O documento discute o papel do professor como facilitador da aprendizagem. Aborda tópicos como a identidade e integridade do professor, as múltiplas inteligências, taxonomia do pensamento, criatividade e inibidores da criatividade. O documento defende que um bom ensino depende mais da identidade do professor do que de técnicas e propõe estratégias para estimular diferentes níveis de pensamento nos alunos.

1. O Professor como Facilitador de Aprendizagem Priscila Scripnic 20/08/2011

2. Apresentações Expectativas Dinâmica - Sua melhor experiência de aprendizagem...

3. A Coragem de Ensinar Premissa básica: o bom ensino não pode ser reduzido à técnica; o bom ensino vem da identidade e integridade do professor. Parker J. Palmer (1998)

4. Identidade Chamado geral (Vocação): Vós, porém, sois raça eleita, sacerdócio real, nação santa, povo de propriedade exclusiva de Deus, a fim de proclamardes as virtudes daquele que vos chamou das trevas para a sua maravilhosa luz; (1 Pedro 2:9) Chamado específico (“avocação”): Servi uns aos outros, cada um conforme o dom que recebeu, como bons despenseiros da multiforme graça de Deus. (1 Pedro 4:10)

5. Identidade “ Não somos seres humanos tendo uma experiência espiritual. Somos seres espirituais tendo uma experiência humana.” Teilhard de Chardin Identidade é uma intersecção fluida das forças internas e externas que me tornam o que sou, convergindo no mistério irredutível de ser humano. (Parker Palmer, 1998)

6. Identidade Uma visão holística Corpo Coração Espírito Físicas Emocionais Espirituais Intelectuais Mente

7. Identidade e Integridade Kevin Mannoia, 1996 Ações Visíveis Fundação Invisível

8. Integridade e Autoridade Ferramentas externas de poder ocasionalmente tem utilidade no ensino, mas não são substitutas da autoridade - a autoridade que vem da vida interior do professor. (…) Autoridade é dada a pessoas que são percebidas como “autoras” de suas próprias palavras, suas próprias ações, suas próprias vidas, ao invés de agirem de acordo com algum papel pré-determinado que fica longe do próprio coração. (Parker Palmer, 1998)

9. Exercício de Auto-conhecimento Ação/Comportamento Valor

10. Exemplo Meus Valores Básicos Deus Saúde Pessoal Família Responsabilidade Financeira Aparência Verdade Honestidade Recreação Relacionamentos Samuel D. Rima, 2000

11. Andragogia Conceito: A arte da educação de adultos (do grego: andros = homem) Os Adultos se encontram muito além do que pode oferecer ao educador um tratado de Pedagogia ( do grego; peda = criança).

12. Características do Adulto na Aprendizagem Auto-diretividade Predomínio da razão Nível de prontidão Experiência Aprendizagem em grupo

13. Heutagogia Próximo passo: ensinar a si mesmo Explosão de informação O aprendiz escolhe o que vai aprender: é auto-diretivo

14. Aprendendo em Comunidade Objeto Expert Amador Amador Amador Amador Amador

15. Aprendendo em Comunidade Assunto Conhecedor Conhecedor Conhecedor Conhecedor Conhecedor Conhecedor

16. Aprendizado do Adulto - Princípios Os adultos devem ter o desejo de aprender Os adultos aprenderão somente o que sentem necessidade de aprender Os adultos aprendem fazendo, vivenciando O aprendizado se centraliza em problemas e os problemas devem ser reais A experiência afeta a aprendizagem do adulto

17. Aprendizado do Adulto - Princípios Os adultos aprendem melhor em ambiente informal Uma variedade de métodos deve ser utilizada Os adultos desejam orientação e não notas Os adultos querem sentir-se responsáveis por sua própria aprendizagem

18. Discussão Como isso se aplica no preparo de aulas para adultos?

19. Papel do Docente Orientador/Facilitador: Estimular a atividade dos participantes; Promover e proporcionar o desenvolvimento individual do significado pessoal das idéias; Reconhecer as diferenças individuais e considerá-las desejáveis; Aceitar como sendo normal que as pessoas se enganem; Considerar a avaliação como um processo cooperativo e destacar a importância da auto-avaliação; Estimular a livre expressão pessoal e através dela o conhecimento de si mesmo.

20. As Múltiplas Inteligências Howard Gardner,1991 Inteligência Caracter í stica Quem Tem Lingu í stica Sensibilidade à linguagem escrita ou oral Advogados, palestrantes, escritores, poetas L ó gica-Matem á tica Capacidade de analisar problemas logicamente e realizar opera ç ões matem á ticas Matem á ticos, cientistas, log í sticos Musical Habilidade em atua ç ão, composi ç ão, e aprecia ç ão de padrões musicais Compositores, m ú sicos, etc.

21. As Múltiplas Inteligências Howard Gardner,1991 Inteligência Caracter í stica Quem Tem Cinest é tica/F í sica Potencial de usar o pr ó prio corpo inteiro ou partes do corpo para solucionar problemas ou fabricar produtos Dan ç arinos, atores, atletas Espacial Potencial de reconhecer e manipular padrões de grandes espa ç os assim como padrões de espa ç os mais confinados Navegadores, pilotos, escultores, cirurgiões, artistas gr á ficos, arquitetos Interpessoal Capacidade de compreender inten ç ões, motiva ç ões e desejos dos outros Vendedores, professores, cl í nicos, pastores, pol í ticos, atores

22. As Múltiplas Inteligências Howard Gardner,1991 Intrapessoal Capacidade de compreender a si mesmo e usar esta informa ç ão para regulamentar eficientemente a pr ó pria vida.

23. cf1lx9lz26482

24. Mindfulness : estar plenamente consciente de si, Dos outros, e do contexto; é a habilidade de examinar Múltiplas formas de ver a pessoa ou situação [Langer, E., Mindfulness ] > Exige esforço e coragem! APRENDIZAGEM ATIVA

25. Taxionomia - 6 níveis de pensamento CONHECIMENTO: Memorização, recapitulação de idéias separadas, desenhos, estruturas; Lembrança de informações específicas e gerais; Inclui vocabulários, datas, definições técnicas, listas, etc. Perguntas: O quê? Quando? Onde? De onde? Quem? Qual o nome?

26. Taxionomia - 6 níveis de pensamento COMPREENSÃO: Entendimento básico: uso de idéias conhecidas, explicação; Tradução e interpretação simples, uso de símbolos. Perguntas: O que significa? Baseado nos fatos, o que você acha? Explique porquê (nível simples). O que representa isto?

27. Taxionomia - 6 níveis de pensamento APLICAÇÃO: Uso de idéias e regras gerais; Aplicação do conhecimento e da compreensão para resolver um problema ou descrever uma situação simples; Uso de teorias, métodos e processos. Perguntas: De que modo? Como pode aplicar? Como pode utilizar? Por quê? Qual é a regra? Como?

28. Taxionomia - 6 níveis de pensamento ANÁLISE : Divisão de um conceito em partes e componentes; Classificação; Comparação, escolha de conceitos (decisões simples). Perguntas: Qual a diferença? Em quais sentidos é semelhante? Como pode distinguir? Como tal coisa é similar a algo hoje? Destaque as caracterísitcas mais importantes? Faça uma comparação entre… Qual é melhor e porque?

29. Taxionomia - 6 níveis de pensamento SÍNTESE : Reconhecimento do “inteiro”, com base na observação de vários elementos, tomar decisões, mudar de direção; Criação de elementos novos; Reconhecimento de elementos comuns ou conclusão. Perguntas: A qual conclusão você chegou? O que você pode fazer com base nesta nova informação? Escreva um sumário dos ensinos mais importantes. Etc.

30. Taxionomia - 6 níveis de pensamento AVALIAÇÃO : Opinar sobre algum assunto, baseado em dados observáveis e comprováveis (a simples opinião não constitui avaliação). Perguntas: Por que você aprova…? Qual é a razão disso? Com base em que você diz isso? Qual é o seu motivo? Explique o porquê.

31. Exercício Relacionar a pergunta ao nível de pensamento. 1a. Vez - individualmente 2a. Vez - grupos de 3

32. Pergunta O que diferencia a Escola Bíblica da Escola tradicional?

33. Hierarquia das Necessidades Humanas Maslow: motivação - auto-melhoria - EU (humanista) Auto-realização Estima Social Segurança Física Físico, Emocional, Intelectual, Social, Espiritual

34. Hierarquia das Necessidades Espirituais Mannoia: motivação - paixão por Deus - Mente de Servo (teísta) Mente de Servo Dons Vida no Corpo Garantia Renascimento (Desenvolvimento Ilimitado)

35. Auto-Realização X Mente de Servo Realização do potencial humano Atingido pelo aumento do controle Centrado no EU Focado nos próprios direitos Ato da vontade é de fazer mais e melhor Realização do potencial de Deus em nós Atingido pela liberação do controle Centrado em Deus Focado em ministrar a outros Ato da vontade é se render

36. Estágios do Desenvolvimento da Fé Para se chegar a uma fé adulta, passa-se por 7 estágios de desenvolvimento. Cada pessoa está em um determinado estágio em sua jornada de fé. Objetivo: Ajudar a chegar ao estágio final = Maturidade Espiritual James Fowler, Becoming Christian Becoming Adult

37. Estágios do Desenvolvimento da Fé Estágio 1:Fé Primária Quando uma pessoa econtra uma experiência de fé. Exemplo: o bebê confia na mãe, depois no pai, depois nos membros da família. Unilateral

38. Estágios de Desenvolvimento da Fé Estágio 2: Fé Intuitiva-Projetiva A criança começa a perceber que pode experimentar novas coisas. Elas têm fé nas coisas.

39. Estágios do Desenvolvimento da Fé Estágio 3: Fé Mítica-Literal Papai Noel, Jesus, Deus são reais. Histórias são reais. O ideal é não perder este tipo de fé - a fé de uma criança. (Como a de uma criança - não infantil!)

40. Estágios do Desenvolvimento da Fé Estágio 4: Fé Sintética-Convencional Começa-se a formar um senso de conhecimento e um sistema de crenças. E.g. Lei e Ordem, Adoção das tradições de uma igreja.

41. Estágios do Desenvolvimento da Fé Estágio 5: Fé Individual-Refletiva A pessoa começa a formar sua própria fé e sistema de crenças. É exposta a outras “culturas”.

42. Estágios de Desenvolvimento da Fé Estágio 6: Fé Conjuntiva Tudo se junta como um paradoxo. Coisas diferentes/opostas co-existem. E.g. É dando que se recebe; Quanto mais aprendemos, menos sabemos; etc. Quanto mais dependemos de Deus, mais independência temos .

43. Estágios do Desenvolvimento da Fé Estágio 7: Fé Universalizante Você se torna totalmente disponível para o mundo, para Deus, altruísta. E.g. Ghandi, Madre Tereza, etc. Jesus-um viajante, não preso a coisas materiais, físicas.

44. Bibliografia The Integrity Factor, Kevin Mannoia Becoming Christian Becoming Adult, James Fowler Aprendendo a Ensinar, Cap. 6

45. Agora que você fez as perguntas certas: Respostas que inibem o pensamento: Concorda com os alunos Discorda Não dá ao aluno a chance de pensar Diz ao aluno o que ele (o professor) acha Fala demais Explica dessa maneira Despreza a idéia do aluno Gera medo Interrompe o aluno Se repete para ser ouvido Só o Professor pensa

46. Continuação… Respostas que exigem nível baixo de pensamento: Procura uma única resposta correta Procura um único método correto Guia o aluno à resposta correta; dá dicas para responder Guia o aluno para uma certa linha de pensamento Dá dados ao aluno

47. Continuação… Respostas que sustentam ou extendem o pensamento: Esclarece a idéia do aluno Pede a opinião, idéia, ponto de vista do aluno Pede mais informações, pede ao aluno que elabore mais sua resposta Pede participação de outros alunos Pede a análise da idéia; pede um exame do que o aluno está dizendo Pede a criação de novas idéias; extensão do pensamentno para além do que já foi dito Levanta uma nova idéia Aceita a idéia do aluno sem julgar

48. Continuação… Respostas não relacionadas: Gestão da sala de aula Gestão de comportamento Maneirismos de fala Outras respostas não relacionadas à atividade

49. Exercício: Tirando seis letras forma-se uma palavra: SECIRISALETITRAVIDASDE Criatividade

50. Criatividade Você tem 3 minutos para fazer uma lista de outras utilidades para um clip de papel. Em quantas você consegue pensar?

51. Criatividade Criatividade nada mais é do que olhar para a mesma coisa que todos estão vendo e ver e pensar algo diferente . Roger Van Oech, 1998

52. Os 10 Inibidores da Criatividade A resposta correta Isso não é lógico Siga as Regras Seja Prático Brincar é bobagem 6. Não é minha área 7. Não seja tolo 8. Evite ambigüidade 9. Errar é errado 10.Não sou criativo Roger Van Oech, 1998

53. Cérebro Esquerdo Números Palavras Lógica Listas Detalhes Ordem Cérebro Direito Imagens Imaginação Cor Rítimo Espaço Global

54. Mapa Mental

55. Mapa Mental

56. Exercício Você tem que fazer uma palestra de 15 minutos sobre o tópico de sua escolha. Planeje o que você vai falar usando um mapa mental.

57. Bibliografia Compilação de frases sobre Ensino , autor desconhecido, digitalizado por Priscila A. Scripnic Um “Toc” na Cuca , Roger Von Oech, 1988 Cracking Creativity , Michael Michalko, 2001