slaid sobre inclusão

1. Saberes e Práticas da
Inclusão
Desenvolvimento
Ensino
Aprendizagem

2. Saberes e Práticas da
Inclusão
A bidirecionalidade do processo
de ensino e aprendizagem (Vol. 1)

3. Ser professor
• Empoderamento
• Auto-conhecimento
– O que sabe e faz
– O que deveria saber e fazer
– O que vir a saber e ser
• Influência intergeracional – cadeia de influência.
• Transformação de idéias: evitar a impotência e a
prepotência – lugar da autonomia, do autor.
• Ação docente e teoria pessoal (visão e
concepções).
• Produto e produtor - sujeito ativo e construção da
consciência.

4. Ensinar pesquisando
• Conhecer o aluno.
• Planejar o ensino para o aluno – ensinar para todos.
• Particularidades do processo ensino-aprendizagem
individual.
• Reajustar planejamento.
• Buscar técnico-científico na comunidade.
• Apoio teórico.
• Intercâmbio profissional.
• Socialização do saber.
• Planejamento e construção de condições psicossociais e
ambientais favoráveis ao ensio-aprendizagem.
• Condições didático-pedagógicas eficazes.

5. Escola
• Instituição social.
• Preconceitos e mitos.
• Valores e crenças sociais
– hegemonia do capital - produtividade.
– menosvalia da criança, do adolescente, do idoso.
• Predomínio da memorização.
• Herança da passividade.
• Desenvolvimento profissional do professor.

6. Pressupostos
• Problema educacional – relacional.
• Necessidades pessoais de aprendizagem.
• O ensino cabe ao professor.
• Não há ensino sem aprendizagem.
• Efeito da percepção do professor e aluno
influencia nas mútuas ações.

7. Relação professor-aluno
• Bi-direcionalidade e interdependência
das relações interpessoais.
– Assimetria da relação prof-aluno.
– Igualdade de valores e diferença de
papéis.
– Construindo o sujeito ativo.
• Professor autoritário – acomodação, derrota
• Professor omisso - abandono
• Professor profissional-cidadão (consciência
crítica e saber)

8. Diversidade
• Singularidade e universalidade
– Seqüência similar de etapas do desenvolvimento.
– Princípios e leis comuns de aprendizagem.
• Diferenças
– Aparato biológico.
– Contexto sociocultural.
– Bagagem de conhecimento.
– Nível de conhecimento e desenvolvimento frente à
aprendizagem.
– Condições particulares de vida.
Necessidades educacionais específicas.

9. Cotidiano Escolar
• Condições do espaço de sala de aula
– Conservação, iluminação, ventilação,
organização.
• Interação professor-aluno
– Relação cordial e construtiva
– Apoio às dificuldades dos alunos e
melhoria do contexto.

10. Saberes e Práticas da
Inclusão
Ensinando na diversidade:
reconhecendo e respondendo às
necessidades especiais (Vol. 2)

11. Contribuições de Vigotski
• Zona de desenvolvimento proximal
– Nível de desenvolvimento real (atual) –
realização independente.
– Zona de desenvolvimento proximal (imediato)
• Refere-se ao nível de desenvolvimento potencial
• Imitação (orientação, ajuda, colaboração)
• Funções intelectuais em amadurecimento
– Aprendizado desperta o desenvolvimento.
– Sociogênese das funções psicológicas.

12. Intervenção pedagógica
• Relação: desenvolvimento – contexto sociocultural –
alteridade.
• Processo de desenvolvimento das funções psicológicas –
noção de “etapas alcançadas”.
– Ponto de partida – nível de desenvolvimento real.
• Compreensão do mundo – níveis real e potencial/proximal
• Papel do apoio no desenvolvimento – demonstração,
assistência, pista, instrução.
– Limites e possibilidades da mediação.