Este documento apresenta o plano de ação para a biblioteca escolar do Agrupamento de Escolas de Montargil para os próximos 4 anos. O plano inclui áreas de intervenção como gestão documental, apoio ao desenvolvimento curricular, literacia da informação e parcerias. O objetivo é melhorar os serviços da biblioteca e responder às necessidades da comunidade escolar.

1. O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES NO CONTEXTO DA
ESCOLA/AGRUPAMENTO
1. Análise da realidade do Agrupamento de Escolas de Montargil
O Agrupamento de Escolas de Montargil integra três estabelecimentos de ensino que
se repartem pelas duas freguesias de Montargil e de Foros do Arrão:
- Escola Básica Integrada de Montargil (Sede do Agrupamento);
- Escola do 1º ciclo do Ensino Básico com Jardim de Infância de Montargil;
- Escola do 1º ciclo do Ensino Básico com Jardim de Infância de Foros do Arrão.
Entre os problemas diagnosticados no seu Projecto Educativo, podemos destacar os
seguintes:
“ - Elevado insucesso escolar ao nível do Inglês no 3º ciclo e da Matemática nos 2º e
3º ciclos;
- Pouca participação de um número significativo de encarregados de educação no
acompanhamento escolar dos seus educandos;
- Elevado número de alunos com baixas expectativas relativamente ao futuro,
apresentando pouca ambição a nível profissional.”
No que diz respeito aos pontos fortes do Agrupamento, pode ler-se, no Projecto
Educativo:
“- o Agrupamento, apesar do pequeno número de docentes, tem apresentado um
enorme dinamismo no que diz respeito à elaboração e desenvolvimento de projectos
e à participação em concursos. Tem apresentado um Plano Anual de Actividades
bastante rico e diversificado com várias actividades de grande envergadura e que
têm alcançado um reconhecido sucesso;

2. - o pequeno número de alunos e o reduzido número de habitantes das povoações
servidas pelo agrupamento têm permitido uma maior relação de proximidade e um
melhor conhecimento individual de cada aluno e da respectiva família;
- o reduzido número de docentes do agrupamento tem facilitado a coordenação dos
trabalhos e a transmissão das informações dentro do Agrupamento. Tem também
criado condições especiais de convivência e cooperação entre os docentes dos
vários ciclos;
- o órgão de gestão tem seguido linhas de acção bem definidas, que têm permitido a
concretização dos vários projectos e objectivos a que a escola se tem proposto;
- um número significativo de professores, nomeadamente os pertencentes ao órgão
de gestão, mantêm geralmente relações de convívio com elementos dos mais
variados sectores da comunidade envolvente. Tal tem facilitado bastante as relações
com o meio;
- as relações estabelecidas entre o Agrupamento e o poder autárquico têm sido
excelentes;
- as actividades desenvolvidas para a comunidade local têm tido grande apoio por
parte desta. Quase sempre ultrapassaram as expectativas mais positivas;
- existe uma boa articulação entre os vários órgãos do Agrupamento;
- a existência de turmas geralmente pequenas, quando comparadas com as médias
nacionais, facilitam em muito o trabalho dos professores;
- o aumento significativo da estabilidade do corpo docente tem influência na
continuidade dos rumos a seguir e do trabalho a desenvolver;
- os problemas de indisciplina existentes no Agrupamento devem-se à actuação de
um reduzido número de alunos;
- as instalações e equipamentos do Agrupamento, de um modo geral, apresentam
um bom estado de conservação e um aspecto cuidado;

3. - o pessoal operacional tem demonstrado uma postura muito boa no que diz
respeito à colaboração nas várias actividades e à higiene e conservação dos
edifícios. Muitas vezes têm-se disponibilizado para a realização de tarefas que em
muito ultrapassam o seu conteúdo funcional.”
Como se pode verificar, são muitos os pontos fortes apontados. No entanto, os
problemas diagnosticados são preocupantes.
O insucesso escolar, sobretudo ao nível da Matemática e do Inglês, a fraca
participação dos Encarregados de Educação no acompanhamento escolar dos seus
educandos; o “elevado número de alunos com baixas expectativas relativamente ao
futuro” e, consequentemente, a fraca “ambição a nível profissional”, merecem especial
atenção, devendo estar presentes no Plano de Acção a apresentar.
2 – Plano de Acção
O plano de Acção constitui-se como um documento orientador de linhas de acção
estratégicas, a desenvolver num referencial de quatro anos, no sentido de dar
resposta às necessidades e deficiências detectadas relativamente à missão e
objectivos da Biblioteca Escolar.
Feito o diagnóstico da forma como a BE se tem assumido na escola e a avaliação dos
pontos fortes e dos pontos a optimizar, estabeleceram-se áreas de intervenção
prioritárias e metas a atingir que serão operacionalizadas através do plano Anual de
Actividades.
Um dos pontos fortes da nossa BE é o espaço. A BE, tendo um espaço relativamente
amplo (para as dimensões do Agrupamento), bem iluminado, acolhedor, com
agradáveis áreas de trabalho e de lazer, tem sido, cada vez mais, procurada pela
comunidade educativa, o que permite afirmar que o número dos seus utilizadores tem
vindo a aumentar de ano para ano. No entanto, as exigências dos que a procuram
são, também elas, em número crescente, nomeadamente no que diz respeito à
utilização dos computadores e ao acesso à Internet, que começam a revelar-se
insuficientes, pelo que, futuramente, terá de ser feito um investimento neste sector de
modo a responder às necessidades de informação/conhecimento em permanente
desenvolvimento.

4. As actividades de promoção e animação da leitura têm sido uma das principais áreas
de intervenção da BE e, com o alargamento do Plano Nacional de Leitura ao 3º ciclo,
continuarão a ser uma das prioridades.
Na área da articulação curricular, tem-se verificado, apesar da envolvência da
comunidade educativa e das boas relações existentes, a existência de uma fraca
dinâmica de trabalho de grupo, tornando-se, por isso, necessário investir no
desenvolvimento de estratégias de cooperação com as várias estruturas da escola.
A criação de instrumentos de avaliação das actividades da BE e a produção de
materiais conducentes ao desenvolvimento da literacia da informação são outros dos
aspectos onde urge intervir de forma organizada e sistematizada.

5. PLANO DE ACÇÃO
Áreas de Intervenção Acções 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013
Automatização do catálogo a 100%.
X
Automatização do serviço de
GESTÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR
Gestão
documental empréstimo a 100%. X
Elaboração da Política de
Desenvolvimento da Colecção.
X
Constituição da equipa com elementos
Equipa de áreas disciplinares diversificadas
com competência nos domínios X
pedagógico, de gestão de projectos, de
gestão da informação e das ciências
documentais.
Renovação de postos de pesquisa.
Espaço e X X
equipamentos Renovação da sinalética.
X
Actualização / Integração da BE no Projecto X
criação de Educativo.
documentos
Actualização do Regulamento da BE e
reguladores X
sua inclusão no Regulamento Interno
da actividade do Agrupamento.
da BE
Elaboração do Manual de
Procedimentos. X

6. Áreas de Intervenção Acções 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013
Reuniões com as várias estruturas do
Agrupamento (Direcção; Conselho X X X X
Pedagógico; Departamentos
APOIO AO DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
Colaboração
Curriculares; Directores de Turma;
Pedagógica
Equipa PTE) para articulação de
actividades.
Aprofundar a interacção com os
professores das Áreas Curriculares Não
Disciplinares: Área de Projecto; X X X X
Formação Cívica; Estudo
Acompanhado.
Levantamento das oportunidades de
colaboração com os professores das X X X X
várias disciplinas a partir da análise das
planificações fornecidas pelos
departamentos.
Articulação com os Clubes do
Agrupamento. X X X X

7. Criação de instrumentos / divulgação
LEITURA E LITERACIA
Formação do dos já existentes de forma a
Utilizador autonomizar, o mais possível, X X X X
professores e alunos (Guia do
Utilizador da BE; Guia de Pesquisa no
Catálogo, CDU – lista de assuntos).
Produção de materiais de apoio em
vários suportes (on-line, folhetos,
apresentações ppt,...): guião de X X X X
pesquisa e tratamento da informação;
guias de estudo...
Áreas de Intervenção Acções 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013
Desenvolvimento de sessões X X X X
informativas com os alunos.
LITERACIA DA Formação do
INFORMAÇÃO Actividades de pesquisa no âmbito da
Utilizador X X X X
comemoração de efemérides.
Utilização das Promoção da formação inter pares –
Tecnologias criação de ateliers dinamizados por X X X X
da Informação professores da escola com
competências na área das TIC.
Desenvolvimento de actividades que
impliquem o recurso às tecnologias de X X X X
informação.
Promoção da Continuação de actividades
Leitura dinamizadas pela BE e organização de X X X X
novas actividades em articulação com
as várias estruturas pedagógicas e com
o PNL.

8. PARCERIAS Grupo de Trabalho em rede com as BE do X X X X
Trabalho Concelho.
Concelhio
Criação de instrumentos de recolha e
registo sistemático de dados para a X X X X
AVALIAÇÃO avaliação dos serviços e melhoria dos
mesmos (inquéritos aos utilizadores,
levantamento de dados estatísticos,...).
Relatório Anual de Actividades. X X X X