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REGULATÓRIOSREGULATÓRIOS
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IMPULSOIMPULSO
 Um tipo de energia internaUm tipo de energia interna
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ImpulsoImpulso -- ComportamentoComportamento
 Modelo do vaso sanitário.Modelo do vaso sanitário.
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HOJE O CONHECIMENTOHOJE O CONHECIMENTO
AMPLIADO DOS CIRCUITOSAMPLIADO DOS CIRCUITOS
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MOTIVAÇÃOMOTIVAÇÃO
 Termo usado para descrever o que pareceTermo usado para descrever o que parece
ser o propósito subjac...
Cortex orbito-frontalCortex orbito-frontal
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TODA A DECISÃO TEM EMOÇÃO !TODA A DECISÃO TEM EMOÇÃO !
 RAZÃORAZÃO ee EMOÇÃOEMOÇÃO andam juntas.andam juntas.
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QUALQUER UM PODE ZANGAR-
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ATENÇÃOATENÇÃO
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Document Literacy
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3 minutos)3 minutos)
Apresentação 0smar terra 12
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  • One of the stunning new pieces of information is Heckman’s assessment of when investments in human development have the greatest return on competence and coping skills. This chart from his recent paper, using data from the United States, shows quite clearly that investment in the early years of life before the formal school system, gives the greatest return. We now understand how the social environment gets under the skin, particularly in the early years, to affect health, learning, and behaviour throughout the life cycle. Given this knowledge, and the need for an innovative knowledge based economy it is clear that we have to better integrate the knowledge from the natural sciences and the social sciences if we are to have higher quality populations and a more stable world during this century.
  • The document literacy assessment with Sweden, Canada, Australia, US, and Chile shows considerable difference in the proportion of the population performing at levels 4 and 5 and levels 1 and 2. Sweden has the highest percentage performing at levels 4 and 5, and Chile has the smallest number performing at this level. In contrast, Chile’s population shows 85% at levels 1 and 2 which implies that they do not have a very literate population. In comparison with Sweden, Canada and Australia have room for improvement. The weight of the evidence today is that if you do not have good early child development programs for all of your population, it will be difficult to improve the performance in literacy by the school system alone.
  • This shows that in the US there is a strong relationship between literacy capability and health status. This is not surprising since brain development in the early years influences both health and literacy at the later stages of life.
  • Sterol (cortisol) levels have been assessed in these children. The end of the day sterol levels were significantly higher in the children kept in the orphanages for a long time before adoption than for the children adopted soon after birth. This is in keeping with the animal data that rat pups and infant monkeys who have been poorly nurtured after birth have elevated sterol levels.
  • Apresentação 0smar terra 12

    1. 1. COMPORTAMENTOCOMPORTAMENTO  Padrões no tempoPadrões no tempo  Qualquer tipo de movimentoQualquer tipo de movimento em um organismo vivo, comem um organismo vivo, com uma causa e uma função,uma causa e uma função, que podemos ver e medir.que podemos ver e medir.
    2. 2. COMPORTAMENTOSCOMPORTAMENTOS REGULATÓRIOSREGULATÓRIOS São aqueles regulados por um mecanismoSão aqueles regulados por um mecanismo homeostáticohomeostático - Regulação da temperaturaRegulação da temperatura - Comer e beberComer e beber - Consumo de salConsumo de sal - Eliminação de resíduosEliminação de resíduos
    3. 3. COMPORTAMENTOS NÃO-COMPORTAMENTOS NÃO- REGULATÓRIOSREGULATÓRIOS Não são controlados por mecanismos homeostáticosNão são controlados por mecanismos homeostáticos (tudo o que fazemos)(tudo o que fazemos) - Comportamento sexualComportamento sexual - Comportamento parentalComportamento parental - AgressãoAgressão - Preferência alimentarPreferência alimentar - CuriosidadeCuriosidade - LeituraLeitura
    4. 4. IMPULSOIMPULSO  Um tipo de energia internaUm tipo de energia interna que impulsiona oque impulsiona o comportamento.Dispara ocomportamento.Dispara o mecanismo que leva àmecanismo que leva à resposta comportamental.resposta comportamental.
    5. 5. ImpulsoImpulso -- ComportamentoComportamento  Modelo do vaso sanitário.Modelo do vaso sanitário. – Uma vez iniciado o comportamento, peloUma vez iniciado o comportamento, pelo impulso,continuará até que toda aimpulso,continuará até que toda a energia contida no reservatório tenhaenergia contida no reservatório tenha terminado.terminado. – Há reservatórios separados de energiaHá reservatórios separados de energia para comportamentos diferentes. Usarpara comportamentos diferentes. Usar um tipo não esgota a energia do outro.um tipo não esgota a energia do outro.
    6. 6. HOJE O CONHECIMENTOHOJE O CONHECIMENTO AMPLIADO DOS CIRCUITOSAMPLIADO DOS CIRCUITOS NEURAIS E DOSNEURAIS E DOS EFEITOS HORMONAIS NOEFEITOS HORMONAIS NO CÉREBRO APERFEIÇOARAM OCÉREBRO APERFEIÇOARAM O CONCEITO DECONCEITO DE IMPULSOIMPULSO
    7. 7. MOTIVAÇÃOMOTIVAÇÃO  Termo usado para descrever o que pareceTermo usado para descrever o que parece ser o propósito subjacente a umser o propósito subjacente a um comportamento, principalmente emcomportamento, principalmente em humanoshumanos  Não é algo que podemos apontar noNão é algo que podemos apontar no cérebrocérebro  Trata-se das inferências sobre por queTrata-se das inferências sobre por que alguém demonstra determinadoalguém demonstra determinado comportamentocomportamento
    8. 8. Cortex orbito-frontalCortex orbito-frontal  A função comportamental do COF é difícilA função comportamental do COF é difícil de ser definida por não se encaixar emde ser definida por não se encaixar em uma categoria identificável.uma categoria identificável.  Desempenha importante papel em aspectosDesempenha importante papel em aspectos como, avaliação, inibição e seleção decomo, avaliação, inibição e seleção de informações sociais e emocionais.informações sociais e emocionais.  Avaliação de pistas num contexto social.Avaliação de pistas num contexto social.  ““Gage não era mais Gage”.Gage não era mais Gage”.
    9. 9. TODA A DECISÃO TEM EMOÇÃO !TODA A DECISÃO TEM EMOÇÃO !  RAZÃORAZÃO ee EMOÇÃOEMOÇÃO andam juntas.andam juntas.  AA RAZÃORAZÃO é guiada pela avaliaçãoé guiada pela avaliação emocional da conseqüência de umemocional da conseqüência de um atoato..  Marcadores somáticos.Marcadores somáticos.  Lesão do COF leva a perda deLesão do COF leva a perda de emoção na avaliação deemoção na avaliação de acontecimentos trágicos, pex.acontecimentos trágicos, pex.
    10. 10. AMÍGDALAAMÍGDALA  Aprendizado emocionalAprendizado emocional implícito(condicionamento aversivo).implícito(condicionamento aversivo).  Memória explícitaMemória explícita.. – Respostas emocionais indiretas normais a estímulos aRespostas emocionais indiretas normais a estímulos a estímulos para os quais as propriedades emocionais sãoestímulos para os quais as propriedades emocionais são aprendidas explicitamente.aprendidas explicitamente. – Intensifica a força da memória explícita para eventosIntensifica a força da memória explícita para eventos emocionais, modulando o armazenamento dessas memórias.emocionais, modulando o armazenamento dessas memórias.  Respostas sociais.Respostas sociais.  Vigilância.Vigilância.
    11. 11. QUALQUER UM PODE ZANGAR- SE,ISSO É FÁCIL.MAS ZANGAR- SE COM A PESSOA CERTA, NA MEDIDA CERTA, NA HORA CERTA, PELO MOTIVO CERTO E DA MANEIRA CERTA NÃO É FÁCIL! ARISTÓTELES ÉTICA A NICÔMANO
    12. 12. ATENÇÃOATENÇÃO  Minha experiência é aquilo ao queMinha experiência é aquilo ao que concordo em darconcordo em dar atençãoatenção.só os itens.só os itens que eu noto formam a minha mente.que eu noto formam a minha mente.  AA atençãoatenção define o que notamos, masdefine o que notamos, mas com tanta sutileza que raramentecom tanta sutileza que raramente sabemos como notamos. Asabemos como notamos. A atençãoatenção éé a moldura em volta da experiência.a moldura em volta da experiência.  AtençãoAtenção é a coleta de informaçãoé a coleta de informação crucial para a existência. A ansiedadecrucial para a existência. A ansiedade é a resposta quando essa informaçãoé a resposta quando essa informação é registrada como ameaça.é registrada como ameaça.
    13. 13.  Filme do homoFilme do homo heidelbergensisheidelbergensis
    14. 14. Rates of Return to Human Development Investment Across all Ages Pre-school Programs School Job Training Return Per $ Invested R 2 4 6 8 0 6 18 Age Pre- School School Post School 03-07403-074 Carneiro, Heckman, Human Capital Policy, 2003
    15. 15. Level 1: Level 2: Level 3: Level 4 and 5: indicates persons with very poor skills. people can deal with material that is simple is considered a suitable minimum for coping with the demands of everyday life describe people who demonstrate command of higher-order processing skills
    16. 16. 02-06102-061 Document Literacy 1994 – 1998, Ages 16 to 65 Level 1 and 2 Level 4 and 5 Sweden Canada Australia United States Chile 23% 42% 43% 48% 85% 34.0% 23.0% 17.0% 18.0% 3.0% Mexico 84% 1.7% OECD
    17. 17. Literacy Levels by Physical, Mental or Other Health Conditions – USA (Quantitative) 0 10 20 30 40 50 60 1 2 3 4 5 Percent Level NALS, p. 44, 2002 Health Problems Mental or Emotional Problems Long-term Illness 05-17305-173
    18. 18. 00-04600-046 -1.2 -1 -0.8 -0.6 -0.4 -0.2 0 10 20 30 40 50 Months of Orphanage Rearing Log10SalivaryCortisol *linear trendline Evening Cortisol Levels Increase with Months of Orphanage Rearing *
    19. 19. EXPERIÊNCIA E DESENVOLVIMENTO DO CÉREBROEXPERIÊNCIA E DESENVOLVIMENTO DO CÉREBRO * Estímulos, no início da vida, produzem mudanças* Estímulos, no início da vida, produzem mudanças nos caminhos genéticos que diferenciam a funçãonos caminhos genéticos que diferenciam a função neuronal.neuronal.É o período crítico, mais sensívelÉ o período crítico, mais sensível * O estímulo do ambiente afeta decisivamente, a* O estímulo do ambiente afeta decisivamente, a formação das conexões(sinapses) entre bilhões deformação das conexões(sinapses) entre bilhões de neurônios, especialmente nos períodos maisneurônios, especialmente nos períodos mais sensíveis.sensíveis. Que se abrem e fecham como umaQue se abrem e fecham como uma janela.janela. * As vias cerebrais que afetam a capacidade de ler e* As vias cerebrais que afetam a capacidade de ler e escrever, o comportamento e a saúde, seescrever, o comportamento e a saúde, se organizam muito cedo no cérebro humanoorganizam muito cedo no cérebro humano
    20. 20.  Filme dos orfãos daFilme dos orfãos da Romenia(primeirosRomenia(primeiros 3 minutos)3 minutos)

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