O documento discute diferentes métodos de ensino de golpes de judô, comparando prática tradicional com prática que enfatiza o desequilíbrio (kuzushi). Dois experimentos testaram o soto gari e tai otoshi, encontrando que métodos que incluem preparação para o kuzushi resultaram em melhor aprendizagem do kuzushi e desempenho do golpe, ao contrário da prática tradicional que não desenvolve o kuzushi de forma eficaz.

1. PRÁTICA DO TODO E DAS PARTES
Fábio R F Gomes

2. Teoria da prática partes versus todo (Naylor e Briggs, 1962 e 1963).
Complexidade e organização fornece uma base para tomada de
decisão:
 Complexidade:
Refere-se ao número de componentes ou quantidade de partes;

3. Teoria da prática partes versus todo (Naylor e Briggs, 1962 e 1963).
Complexidade e organização fornece uma base para tomada de
decisão:
 Organização:
Que é determinada pela relação entre os componentes;
O QUE É PARTE?

4. O QUE É PARTE?

5. Prática do todo e prática das partes: (Singer, 1980)
ORGANIZAÇÃO DA TAREFA
ALTA
MÉDIA
BAIXA
método do
todo
combinação
parte / todo
método das
partes
BAIXA
MÉDIA
ALTA
COMPLEXIDADE DA TAREFA

6. OUTRAS CARACTERÍSTICAS DA HABILIDADE
DISCRETA
SERIADA

7. Magill (1989), devem haver habilidades que estejam em estágios
intermediários de um continuum, em que a combinação dos tipos
de prática pode ser mais eficiente.
Não é fácil tomar a decisão, pois existe alguns grupos
intermediários:
Fracionamento;
Segmentação;
Simplificação.
Wightman & Lintern (1985) em Magill (2000) e Park, Wilde e Shea
(2004).

8. PÚBLIO e TANI (1993)
Aprendizagem das habilidades motoras da ginástica olímpica
Investigaram a prática por partes e pelo todo no aprendizado de uma
seqüência de movimentos da ginástica olímpica.
Dois experimentos fizeram parte desse estudo:
Experimento 1:
Grupo por partes (GP): A; B; C; D; A+B+C+D
Grupo por combinação (GC): A; A+B; C; A+B+C; D; A+B+C+D
Grupo por adição (GA): A; A+B; A+B+C; A+B+C+D

9. Experimento 2
Grupo do todo (GT): A+B+C+D
Grupo por adição (GA): A; A+B; A+B+C; A+B+C+D
Resultados
Experimento 1: GP > GC e ao GA
Experimento 2: GA < GT

10. MURRAY (1981)
Efeito do método de treinamento do todo e partes na
transferência de aprendizagem
Investigar o treinamento por partes e pelo todo e verificar a
transferência de aprendizagem em relação: queda, desempenho
na luta, competição, conhecimento da técnica.
GT e GP
Método da Simplificação
Os grupos foram equivalentes estatisticamente.
O professor deve decidir como aprender observando o grupo em
que vai trabalhar, por que a prática do todo oferece mais riscos para
acidentes no Zempo-Kaiten Ukemi (queda para frente com
rolamento).

11. FOCO:
ESPECIFICIDADE DO CONTEXTO
EA
APRENDIZAGEM DOS GOLPES DO JUDÔ
 L U TA
DE JUDÔ

12. Aprendizagem dos golpes de Judô:
 Uchi-komi
Ambiente Estável
situação de luta
Ambiente Instável

13. GOMES, MEIRA Jr, FRANCHINI, TANI (2002)
Especificidade de prática na aquisição do golpe de judô O soto gari
Resultados e Conclusões
A condição de prática cujas características são similares à luta de judô
(grupo movimento) proporcionou desempenho superior nos testes.

14. Todos os golpes de Nague-waza no Judô são divididos em três partes:
1º Kuzushi: Desequilíbrio;
2º Tsukuri: Encaixe ou preparação;
3º Kake: Ataque ou finalização.
O kuzushi é fundamental para o sucesso do golpe

15. Deixar o oponente desequilibrado é primordial para o sucesso das partes
subseqüentes do golpe executado (ADNET, 1993; FRANCHINI, 2001;
GOMES, MEIRA JR, BASSO, FRANCHINI e TANI, 2005)
Processo ensino-aprendizagem tradicional
 Somente o tsukuri e kake são realmente utilizados, o kuzushi não é
enfatizado
 Apesar dos instrutores entenderem que ele esteja implícito nesse tipo
de prática

16. TAREFA MOTORA
+
EFEITO
FALSO KUZUSHI

17. GOMES, MEIRA Jr, BASSO, FRANCHINI, TANI (2005)
Análise do kuzushi na aprendizagem do golpe
o soto gari: Tradicional X Movimento
Conclusões
O kuzushi não foi aprendido:
Tarefa motora
e
Efeito

18. PROBLEMA
Que tipo de prática proporciona uma aprendizagem mais eficaz do
kuzushi nos golpes de Judô?

20. Prática partes versus todo (Naylor e Briggs, 1963)
Complexidade e organização fornecem uma base para tomada de decisão:
PARTES PROGRESSIVAS OU ADIÇÃO

21. OBJETIVO
Investigar a aprendizagem do kuzushi nos golpes de Judô o soto gari e
tai otoshi, comparando a prática tradicional em dois ambientes (ESTÁVEL
e INSTÁVEL) com a prática que envolve preparação (deslocamentos) para
o kuzushi.

22. DELINEAMENTO EXPERIMENTAL
o soto gari e tai otoshi
A aquisição dos golpes ocorreu em quatro condições:
• GTE, Grupo tradicional (uchi-komi parado);
• GTM, Grupo tradicional (uchi-komi em
movimento);
• GTMP, Grupo do todo com preparação;
• GPPP, Grupo por partes progressivas (adição) com
preparação.

23. DELINEAMENTO EXPERIMENTAL
o soto gari e tai otoshi
Total de 6 sessões experimentais:
1ª sessão: Pré-teste, 3 tentativas;
2ª até 5ª sessão: Aquisição, 40 tentativas;
5ª sessão: teste final, 3 tentativas;
6ª sessão: teste de retenção, 3 tentativas;

24. ANÁLISE DE DADOS
o soto gari e tai otoshi
Foram analisadas as somatórias das três tentativas executadas nos testes
filmados, duas listas de checagem para cada golpe:
1º Kuzushi ( Tarefa motora e Efeito)
Em cada item atribuiu-se notas 0 (zero) e 1 (um) em cada tentativa, assim
totalizando de 0 (zero) a 3 (três) pontos
2º Configuração total do golpe (Desempenho)
As notas variaram de 2 (dois) e 8 (oito) em cada tentativa, assim totalizando de 6
(seis) a 24 (vinte e quatro) pontos

25. METODOLOGIA
Experimento 1
O soto gari
Golpe de Ashi-waza
 Queda rasa ou baixa;
 Não envolve giro (golpe frontal);
 Muito utilizado na iniciação;

26. Experimento 1 o soto gari
METODOLOGIA
 Participantes: 62 crianças;
 Faixa etária: (9,19 anos de idade, e ±1,41 de desvio padrão);
 Sujeitos inexperientes;
 Foram distribuídos aleatóriamente nos grupos experimentais;
 Instrução e prática para 5 sujeitos ao mesmo tempo;
 Teste de retenção um dia após à última sessão.

27. Experimento 1 o soto gari
RESULTADOS
Intra-grupo
Na Configuração total do golpe e Tarefa motora todos os grupos
apresentaram diferença do pré-teste para o pós-teste e o teste de retenção;
No Efeito somente o grupo GTE não apresentou diferença entre as três fases
do experimento.

28. Experimento 1 o soto gari
RESULTADOS
Inter-grupo
Não houve diferença entre os grupos em nenhuma das fases do
experimento, e em nenhum dos tipos de avaliações.

29. Experimento 1 o soto gari
DISCUSSÃO
 O GTE não aprendeu o item Efeito do kuzushi. Aprendizagem da forma do
movimento do golpe e não sua função;
 Notas em patamar baixo;
 Sujeitos não tinham nenhum tipo de experiência anterior com o Judô;
Estágios inicias de aprendizagem;

30. METODOLOGIA
Experimento 2
Tai otoshi
Golpe de Te-waza.
 Golpe com giro usando um desequilíbrio
comum a vários golpes;
 Não carrega o uke nas costas.

31. Experimento 2 tai otoshi
METODOLOGIA
 Participantes: 32 crianças;
 Faixa etária: (8,63 anos de idade, e ±0,99 de desvio padrão);
 Sujeitos experientes em golpes com giro;
 Foram distribuídos nos grupos experimentais à partir dos escores obtidos no
pré-teste;
 Instrução e prática para 1 sujeito de cada vez;
 Teste de retenção dois dias após à última sessão.

32. Experimento 2 tai otoshi
RESULTADOS
Intra-grupo
Na Configuração total do golpe e Tarefa motora todos os grupos
apresentaram diferença do pré-teste para o pós-teste e o teste de retenção;

33. Experimento 2 tai otoshi
RESULTADOS
Intra-grupo
Efeito
 O grupo GTMP apresentou diferença do pré-teste para o pós-teste e
o teste de retenção;
 Já os grupos GTM e GPPP apresentaram diferença somente do préteste para o pós-teste;
 O GTE não apresentou diferença entre as três fases do experimento.

34. Experimento 2 tai otoshi
RESULTADOS
Inter-grupo
Configuração total do golpe
GTMP > GTE e GTM no pós teste
GTMP > GTE, GTM e GPPP no teste de retenção

35. Experimento 2 tai otoshi
RESULTADOS
Inter-grupo
Tarefa motora
Não houve diferença
Efeito
GTMP > GTE no pós teste
GTMP > GTE, GTM e GPPP no teste retenção

36. Experimento 2 tai otoshi
DISCUSSÃO
 O GTMP foi superior aos outros grupos na Configuração total do
golpe e Efeito do kuzushi;
 Igualdade dos grupos na Tarefa motora;
 Somente o GTE não aprendeu o Efeito do Kuzushi.

37. DISCUSSÃO GERAL
 Em ambos experimentos todos aprenderam, porém em patamares diferentes;
 GTE não apresentou diferença no Efeito do kuzushi;
 Todos os grupos aprenderam a Tarefa motora;

38. CONCLUSÕES
 Maior instabilidade gera melhor qualidade na
aprendizagem do kuzushi nos golpes em
comparação à prática tradicional;
 O uchikomi parado sem a projeção do
oponente, proporciona melhora somente na
forma do movimento.

39. OBRIGADO