O EIXO TRABALHO, CULTURA, CIÊNCIA E
TECNOLOGIA NA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS
Por:
Emerson;
Esli;
Lionilde e
Rosciene
A ciência humana de maneira nenhuma nega a
existência de Deus. Quando considero quantas e
quão maravilhosas coisas o homem...
As DCNEM apresentam como eixos
integradores as dimensões do trabalho, da
cultura, da ciência e da tecnologia.
As Ciências Humanas têm o potencial e a
responsabilidade de liderar reflexões importantes no
cotidiano escolar e são funda...
Segundo o Parecer CNE/CEB Nº 05/2011, o Ensino Médio deve
proporcionar aos estudantes trabalhadores conhecimentos que
o aj...
Iniciar com a caracterização dos diferentes conceitos sobre
tempo, reconhecendo os tempos históricos, como também
sobre es...
Os saberes sociais e os conhecimentos científicos
envolvem a circulação e a ressignificação, e esses podem
ser abordados n...
Cabe às
Ciências
Humanas
Discutir sobre o domínio do privado e do
público para compreender a necessidade
da garantia da li...
A compreensão do mundo requer a utilização da Ciência. Esta é
mais do que erudição. O conhecimento científico pode ser
apr...
O professor deve auxiliar também na formação estética dos jovens,
pois é por ela que os seres se constituem no processo hu...
Brasil. Secretaria de Educação Básica. Formação de professores do
ensino médio, etapa II - caderno II: organização do trab...
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

Apresentacao humanas

211 visualizações

Publicada em

PACTO DO ENSINO MÉDIO.

Publicada em: Educação
0 comentários
0 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
211
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
2
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
2
Comentários
0
Gostaram
0
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Apresentacao humanas

  1. 1. O EIXO TRABALHO, CULTURA, CIÊNCIA E TECNOLOGIA NA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS Por: Emerson; Esli; Lionilde e Rosciene
  2. 2. A ciência humana de maneira nenhuma nega a existência de Deus. Quando considero quantas e quão maravilhosas coisas o homem compreende, pesquisa e consegue realizar, então reconheço claramente que o espírito humano é obra de Deus, e a mais notável. (Galileu Galilei)
  3. 3. As DCNEM apresentam como eixos integradores as dimensões do trabalho, da cultura, da ciência e da tecnologia.
  4. 4. As Ciências Humanas têm o potencial e a responsabilidade de liderar reflexões importantes no cotidiano escolar e são fundamentais para a formação cidadã e para a leitura de mundo. O professor deve auxiliar os alunos para que estes compreendam as inter-relações entre os fenômenos naturais, sociais e culturais. Assim, eles perceberão as diferentes visões de mundo, bem como verão a si mesmo como parte de tais fenômenos. A análise dos fenômenos naturais gerará atitude cidadã de preservação.
  5. 5. Segundo o Parecer CNE/CEB Nº 05/2011, o Ensino Médio deve proporcionar aos estudantes trabalhadores conhecimentos que o ajudem a entender o mundo. Nesse sentido, as Ciências Humanas proporcionam, através da dimensão cultural, o diálogo com as especificidades dos muitos grupos sociais. A tecnologia proporciona ajuda a tornar menores as distâncias, o mundo mais conectado e a aprendizagem mais atraente. O professor deve escolher estratégias de investigação e de pesquisa que proporcionem aprendizagem significativa, através de desafios, colocando o aluno como construtor do conhecimento.
  6. 6. Iniciar com a caracterização dos diferentes conceitos sobre tempo, reconhecendo os tempos históricos, como também sobre espaço, provocando, assim uma visão de mundo mais crítica. Conhecer não apenas conceitos, mas utilizá-los para modificações na comunidade aprendizagem para a cidadania Projetos, por exemplo: coleta de lixo - Autonomia intelectual A Ciência auxilia na compreensão da realidade. As Ciências Humanas auxiliam na leitura de mundo, interpretação de dados científicos, signos culturais construídos historicamente.
  7. 7. Os saberes sociais e os conhecimentos científicos envolvem a circulação e a ressignificação, e esses podem ser abordados nos projetos de ensino escolar para interpretar a cultura das comunidades. As relações entre indivíduos são complexas e tal compreensão permite ao estudante refletir sobre as suas práticas sociais. Para Callai, “[...] o grupo é fundamental para a vida. No nosso cotidiano, ele é permanentemente vivido […]. É nesse processo de socialização que está embutido todo o aprendizado.”
  8. 8. Cabe às Ciências Humanas Discutir sobre o domínio do privado e do público para compreender a necessidade da garantia da livre manifestação de interesses, ideias, crenças, valores e comportamentos Promover atividades formativas que proporcionem a reflexão sobre os desafios contemporâneos Discutir os conceitos de Ética e de Política Trabalhar os conceitos de Estado e de Direito Ver o Trabalho como essencial para a vida em sociedade, como uma ação pela qual o ser humano transforma o meio em que vive, e, ao mesmo tempo, como um produto das diferentes formas de organização social. Trabalhar as categorias trabalho e economia como fundamentais para a compreensão de desigualdades sociais
  9. 9. A compreensão do mundo requer a utilização da Ciência. Esta é mais do que erudição. O conhecimento científico pode ser apresentado através estratégias pedagógicas que estimulem a curiosidade, o estranhamento, como também a criticidade. As Ciências Humanas devem dar ênfase para questões de gênero, de etnias, de religião e de sexualidade, temas que interferem no processo de humanização. A humanização requer o reconhecimento do patrimônio cultural. Por isso, as Ciências Humanas têm um papel fundamental na construção da cidadania dos brasileiros, quando auxiliam no processo de reconhecimento e valorização dos saberes e das identidades dos estudantes e de seus familiares.
  10. 10. O professor deve auxiliar também na formação estética dos jovens, pois é por ela que os seres se constituem no processo humano, fazem a si mesmos e ao mundo (ZATTI, 2007). Segundo Freire (2000), a educação, como processo contínuo, pode criar o belo. Nesse sentido, a arte favorece a compreensão da cultura, envolve as dimensões éticas e estéticas de seu tempo. O estudo e a compreensão dessas dimensões são fundamentais para a criticidade da análise do produto cultural.
  11. 11. Brasil. Secretaria de Educação Básica. Formação de professores do ensino médio, etapa II - caderno II: organização do trabalho pedagógico no ensino médio / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica; [autores: Erisevelton Silva Lima... et al.]. – Curitiba : UFPR/Setor de Educação, 2014. REFERÊNCIAS

×