património, Giz;
Plástica. expressão e técnicas de: dedos, espessuras, texturas e cores. relativa às pesquisas elaboradas Lápis de cor;
comunicação. paus, giz, lápis de nas áreas de Estudo do Meio, Lápis de
cor e carvão, lápis Língua Portuguesa e a TIC. carvão
de cera, feltros, Lápis de cera;
tintas, pincéis, Feltros;
fotografias, … Tintas;
Pincéis,
Máquina
fotográfica;
Fotografias.
TIC Recorrer ao uso da Ajustar-se, Blog da Turma. Inserir as fotografias retiradas às Computador;
tecnologia informática intervindo activa e maquetas, bem como todas as Internet.
para planificação e criticamente, às pesquisas e trabalhos realizados
apresentação dos mudanças sociais e pelos alunos, no Blog da Turma.
projectos. tecnológicas da
comunidade e
sociedade.

9. 5.ª Aula
5.ª Aula / Bloco 3 – Funcionamento da Língua – Análise e Reflexão Duração da aula: 90 Minutos
Tema: Apresentação do Blog de Turma Turma: 4.º ano
Áreas Competências Objectivos Conteúdos Estratégias/Actividades Materiais Avaliação Final
Curricular
Formação Eu e os outros. Diálogo com os alunos sobre as
Cívica apresentações dos trabalhos.
Língua Capacidade de usar o Descobrir Blog de turma; Apresentação oral de cada grupo: Computador; Auto-avaliar o trabalho
Portuguesa conhecimento da aspectos Fichas de auto e O que fizemos? Internet; produzido e o
língua como fundamentais da hetero avaliação. Que tema trabalhámos? Fichas de auto e funcionamento do grupo,
instrumento na estrutura e do O que aprendemos? hetero avaliação avaliar o trabalho dos
aprendizagem da funcionamento da Que dificuldades encontrámos? para os alunos; restantes grupos e produzir
leitura e da escrita. língua a partir de Datashow. sugestões relativamente a
situações de uso. Ficha de auto e Fomentar a discussão e reflexão dos trabalhos futuros.
Conhecimento de hetero avaliação. alunos. Estimular a auto-reflexão e a Ver fichas de avaliação,
paradigmas Comunicar reflexão sobre os outros. (pág. 29)
flexionais e de regras oralmente com
gramaticais básicas. progressiva
autonomia e Observação directa através
Capacidade de se clareza. de vários critérios, como a
exprimir de forma pertinência das
confiante, clara e intervenções; a adequação
audível, com do vocabulário e a correcção
adequação ao gramatical do discurso.
contexto e ao Avaliar o grau de
objectivo cumprimento das tarefas e
comunicativo. das aprendizagens. (pág. 30)

10. Ficha de auto-avaliação – Alunos
AUTO-AVALIAÇÃO Sempre A maioria Algumas Raramente/
das vezes vezes nunca
Escutei os colegas sem interromper.
Cumpri as tarefas que me foram destinadas.
Apoiei os colegas quando estes precisaram de ajuda.
Empenhei-me nas tarefas que realizei.
Ficha individual de hetero-avaliação – (Alunos)
HETERO-AVALIAÇÃO Nome do Sempre A maioria Algumas Raramente/
colega das vezes vezes nunca
Escuta os colegas sem interromper.
Cumpre as tarefas que lhe foram destinadas.
Apoia os colegas se estes precisarem de ajuda.
Empenhou-se nas tarefas que realizou.

11. Grelha de Avaliação – (Professor)
Atitudes Desempenho da Língua Trabalho de grupo
Nome Interesse Respeito Atenção Comunicação Oral Comunicação Escrita Empenho/ Cooperação
do aluno (participação e leitura) (compreensão e progressão na escrita) criatividade
Forma de avaliar:
NS – Não satisfaz
(NS/S) – Tem dificuldades mas esforça-se para conseguir alcançar os objectivos.
S – Satisfaz
SB – Satisfaz bem

12. Conclusão
Este trabalho foi uma mais valia na nossa futura profissão. Planificar as cinco aulas permitiu-nos perceber como a Língua
Portuguesa é uma ferramenta essencial em todas as áreas curriculares e não curriculares.
Pudemos perceber que a linguagem falada é o pilar no qual se sustenta a linguagem escrita. Daí que as quatro destrezas
básicas (escutar, falar, ler e escrever) sejam orientadas para o desenvolvimento das capacidades fundamentais que se
concretizem numa adequada utilização da linguagem como veículo de comunicação, de modo a que os alunos tenham
uma expressão coerente e correcta, tanto ao falar como ao escrever, pretendendo sempre que a linguagem oral constitua o
ponto de partida da linguagem escrita.
As nossas aulas foram planificadas com a intenção de promover futuras aprendizagens que preparem o aluno para ser um
cidadão activo, respondendo às expectativas e procuras sociais.
Também pudemos compreender que a linguagem deve ser funcional, permitindo utilizar o que se aprendeu tanto em
situações conhecidas como novas. Este facto levou-nos a reconhecer que devido à funcionalidade da linguagem verbal se
podem satisfazer necessidades tão básicas como a comunicação, a representação, e a regulação de comportamentos, entre
outras… isto levou-nos a concluir que a linguagem tem uma importância primordial na aprendizagem.
Enquanto futuras professoras, achamos que a planificação não deve ser estática, mas sim, aberta e flexível para que se
possa integrar em qualquer alteração cultural, psicológica, didáctica linguística, literária ou de outro carácter. Promovendo
desta forma repercussões significativas quer no processo de comunicação, quer no processo de aprendizagem.

13. Referências Bibliográficas
ANDRÉ, António, Iniciação da leitura. Reflexões para o 1º Ciclo do Ensino Básico. Colecção quot;Educação Básicaquot;, nº 7, Porto: Porto Editora, 1996.
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA, Organização curricular e programas: Ensino Básico - 1º Ciclo, Lisboa: Editorial do Ministério da
Educação, 1998.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Currículo Nacional do Ensino Básico. Competências essenciais, Lisboa: Ministério da Educação/Departamento da
Educação Básica, 2001.
NEVES, Rómulo, SÁ, Cristina, Compreender e Operacionalizar a Transversalidade da Língua Materna na prática docente, 2005.
SÁ, Cristina Manuela, Leitura e compreensão escrita no 1º Ciclo do Ensino Básico: algumas sugestões didácticas, Aveiro: Universidade de Aveiro, 2004.
VILLAS-BOAS, António José, Ensinar e aprender a escrever: por uma prática diferente. Colecção “Cadernos Correio Pedagógico”, nº 54, Porto:
Edições ASA, 2001.
Webgrafia:
http://aveirana.doc.ua.pt/archivephotos/tricana-3.htm
http://www.av.it.pt/aveirocidade/pt/monumentos/monu59.2.htm
http://www.eraumavezemaveiro.com,