O documento discute o uso do blog e webfólio como estratégias pedagógicas no ensino de ciências. Ele descreve como um projeto desenvolvido em uma escola de Uberlândia utilizou blogs para documentar o progresso dos alunos, funcionando como um portfólio online. O documento argumenta que essas ferramentas podem promover uma aprendizagem significativa e colaborativa.
O documento discute o potencial do blog como ferramenta digital para apoiar a formação e atuação docente. Apresenta como o blog pode ser usado para trocar experiências entre professores, oferecer diferentes usos de apoio na formação docente e possibilidades na prática docente. Defende que o blog é mais do que um diário virtual e sim um instrumento eficiente no ensino e aprendizagem.
O documento discute a utilização de blogs como ferramenta para a formação continuada de pedagogos. Ele explica que blogs podem ser usados para compartilhar experiências e conhecimentos, mas que esta não é uma prática comum entre pedagogos. O documento também discute como as tecnologias da informação podem ser aliadas da educação se utilizadas corretamente pelos pedagogos em seu cotidiano.
Ferramentas da web 2.0 na prática educativa -educação e tecnologia- (1)Prof. Noe Assunção
O documento discute o uso das ferramentas da Web 2.0 na prática educativa, definindo a Web 2.0 e apresentando ferramentas como blogs, wikis, redes sociais e Google Docs. Também aborda como esses recursos podem envolver alunos de forma mais ativa e colaborativa, transformando-os em produtores de conteúdo.
Webfolio: Oficina professores: A aprendizagem colaborativa e os grupos de dis...Renata_Castanho
Este documento descreve uma oficina realizada com professores sobre aprendizagem colaborativa na web 2.0 e grupos de discussão. A oficina apresentou ferramentas como e-groups e discutiu como utilizá-las para planejamento de aulas. Os professores participaram de discussões online e aprenderam a usar os recursos de forma ética e produtiva. O feedback foi positivo e mostrou que essas ferramentas podem melhorar a prática pedagógica.
[1] O documento discute o uso de blogs na educação. Apresenta blogs como uma ferramenta construtivista que permite escrita colaborativa e a construção de conhecimento. [2] Também destaca como blogs podem ser usados na escola para promover pensamento crítico, criativo e analítico, bem como acesso à informação. [3] Por fim, ressalta a importância de definir regras de comportamento e obter autorização dos pais quando alunos forem expostos na internet.
O documento discute o uso de blogs como ferramenta pedagógica. Ele descreve uma oficina que visa promover a discussão sobre as possibilidades do uso de blogs na educação, fornecendo subsídios teóricos e práticos para reflexão. A oficina terá debates, troca de ideias e a produção cooperativa de blogs pedagógicos com o objetivo de criar uma rede de blogs entre os participantes.
O documento discute como as novas tecnologias podem ser aliadas dos professores ao invés de inimigas, fornecendo exemplos de como ferramentas digitais como blogs, redes sociais e cursos online podem ser usados para estender a sala de aula e facilitar o ensino e aprendizagem.
O documento apresenta um módulo educacional sobre o uso de blogs, flogs e webquest. O módulo é dividido em três etapas, sendo a primeira sobre blogs, a segunda sobre flogs e vlogs, e a terceira sobre webquest. Cada etapa apresenta objetivos, definições das ferramentas, exemplos educacionais e links para recursos adicionais. O documento fornece informações detalhadas sobre como estas ferramentas podem ser usadas para fins educacionais de forma interativa e colaborativa.
O documento discute o potencial do blog como ferramenta digital para apoiar a formação e atuação docente. Apresenta como o blog pode ser usado para trocar experiências entre professores, oferecer diferentes usos de apoio na formação docente e possibilidades na prática docente. Defende que o blog é mais do que um diário virtual e sim um instrumento eficiente no ensino e aprendizagem.
O documento discute a utilização de blogs como ferramenta para a formação continuada de pedagogos. Ele explica que blogs podem ser usados para compartilhar experiências e conhecimentos, mas que esta não é uma prática comum entre pedagogos. O documento também discute como as tecnologias da informação podem ser aliadas da educação se utilizadas corretamente pelos pedagogos em seu cotidiano.
Ferramentas da web 2.0 na prática educativa -educação e tecnologia- (1)Prof. Noe Assunção
O documento discute o uso das ferramentas da Web 2.0 na prática educativa, definindo a Web 2.0 e apresentando ferramentas como blogs, wikis, redes sociais e Google Docs. Também aborda como esses recursos podem envolver alunos de forma mais ativa e colaborativa, transformando-os em produtores de conteúdo.
Webfolio: Oficina professores: A aprendizagem colaborativa e os grupos de dis...Renata_Castanho
Este documento descreve uma oficina realizada com professores sobre aprendizagem colaborativa na web 2.0 e grupos de discussão. A oficina apresentou ferramentas como e-groups e discutiu como utilizá-las para planejamento de aulas. Os professores participaram de discussões online e aprenderam a usar os recursos de forma ética e produtiva. O feedback foi positivo e mostrou que essas ferramentas podem melhorar a prática pedagógica.
[1] O documento discute o uso de blogs na educação. Apresenta blogs como uma ferramenta construtivista que permite escrita colaborativa e a construção de conhecimento. [2] Também destaca como blogs podem ser usados na escola para promover pensamento crítico, criativo e analítico, bem como acesso à informação. [3] Por fim, ressalta a importância de definir regras de comportamento e obter autorização dos pais quando alunos forem expostos na internet.
O documento discute o uso de blogs como ferramenta pedagógica. Ele descreve uma oficina que visa promover a discussão sobre as possibilidades do uso de blogs na educação, fornecendo subsídios teóricos e práticos para reflexão. A oficina terá debates, troca de ideias e a produção cooperativa de blogs pedagógicos com o objetivo de criar uma rede de blogs entre os participantes.
O documento discute como as novas tecnologias podem ser aliadas dos professores ao invés de inimigas, fornecendo exemplos de como ferramentas digitais como blogs, redes sociais e cursos online podem ser usados para estender a sala de aula e facilitar o ensino e aprendizagem.
O documento apresenta um módulo educacional sobre o uso de blogs, flogs e webquest. O módulo é dividido em três etapas, sendo a primeira sobre blogs, a segunda sobre flogs e vlogs, e a terceira sobre webquest. Cada etapa apresenta objetivos, definições das ferramentas, exemplos educacionais e links para recursos adicionais. O documento fornece informações detalhadas sobre como estas ferramentas podem ser usadas para fins educacionais de forma interativa e colaborativa.
O documento discute o uso de blogs como recurso de apoio ao processo pedagógico. Apresenta resultados de pesquisa com professores que usam blogs e objetivos de integrar blogs na prática pedagógica. Discute conceitos de blog, objetivos da pesquisa, fundamentação teórica, metodologia, percepções de professores sobre blogs, e conclusões sobre a relevância dos blogs para a troca de informações entre alunos e professores.
O documento discute a criação e uso de um blogue como ferramenta educativa. Ele descreve os objetivos gerais do curso de formação sobre blogues, o plano do curso com datas e horários, os critérios de avaliação, e fornece detalhes sobre como blogues podem ser usados para fins pedagógicos.
1) Os professores de uma escola pública em Fortaleza participaram do projeto "Um Computador por Aluno" e começaram a usar blogs como ferramenta de ensino-aprendizagem.
2) Análises observacionais e entrevistas mostraram que os professores tiveram avanços no uso instrumental e pedagógico do blog, mas precisam de mais treinamento para usar blogs e outras ferramentas da Web 2.0 de forma mais efetiva.
3) O artigo discute o potencial do blog para estimular a interação, colaboração e
O documento descreve um projeto pedagógico que visa utilizar ferramentas da Web 2.0 para ampliar o espaço da sala de aula e permitir que alunos do 7o ano do ensino fundamental construam aprendizagem de forma colaborativa por meio de um blog. O projeto será desenvolvido em três etapas ao longo de três semanas, com os alunos criando e mantendo o blog para trocar informações, tirar dúvidas e discutir conteúdos de diferentes disciplinas.
Este documento apresenta um projeto de pesquisa que usa um blog como extensão da sala de aula para apoiar um projeto de educação ambiental em uma escola. O blog é usado para compartilhar informações sobre as aulas com alunos e famílias e receber contribuições dos alunos. Questionários e entrevistas serão realizados para avaliar o impacto do blog na aprendizagem e envolvimento da comunidade escolar.
O documento descreve um projeto que visa promover o uso de TICs na educação por meio de uma plataforma de rede social para permitir que alunos e educadores estabeleçam um ambiente de leitura, aprendizagem e colaboração na internet. O objetivo é tornar os direitos da criança e do adolescente conhecidos e protegidos por meio de ferramentas digitais gratuitas e de fácil uso.
O uso das redes sociais, blogs e tablets na educação.Isabel Aguiar
1. O documento discute o uso de redes sociais, blogs e tecnologias digitais na educação. 2. Ele fornece exemplos de como ferramentas como o Facebook, blogs e o Edmodo podem ser usadas em sala de aula de maneira engajada e educativa. 3. Também aborda desafios no uso dessas tecnologias, como a necessidade de formação de professores e cuidados com interações online.
Este documento discute o uso de blogs educacionais. Ele define blogs, categoriza diferentes tipos de blogs, e discute como professores e alunos podem usar blogs para apoiar a aprendizagem. O documento também fornece dicas sobre como criar e usar blogs educacionais de forma responsável e eficaz.
O documento discute o uso de ferramentas digitais como Google Drive, Webquest, Blogger, YouTube, Facebook e Slideshare no ensino-aprendizagem. Ele objetiva elaborar atividades de aprendizagem usando redes sociais para auxiliar a prática docente e refletir sobre como essas ferramentas afetam a educação.
Escola na Web, uma proposta para criação de um blog educativo por meio do Wor...WordpressSystem
1. O documento descreve um projeto para criar um blog educativo na plataforma WordPress para uma escola pública na cidade de Buri, São Paulo. O objetivo era analisar como os blogs podem ser uma ferramenta para divulgar as boas práticas educativas e promover a interação entre a escola e a comunidade.
2. O projeto capacitou gestores, professores e funcionários da escola no uso de blogs e resultou na criação de um blog para a escola. A pesquisa analisou o potencial pedagógico dos blogs e
O documento discute o potencial das ferramentas da Web 2.0 para apoiar a educação. Aprendizagem é vista como um processo de interações sociais, e a Web 2.0 permite a criação, disseminação e armazenamento de conhecimento de forma colaborativa. Novas ferramentas geram oportunidades para incluir tecnologia na educação, mas também desafios em repensar métodos pedagógicos.
Este relatório descreve uma oficina de formação para professores sobre a integração das TIC no ensino do português. A oficina explorou ferramentas da Web 2.0 como blogues, Prezi, Webquest e mapas conceptuais. Os participantes desenvolveram vários projetos digitais e discutiram como as TIC podem melhorar o ensino e a aprendizagem do português. O relatório conclui que a oficina atingiu seus objetivos de capacitar os professores no uso pedagógico das TIC.
O documento discute as vantagens de criar um blogue na biblioteca escolar para compartilhar informações com os alunos de forma fácil e interativa. As tecnologias digitais são essenciais para preparar os alunos para um mercado de trabalho em constante mudança. Um blogue permite que a biblioteca se torne visível para os alunos e atraia mais visitantes.
O documento discute a criação e uso de blogs didáticos para planejamento de atividades pedagógicas. Apresenta a importância de professores dominarem as tecnologias digitais e discute como blogs podem ser usados para estender a carga horária das aulas e envolver os alunos fora da sala de aula. Também fornece instruções sobre como criar blogs e usar ferramentas digitais como objetos de aprendizagem para planejamento e avaliação.
Novas Tecnologias no Ensino de Línguas EstrangeirasAdriana Ramos
O documento discute o uso de novas tecnologias para o ensino de línguas estrangeiras. Apresenta a evolução da internet, desde a Web 1.0 onde os usuários só recebiam informações até a Web 2.0 e Web 3.0 onde os usuários também produzem conteúdo de forma mais rápida e ativa. Também discute ferramentas da Web 2.0 como blogs e wikis e seu potencial para a aprendizagem colaborativa.
Este documento discute o papel das tecnologias digitais, especialmente a Web 2.0, na formação de professores de matemática. Apresenta diversos recursos da Web 2.0 como blogs, podcasts, wikis e redes sociais que podem ser usados no ensino e aprendizagem, e defende que os professores precisam estar atentos a esses ambientes virtuais e como eles podem ser usados para criar redes de aprendizagem.
McDonald's launched its global "I'm Lovin' It" campaign in 2003 to rebuild customer relevance and reposition its brand image. The campaign featured a single set of commercials across over 119 countries showing people of all ages and backgrounds enjoying themselves and occasionally eating McDonald's. Featuring Justin Timberlake singing the slogan, the campaign was hugely successful, increasing global sales by 7.8% within its first year and achieving brand awareness of over 80% in key markets. The campaign targeted younger audiences but expanded to families, using various marketing channels from advertisements to graffiti to turn the simple slogan into a highly recognizable tagline.
McDonald's entered the Indian market in 1996 and has since grown to over 100 locations across India. It operates as a 50-50 joint venture between McDonald's Corporation and two Indian partners. McDonald's in India has adapted to local culture by offering a vegetarian menu and Indian spices but maintains international standards for quality, service, cleanliness and value. The company follows a franchise model where 85% of locations are owned by franchisees but the company ensures consistency through training and monitoring of franchises. McDonald's goals in India are to provide the best quick service restaurant experience and lead the market through new store development and menu innovation.
UMA SUGESTÃO DE METODOLOGIA DE DESENVOLVIMENTO E GESTÃO DE PROJETO DE SOFTWAR...antonio sérgio nogueira
Esta monografia descreve o processo de desenvolvimento de
um projeto de software livre. Para este desenvolvimento usamos a
metodologia Extreme Programming (XP) que foi devidamente adaptada ao
processo.
Windows Vista - Arthur Duarte Rosa - Henrique BuenoAnderson Favaro
O documento descreve o sistema operacional Windows Vista, incluindo suas versões, principais novos recursos como Windows Aero, melhorias em desempenho, segurança e gerenciamento. Detalha também mudanças no kernel relacionadas a processos, threads, E/O e gerenciamento de memória.
O documento discute o uso de blogs como recurso de apoio ao processo pedagógico. Apresenta resultados de pesquisa com professores que usam blogs e objetivos de integrar blogs na prática pedagógica. Discute conceitos de blog, objetivos da pesquisa, fundamentação teórica, metodologia, percepções de professores sobre blogs, e conclusões sobre a relevância dos blogs para a troca de informações entre alunos e professores.
O documento discute a criação e uso de um blogue como ferramenta educativa. Ele descreve os objetivos gerais do curso de formação sobre blogues, o plano do curso com datas e horários, os critérios de avaliação, e fornece detalhes sobre como blogues podem ser usados para fins pedagógicos.
1) Os professores de uma escola pública em Fortaleza participaram do projeto "Um Computador por Aluno" e começaram a usar blogs como ferramenta de ensino-aprendizagem.
2) Análises observacionais e entrevistas mostraram que os professores tiveram avanços no uso instrumental e pedagógico do blog, mas precisam de mais treinamento para usar blogs e outras ferramentas da Web 2.0 de forma mais efetiva.
3) O artigo discute o potencial do blog para estimular a interação, colaboração e
O documento descreve um projeto pedagógico que visa utilizar ferramentas da Web 2.0 para ampliar o espaço da sala de aula e permitir que alunos do 7o ano do ensino fundamental construam aprendizagem de forma colaborativa por meio de um blog. O projeto será desenvolvido em três etapas ao longo de três semanas, com os alunos criando e mantendo o blog para trocar informações, tirar dúvidas e discutir conteúdos de diferentes disciplinas.
Este documento apresenta um projeto de pesquisa que usa um blog como extensão da sala de aula para apoiar um projeto de educação ambiental em uma escola. O blog é usado para compartilhar informações sobre as aulas com alunos e famílias e receber contribuições dos alunos. Questionários e entrevistas serão realizados para avaliar o impacto do blog na aprendizagem e envolvimento da comunidade escolar.
O documento descreve um projeto que visa promover o uso de TICs na educação por meio de uma plataforma de rede social para permitir que alunos e educadores estabeleçam um ambiente de leitura, aprendizagem e colaboração na internet. O objetivo é tornar os direitos da criança e do adolescente conhecidos e protegidos por meio de ferramentas digitais gratuitas e de fácil uso.
O uso das redes sociais, blogs e tablets na educação.Isabel Aguiar
1. O documento discute o uso de redes sociais, blogs e tecnologias digitais na educação. 2. Ele fornece exemplos de como ferramentas como o Facebook, blogs e o Edmodo podem ser usadas em sala de aula de maneira engajada e educativa. 3. Também aborda desafios no uso dessas tecnologias, como a necessidade de formação de professores e cuidados com interações online.
Este documento discute o uso de blogs educacionais. Ele define blogs, categoriza diferentes tipos de blogs, e discute como professores e alunos podem usar blogs para apoiar a aprendizagem. O documento também fornece dicas sobre como criar e usar blogs educacionais de forma responsável e eficaz.
O documento discute o uso de ferramentas digitais como Google Drive, Webquest, Blogger, YouTube, Facebook e Slideshare no ensino-aprendizagem. Ele objetiva elaborar atividades de aprendizagem usando redes sociais para auxiliar a prática docente e refletir sobre como essas ferramentas afetam a educação.
Escola na Web, uma proposta para criação de um blog educativo por meio do Wor...WordpressSystem
1. O documento descreve um projeto para criar um blog educativo na plataforma WordPress para uma escola pública na cidade de Buri, São Paulo. O objetivo era analisar como os blogs podem ser uma ferramenta para divulgar as boas práticas educativas e promover a interação entre a escola e a comunidade.
2. O projeto capacitou gestores, professores e funcionários da escola no uso de blogs e resultou na criação de um blog para a escola. A pesquisa analisou o potencial pedagógico dos blogs e
O documento discute o potencial das ferramentas da Web 2.0 para apoiar a educação. Aprendizagem é vista como um processo de interações sociais, e a Web 2.0 permite a criação, disseminação e armazenamento de conhecimento de forma colaborativa. Novas ferramentas geram oportunidades para incluir tecnologia na educação, mas também desafios em repensar métodos pedagógicos.
Este relatório descreve uma oficina de formação para professores sobre a integração das TIC no ensino do português. A oficina explorou ferramentas da Web 2.0 como blogues, Prezi, Webquest e mapas conceptuais. Os participantes desenvolveram vários projetos digitais e discutiram como as TIC podem melhorar o ensino e a aprendizagem do português. O relatório conclui que a oficina atingiu seus objetivos de capacitar os professores no uso pedagógico das TIC.
O documento discute as vantagens de criar um blogue na biblioteca escolar para compartilhar informações com os alunos de forma fácil e interativa. As tecnologias digitais são essenciais para preparar os alunos para um mercado de trabalho em constante mudança. Um blogue permite que a biblioteca se torne visível para os alunos e atraia mais visitantes.
O documento discute a criação e uso de blogs didáticos para planejamento de atividades pedagógicas. Apresenta a importância de professores dominarem as tecnologias digitais e discute como blogs podem ser usados para estender a carga horária das aulas e envolver os alunos fora da sala de aula. Também fornece instruções sobre como criar blogs e usar ferramentas digitais como objetos de aprendizagem para planejamento e avaliação.
Novas Tecnologias no Ensino de Línguas EstrangeirasAdriana Ramos
O documento discute o uso de novas tecnologias para o ensino de línguas estrangeiras. Apresenta a evolução da internet, desde a Web 1.0 onde os usuários só recebiam informações até a Web 2.0 e Web 3.0 onde os usuários também produzem conteúdo de forma mais rápida e ativa. Também discute ferramentas da Web 2.0 como blogs e wikis e seu potencial para a aprendizagem colaborativa.
Este documento discute o papel das tecnologias digitais, especialmente a Web 2.0, na formação de professores de matemática. Apresenta diversos recursos da Web 2.0 como blogs, podcasts, wikis e redes sociais que podem ser usados no ensino e aprendizagem, e defende que os professores precisam estar atentos a esses ambientes virtuais e como eles podem ser usados para criar redes de aprendizagem.
McDonald's launched its global "I'm Lovin' It" campaign in 2003 to rebuild customer relevance and reposition its brand image. The campaign featured a single set of commercials across over 119 countries showing people of all ages and backgrounds enjoying themselves and occasionally eating McDonald's. Featuring Justin Timberlake singing the slogan, the campaign was hugely successful, increasing global sales by 7.8% within its first year and achieving brand awareness of over 80% in key markets. The campaign targeted younger audiences but expanded to families, using various marketing channels from advertisements to graffiti to turn the simple slogan into a highly recognizable tagline.
McDonald's entered the Indian market in 1996 and has since grown to over 100 locations across India. It operates as a 50-50 joint venture between McDonald's Corporation and two Indian partners. McDonald's in India has adapted to local culture by offering a vegetarian menu and Indian spices but maintains international standards for quality, service, cleanliness and value. The company follows a franchise model where 85% of locations are owned by franchisees but the company ensures consistency through training and monitoring of franchises. McDonald's goals in India are to provide the best quick service restaurant experience and lead the market through new store development and menu innovation.
UMA SUGESTÃO DE METODOLOGIA DE DESENVOLVIMENTO E GESTÃO DE PROJETO DE SOFTWAR...antonio sérgio nogueira
Esta monografia descreve o processo de desenvolvimento de
um projeto de software livre. Para este desenvolvimento usamos a
metodologia Extreme Programming (XP) que foi devidamente adaptada ao
processo.
Windows Vista - Arthur Duarte Rosa - Henrique BuenoAnderson Favaro
O documento descreve o sistema operacional Windows Vista, incluindo suas versões, principais novos recursos como Windows Aero, melhorias em desempenho, segurança e gerenciamento. Detalha também mudanças no kernel relacionadas a processos, threads, E/O e gerenciamento de memória.
Apostila fgv - gestão de projetos - pmi - gestão de projetos no contexto de...Mateus Duncke de Oliveira
[1] O documento discute a gestão de projetos no contexto do planejamento estratégico e analisa o Escritório de Gerenciamento de Projetos. [2] Aborda conceitos como projeto, gestão de projetos, planejamento estratégico e PMO. [3] Destaca a importância da gestão de projetos para o sucesso das empresas e do PMO para padronizar processos e melhorar os índices de sucesso de projetos.
O documento discute os resultados de uma pesquisa sobre o diálogo das empresas brasileiras com stakeholders. A pesquisa mostrou que as empresas dialogam principalmente com clientes e ONGs, mas precisam melhorar a formação de parcerias e o relacionamento com funcionários de baixa remuneração e comunidades locais. O documento fornece recomendações para que as empresas mapeiem melhor seus stakeholders e melhorem o engajamento interno e externo em questões de sustentabilidade.
O documento discute o uso de blogs como ferramenta pedagógica em escolas. Ele define o que é um blog, destacando sua capacidade de atualização rápida e interação entre autores e leitores. Também explica como os blogs podem ser usados por professores em diversas áreas para promover a coautoria e discussão de assuntos entre alunos. Por fim, anuncia que o blog será usado para publicar os trabalhos de uma oficina de jornalismo na escola e noticiar eventos.
Tic em blog na formacao docente superior narrativa de um formadorJOAO AURELIANO
Este documento descreve uma experiência de formação de professores do ensino superior no uso de blogs como ferramenta pedagógica. O autor relata como 16 professores criaram blogs sobre suas disciplinas durante um curso de especialização. O relato analisa o potencial dos blogs para compartilhar conteúdo, promover discussões e construir conhecimento de forma colaborativa entre professores e alunos.
Este projeto propõe o uso de blogs para incentivar a leitura e produção de textos entre estudantes. Os objetivos são encorajar o hábito de leitura, demonstrar como a internet pode ser usada para fins educacionais, e reforçar a importância da expressão escrita. Os estudantes seriam divididos em grupos para criar blogs, ler textos do professor, e eventualmente postar sobre qualquer tópico. A proposta é explorar como as tecnologias podem apoiar o desenvolvimento da linguagem e compreensão textual.
São João do Polêsine - Andreia Vedoin CieloCursoTICs
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de blogs como ferramenta pedagógica em uma escola municipal. A pesquisa utilizou métodos qualitativos como entrevistas e atividades práticas com alunos para analisar como o blog da escola foi construído e como pode ser usado para promover o compartilhamento e discussão de ideias entre professores, alunos e comunidade.
Este documento descreve um projeto para utilizar blogs como ambiente de aprendizagem em uma escola no Ceará. O projeto visa treinar professores em como criar e manter blogs para compartilhar conteúdo com estudantes. Os blogs serão usados para pesquisas, discussões e publicação de trabalhos dos alunos. Espera-se que os blogs estimulem a interação, construção colaborativa de conhecimento e apropriação de tecnologias digitais.
Ferramentas da web 2.0 na prática educativa -educação e tecnologia- (1)Prof. Noe Assunção
O documento discute o uso das ferramentas da Web 2.0 na prática educativa, definindo o conceito de Web 2.0 e apresentando ferramentas como blogs, wikis, redes sociais e Google Docs que podem ser usadas para facilitar a aprendizagem colaborativa. Também discute como os alunos podem se tornar produtores de conteúdo ao invés de apenas consumidores, e o papel dos professores de explorar essas ferramentas de forma criativa.
Ferramentas da web 2.0 na prática educativa -educação e tecnologia- (1)Prof. Noe Assunção
O documento discute o uso das ferramentas da Web 2.0 na prática educativa, definindo o conceito de Web 2.0 e apresentando ferramentas como blogs, wikis, redes sociais e Google Docs que podem facilitar a aprendizagem colaborativa. Também reflete sobre como alunos e professores podem assumir novos papéis nesse contexto.
O documento discute o uso de blogs educacionais como uma estratégia pedagógica inovadora para promover a troca de conhecimento entre professores e alunos. Ele destaca como os blogs podem ser usados para disponibilizar dicas sobre o uso de tecnologias nas práticas pedagógicas e criar um local de encontro entre educadores.
O documento discute o uso de blogs na educação como ferramenta auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Ele apresenta o conceito de blog, exemplos de como blogs podem ser usados educacionalmente e exemplos reais de blogs educativos. O documento argumenta que blogs podem ser usados como portfólios digitais, espaços de colaboração e construção de conhecimento quando acompanhados por professores.
O documento discute o uso de blogs como ferramenta pedagógica para facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Os blogs educativos podem promover a interação entre alunos, professores e escolas, além de estimular a aprendizagem, a produção e reflexão por meio do compartilhamento de ideias. Os blogs oferecem oportunidades para o desenvolvimento da identidade digital e autonomia dos estudantes.
O documento discute o uso de blogs como ferramenta pedagógica para facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Os blogs educativos podem promover a interação entre alunos, professores e escolas, além de estimular a aprendizagem, a produção e reflexão por meio do debate online de temas e publicação de textos. Os blogs oferecem oportunidades para o desenvolvimento da identidade digital e autonomia dos estudantes.
O documento discute o uso de blogs como ferramenta pedagógica para facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Os blogs educativos podem promover a interação entre alunos, professores e escolas, além de estimular a aprendizagem, a produção e reflexão por meio do debate online de temas e publicação de textos. Os blogs oferecem oportunidades para o desenvolvimento da identidade digital e autonomia dos estudantes.
O documento discute o uso de blogs como ferramenta pedagógica para facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Os blogs educativos podem promover a interação entre alunos, professores e escolas, além de estimular a aprendizagem, a produção e reflexão por meio do compartilhamento de ideias. Os blogs oferecem oportunidades para o desenvolvimento da identidade digital e autonomia dos estudantes.
O documento discute o uso de blogs como ferramenta pedagógica para facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Os blogs educativos podem promover a interação entre alunos, professores e escolas, além de estimular a aprendizagem, a produção escrita e o debate de ideias. Os blogs oferecem oportunidades para o desenvolvimento da identidade digital e autonomia do aluno.
O documento discute o uso de blogs como ferramenta pedagógica para facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Os blogs educativos podem promover a interação entre alunos, professores e escolas, estimulando a aprendizagem, produção e reflexão. Os blogs oferecem novas formas de aprendizagem dinâmica e colaborativa.
O documento discute o uso de blogs como ferramenta pedagógica para facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Os blogs educativos podem promover a interação entre alunos, professores e escolas, além de estimular a aprendizagem, a produção e reflexão por meio do debate online de temas e publicação de textos. Os blogs oferecem oportunidades para o desenvolvimento da identidade digital e autonomia dos estudantes.
O documento discute o uso de blogs como ferramenta pedagógica para facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Os blogs educativos podem promover a interação entre alunos, professores e escolas, estimulando a aprendizagem, produção e reflexão. Os blogs oferecem novas formas de aprendizagem dinâmica e colaborativa.
O documento discute o uso de blogs como ferramenta pedagógica para facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Os blogs educativos podem promover a interação entre alunos, professores e escolas, além de estimular a aprendizagem, a produção e reflexão por meio do debate online de temas e publicação de textos. Os blogs oferecem oportunidades para o desenvolvimento da identidade digital e autonomia dos estudantes.
O documento discute o uso de blogs como ferramenta pedagógica para facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Os blogs educativos podem promover a interação entre alunos, professores e escolas, além de estimular a aprendizagem, a produção escrita e o debate de ideias. O blog permite que os alunos publiquem e compartilhem suas atividades de forma avaliada e enriquecida por comentários.
O documento discute o uso de blogs como ferramenta pedagógica para facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Os blogs educativos podem promover a interação entre alunos, professores e escolas, além de estimular a aprendizagem, a produção escrita e o debate de ideias. Os blogs oferecem oportunidades para o desenvolvimento da identidade digital e autonomia do aluno.
1. O USO DO BLOG COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO E COMO WEBFÓLIO
NO ENSINO DE CIÊNCIAS EM UMA PERSPECTIVA SUSTENTÁVEL
Willianir Fernandes de Assis1
Juliene Silva Vasconcelos2
RESUMO
O presente artigo aborda fundamentos e a utilização de ferramentas tecnológicas,
principalmente blog e webfólio, no ensino fundamental, com o foco no ensino de ciências,
bem como, sua eficiência e importância como estratégia pedagógica, principalmente o uso do
blog como webfólio, ou seja, um portfólio adaptado, no ensino fundamental de ciências,
através de um método construcionista de ensino e de uma educação significativa, na
perspectiva de uma educação sustentável. O artigo foi baseado no projeto desenvolvido nos
sétimos anos 1, 2, 3 e 4 e nos oitavos anos 5 e 6 da Escola Municipal Professor Otávio Batista
Coelho Filho, no Município de Uberlândia/MG, no ano letivo de 2009, no cotidiano de um
fazer pedagógico em parceria com os alunos.
Palavras-chave: blog, webfólio, ferramentas tecnológicas, construcionista.
1
Aluna do Curso de Especialização em Tecnologias Educacionais em Laboratório de Aprendizagem, Professora
da Rede Municipal de Uberlândia, vinculado a Escola Municipal Professor Otávio Batista Coelho Filho. E-mail:
life_assis@hotmail.com.
2
Professora Orientadora, Coordenadora Didático-Pedagógica, Professora do Curso de Especialização em
Tecnologias Educacionais em Laboratório de Aprendizagem e do Curso de Pedagogia, Docência, Gestão e
Tecnologia da União Educacional Minas Gerais/UNIMINAS. E-Mail: juliene.silva@pitagoras.com.br
2. 2
1. INTRODUÇÃO
No mundo atual a tecnologia permeia todos os setores da sociedade e o processo educacional
acompanha esses avanços de modo gradativo. Nesse modelo educacional associado à
tecnologia, o aluno é sujeito principal no processo de aprendizagem e o professor atua como
mediador e/ou facilitador desse processo de ensino aprendizagem.
Adotando como método de ensino o construcionista, enfatizando a educação
sustentável, neste tipo de abordagem são utilizados como recursos as ferramentas virtuais e
estratégias tecnológicas, dentre elas o uso do blog como webfólio.
Diante disso, considerando que o avanço pedagógico pode ser intensificado ao
incorporar recursos tecnológicos à prática docente. Buscou-se neste artigo discutir sobre os
alcances pedagógicos na aprendizagem de alunos das séries finais do ensino fundamental da
Escola Municipal Professor Otávio Batista Coelho Filho, em Uberlândia/MG,uma escola
considerada “modelo”, a partir do uso do blog na disciplina de ciências, relacionado em geral
à questão da educação sustentável.
Isso se justifica pelo fato de que o blog educativo tem sido utilizado cada vez mais
pelos educadores, pois o uso da tecnologia na sala de aula desperta o interesse do aluno para a
aprendizagem, favorece a aprendizagem colaborativa, a interatividade, funcionando como um
estímulo para a aprendizagem significativa, pois a maioria dos alunos é fascinada por
tecnologia, favorecendo a atualização e o aprimoramento tanto dos professores quanto dos
alunos. Para tanto, em um primeiro momento, buscou-se sobre o uso da tecnologia enquanto
meio/caminho para a aprendizagem significativa. Em seguida, apresentou-se o blog como
ferramenta virtual que pode ser utilizada como estratégia pedagógica significativa para a
aprendizagem.
Na metodologia, através de um relato de experiências, nota-se que o blog de cada
aluno funciona como um tipo especial de portfólio, porque mostra a evolução nas informações
adquiridas nos trabalhos realizados e sua capacidade de aprendizado. Numa expectativa de
que a partir desta construção, professor e aluno, sujeitos diretos do processo possam vivenciar
e exercer uma prática educativa mais democrática, autônoma e criativa.
Por fim, analisamos o Projeto do Blog como Webfólio no Ensino de Ciências,
desenvolvido na citada escola, a partir da perspectiva de aprendizagem colaborativa, tanto na
questão tecnológica como na alteração de costumes relacionados a sustentabilidade.
3. 3
2. ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA: O USO DO BLOG COMO WEBFÓLIO
O termo blog é uma abreviação de weblog, original do inglês, em que web corresponde a rede
e blog ao diário de bordo. Há uma tendência do termo blog ser definido como diário pessoal
eletrônico.
Essa definição sofreu atualizações, e seu uso e função vem ganhando maior
abrangência e diversidade em várias áreas profissionais, inclusive na educacional. Ocorreu
essa evolução no multiuso dos blogs, principalmente porque os blogs estão cada vez mais
acessíveis, evoluídos e democráticos.
Os blogs estão cada vez mais acessíveis porque permitem a todas as pessoas a
compreensão do seu conteúdo, independente das limitações pessoais. Como exemplo pode-se
citar um software, como o Jaws, capaz de ler em voz alta o conteúdo de um site, tornando
assim acessível para uma pessoa cega.
O primeiro blog foi criado pelo americano Jorn Barger. A princípio era um simples
diário pessoal on-line (weblog), tendo entrado on-line pela primeira vez em 1997. Com o
passar do tempo os blogs foram ficando mais sofisticados. Atualmente eles
podem ser acessados até pelo celular (como o Twitter, por exemplo). Os blogs são espaços
virtuais que permitem a utilização de informações textuais, imagens e vídeos sobre os mais
variados assuntos (posts). O proprietário do blog, denominado como blogueiro, cria seus
conteúdos e personaliza seu blog, deixando de ser apenas consumidor de informações para
ser, também, o autor. Esse processo facilita a interação entre as pessoas de tal forma que,
quando se trata de interatividade, o blog é uma ferramenta poderosa, e, interatividade é
palavra de ordem na educação tecnológica (DOMINGUES, 2009).
Assim, em apenas 12 anos, o blog deixou de ser apenas um diário on-line, para se
transformar em uma ferramenta virtual que vem ganhando abrangência em todos os setores e
classes sociais, evidenciando a opinião de celebridades, políticos, empresas, pessoas anônimas
e muitos outros.
Ao contrário dos diários tradicionais que eram manuscritos, leituras secretas e
privadas, os blogs estão cada vez mais democráticos, tratando-se de diários eletrônicos on-
line e públicos. Todos os internautas podem ler os posts, e na maioria das vezes, opinar ou
escrever comentários sobre as postagens.
O uso de ferramentas tecnológicas, entre elas o blog, viabiliza muito esse processo
democrático de ensino, desde que esses recursos digitais não sejam usados meramente através
4. 4
de adestramento digital. É necessário usar as ferramentas digitais como recursos auxiliares de
aprendizagem que não servem só para recombinar informações já existentes, mas também a
fim de criar e construir novos conhecimentos, tornando o aluno protagonista. Uma vez que a
internet é uma rede hipertextual, que aumenta cada vez mais o número de suas webpages e
blogs, isso implica em um fluxo maior de informações, contribuindo para a socialização do
conhecimento.
A maioria dos serviços do blog é gratuita e disponibilizam textos, imagens, áudios,
vídeos, template3, layouts4, gadegts5, arquivos, tags6 e outros. Tudo isso torna os blogs uma
ferramenta poderosa e cada vez mais versátil, contribuindo para o estímulo à leitura, escrita e
interpretação, publicação de vídeos, filmagens, desenhos, fotos, produções, exposições de
idéias e debates sobre temas variados, desenvolvimento de projetos. Permite também
compartilhar o progresso de todas as atividades em tempo real, possibilita o desenvolvimento
de trabalho de autoria e de co-autoria, contribui para a socialização dos conhecimentos
adquiridos e para uma maior autonomia dos alunos na aquisição do saber, além de facilitar a
interação entre alunos, professores e familiares.
Além de todas essas contribuições o blog contribui para uma aprendizagem
significativa. Para Ausubel (1980, apud Moreira, 1982, p.100):
A aprendizagem significativa é um processo dinâmico em que uma nova
informação ancora-se em conceitos relevantes preexistentes na estrutura
cognitiva, estrutura hierárquica de conceitos que são abstrações da
experiência dos indivíduos, do sujeito aprendente que se atualiza sempre que
um novo conceito é significado.
Diante disso, acredita-se que o blog favoreça a aprendizagem significativa, pois
trabalha com projetos significativos interdisciplinares, pesquisa na rede, com as produções de
autoria e co-autoria dos estudantes, permitindo ao aluno deixar de ser apenas expectador e
participar de atividades mais integradoras e contextualizadas, além de desafiar os conceitos já
aprendidos.
A importância da relação entre os conhecimentos próprios do aluno e o processo pelo
qual ele adquire novos conceitos é amplamente abordada pelo educador por David Ausubel e
colaboradores (Ausubel et. al. 1980). De acordo com Tavares (2008, p.94):
3
Template ou design é o visual do site, é o desenho (NA)
4
Layout é o planejamento que mostra a distribuição física dos elementos como textos, imagens, etc, num
determinado espaço (NA).
5
Gadegts são utilitários, mini-aplicativos, acessórios para diversos fins (NA).
6
Tag é uma palavra-chave ou termo associado com uma informação, um recurso muito usado em sites e blogs
colaborativo, lembra um hipertexto. São etiquetas de orientação (NA).
5. 5
A teoria da aprendizagem de Ausubel e colaboradores se propõem a lançar
as bases para a compreensão de como o ser humano constrói significados e
desse modo apontar caminhos para a elaboração de estratégias de ensino que
facilitem uma aprendizagem significativa. Dessa forma o aluno pode ser
autor de seu conhecimento.
O blog permite que o aluno seja autor do seu conhecimento de uma forma processual.
Para Alicia Fernandez em nosso sistema educacional o conhecimento é considerado uma
informação a ser transmitida, o que não possibilita ou dificulta o processo de autoria do
conhecimento. Sobre essa questão de autoria Alicia Fernandez afirma que “O processo é o ato
de produção de sentidos e de reconhecimento de si mesmo como protagonista ou participante
de tal produção” (FERNANDEZ, 2001, p.90).
O blog pode também ser utilizado como uma espécie de portfólio, ou seja, um
webfólio, que é uma versão eletrônica do portfólio 7 visando principalmente estimular o
processo de autoria nos trabalhos dos alunos. O blog e o webfólio são coleções organizadas de
trabalhos, materiais e recursos selecionados. Uma vez publicada num sítio/página da internet,
esta coleção permite ligações a outros recursos tecnológicos com interatividade, através do
hipertexto, dos comentários em post, dos links e outros. É um espaço virtual onde o aluno
constrói e reconstrói o seu conhecimento de forma contínua, permanente e sustentável.
Na educação o portfólio começou ser usado mais efetivamente nos anos 1980, com
influência do construtivismo, em resposta aos testes de múltipla escolha. O portfólio serve
para organizar o que se aprendeu e fazer um registro visual e cognitivo desse conhecimento.
Não é necessário registrar tudo, pois o mais importante é envolver o aprendiz no processo
ensino-aprendizagem. O processo funciona como um diário de aprendizagem, favorecendo a
investigação de um ou mais temas trabalhados na sala de aula.
Para Hernandez (2000, p.160), o portfólio é “um continente de diferentes tipos de
documentos”, sendo que os documentos publicados no portfólio fornecem “evidências
utilizadas para aprender a disposição de quem elabora para continuar aprendendo”
(HERNANDEZ, 2000, p.166).
Na prática pedagógica, o portfólio, segundo Grace; Shores (2001, p.92) pode ajudar “a
demonstrar aos pais como seus filhos estão progredindo, com um critério definido, bem como
captar evidencias das qualidades particulares dos seus filhos”.
7
Portfólio é o conjunto ou coleção daquilo que está ou pode ser guardado numa porta-fólio (fotografia,
gravuras,desenhos, etc); ou sob a ótica da publicidade portfólio é o conjunto de trabalhos de um artista (designer,
desenhista, cartunista, fotógrafo etc.) ou de ator, modelo, utilizado para divulgação entre editores, e clientes
(Dicionário Houaiss, 1991).
6. 6
Ainda segundo as mesmas autoras o portfólio, pode dar suporte a:
[...] modelos curriculares diferentes quanto à abordagem ao
desenvolvimento, incluindo a instrução relacionada a inteligências múltiplas,
o enfoque de projetos e de oficinas, e uma mistura de estratégias de
orientações para a leitura (GRACE; SHORES, 2001, p.28).
O computador e, principalmente a internet, possibilitaram que o portfólio evoluísse
para uma versão eletrônica publicada on-line denominada webfólio, que faz registros,
publicações, produções de trabalhos, textos, imagens, desenhos, projetos e outros, tornando os
portfólios inovadores e democráticos. Mais do que uma coleção de trabalhos, atividades e
produções dos alunos, o webfólio registra também o crescimento, o progresso e o
amadurecimento intelectual dos alunos.
Outras vantagens apresentadas pelo webfólio é que as informações, tomados os
devidos cuidados, não se perdem e permitem fácil acesso, armazenagem de maior quantidade
de material de ensino, maior socialização das produções dos alunos, interatividade através de
hiperlinks e fácil atualização.
O uso do blog na educação e o uso do blog como webfólio não é uma ferramenta
meramente instrucional, não esta preso só a um tutorial cheio de regras e instruções como
uma “receita de bolo”. Ele permite e favorece ao aluno o processo criativo de suas produções
de autoria ou de co-autoria. Oferece liberdade e flexibilidade de edição no processo de criação
do seu conhecimento. Para ilustrar essa idéia, Papert (1985) relata uma experiência pessoal
contando que:
[...] desde os dois anos de idade, era apaixonado por engrenagens, e que
essas serviam de modelos para pensar. Mais tarde, já na escola, as
engrenagens serviram como modelo para pensar, facilitando o acesso às
idéias abstratas (PAPERT, 1985, p.13).
Ainda segundo Papert (1985, p.29) “a melhor aprendizagem ocorre quando o aprendiz
assume o comando, de seu próprio desenvolvimento em atividades que sejam significativas e
lhe despertem o prazer”.
A educação tradicional não atende esses anseios da educação transformadora. Em uma
época de globalização é preciso educar para a diversidade. É preciso que a escola seja um
espaço de transformação e de construção. O uso educacional dos recursos disponíveis no
computador e na internet favorecem o aluno a assumir o comando do seu conhecimento,
permitindo o rompimento da abordagem meramente instrucionista.
7. 7
2.2. A Perspectiva Construcionista na Educação Sustentável
Papert8, discípulo de Piaget, criou seu próprio método educacional: o método construcionista.
Na linha do construtivismo de Piaget, no sujeito dos processos cognitivos, a aprendizagem é
um processo de construção. Na linha do construcionismo de Papert, no sujeito do
inconsciente, a aprendizagem é um processo de transformação (VALENTE, 1998, p.132).
Em geral os métodos de Papert estão muito ligados ao inconsciente do sujeito
aprendiz, o que vem de encontro com a idéia psicanalítica de Lacan9, de que o aprendizado
está muito ligado ao consciente e ao inconsciente.
A tecnologia contribui para democratizar o ensino, e socializar o processo ensino-
aprendizagem através de uma educação construcionista. A abordagem construcionista
significa, portanto, o uso do computador como meio de propiciar a construção do
conhecimento pelo aluno. Interagindo com o computador na resolução de problemas, o aluno
tem a chance de construir seu conhecimento. (VALENTE, 1998, p.104)
O método construcionista prioriza a aprendizagem e a construção do conhecimento na
qual o aprendiz, constrói por intermédio do computador seu próprio conhecimento. Nesse
método o professor é tido como mediador, e para isso, necessita conhecer os processos de
aprendizagem, ter uma nova visão dos fatores sociais e afetivos, além de conhecer a
ferramenta computacional. Esses fatores são básicos para que o aluno possa transformar e
construir seu conhecimento com sustentabilidade. (PAPERT, 1985, p.90).
Para garantir uma melhor qualidade de ensino para as gerações futuras, mais do que
interdisciplinar, a educação precisa fazer uso das ferramentas tecnológicas de ensino na
perspectiva de uma educação sustentável. A inserção do termo “sustentabilidade” no processo
educacional é comentado por Gadotti (2000):
[...] o termo sustentabilidade se inseriu definitivamente na educação,
sintetizando o tema: uma educação sustentável para a sobrevivência do
planeta, difundido pelo movimento Carta da Terra. Esse tema vai dominar os
debates educacionais, nas próximas décadas (GADOTTI, 2000, p.58).
A educação dentro de uma perspectiva tecnológica é fundamental para a construção e
a formação da cidadania. Para isso, é fundamental o conhecimento de tecnologias sustentáveis
e inovadoras. A constante inovação tecnológica permite a rápida contextualização e
8
Seymour Papert, um matemático, é considerado o pai do construcionismo e um dos maiores visionários do uso
da tecnologia na educação. Ele trabalhou com Jean Piaget (construtivista). Já em 1960, Papert dizia que toda
criança deveria ter um computador em sala de aula.
9
Jacques Lacan, psicanalista, seguidor de Freud.Para Lacan o aluno deve assumir uma idéia mais central,a de
protagonista dos seus conhecimentos.
8. 8
atualização da educação e do conhecimento, favorecendo uma educação cada vez mais
sustentável. Optar por usar ferramentas digitais de ensino é contar com a interatividade, com a
aprendizagem colaborativa, com a criação de uma rede de saberes através de apresentações
multimídias, cursos on-line integrados, tutoriais com o passo-a-passo, recursos audiovisuais
midiáticos e outros.
A maioria dos alunos que já nasceram na era digital tem mais receptividade,
familiaridade e facilidade com as inovações tecnológicas. O uso de ferramentas tecnológicas
no processo ensino-aprendizagem permite que o ensino seja menos conteudista e mais criativo
e interativo, em um processo hipertextual que permite o acesso às informações mais
atualizadas. Esse contexto favorece uma educação mais inovadora e efetiva, para que a
educação saia da “decoreba” e entre no processo de memorização com um resultado mais
permanente e sustentável.
Educar é algo coletivo e colaborativo, e assim sendo, não se admite uma educação ou
um processo educativo escolar que segmente o conhecimento. A escola tem que ser
interdisciplinar, interativa, e o uso de recursos midiáticos favorece essa interatividade,
contribuindo para a formação do hábito de trabalhar em equipe, o que é essencial para uma
educação sustentável.
3. RELATO DE EXPERIÊNCIAS
O propósito aqui não é relatar todas as atividades desenvolvidas, nem suas formas de
elaboração e montagem, mas demonstrar, de forma geral, o cotidiano de um fazer pedagógico
em parceria com os alunos e analisá-lo em relação à fundamentação teórica apresentada,
envolvendo o uso de tecnologias para a promoção de uma educação sustentável.
O projeto escolhido para essa finalidade faz uso de ferramentas tecnológicas no ensino
de Ciências, em que a principal ferramenta foi a utilização da interface blog, principalmente
como webfólio. Esse recurso midiático foi utilizado para publicações e criação de trabalhos
escolares, textos, imagens, vídeos e outros, sendo de autoria ou co-autoria dos alunos, de
forma individual ou em grupo de duas até seis pessoas.
Foram criados blogs individuais ou coletivos10, sempre objetivando uma visão voltada
para uma aprendizagem colaborativa, significativa e construcionista. Para tanto, cada turma
recebeu um eixo-temático norteador, sendo que para os alunos do sétimo ano o tema principal
10
Ver em< http://jardinsecia-lifeassis.blogspot.com/>. Acesso em: 06 maio 2010.
9. 9
foi Zoologia e Meio Ambiente e para os alunos dos oitavos anos o tema principal foi Saúde,
Nutrição e Meio Ambiente.
Todos os temas principais estavam dentro da proposta do conteúdo programático. Os
alunos tiveram a oportunidade de escolha não obrigatória, porém criteriosa, de temas
transversais referentes a assuntos pessoais ou outros, para publicação nas postagens dos seus
blogs. Entendendo que as experiências vividas, as construídas, reconstruídas etc., devem ser
compartilhadas, pois são fundamentais na construção do conhecimento.
O relato de experiências foi organizado de acordo com o progresso na aprendizagem e
produções tecnológicas por parte dos alunos. Na primeira etapa do projeto (primeiro bimestre
de 2009), ofereceu-se instruções das noções do manuseio do computador e de informática
básica. Foram agendadas aulas no laboratório de informática, aulas extra turno, ministradas
pela professora responsável pelo projeto, bem como, sua assessoria e instrução pedagógica via
E-mail, Orkut, MSN, celular, telefone fixo, para maior agilização e viabilização do mesmo.
Na segunda etapa do projeto (segunda metade do primeiro bimestre de 2009), após as
noções básicas de informática, os alunos aprenderam a criar um e-mail para facilitar a
comunicação. Aqueles que já possuíam um e-mail aprenderam a criar um endereço mais
adequado e específico para criar um blog voltado para o projeto.
Em seguida os alunos aprenderam a utilizar os recursos do e-mail, principalmente
como enviar anexos e criar links. Toda a aprendizagem sobre criação e utilização de e-mails
facilitou, posteriormente, a produção dos post nos blogs. Aprender a criar links também foi
fundamental para enviar, via e-mail, os endereços dos blogs criados, para avaliação e análise
da professora.
Na terceira etapa do projeto (segundo bimestre de 2009), os alunos receberam
orientações passo-a-passo com o auxílio de um tutorial 11 sobre criação e montagem de blogs e
sites, desde o mais simples até o mais sofisticado. Eles começaram fazendo postagens simples
de textos, imagens, entrevistas, reportagens.
Na quarta etapa do projeto (primeira metade do terceiro bimestre), foi estimulada a
produção de vídeos, de filmagens, do uso do movie-marker, do Hagaquê, de desenhos no
paint-brush ou scaneados, jogos, gravações de som, todos sem obrigatoriedade. Os alunos
interessados tiveram orientações específicas da professora de acordo com a opção ou opções
desejadas.
11
Tutorial é um guia sobre um determinado assunto. É um passo-a-passo que ensina didaticamente como fazer
algo.
10. 10
Na quinta etapa do projeto (na segunda etapa do terceiro bimestre de 2009), os alunos
criaram uma coleção de artrópodes virtuais ou o herbário virtual, como uma alternativa à
coleção de artrópodes tradicional ou ao herbário convencional, dentro da proposta da
disciplina de Ciências para Educação em Meio a Ambiente Sustentável. Nesta etapa, os
alunos com maior facilidade nos manuseios das ferramentas tecnológicas, se tornaram
monitores e auxiliaram os outros que apresentavam dificuldades, no laboratório de
informática, na sala de aula, na assessoria virtual, nas aulas extras turnos. De forma
voluntária, houve a participação de muitos monitores.
A sexta etapa do projeto (quarto bimestre de 2009) foram várias atividades
pedagógicas (desenhos, filmagens, redação, teatro, histórias em quadrinhos, poemas, jogos,
pinturas) desenvolvidas a partir das leituras de e-books (livros virtuais) sobre meio ambiente e
sustentabilidade.
Os alunos escolheram um dos e-books propostos, bem como uma das atividades, para
apresentação do assunto tratado no livro eletrônico. Ainda nesta sexta etapa como conclusão
do projeto nesse ano de 2009, esse alunos dos sétimos anos e dos oitavos anos, citados nesse
artigo, ministraram uma oficina, divididos em grupo e de acordo com as séries, para
apresentação de suas produções nos blogs, bem como para dar noções básicas de criação e
montagem de blogs na Feira de Ciências da escola.
No projeto são utilizadas várias ferramentas tecnológicas de ensino, por exemplo; o
Orkut, o MSN, e-mails, celulares, blogs, sites, cds, pen drives, power point, movie marker,
Hagaquê, máquinas fotográficas digitais, filmadoras, mecanismos de busca e outros. A
maioria dos alunos tem muita familiaridade com as ferramentas tecnológicas, e o resultado
tem sido extremamente satisfatório.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A sociedade passa por constantes transformações em todas as áreas do conhecimento. A
tecnologia tem contribuído para romper com os chamados conceitos imutáveis. Tudo isso é a
revolução da ciência através do aprimoramento tecnológico. As mudanças tecnológicas
transformam a cidadania, a cultura, o campo político, social, econômico, as comunicações, e
principalmente o campo educacional.
Todas essas transformações e mudanças quebram mitos dogmas, e paradoxalmente
criam outros novos, inclusive no campo educacional. A inserção da tecnologia no campo
11. 11
educacional permitiu que a educação rompesse os limites de um ecossistema chamado escola
no molde tradicional, mudando o cenário da educação mundial. E até o tal método inovador
chamado construtivista, com o advento da tecnologia e o uso do computador como ferramenta
de ensino, vem cedendo lugar ao método do construcionismo.
A geração digital tem como maior área de domínio e atuação a internet, que é um
veículo multimídia, onde as informações ocorrem em tempos reais, e da mesma forma são
atemporais, contribuindo na formação do estudante autodidata e protagonista do seu
conhecimento, munido de suportes digitais variados e de modelos educacionais inovadores.
A educação digital é um processo colaborativo, que permite a desterritorialização do
saber, na comunidade virtual de aprendizagem. A diferença principal da educação tradicional
para a digital, renovada, construcionista é a ruptura com os espaços confinados, fixos e
localizáveis.
Dentro desse contexto o papel do professor é o de facilitador da aprendizagem, um
mediador e gerenciador de novas situações de aprendizagem, de forma eficiente, no contexto
de uma educação e tecnologias cada vez mais sustentáveis. O projeto do blog representa bem
esse novo jeito de ensinar e aprender.
Todas as etapas do projeto tiveram enfoque na necessidade da construção de uma
postura participativa, na valorização da força do grupo, na socialização de idéias, produções e
experiências. Quando os alunos fizeram produção de autorias, muitos alunos que aprenderam
o manuseio das ferramentas se tornaram monitores e na montagem da oficina de blogs,
desenvolveram a educação sustentável. O enfoque maior foi na gestão e produção de
conhecimento próprio, com o uso do computador, das ferramentas tecnológicas e
principalmente do uso da interface blog na criação e divulgação desses conhecimentos. O
resultado foi uma aprendizagem significativa, colaborativa, dentro de uma abordagem
construcionista de ensino, na perspectiva uma educação cada vez mais sustentável.
Como resultado do trabalho a maioria dos alunos se tornaram monitores, autodidatas,
protagonistas do seu conhecimento com um fluxo contínuo de informações. Uma vez que
nesse trabalho os alunos participaram como co-autores,como gestores e não como
expectadores de uma simples montagem que utiliza recursos midiáticos de ensino.
5. REFERÊNCIAS
12. 12
AUSUBEL, David P.; NOVAK, Joseph D.; HANESIAN, Helen. Psicologia educacional.
Tradução: Eva Nick. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980, p.57.
DOMINGUES, Olívia. A origem dos Blogs. Disponível em:
<http://origoex.wordpress.com/2009/05/09/a-origem-dos-blogs/>. Acesso em: 04 out. 2009.
FERNANDEZ, Alicia. O saber em jogo. Porto Alegre: Artmed, 2001
GADOTTI, Moacir. Pedagogia da terra. São Paulo: Peirópolis, Série Brasil Cidadão, 2000,
p.22.
GRACE, C.; SHORES, E. Manual de portfólio: um guia passo a passo para o professor. Porto
Alegre: Artes Médicas, 2001, p.83.
HERNANDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Porto
Alegre: Artmed, 2000, p.45.
MOREIRA, M. A.; MASINI, E. F. S. A aprendizagem significativa: a teoria de David
Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982, p.76.
PAPERT, S. Logo: computadores e educação, São Paulo, Brasiliense (1985, p.90).
TAVARES, Romero. Aprendizagem significativa e o ensino de ciências. Ciências &
Cognição 2008, v.13 (1): 94-100. Disponível em:
<http://www.cienciasecognicao.org/pdf/v13/cec_v13-1_m318229.pdf>. Acesso em: 07 nov.
2009.
VALENTE, J. A. Computadores e conhecimento: repensando a educação. Campinas:
Gráfica Central da UNICAMP, 1998, p. 104 e p.132.