Esta formação teve como objetivo ensinar professores a integrar ferramentas digitais no ensino inclusivo. A professora participante queria aprender a usar essas ferramentas para tornar as aulas mais motivadoras. A formação ensinou três ferramentas digitais e como usá-las para criar recursos educacionais. A professora explorou as ferramentas e publicou seus trabalhos online para compartilhar com os colegas. Ela concluiu que a formação foi útil para enriquecer sua prática pedagógica.

1. Relatório de Reflexão Crítica
Cursos de Formação Contínua de Professores
1 – IDENTIFICAÇÃO AÇÃO
Designação da ação Integração de ferramentas digitais no processo inclusivo
Nome do formador Ana Paula Rocha
2 – IDENTIFICAÇÃO FORMANDO
Nome do formando Ana Maria Dias Lidónio
Escola Agrupamento de Escolas Agualva Mira Sintra
Nível Ensino 3º/Secundário
Grupo Recrutamento 500
Situação profissional Contratada
Email Ana.lidonio@gmail.com
3 – REFLEXÃO CRÍTICA
3.1 – MOTIVOS DE INTERESSE NA AÇÃO DE FORMAÇÃO
(RAZÕES JUSTIFICATIVAS PARA FREQUENTAREM A FORMAÇÃO)
A principal razão para frequentar esta ação de formação passou pela necessidade de saber utilizar
diferentes ferramentas digitais na sala de aula com o intuito de manter o processo de ensino/aprendizagem
diversificado e motivador para os alunos na sala de aula.
A possibilidade de utilizar e explorar as potencialidades de diversas ferramentas permite a produção de
recursos que podem auxiliar as minhas metodologias na sala de aula.
Uma outra razão para a escolha desta formação deve-se ao fato de esta ocorrer online e assim ter a
liberdade de gestão do meu próprio tempo e a hipótese de interagir com colegas que têm as mesmas
motivações e com eles partilhar alguns conhecimentos e experiências.
3 – REFLEXÃO CRÍTICA
3.2 – APRECIAÇÃO CRÍTICA DAS VERTENTES TEÓRICAS E PRÁTICAS DA AÇÃO
(IDENTIFICAÇÃO DAS TEMÁTICAS ABORDADAS E DAS METODOLOGIAS
UTILIZADAS; REFERÊNCIA CRÍTICA AOS CONTRIBUTOS DA FORMAÇÃO PARA O
DESEMPENHO PROFISSIONAL)
A ação de formação foi dividida em cinco momentos, o momento inicial do enquadramento, apresentação
dos formandos e formadora e a criação do nosso e-portefólio individual, utilizando qualquer ferramenta de
blog ou website. Nos três momentos seguintes a escolha de três recursos e a respetiva exploração em-linha
num Think-Tac.Toe e finalmente a avaliação.
No Think-Tac.Toe escolhi os recursos seguintes: “MINDOMO” criei um mapa de conceitos;
"BLENDSPACE", produzi um plano de uma aula e finalmente o “SYMBALLOO”, onde organizei
hiperligações numa Webmix.

2. Relatório de Reflexão Crítica
Cursos de Formação Contínua de Professores
Todos os recursos criados estão relacionados com um conteúdo e a minha própria prática letiva o que para
mim foi muito motivador. Todos estes recursos e as respetivas reflexões foram publicados no meu e-
portefólio, disponível à formadora e colegas.
Surgiram algumas dúvidas por falta de preparação, mas penso que as ultrapassei à medida que fui
explorando as ferramentas, com o auxílio da formadora sempre disponível no blogue e as partilhas dos
colegas.
As metodologias utilizadas nas sessões proporcionaram um ambiente dinamizador e conseguiram captar a
minha atenção. A formadora disponibilizou recursos variados e de interesse para a comunidade escolar.
Espero que seja possível a continuação da utilização destas ferramentas, uma das principais razões é a
possibilidade de aumentar a motivação e participação por parte dos alunos. Além disso fiquei com
interesse em explorar as restantes que desconheço.
3 – REFLEXÃO CRÍTICA
3.3 – CONCLUSÕES
Globalmente, considerei que a ação foi bem sucedida no formato em que decorreu, obedecendo a uma
adequada gestão por parte da formadora, com grande empenho e motivação da minha parte.
A ação desenvolveu-se numa perspetiva de formação em que a aplicação prática dos saberes, aliada a uma
adequada dinâmica pedagógica, promoveu o debate e a troca de experiências e saberes através do blogue e
construção dos recursos utilizando diversificadas ferramentas, constituiu assim um verdadeiro
enriquecimento para mim, com claras implicações na minha prática pedagógica.
4 – BIBLIOGRAFIA