Projeto de Empreendedorismo na EE Gabriel Odorico

EE Gabriel Odorico de Ensino Fundamental e Médio
Av. Santa Cruz, 315 – Centro – 35-3295-1349 - escola.173045@educacao.mg.gov.br
Projeto: Empreendedorismo juvenil na EEGO
Autora: Eliana Mara Manso - marapmg@hotmail.com

PROJETO EMPREENDEDORISMO
1INTRODUÇÃO

A Escola Estadual Gabriel Odorico (EEGO), localizada no município de Machado-MG,
atendendo atualmente 1170 (hum mil, cento e setenta) alunos. Oferece Anos Finais e Ensino Médio,
distribuídos em três turnos, contando com 35 (trinta e cinco) turmas: 21(vinte e um) Ensino
Fundamental, 09(nove) Ensino Médio e 08(oito) EJA. Conta com um quadro de 82(oitenta e dois)
profissionais.

Em 2012 a escola iniciou o Projeto de Empreendedorismo – um projeto pedagógico
complementar integrado com finalidade de oferecer conteúdo prático e dinâmico aos discentes e ao
mesmo tempo propiciar uma oportunidade de recuperação aos alunos que se encontravam com
desempenho não satisfatório, segundo dados da avaliação do SIMAVE de 2010.

Nos anos anteriores já havia outros projetos com a mesma finalidade. Todavia, eram muitos
projetos para alcançar o mesmo objetivo, tornava difícil seu gerenciamento e acompanhamento dos
resultados. Assim, foi decidido por um projeto único e amplo que pudesse trazer mais resultados
pedagógicos positivos. Foi uma decisão difícil, pois o projeto escolhido deveria propiciar atividades
para as diferentes disciplinas e que pudesse contribuir com todas áreas do conhecimento. Para resolver
este problema, foi decidido que, em vez de um projeto de cunho meramente cultural, seria
desenvolvido um projeto de cunho profissional.

Assim, surgiu a ideia de desenvolver junto aos alunos o projeto de empreendedorismo através
de criação de empresas. Para que isso fosse possível, o aluno deveria ter conhecimento mesmo que
elementares, sobre Administração da Produção, Administração Mercadológica, Administração
Financeira e Administração de Recursos Humanos.

Após consultar a Faculdade de Administração do Instituto Machadense de Ensino Superior
(IMES), mantido pela Fundação Machadense de Ensino Superior e Comunicação (FUMESC), foi
definido quais itens poderiam ser desenvolvidos pelos alunos de Ensino Fundamental e Médio e que já
estivessem previstos direta ou indiretamente nos Conteúdos Básicos Curriculares (CBC).

Para o gerenciamento de cada uma destas áreas empresariais, eram necessários conhecimentos

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MAGISTRA - Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores - SEE/MG
Congresso de Práticas Educacionais: Gestão Escolar e Projetos Especiais

que envolvessem desde a leitura e interpretação de dados (Português e Inglês) a cálculos
de diversas complexidades (Matemática), conhecimentos históricos (História), econômicos
(Geografia), sociais (Sociologia e Filosofia), produtivos (Química e Física), segurança do trabalho e
qualidade de vida (Educação Física e Biologia), entre outros.

Assim, após definir quais os conteúdos administrativos que seriam estudados, o Colegiado
Escolar opinou como se relacionariam com cada disciplina de acordo com o nível de dificuldade (anos
de escolaridade) e como este estudo complementar poderia integrar a disciplina, respeitando o definido
na Lei de Diretrizes de Base (LDB).

Após análise e discussão junto a Faculdade de Administração, parceira do projeto, foi definido
os setores empresariais que poderiam ser desenvolvidos, privilegiando a realidade econômica da região.
Isto foi de grande importância, pois de nada valeria os alunos aprenderem sobre empresas e áreas de
atuação empresarial que estão distantes de sua realidade.

A expectativa quanto o projeto não é só o desenvolvimento do potencial dos alunos para o
mundo dos negócios, mas também ligá-los com o mundo do Ensino Superior onde continuarão seus
estudos. Além disso, tal vínculo propiciará que os alunos da Faculdade de Administração estejam
ajudando a preparar aqueles que serão seus futuros colaboradores e parceiros.

A EEGO definiu como missão o trabalho através de uma aprendizagem significativa e inclusiva
levando o aluno a saber fazer, aprender, ser e conviver, além de estimular os mesmos a utilizar-se do
conhecimento adquirido para atuar com autonomia e perspectiva empreendedora.

Ao desenvolver o projeto, a escola elegeu como objetivos: o desenvolvimento da capacidade
crítica dos alunos em relação ao conhecimento de modo que deixem de ser meros espectadores e se
tornem produtores; a interação com o grupo; a melhoria da oralidade; a visão empreendedora; a
integração Escola X Faculdades X Empresas; a automotivação dos alunos com relação a
interdisciplinaridade entre os conteúdos estudados; o aumento do potencial dos alunos a fim de que
superem as expectativas do próximo SIMAVE; maior praticidade nas disciplinas ministradas;
ampliação das possibilidades de criação artística e cultural de maneira que o aluno possa desenvolver-
se com autonomia.

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2. DESCRIÇÃO DA EXPERIÊNCIA

Foi estabelecida uma parceria com a Faculdade de Administração do Instituto Machadense de
Ensino Superior (IMES) de maneira que os alunos da área de Administração dessem suporte aos alunos
da EEGO na elaboração de um Plano de Negócios em que eles sintetizariam o conhecimento aprendido
no período. A comunicação e acompanhamento se daria através de representantes da EEGO que
encaminhariam a apresentação dos trabalhos para a Faculdade.Assim, percebeu-se a necessidade de
dividir os alunos da EEGO em grupos com líderes em cada ano de escolaridade, de modo que fossem
responsáveis pela organização do projeto. Como função destes líderes está o contato permanente com a
Coordenação da EEGO para acompanhamento do projeto e coordenação das atividades desenvolvidas
pelo seu grupo.

A escola procurou-se também o Diretor de Extensão e Assuntos Comunitários da Unifenas, Sr.
Rogério Ramos do Prado, que prontamente se dispôs a participar do projeto, vindo a nossa escola com
especialistas e apresentando um mini curso sobre Plano de Negócios.

Foram ministradas palestras para os professores sobre empreendedorismo para terem
conhecimento sobre Administração da Produção, Mercadológica, Financeira e Administração de
Recursos Humanos como suporte para o desenvolvimento do presente projeto. Também foi trabalhado
em todos os anos de escolaridade o artigo "Como abrir um negócio".

Toda a escola foi dividida em 6 (seis) grupos e cada grupo escolheu o um comércio a
desenvolver e um líder. Assim delinearam ideias, traçaram objetivos e determinaram metas de como
criar uma empresa fictícia baseando nos comércios da Avenida Santa Cruz (Avenida comercial do
município de Machado): Academia (prestação de serviços), Farmácia (comércio), Supermercado
(comércio), Auto-escola (prestação de serviços), Ótica (comércio) e Lojas de roupas/bijouterias
(comércio). Todas as áreas de conhecimento, dentro de cada ano de escolaridade desenvolveu o projeto
atrelado ao Currículo Básico Comum (CBC) a fim de que o aluno pudesse ter uma aprendizagem
significativa.

No decorrer do projeto foram ministradas palestras, debates e discussões pelos professores e
estagiários da FUMESC para os líderes das salas de aula, que foram multiplicadores para os demais
componentes do grupo. Professores e estagiários da Unifenas forneceram um curso básico de plano de
negócios, plano jurídico e financeiro com o objetivo de esclarecer as competências empreendedoras,
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sanar dúvidas e ter um suporte teórico ao projeto.

Os professores desenvolveram atividades em suas disciplinas com o foco empreendedor que
atendeu o nível de maturidade do ano de escolaridade, conscientizando-os do uso social da leitura e da
escrita, desenvolvendo suas práticas leitoras nas diferentes situações de comunicação. As aulas foram
planejadas em torno de textos, priorizando o uso da diversidade de gêneros textuais e tipologias
envolvendo temas relacionados ao marketing da empresa, documentos necessários ao comércio,
elaboração de formulários para aplicação de questionários e entrevistas, normas para preenchimento de
cheques, dentre outros.

O projeto abordou o passo a passo do setor financeiro na abertura de uma empresa. Realizou o
levantamento de custos para o capital inicial e do capital de giro. Trabalhou-se controle de caixa da
empresa; impostos e encargos trabalhistas; serviço de contador; lucros e prejuízos; planejamento de
metas de lucratividade. Localização, leitura e interpretação de informação matemática contida em
diferentes setores da empresa. Levantamentos estatísticos. Outra estratégia utilizada foi a pesquisa:
como abrir uma empresa ou comércio em todos os setores.

O plano de trabalho abordou todos os aspectos necessários: dados pessoais de uma empresa;
guia de contratação de funcionários; cadastros gerais; seleção de empregados; logotipo e logomarca;
contratos empresariais; ficha padrão de gastos da empresa; tributos; teste vocacional; currículo;
entrevista de emprego; guia para contração de empregados. No decorrer destes estudos os alunos foram
orientados a providenciar documentações necessárias para entrevistas de emprego.

Buscando a localização do comércio no espaço geográfico fez-se a sondagem do local, para
identificar o local mais apropriado para se montar um comércio (ótica, supermercado, academia, loja de
roupas, farmácia, auto-escola), comprovando que cada tipo de comércio necessita de um lugar
adequado/estratégico para dar certo. Pesquisou-se o perfil de clientes, elaboraram cadastro de clientes e
de possíveis fornecedores, fichas de levantamento de estoque; além dos direitos do cliente, Código de
defesa do Consumidor; garantia dos produtos e garantia estendida; regras para um bom atendimento ao
cliente.

A questão da sustentabilidade foi abordada com o enfoque prioritário em adquirir produtos e
serviços de empresas corretas, que usam em sua política de gestão a visão sustentável. Alertou-se que
um bom empreendedor atende a necessidade do consumidor consciente que deixa de adquirir produtos
e serviços de empresas que só priorizam o lucro. A tendência é que estas empresas percam seus

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negócios, pois a mídia vem atacando pesadamente estas atitudes consumistas e incorretas.

A partir deste projeto, os alunos pensaram o desenvolvimento sustentável pelo viés econômico,
onde somente as empresas que priorizam a utilização de energia limpa, que conscientizam
funcionários , os familiares destes, a escola do bairro e comunidade em geral quanto a importância de
um meio ambiente limpo e sustentável terá respeito da comunidade, pois agregará valor aos seus
produtos e/ou serviços, fidelizando seu consumidor.

Na Sociologia aprofundou-se as competências do empreendedorismo, despertando e
desenvolvendo o aluno para o papel importante de ser um grande empreendedor com perspectivas para
o futuro.

Para Justus (2007, p. 81), qualquer pessoa pode se destacar como empreendedor, seja na sua
própria empresa, seja trabalhando para os outros, desde que a empresa lhe dê espaço para crescer e ele
trabalhe como se fosse dono da empresa. Segundo Peter Drucker “o empreendedorismo é um ato de
inovação que envolve desenvolver em recursos já existentes uma capacidade de produzir riqueza
nova.” (CASTALDI, 2008, p. 2).

A Educação Física abordou a Ginástica Laboral como objetivo estimular a prática de exercícios
físicos realizados coletivamente no ambiente de trabalho, visando a prevenção de doenças ocupacionais
e melhoria na qualidade de vida do corpo funcional. Procurou-se conscientizar sobre a necessidade do
bem estar físico, psíquico e mental, a descontração, o relaxamento e socialização entre os
colaboradores do projeto, bem com incentivá-los a uma rotina profissional e pessoal de atividades
físicas, o que pode melhorar a sua qualidade de vida.

Através da reflexão, compreensão, assimilação e fixação, trabalhou-se os conceitos na
perspectiva da espiritualidade, buscando valorizar a presença do homem como papel fundamental na
família, na sociedade, na empresa, como participação moral, ética e cidadã.

A Filosofia propôs-se trabalhar o conceito Empreendedorismo e as adjetivações que dele
decorrem ou a ele ligados, sob a ótica humanista. Procurou-se proporcionar aos educandos a
oportunidade de vivenciar toda a educação escolar de modo existencial: despertar o espírito de
investigação e pesquisa; a reflexão do aspecto humano afetivo; promover o espírito questionador;
aguçar a percepção de distintas realidades e formas de pensamentos; e, promover o espírito de partilha,
sociabilização e capacidade de apresentação em público.

A EEGO também envolveu a Educação de jovens e adultos (EJA) pensando na inserção deste
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aluno no mundo empreendedor incluindo no currículo a disciplina empreendedorismo.
Com o Empreja (Empreendedorismo EJA), tem-se o objetivo de formar alunos autônomos e com
possibilidade de abrir e administrar uma empresa ou negócio.

Procurou-se por intermédio da montagem de um supermercado fictício, compreender o
funcionamento de um supermercado e sua montagem; aprender a planejar; compreender como funciona
o mercado de trabalho; formar líderes; traçar metas; desenvolver parcerias e a trabalhar o pedagógico
de forma interdisciplinar. Trabalhou-se respeitando um cronograma onde todos os períodos e
professores tiveram oportunidade de passar pelo supermercado e trabalhar o projeto no concreto.

Os professores apresentaram mensalmente os trabalhos desenvolvidos e no final do projeto um
portifólio por cada área de conhecimento. Como culminância, no dia 04 de outubro de 2012, serão
ministradas palestras por Empreendedores de sucesso e professores para os líderes e vice-líderes no
anfiteatro do IMES/FUMESC. No dia 05/12, será montada uma exposição com todos os trabalhos
desenvolvidos, mostrando que a prática aliada a teoria torna o aluno capaz de atuar com autonomia
tendo uma perspectiva de vida e valorizar a educação e a necessidade de formação continuada.

3 REFLEXÕES SOBRE O TRABALHO APRESENTADO E CONSIDERAÇÕES

Desde os primórdios da humanidade é evidente que a sabedoria e o conhecimento só se
atualizam quando proliferam as relações entre pessoas que ensinam, debatem, experimentam,
pesquisam e dialogam. O projeto se baseou nisso e foi um desafio para todos os participantes, pois
todos tiveram que pesquisar e buscar informações de como montar uma empresa.

Inicialmente os alunos não tinham noção de como montar uma microempresa e hoje, com o
projeto, embasados em pesquisas e estudos, eles adquiriram uma noção de como investir e abrir seu
próprio negócio, até mesmo a incentivar e modificar o meio familiar.

Com o projeto Empreendedorismo obtemos ótimos resultados, percebemos nos grupos
envolvidos a melhoria do relacionamento interpessoal. Foi muito significativo ver a preocupação dos
envolvidos com o resultado final de cada trabalho, a satisfação pessoal do seu trabalho reconhecido e
apreciado por outros. Um destaque para os alunos foi o trabalho harmonioso em equipe.

No decorrer do projeto surgiram dificuldades, como a questão do tempo: "muita coisa para
pouco tempo". Foi resolvido com ajustes no cronograma e planejamento. Com a continuidade do
projeto, observa-se a necessidade de outros temas e adaptações específicas para cada disciplina. Relatos
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nos impulsionam a aprimorar e continuar , como o de uma professora: “Me deliciei com o
brilho de muitos alunos que mostraram saber mais que eu sobre determinados assuntos".

O Projeto Empreendedorismo comprovou para todos que antes de se angustiar com as
profissões é preciso estar atento a si mesmo, é preciso cultivar a própria formação. E
fundamentalmente, estar consciente que o processo de aprendizado é o que está por trás do currículo.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CASTALDI, José Geraldo. Posicionamento competitivo como processo mental: um estudo com
empreendedores de pequenas empresas industriais paranaenses. In XXXII ENCONTRO NACIONAL
DA ANPAD. 32, 2008. Rio de Janeiro. Anais. Rio de Janeiro: ANPAD, 2008, p. 1-16.

JUSTUS, Roberto. O empreendedor: como se tornar um líder de sucesso. São Paulo: Larousse, 2007.

ANEXOS
Fotos da culminância do projeto

Relatos de participantes e equipe

Relatórios

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FOTOS DO PROJETO – CULMINÂNCIA

SUPERMERCADO EMPREENDEDORISMO

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RELATOS

“O Projeto Empreendedorismo foi realizado na Escola

Estadual Gabriel Odorico, visando fornecer aos alunos

uma visão a respeito do mercado de trabalho. Foram

realizados projetos sobre técnicas de comércio, palestras e

design que subsidiaram o desempenho dos estudantes.

As capacidades adquiridas incrementaram todo o

conhecimento que até então revigorava nosso consciente.

O trabalho foi dividido em diversas áreas, aprendendo

assim, a convivência com colegas no setor administrativo.

Em um futuro próximo, esse conhecimento poderá fazer

um enorme diferencial, pois dispomos de uma capacidade

especial apreendida durante um período de tempo em que

o evento esteve em prática. “

(Cassiano Carlos Milani – 3ª 13)

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“O projeto do empreendedorismo foi um alerta para nós, para nos ajudar como abrir uma
empresa, a ter persistência, iniciativa, o empreendedorismo nos ajudou a saber trabalhar
em grupo, a ter mais responsabilidade, a aceitar novas ideias, as opiniões de outras
pessoas. Nós aprendemos com nosso trabalho, coisas que não sabíamos sobre “auto-
escola”.

( Alarcom Borati, Bruna Domingues, Evertin Felipe, Ingryd Gomes, Joyce Botazini, Thayná Botazini – 2º 11 )

“O Projeto Empreendedorismo teve aspectos significativos na formação de todos os alunos”

A capacidade de ver uma oportunidade e transformá-la em realidade foi um dos temas
ressaltados e, aprendemos que podemos trabalhar essas características em nós mesmos e evoluí-la
com o passar do tempo.

Outro aspecto importante foi o trabalho em equipe. Aprender a compartilhar conhecimentos
diferentes e usar com o intuito de um bem único, fez com que o grupo se unisse e realizasse um
ótimo trabalho com um excelente desempenho.

E para finalizar, o projeto incentivou os alunos a serem grandes empreendedores. Estimulou o
desenvolvimento criativo e da persistência. Com certeza, esse projeto nos proporcionou uma série de
conhecimentos.

( Thiago Cristiano Carvalho – 3º 14)

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O Empreendedorismo nos ajudou no trabalho de equipe a ter idéias

inovadoras.

Aprendemos as características e como funcionam as pequenas e grandes

empresas.

Este projeto nos ensinou que ser empreendedor e lutar por suas ideias e

nunca desistir diante de um problema e querer inovar cada vez mais.”

( Jaqueline e Letícia - 2° ano 11 Ensino Médio)

“O projeto foi bom para que os alunos aprendessem a trabalhar em grupo, aceitando a opinião
dos colegas, adquirimos muitos conhecimentos de como funcionam as

empresas, do que se precisa para que o seu comércio seja bem sucedido.

A experiência foi ótima, mas o projeto necessita de mais espaço para evoluir.

Os alunos tem que passar a ideia para todos de como foi bom,

incentivando os próximos grupos.”

(Emily N. Nogueira – 3º 13)

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