1. O documento descreve um projeto de pesquisa para um TCC sobre o uso da arte como recurso didático para o desenvolvimento psicossocial de crianças em situação de vulnerabilidade social. 2. O projeto abordará teoria e prática de atividades artísticas com crianças de 7 a 10 anos que viveram violências, analisando seus benefícios no desenvolvimento pessoal e social. 3. A pesquisa qualitativa aplicará oficinas de arte e avaliará seus resultados por meio de escalas de opinião, com o objetivo de

1. Projeto de Pesquisa
para TCC
Orientanda:
Liliam Gilsinei de Oliveira
Gonçalves
Orientadora:
Profª Dra. Samantha Dias de Lima

2. O q u e
s o b r e a s v u l n e r a b i l i d a d e s s o c i a i s .
v
e
m
d e p o i s ?
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r
U m
P e d a g ó g i c o

3. O Projeto:
• Pedagogia,
• Arte
• Educação,
• Sociologia,
• Psicologia.
Áreas
temáticas
• A arte como alternativa
para as crianças do 1º e
2º ciclo do Ensino
Fundamental frente as
vulnerabilidades sociais.
Delimitação

4. Questões da Pesquisa:
Problema:
 Como a arte pode contribuir no desenvolvimento
psicossocial das crianças em vulnerabilidade
social?

5. Questões da Pesquisa:
Questões norteadoras:
 De que forma o desenvolvimento psicossocial
contribui para a evolução da criança como
indivíduo?
 Como a arte pode resgatar crianças em
vulnerabilidade social?
 Como transformar a sala de aula em atelier de
encontros educativos?

6. Objetivo Geral:
Reconhecer a(s) arte(s) como recurso didático
para o desenvolvimento psicossocial da criança.

7. Objetivos Específicos:
Analisar teoricamente autores a cerca da temática;
Aplicar e desenvolver atividades artísticas como forma de expressão
e transformação pessoal;
Perceber os sinais que a criança emite em seu processo criativo
relacionado a experiências pessoais;
Entender o processo psicossocial afetivo das crianças que convivem
com a violência privada, uso de drogas e abuso sexual;
Explorar as possibilidades e preferências artísticas das crianças no
1º e 2º ciclo do Ensino Fundamental;

8. Objetivos Específicos:
Proporcionar uma relação afetiva entre educando e educador
buscando reconstruir a autoestima infantil;
Colaborar para a transformação emocional, social,
psicológica e cultural de crianças em vulnerabilidade social.
Ampliar o processo de aprendizagem da criança;
Orientar a aprendizagem para a transformação da realidade
social, valorizando a vida e a dignidade humana;
Oportunizar e dar condições para que as crianças possam
desenvolver suas capacidades artísticas.
Provocar a reflexão acadêmica.

9. Justificativa:
 Pesquisa realizada, em 2012 indica o Mapa da
violência infantil no Rio Grande do Sul: Dados
referentes a violência sexual:
Gravataí
43
Viamão
50
Canoas
55
Porto Alegre
225
Esteio 8
Sapucaia
do Sul 8
São
Leopoldo 3
Novo
Hamburgo
14
Sapiranga
19
www.mapadaviolencia.org.br
Conforme dados
da Secretaria
Nacional de
Direitos
Humanos, a
cada 10 minutos
uma criança foi
vítima de
violência sexual.

10. Justificativa:
 Este projeto nasce de um olhar pedagógico social
sobre as violências e busca através da arte
promover o desenvolvimento de competências,
saberes, inteligências e ou habilidades
importantes para o convívio social, afetivo,
integral necessário à reconstrução do ser
humano.
 Pretende proporcionar à criança uma chance de
reconstruir seus princípios morais, sexuais,
espirituais, familiares e sociais com dignidade.

11. Pressupostos teóricos:
 Leis, Diretrizes, Parâmetros e Referenciais
Curriculares Nacionais, ECA e Estatuto da
Juventude.
 Pensadores:
 Levi Vygotsky – Teoria Sociointeracionista
 Hebert Read - Teoria da Arte Educação
 Rudolf Steiner – Teoria da Educação Universal
 Erik Erikson – Teoria Psicossocial

12. Pressupostos teóricos:
 PCNs:
[...] na área de Arte pode-se problematizar situações em
que os alunos tenham oportunidade de perceber a
multiplicidade de pensamentos, ações, atitudes,
valores e princípios relacionados, à ética; meio
ambiente; orientação sexual; saúde; trabalho,
consumo e cidadania; comunicação e tecnologia
informacional; pluralidade cultural, além de outros
temas locais definidos na organização escolar (BRASIL,
1998, p.38).

13. Pressupostos teóricos:
 Vygotsky, L. S.: A verdadeira natureza da arte
sempre implica em algo que transforma que
supera o sentimento comum e aquele mesmo
medo, aquela mesma dor, aquela mesma
inquietação, quando suscitadas pela arte,
implicam o algo a mais acima daquilo que nelas
está contido. E este algo a mais supera esses
sentimentos, elimina esses sentimentos,
transforma a sua água em vinho, e assim se
realiza a mais importante missão da arte
(BEZERRA,1999, p.377 apud VYGOTSKY)

14. Pressupostos teóricos:
 Hebert Read: "A arte é, foi, e ainda é o
elemento essencial da consciência humana“.
“A preparação da criança para seu lugar na
sociedade, não apenas em termos vocacionais,
mas espiritual e mentalmente”.(RODRIGUES, 2001, p.6)
 Rudolf Steiner: “A pedagogia não pode ser uma
ciência; deve ser uma arte.”
Escolas Waldorf: “Cada aula do professor deveria
ser uma verdadeira obra de arte”. (ABREU e SAMARA,
1999, p.95 apud STEINER)

15. Pressupostos teóricos:
 Erik Erikson:
“Somente a psicanálise e as ciências sociais unidas
poderão finalmente proceder ao levantamento do
curso de vida individual no contexto de uma
comunidade em permanente mudança”
(ERIKSON,1998, P. 44).
“A personalidade vai se reestruturando [...] de
acordo com as experiências [...], enquanto o ego
vai se adaptando a seus sucessos e fracassos
(RABELLO,2001,p.3).

16. Metodologia:
Pesquisa participante com abordagem qualitativa.
Pesquisa participante:
 a) responde de maneira direta à finalidade prática;
 b) é um instrumento dialógico de aprendizado partilhado;
(Brandão, 2006, p. 46)
Tipo de pesquisa:
 O estudo consiste em uma pesquisa de campo, com
método exploratório, qualitativo;

17. Metodologia:
Campo futuro da pesquisa:
 Aplica-se a espaço educativo através de oficina de
artes.
Instrumentos:
 A coleta de dados será através de escalas de
opinião e atitudes.
Sujeitos:
 Crianças entre 7 e 10 anos que vivenciaram em
qualquer tempo violências sociais.

18. Sumário provisório de TCC:
1. APRESENTAÇÃO
1.1 RESUMO
2. INTRODUÇÃO
3. CAPITULO I: A ARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL, 1º E 2º CICLO DO
ENSINO FUNDAMENTAL.
1. ARTE E SUA HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO
2. ARTE E OS PNCs
3. ARTE E O RCNEI
4. ARTE E A LEI DE DIRETRIZES CURRICULARES 2010 – CICLOS
4. CAPITULO II: ARTE: UMA FORMA LÚDICA DE RESGATE HUMANO
1. O DESENVOLVIMENTO PSICOSOCIAL E A NOVA GERAÇÃO
2. ARTE NO ENFRENTAMENTO DAS VULNERABILIDADES SOCIAIS
3. OFICINA DE ARTE: UM RECURSO LUDOPEDAGÓGICO PARA A LUTA
CONTRA AS VIOLÊNCIAS.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
6. REFERENCIAS

19. ”Escola livre, aberta, olhares em cor.
Canteiro de almas em flor, adubadas
pelo amor. É a utopia que me
alimenta [...] por descaminhos
alcançar. Pois, como diz o poeta,
utopia é para isso mesmo, para nos
fazer caminhar… ” (INCONTRI, D.2005, s./p.)

20. Referências do projeto:
• ARTE H., (s/data) Artigo Historia da arte. Disponível em: http://historia-da-arte.info/o-que-e-arte.html Acesso em 29/05/15.
• BACARIN, L. M. B. P (2005, p. 1) História Do Movimento De Arte-Educação No Brasil Disponível em:. http://anpuh.org/anais/wp-
content/uploads/mp/pdf/ANPUH.S23.1367.pdf Acesso em 29/05/15.
• BERGUER, A (2011, p. 2). A Criança e seus Encontros: uma conversa sobre a visão holística na Gestalt
http://www.unifil.br/portal/arquivos/publicacoes/paginas/2011/6/331_331_publipg.pdf Acesso 27/05/15.
• BRANDÃO; STRECK, (2006, p. 277-296) Pesquisa participante: o saber da partilha metodologia de pesquisa.
• BRASIL, (1997, p.25.) Parâmetros curriculares nacionais: arte / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF.
• BRASIL, (1998, p.32) Parâmetros curriculares nacionais (1ª a 4ª Séries): Arte. Secretaria de educação fundamental, Brasília:
MEC/SEF, 1997.
• BRASIL, (2010), Resolução Nº 7, DE 14 de dezembro de 2010 Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental
de 9 (nove) anos Ministério Da Educação ,Conselho Nacional De Educação, Câmara De Educação Básica, Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb007_10.pdf Acesso em: 27/05/15.
• BRASIL, (2013, p. 3/5) Lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990, Estatuto da Criança e do Adolescente. Estatuto da criança e do
adolescente anotado e interpretado / Curitiba, Ministério Público do Estado do Paraná, 2013. 6ª Edição. Disponível em:
http://www.crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/caopca/eca_anotado_2013_6ed.pdf Acesso em: 29/05/15.
• BRASIL, Referencial curricular nacional para a educação infantil. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação
Fundamental. Brasília: MEC/SEF. V. 3, 1998.
• BOTTENE, Ana C. 2011. As especificidades da Pedagogia Waldorf: Um estudo com três professoras envolvidas no processo de
alfabetização. Disponível em: http://www.pedagogia.ufscar.br/documentos/arquivos/tcc-2008/as-especificidades-da-pedagogia-
waldorf-um-estudo-com-tres-professoras-envolvidas-no-processo-de-alfabetizacao Acesso em 30/05/15.
• CANHOTO, (2008, p. 43/62/64/65/105) Américo. Pequenos descuidos, grandes problemas. São Paulo: Petit
• CARVALHO, Jailson Araújo, 2014 Gestão escolar e complexidade nos laços afetivos mediados por atividades artísticas. Brasília.
Disponível em: http://bdm.unb.br/bitstream/10483/9215/1/2014_JailsonAraujoCarvalho.pdf Acesso em 30/05/15.
• CHAGAS, Cristiane S, (2009, p.11/12/13/14) Arte e Educação: a contribuição da arte para a educação infantil e para os anos
iniciais do ensino fundamental. Disponível em:
http://www.uel.br/ceca/pedagogia/pages/arquivos/CRISTIANE%20SANTANA%20CHAGAS.pdf Acesso em 27/05/15.
• CRUZ, E. D. Nicácio da, e colaboradores (2002, p. 2/3) Psicologia da aprendizagem: a utilização da técnica de condicionamento
operante dentro e fora do laboratório. Disponível em:
http://www.prac.ufpb.br/anais/IXEnex/iniciacao/documentos/anais/4.EDUCACAO/4CCHLADPMT02.pdf Acesso em 31/05/15.
• DEMO, P.. Introdução à metodologia da ciência. São Paulo: Atlas, 1983.
• DUSI, M. L. H. M. (2006, p. 157): Abordagem Gestáltica E Psicopedagogia: Um Olhar Compreensivo Para A Totalidade Criança-
Escola. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/paideia/v16n34/v16n34a03.pdf Acesso em 29/05/15.
• FERREIRA, Mayra Fernanda, Infância e mídia: reflexões sobre produtos culturais para crianças. Contrapontos – vol.7 - n. 2 - p.
645-656 - Itajaí, 2007. Disponível em: file:///C:/Users/User/Downloads/929-1908-1-PB.pdf Acesso em 29/05/15.
• FREIRE, P. (1987, p. 119) Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra. Disponível em:
http://www.dhnet.org.br/direitos/militantes/paulofreire/paulo_freire_pedagogia_do_oprimido.pdf Acesso em 25/05/15.
• HEIDRICH, Gustavo (2010), Educação Infantil no Brasil: cem anos de espera. Revista Escola. Disponível em:
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/educacao-infantil-brasil-cem-anos-espera-540838.shtml?page=0 Acesso e, 29/05/15
• JANCZURA, Rosane,( 2012 p.307) Risco ou vulnerabilidade social? Disponível em:
http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/fass/article/viewFile/12173/8639Risco%20ou%20vulnerabilidade%20social
Acesso em 17/05/15.
• KRAEMER, Celso, 2010, p 412/417. O conceito de arte e sua importância para a educação. Disponível em
http://proxy.furb.br/ojs/index.php/atosdepesquisa/article/view/2271/1492 Acesso em: 29/05/15.

21. Referências do projeto:
• LAKATOS, E. M.. Fundamentos de metodologia científica 1 Marina de Andrade Marconi, Eva Maria Lakatos. - 5. ed. - São Paulo :
Atlas 2003.
• MAGALDI WALDEMAR F., (2004): Artigo Criança, Crise e Criatividade, Artigo publicado no Site Waldemar Magaldi Filho Disponível
em: http://www.waldemarmagaldi.com/index.php?sec=artigos&id=24&ref=crian%E7a-crise-e-criatividade Acesso:25/05/15.
• MAHONEY, ALMEIDA, 2003 p19, 20, Afetividade e aprendizagem: Contribuições de Henri Wallon Disponível em:
https://books.google.com.br/books?hl=pt-
BR&lr=&id=RdnjVIcTodEC&oi=fnd&pg=PA15&dq=henri+wallon+biografia&ots=1c4XrQ-
mG&sig=a14SO98uqSiV3dPz3kVx7n3qfw8#v=onepage&q=henri%20wallon%20biografia&f=false Acesso em 29/05/2015.
• NASCIMENTO, V. S. J. (2012, p.6) Ensino de arte: contribuições para uma aprendizagem significativa. Disponível em:
http://www.funarte.gov.br/encontro/wp-content/uploads/2013/04/artigo-para-submiss%C3%A3o-pela-
funarte_Vanderl%C3%A9ia-Santos.pdf Acesso em: 29/05/15.
• PIMENTEL, ADELMA. e MINDELLO, PAOLO (2012, vol 8, n 1) Base teórica para estudos exploratórios da experiência consciente da
violência psicológica. Revista de abordagem Gestáltica. Artigo publicado no site Pepsic – Periódicos eletrônicos em Psicologia.
Versão impressa ISSN 1809-6867. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1809-
68672012000100011&script=sci_arttext Acesso em 15/05/15.
• RABELLO, E. e PASSOS, J.S (2001, p. 3/8/13). Erikson e a Teoria Psicossocial do Desenvolvimento, Disponível em:
http://www.josesilveira.com/artigos/erikson.pdf Acesso 29/05/15.
• RODRIGUES, Karina. G. (2011 p. 5-/6/45/), Educação pela arte a luz do pensamento complexo: propostas teóricas para uma
educação estética e integral do ser humano. Disponível em:
http://www.uninove.br/PDFs/Mestrados/Educa%C3%A7%C3%A3o/Karina%20Gon%C3%A7alves%20Rodrigues.pdf Acesso em
13/05/15.
• SANTOS, H. V. e PACHECO, M. M. (2012) Fatores de risco ao desenvolvimento da criança: da visão biomédica à visão
psicossocial. Disponível em: http://www.unitau.br/unindu/artigos/pdf542.pdf Acesso em 27/05/15.
• SANTOS, Heloisa V (2012, p4) Fatores De Risco Ao Desenvolvimento Da Criança : Da Visão Biomédica À Visão Psicossocial
Disponível em: http://www.unitau.br/unindu/artigos/pdf542.pdf.
• SANTÓZ, Jailton (2011), Contribuições da Gestalt Para a Fruição da Imagem no Ensino da Arte. Artigo publicado no site
Discussões em Arte-Educação. Disponível em: http://discussoesemarteeducacao.blogspot.com.br/2013/09/contribuicoes-da-
gestalt-para-fruicao.html Acesso em 29/05/15
• SILVA, L. L. F. da, Educação pela arte. Departamento de Artes e Ofícios. Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro.
Disponível
em: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.DescargaArticuloIU.descarga&tipo=PDF&articulo_id=1
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• STEINER, Rudolf. GA 308, palestra de 9/4/1924, pp. 37. Disponível em: http://www.sab.org.br/portal/aforismos/47-educacao
Acesso em 29/05/15.
• VARELLA, Drauzio entrevista Ronaldo Laranjeira (2011), Dependência Química Disponível em:
http://drauziovarella.com.br/dependencia-quimica/dependencia-quimica/ Acesso em 29/05/2015.
• VYGOTSKY, L. S, Tradução Paulo Bezerra, (1999, p377), Psicologia da Arte, São Paulo: Martins Fontes.
• VYGOTSKY, L. S, Tradução Paulo Bezerra, (1999, p377), Psicologia da Arte, São Paulo: Martins Fontes.
• WAISELFIZ, J. J., 2012, p75, Tabela Mapa da violência 2012: Crianças e adolescentes do Brasil, Flacso Brasil, Rio de Janeiro
Disponível em: http://www.mapadaviolencia.org.br/pdf2012/MapaViolencia2012_Criancas_e_Adolescentes.pdf Acesso 17/05/15.

22. Levantamento para o TCC:
ANTUNES, Celso, A linguagem do afeto, 2005, Papirus Ed.
COLL, César, PALACIOS, Jesús e MARCHESI, Alvaro, 1996 Desenvolvimento psicológico e educação, Vol. 2, Tradução ALVES, Angélica
Mello. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1996
BUORO, Anamélia Bueno, 1996, O olhar em construção: Uma experiência de ensino e aprendizagem da arte na escola. São Paulo:
Cortez, 1996.
Fabrino, Verônica Noël, Afetividade e base familiar: norteadores da formação da personalidade – São Mateus: UNISAM /Faculdade Norte
Capixaba de São Mateus, 2012. Disponível em: http://saomateus.multivix.edu.br/wp-content/uploads/2013/05/Afetividade-e-
base-familiar_norteadores-da-formacao-da-personalidade.pdf
GARCIA, Regina Leite (org.); Assano, Christiane Reis Dias Villela; Carvalho, Carlos Roberto de (org.). Multiplas linguagens na escola.
Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
GARDNER, Howard. Arte, Mente e Cérebro: uma abordagem cognitiva da criatividade. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
GATTI, Bernardete, 2003, p.191/204, A questão psicossocial
DORNELLES, Leni Vieira, Infâncias que nos escapam. 2008.
JUSTO, Henrique. Carl Rogers: teoria da personalidade; aprendizagem centrada no aluno. Porto Alegre: Livraria Santo Antônio, 1976.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários a educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2001. 118 p.
Neill, A.S.. Liberdade sem Medo. 29ª. São Paulo: BRASA, 1991.
NETTO, Myriam Sampaio, Fundamentos Psicológicos para Educadores, 2004. RJ. Disponível em:
http://www.avm.edu.br/monopdf/6/MYRIAM%20SAMPAIO%20NETTO.pdf
TIBA, Içami, 1999, 123 Respostas sobre drogas.
PERRENOUD, Philippe, Por que construir competências a partir da escola?
Desenvolvimento da autonomia e luta contra as desigualdades, Ed. Melo 2011.
ROGERS, Carl R. Tornar-se pessoa. 2ª. São Paulo: Martins Fontes, 1975.
SANTOS, A. Estudos de Psicopedagogia e Arte. 1999. Livros Horizonte: Brasil.
SANS, Paulo de Tarso Cheida. A criança e o artista: fundamentos para o ensino das artes plasticas. 2ª. Campinas: Papirus, 1995.
SOUSA, A. B. 2003 Educação pela Arte e Artes na Educação. Colecção Horizontes Pedagógicos, Edição Instituto Piaget: Lisboa