Aulas sobre perspectivas curriculares contemporâneas

1. 1
Perspectivas Curriculares
Contemporâneas
Profa. Me. Marilia M. Mira
Aulas 1 e 2
Concepções de educação e
currículo: teorias curriculares
em perspectiva histórica
Políticas curriculares para
a Educação Básica e suas
implicações para a organização
pedagógica das escolas
Aulas 3 e 4
Currículo e Projeto Político-
-Pedagógico: formas de
organização do currículo e suas
implicações na sala de aula
A gestão da proposta pedagógica
no espaço escolar: o processo de
ensino-aprendizagem
Por que Refletir
sobre Currículo?
Organização do conhecimento
na escola
Sujeitos do processo pedagógico
Processo de ensino-aprendizagem
Políticas curriculares
Posicionamento
político-pedagógico
O que é Currículo?
Definição revela o que cada
teoria pensa sobre o currículo:
caráter histórico. (SILVA, 2010)
Objeto do currículo: educação
Relações entre educação,
currículo, indivíduo e sociedade
Relação entre Educação
e Currículo
Educação: processo histórico que
se realiza em diferentes espaços
• Sentido ontogenético
formação humana
• Sentido filogenético
reprodução da sociedade

2. 2
Educação: atividade teleológica
• Finalidade/Intencionalidade:
conservação/adaptação ou
transformação/emancipação
Currículo: forma pela qual a
escola define as intencionalidades
educacionais formação dos
sujeitos
Dimensão teleológica da educação
Ações que se efetivam na escola:
sustentadas nas concepções de
currículo e nas práticas
decorrentes
Adaptação: semiformação
Emancipação: reflexão e crítica
Gerência Pedagógica Currículo e Cultura
Currículo: “a porção da
cultura – em termos de
conteúdos e práticas (de ensino,
de avaliação etc.) – que, por ser
considerada relevante num dado
momento histórico, é trazida
para a escola”
(VEIGA-NETO, 2002, p. 44)
Teorias do Currículo
Teorias tradicionais: do
surgimento da escolarização no
Brasil até os anos 1960/70
Teorias críticas: dos anos
1960/70 até 1980/90
Teorias pós-críticas: dos anos
1980/90 até a presente data
Teorias Tradicionais
Organização da escola com base
nos princípios da economia e
racionalidade (BOBBIT, 1918)
dimensão organizacional e
burocrática do currículo
Tyler (1949): perspectiva
eficientista mais elaborada;
pedagogia por objetivos
• Pedagogia tecnicista

3. 3
Teorias Críticas
Invertem as perspectivas
colocadas pelos enfoques
tradicionais: questionam a
formação social dominante
Currículo: para além de uma
dimensão técnica e instrumental
• Considera dimensão cultural mais
ampla: relações econômicas, de
poder, de gênero e etnia etc.
Foco de análise: o modo como
o conhecimento produzido se
converte em saber escolar
Fundamentos: Williams (cultura)
e Gramsci (hegemonia)
Exemplos: Apple (1982)
evidencia a relação entre
economia e educação
• Campo social: necessidade
de convencimento ideológico
• Currículo: dimensão prescritiva,
real e currículo oculto
Giroux (1983): currículo
como campo de resistência
(preocupação em avançar
em relação às limitações das
análises crítico-reprodutivistas)
• 2 conceitos fundamentais:
emancipação e libertação
• Paulo Freire: não neutralidade
do fazer pedagógico –
dimensão contraditória
Teorias Pós-Críticas
Silva (1999): teorias críticas
e pós-críticas preocupadas
com as conexões entre saber,
identidade e poder
“Ao produzir um discurso
sobre o currículo, o discurso
manifestaria visões particulares
do pensamento sobre currículo
e estaria profundamente
marcado pela questão do poder.”
Teorias Tradicionais
Avaliação
E
n
s
i
n
o Planejamento
D
i
d
á
t
i
c
a
Teorias Críticas
Ideologia, reprodução cultural,
poder, classe social, capitalismo,
relações sociais de produção,
conscientização, emancipação,
currículo oculto, resistência

4. 4
Teorias Pós-Críticas
Identidade, alteridade, diferença,
subjetividade, discurso e
significado, saber-poder, cultura,
gênero, raça, etnia, sexualidade,
multiculturalismo
Para Silva, as teorias críticas
continuam pertinentes. Não
se trata de teorias que tenham
sido superadas ou sucedidas por
outras mais “verdadeiras”. Mas
isso não significa que certos
aspectos dessas perspectivas
não possam ser questionados,
revistos ou reconsiderados
• Trabalho intelectual = movimento
Uma Síntese
Papel da educação e do currículo
na formação humana
Escola: espaço de contradições
Política curricular rumos para
a formação do indivíduo
• Política cultural
Referências de Apoio
SILVA, M. R. Perspectivas
Curriculares Contemporâneas.
Curitiba: Ibpex, 2011.
EYNG, A. M. Currículo escolar.
Curitiba: Ibpex, 2007.
SILVA, T. T. Documentos de
identidade: uma introdução às
teorias do currículo. 3. ed. Belo
Horizonte: Autêntica, 2010.