O documento discute a formação e desenvolvimento profissional de professores. Historicamente esses conceitos eram vistos separadamente, mas hoje entende-se que formação engloba cultura, contexto, conhecimento e competências, e é elemento essencial na socialização profissional. Defende-se que formação e desenvolvimento profissional formam um todo necessário ao desempenho docente.

1. A TRAJETÓRIA PROFISSIONAL DO PROFESSOR:A FORMAÇÃO E A AÇÃO COMO ELEMENTOS ESTRUTURAIS Profa. W ania T edeschi

2. Imbernón Formação & Desenvolvimento Profissional Porque a intenção de caracterizar de profissional o desenvolvimento do professorado? Se trata de ver a formação como uma aprendizagem constante , aproximando esta ao desenvolvimento de atividades profissionais estabelecendo a prática profissional a partir dela . Pretende dar coerência as etapas formativas pela qual passa o professorado, estabelecendo o ensino como algo dinâmico sempre em desenvolvimento .

3. Formação/Desenvolvimento Profissional Historicamente, considerados como conceitos justapostos: Formação - compreendia a cultura que se devia desenvolver. Desenvolvimento profissional - as técnicas ou competências que se devia aplicar.

4. Formação/Desenvolvimento Profissional Na atualidade se pretende uma imbricação desses conceitos: A formação é uma síntese que engloba componentes como: cultura, contexto,conhecimento disciplinar,ética, competência metodológica e didática. É um elemento imprescindível na socialização profissional numa determinada práxis contextualizada. “ A formação e desenvolvimento profissional formam um todo necessário ao desempenho da profissão educativa.”

5. A profissionalização da função docente. Em direção à uma nova cultura profissional . Essa nova concepção, deverá incorporar-se às práticas colaborativas das aulas da comunidade escolar, o que significa o reconhecimento do caráter profissional específico do professorado desde que haja um espaço em que possa ser exercido .

6. O debate Para que haja essa possibilidade é necessário um processo: de revisão nas funções da profissão, analisar se o coletivo de professores se configura uma profissão, analisar o processo de profissionalização e cultura profissional que desenvolve.

7. Sacristán Consciência e ação sobre a prática como libertação profissional dos professores Problemática: Os professores não produzem o conhecimento que são chamados a reproduzir,nem determinam estratégias de ação, O educativo não esgota práticas relacionadas à educação mas remete a outros âmbitos de ação que incidem diretamente sobre a realidade escolar.

8. Sistemas de práticas aninhadas uma tentativa de explicar o conteúdo da profissionalidade docente

9. Conseqüências dessa visão Repercussão do conhecimento considerado base na prática educativa - a oportunidade de ver além do aparente. Responsabilidade dos professores na prática - é preciso assentar o princípio da “irresponsabilidade”, entendida como uma certa independência entre suas idéias e a realidade possível. Amplitude da profissionalidade - O professor deve intervir em todos os domínios que influenciam a prática docente, no sentido de sua emancipação e desenvolvimento profissional. Uma profissão confusa - a amplitude da profissionalidade traz conseqüências na concepção de programas de formação de Professores. Complexidade das formas educativas - as práticas educativas articulam-se com os contextos extra escolares. O poder sobre a prática - existe uma corrente de comunicação constante entre pensamento e ação, que molda a prática.

10. Henry Giroux Professores como intelectuais transformadores Há uma tendência do enfraquecimento dos professores pela perda do poder sobre as condições do próprio trabalho e as mudanças na percepção pública quanto ao seu papel como praticantes reflexivos. Problemas: desenvolvimento crescente de ideologias instrumentais na preparação dos professores, o futuro professor é visto como um receptor passivo do conhecimento profissional e participa pouco da determinação dos conteúdos e direção de seu programa de preparação(Zeichner).

11. A CATEGORIA DE INTELECTUAL É útil para no sentido de examinar a atividade docente, estabelecer condições ideológicas de práticas necessária e esclarecer o papel do professor produtores e legitimadores de interesses sociais, políticos e econômicos. Nesse sentido, da atividade humana, nós dignificamos nossa capacidade de integrar pensamento e prática e destacamos a essência de ser profissionais reflexivos que não separam conceitualização, planejamento, organização curricular e processos de implementação e execução .

12. Bibliografia Imbernón, Francisco. Diversas orientaciones conceptuales em la formación Del profesorado. In: La formación y el desarrollo profesional Del profesorado-Hacia uma nueva cultura profesional. Barcelona, Editorial Grão, 1998. _________________. Formação docente profissional- formar-se para incerteza. Cortez Ed., São Paulo, 2000. Sacristán, J. Gimeno. Consciência e ação sobre a prática como libertação profissional dos professores. In: Profissão professor. Porto Editora, Porto,PT,1995. Giroux, Henry A. Professores como intelectuais transformadores. Artes Médicas Ed., Porto Alegre,1997.