Este documento discute como duas bolsistas trabalharam a ortografia com alunos do 5o ano do ensino fundamental usando diferentes gêneros textuais. Testes iniciais mostraram que alguns alunos ainda não estavam alfabetizados e tinham erros ortográficos. As bolsistas ensinaram ortografia usando cartas, bilhetes e reescritas de histórias, o que levou a resultados positivos e mostraram a importância de atividades ligadas aos interesses dos alunos.

1. TRABALHANDO A ORTOGRAFIA A PARTIR DA LEITURA DE DIFERENTES
GÊNEROS TEXTUAIS
Este trabalho busca apresentar a prática de duas bolsistas, no decorrer do ano
de 2013, que fazem parte do Pibid Alfabetização e Educação Inclusiva. O
subprojeto é composto por vinte e cinco bolsistas que trabalham nos anos
iniciais do ensino fundamental. Alguns destes bolsistas desenvolvem suas
práticas com alunos na sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE).
Também compõem o subprojeto dois professores da área do curso de
Pedagogia e três supervisores, duas professoras dos anos iniciais e um
professor da Educação Especial. Os bolsistas, uma vez na semana, recebem
orientações para melhor organizarem seus planos de aula que vão ao encontro
do que cada aluno já sabe, pretendendo levá-lo a construir aprendizagens
significativas. Inicialmente, os integrantes do subprojeto foram até a escola e
realizaram observações nas turmas, nas quais, logo após, estariam
desenvolvendo as práticas docentes. Em um segundo momento, foi realizada a
testagem das quatro palavras e uma frase, fundamentada em Ferreiro e
Teberosky (1989), com o objetivo de observar as hipóteses construídas pelos
alunos sobre a escrita de palavras e frases. As testagens nos permitiram
observar que alguns alunos apesar de se encontrarem no quinto ano do ensino
fundamental ainda não estavam alfabetizados, ou seja, não liam, escreviam e
compreendiam os diversos gêneros textuais. Alguns desses educandos
apresentavam erros ortográficos, tais como: escrever casa com “s” e casinha
com “z”. Houve também alunos que não utilizavam letra maiúscula no início de
frase, ponto final e confundiram diversas vezes o uso dos acentos circunflexo,
agudo e til. Após averiguar as dificuldades apresentadas pelos alunos nas
testagens, a metodologia adotada foi o texto e o contexto, utilizando diversos
gêneros textuais os quais faziam parte da realidade do estudante, por exemplo:
escrita de uma carta para um amigo que está distante, escrita de um bilhete
para um familiar, reescrita de uma história que foi contada de forma oral para
eles. Com essas atividades propostas, obtivemos resultados positivos, pois os
alunos puderam refletir sobre a utilização da pontuação, da regularidade
ortográfica, da acentuação, entre outras coisas tais como: pronomes, verbos e
adjetivos. A partir das nossas práticas docentes passamos a perceber a
importância de se elaborar planejamentos que vão ao encontro das
necessidades dos educandos e, também, que tragam questões que envolvam
o cotidiano dos mesmos, pois essas atividades planejadas a partir do interesse
do aluno os motivam para quererem aprender.
Palavras chaves: gêneros textuais, planejamento, ortografia.