O documento discute os conceitos de gênero textual, tipo textual e domínio discursivo. Apresenta diferentes perspectivas teóricas sobre gêneros textuais e critérios para nomeá-los. Também aborda a presença de gêneros na oralidade, nas diretrizes curriculares brasileiras e a proposta didática de sequências de atividades em torno de gêneros de Dolz e Schneuwly.

1. Gêneros textuais no ensino de
língua
Luiz Antonio Marcuschi
Aluna: Maria Gabriela Pileggi

2. Gênero textual – o que não é
x o que é
 Não é algo novo, mas está na moda;
 Não é um modelo estanque com
estruturas rígidas.;
 Não se pode tratar independentemente
de sua realidade social e de suas
relações com as atividades humanas;
 Sua determinação não se dá pela
forma, se dá por sua função;
 Não é fruto de invenção individual.

3. O que é:
 Entidade dinâmica – limites e
demarcação se tornam fluidos;
 Entidade comunicativa;
 Forma verbal de ação social;
 Forma de inserção e controle social no
dia-a-dia;
 Necessário para a interlocução
humana.

4. Perspectivas no Brasil e no
mundo hoje
 Perspectiva sócio-histórica e dialógica;
 Perspectiva comunicativa;
 Perspectiva sistêmico-funcional;
 Perspectiva sociorretórica de caráter etnográfico
voltada para o ensino de segunda língua;
 Perspectiva interacionista e sociodiscursiva de
caráter psicolinguístico e atenção didática
voltada para língua materna;
 Perspectiva de análise crítica;
 Perspectiva sociorretórica/sócio-histórica e
cultural.

5. Tipo textual x gênero textual x
domínio discursivo
 Tipo textual: está relacionado ao modo
como o texto é organizado, com seu
processo de construção teórica. Tem
número limitado de categorias, dentre
elas: narração, argumentação,
exposição, descrição, injunção.

6. Tipo textual x gênero textual x
domínio discursivo
 Gênero textual: é o texto materializado,
segue padrões sociocomunicativos
característicos definidos de acordo com
sua função, objetivo e estilo. Alguns
exemplos: bilhete, reportagem, piada,
conferência.

7. Tipo textual x gênero textual x
domínio discursivo
 Domínio discursivo: dá origem a vários
gêneros. Está mais para uma esfera da
atividade humana do que para um
princípio de classificação. Por exemplo:
discurso jurídico, discurso jornalístico,
etc

8. Critérios para nomear os
gêneros
 Forma estrutural;
 Propósito comunicativo;
 Conteúdo;
 Meio de transmissão;
 Papéis dos interlocutores;
 Contexto situacional.

9. Suportes
 É um lugar (físico ou virtual);
 Tem formato específico;
 Serve para fixar e mostrar o texto;
 Importante não confundir suporte com
gênero. Por exemplo, outdoor ou livro
didático.

10. Gêneros na oralidade
 Um saber comum – e intuitivo – a todos
os falantes os orienta sobre que gênero
cabe melhor em cada interação
comunicativa;
 Segundo Heinemann & Viehweger
(1991), os falantes têm à disposição
três esferas do saber, que agem de
forma interativa: o saber linguístico, o
saber enciclopédico e o saber
interacional.

11. Gêneros e os PCNs
 Há gêneros mais adequados para a
produção e gêneros mais adequados
para a leitura;
 São considerados apenas os gêneros
com realização linguística mais formal
e não os mais praticados nas
atividades linguísticas cotidianas;
 Confusão entre oralidade e escrita

12. Gêneros e os PCNs
 Há mais sugestões de gêneros para
atividades de compreensão do que
para atividades de produção;
 Gêneros mais comuns ao cotidiano não
são trabalhados, como: receitas, bulas,
bilhetes, anúncios, etc.

13. Sequências didáticas – Dolz &
Schneuwly
 É um conjunto de atividades escolares
organizadas em torno de um gênero
textual oral ou escrito (2004);
 Noção de gênero como um instrumento
de comunicação;
 Ideia central – criar situações reais com
contextos que permitam reproduzir a
situação conreta de produção textual.