A apresentação discute a aplicação da Taxonomia SOLO no planejamento de disciplinas, com foco em adaptar a metodologia ao novo perfil dos alunos e a ênfase nas competências em vez do conteúdo. Os participantes aprendem a avaliar seus objetivos de ensino e a implementar a taxonomia através de um relato de experiência em uma disciplina específica. A proposta visa melhorar a eficácia do aprendizado, destacando a importância da compreensão e aplicabilidade prática do conhecimento.

1. Eu ouço e me esqueço.
Eu vejo e relembro.
Eu faço e compreendo.
Confúncio

2. AT07 – Professor, Pesquisador, Animador e Mágico
Tema da sessão:
Relato de Experiência na Aplicação
da Taxonomia SOLO no
Planejamento de Disciplina
Prof. Camilo Almendra
camilo.almendra@ufc.br
25/Abril/2012

3. Objetivos
● Ao final dessa apresentação, os participantes
serão capazes de:
● Avaliar seus objetivos de disciplinas segundo a
taxonomia SOLO
● Descrever o processo básico de implementação da
taxonomia em uma disciplina

4. Agenda
● Parte 1
● Motivação
● Taxonomia SOLO
● Parte 2
● Processo de Implementação
● Relato de Experiência

5. Mas o quê está errado?
Curta metragem: http://www.daimi.au.dk/~brabrand/short-film/

6. Qualquer semelhança com nomes,
pessoas ou acontecimentos reais
terá sido mera coincidência...
ou não?
Exercício: Quais as mensagens principais do filme?

7. Minha realidade perspectiva
● Alunos sem hábito de leitura
● Falta curiosidade
● Falta persistência
● Aulas ”não rendem”
● Alunos não respondem o que espero nas
provas
● ”Dispersos...”

8. Perspectiva deles
● ”Tem uma lista de exercícios para a prova?”
● ”A prova é igual a lista?”
● ”Tem esse livro em pdf?”
● ”Coloca umas questões de concurso!”
● ”Professor, não dá para aceitar nada nessa
questão?”
● ”Aula chata... opa, alguém curtiu no Facebook!”

9. O que está acontecendo?
Opinião: http://www.youtube.com/watch?v=kkWxtMFWqZw
Século 20
Século 21

10. Fato
● Éramos, na maioria, Susans. Agora somos, na
maioria, Roberts
● Mudaram as pessoas, ou outras pessoas
tiveram acesso ao ensino superior?
● Essa apresentação não busca identificar a causa
● O fato é que dentro da Universidade, temos um
novo aluno
● O que vamos fazer?

11. Exercício:
O que é bom ensino?
What is good teaching?

12. Mudança de Foco
O quê o professor faz
não é mais tão
O quê o aluno
relevante. está fazendo?
O aluno não está
prestando atenção
mesmo...

13. Mudança de Foco
CONTEÚDO COMPETÊNCIA
● Foco no Conteúdo
● Exemplo:
Objetivos:
– Requisitos funcionais e não-funcionais
– Casos de usos
– Estórias de usuário
– Gestão de mudanças
– Modelagem de processos
Problemas?

14. Problema #1
”Conteúdo” como ”Objetivo”
Definir requisito funcional,
Analisar requisitos do
Descrever partes de um
sistema, Categorizar,
Caso de uso, Descrever as
Identificar conflitos, ...
etapas da gestão de ...
Compreender:
● Requisitos funcionais e não-
funcionais
● Casos de usos
● Estórias de usuário
● Gestão de mudanças
● Modelagem de processos

15. Problema #2
”Compreender” como ”Objetivo”
Muito difícil de avaliar!
Compreender:
●
●
Requisitos funcionais e não-
funcionais
Casos de usos
?
● Estórias de usuário
● Gestão de mudanças
● Modelagem de processos

16. Mudança de Foco
CONTEÚDO COMPETÊNCIA
● Foco na Competência
● competencia = conhecimento + capacidade_de_agir;
● Alunos fazem algo e então o produto ou processo é
observado (avaliado)
● Exemplo:
Objetivos:
– Classificar requisitos de sistema em funcionais e não-funcionais
– Avaliar atributos de qualidade de requisitos
– Construir casos de usos Compreender é
– Construir estórias de usuário pré-requisito!
– Aplicar controle de mudanças
– Comparar métodos de modelagem de processos

17. Taxonomia SOLO
● SOLO - Structured Observed Learning Outcomes
● Ações de aluno indicadas através de verbos
● Resultados esperados = elaborados pelo professor
● ILO – Intended Learning Outcomes
● Objetivos de aprendizado formulados: Verbo + Substantivo
● Níveis e ações comuns
● SOLO 2 (mono-estrutural)
– definir, citar, identificar, nomear, ...
● SOLO 3 (multi-estrutural)
– combinar, descrever, classificar, aplicar método, ...
● SOLO 4 (relacional)
– analisar, comparar, integrar, explicar causas, ...
● SOLO 5 (abstração extendida)
– teorizar, generalizar, prever, julgar, refletir, ...

18. Teaching Teaching &
Understanding Understanding
● Mais informações
sobre a Taxonomia SOLO
Livro ”Teaching for Quality Learning
at University ” http://amzn.to/HYWU60
Link: http://www.itu.dk/~brabrand/Teaching-Learning-UFPE-2010.ppt

19. Processo de Implementação
Formas de
Avaliação
Operacionalize Incentivo ao aprendizado
Objetivos
e
Gerais
Formule
do Curso
ILOs
Suporte ao aprendizado
O que os alunos O que os alunos
aprendem a FAZER? aprendem a FAZER
em relação a cada item
Formas de
da ementa? Ensino

20. Relato: Disciplina ”Requisitos de
Software”
● Competências chave
Objetivos
Gerais
do Curso
Elicitar e especificar requisitos de sistemas novos
ou legados em vários domínios de aplicação
Planejar e executar o ciclo de vida dos requisitos em
um projeto de software

21. Relato: Disciplina ”Requisitos de
Software”
● ”Filosofia” Geral
● Conceitos e teorias são PILARES para o trabalho na
área de Requisitos
● Para a construção de PRODUTOS e artefatos, é
necessário compreensão dos PILARES
● Com a compreensão do trabalho necessário para a
fabricação de PRODUTOS, é possível desenhar ou
adotar PROCESSOS
● PROCESSOS guiam a construção de PRODUTOS
que aderem a critérios de qualidade definidos nos
PILARES

22. Relato: Disciplina ”Requisitos de
Software”
Elicitar e especificar requisitos de sistemas
novos ou legados em vários domínios de
aplicação
Planejar e executar o ciclo de vida dos requisitos
em um projeto de software
PILARES PRODUTOS PROCESSOS

23. Relato: Disciplina ”Requisitos de
Software” Operacionalize
e Formule ILOs
● Ementa original! :(

24. Relato: Disciplina ”Requisitos de
Software” Operacionalize
● Organização da ementa e Formule ILOs
● Assunto de ”Especificação Formal de Software”
● Princípios de modelagem como decomposição e abstração. Pré e pós condições. Invariantes. Visão
geral de modelos matemáticos e linguagens de especificação como Z, VDM, NFR e GORE.
Interpretação de modelos (sintaxe e semântica).
● Assunto de ”Fundamentos de Banco de Dados”
● Modelagem de informações (modelo entidade-relacionamento e diagrama de classes).
● Assunto de ”Modelagem e Analise de Sistemas”
● Modelagem de comportamento (diagramas de estados, diagramas de casos de uso, diagramas de
interação). Modelagem de estrutura (arquitetura). Modelagem de domínio. Modelagem funcional.
● Agora sim, ”Requisitos”
● Fundamentos como completitude, consistência, robustez, análise estática, simulação, verificação de
modelos, segurança, safety, usabilidade, desempenho, análise de causa/efeito, priorização, análise de
impacto, rastreabilidade. Definição de requisitos de produto, projeto, restrições, fronteiras de um
sistema. Processo de requisitos. Níveis de requisitos (necessidades, objetivos, requisitos dos usuários,
requisitos de sistema, requisitos de software. Características de requisitos (testáveis, verificáveis e
outras). Interação entre requisitos e arquitetura. Fontes e técnicas de elicitação. Documentação de
requisitos (normas, tipos, audiência, estrutura, qualidade). Especificação de requisitos. Revisões e
inspeções. Construção de protótipos para validar requisitos. Relação com testes de aceitação.
Gerência de requisitos. Modelagem de processos de negócios. Padrões de análise.

25. Relato: Disciplina ”Requisitos de
Software” Operacionalize
● Grupo ”Pilares” e Formule ILOs
● Definição de requisitos de produto, projeto, restrições,
fronteiras de um sistema. Níveis de requisitos (necessidades, objetivos, requisitos dos
usuários, requisitos de sistema). Fontes e técnicas de elicitação. Atributos de
qualidade (Completitude, consistência, robustez, FURPS, SMART). Características de
requisitos (testáveis, verificáveis e outras). Tipos ( segurança, safety, usabilidade,
desempenho).
● Grupo ”Produtos”
● Especificação de requisitos. Documentação de requisitos (normas, tipos, audiência,
estrutura, qualidade).
● Grupo ”Processo”
● Processo de requisitos. Gerência de requisitos. Modelagem de processos de
negócios. Construção de protótipos para validar requisitos. Relação com testes de
aceitação.
● Grupo ”???”
● Processos fundamentais (análise estática, simulação, verificação de modelos, análise
de causa/efeito, priorização, análise de impacto, rastreabilidade). Padrões de análise.
Interação entre requisitos e arquitetura. Revisões e inspeções.

26. Relato: Disciplina ”Requisitos de
Software” Operacionalize
Intented Learning Outcomes e Formule ILOs
Avaliar atributos de qualidade de requisitos; SOLO 4 (ou 5)
Elaborar e Categorizar requisitos em diferentes SOLO 3
níveis de abstração;
Aplicar técnicas de elicitação apropriadas ao SOLO 4
contexto;
Especificar requisitos em forma de casos de SOLO 3
uso e estórias de usuário;
Modelar processos de negócio; SOLO 3
Gerenciar mudanças em requisitos. SOLO 4 (ou 5)

27. Processo de Implementação
Formas de
Avaliação
Operacionalize Incentivo ao aprendizado
Objetivos
e
Gerais
Formule
do Curso
ILOs
Suporte ao aprendizado
O que os alunos O que os alunos
aprendem a FAZER? aprendem a FAZER
em relação a cada item
Formas de
da ementa? Ensino

28. Ex: ILO ”Elaborar e Categorizar requisitos
em diferentes níveis”
● Pilares
● Stakeholders e suas diferentes necessidades
● Requisitos e seus níveis de abstração (negócio,
stakeholder, solução)
● Produtos
● Lista de requisitos funcionais e não-funcionais
● Categorizados por tipo de stakeholder
● Processos
● Identificação de stakeholders
● Levantamento de requisitos

29. Ex: ILO ”Elaborar e Categorizar requisitos
em diferentes níveis”
● Suporte ao Aprendizado
● Uso de domínio conhecido (Aplicações móveis, Sistemas
acadêmicos)
– Exemplos fabricados
● Práticas de levantamento de requisitos
– Geração de material autêntico
● Prática de categorização dos requisitos
– Em cima de exemplos didáticos e do material autêntico gerado
– Leitura do material didático era indispensável para a prática
● Incentivo ao Aprendizado
● Mesma prática solicitado em exame
● Domínios diferentes, mas conhecidos (Venda de Passagens
Aéres e Automação Bancária)

30. Ex: ILO ”Elaborar e Categorizar requisitos
em diferentes níveis”
● Observações após 1º exame
● Alunos reclamaram de ”falta de questões sobre conceitos”
● Dificuldades para redigir os requisitos de acordo com cada
perspectiva (negócio, stakeholder, usuário)
– Mais prática de redação ou falta de entendimento do domínio?
● Sem dificuldade para explicar os conceitos
● Sem dificuldade de classificar requisitos já escritos
● Oportunidades de aprendizado (não planejadas)
● Demonstrar a dificuldade de se trabalhar com novo domínio
● Demonstrar a dificuldade de redação técnica

31. Inspiração para Ativação
● Sua experiência prática!
● Iniciativas de Educação a Distância
● saas-class.org, db-class.com, coursera.org
● Muitos exemplos de ativação (exercícios, testes)
● Relatos de aplicação de PBL (Problem-based Learning)
● http://bit.ly/HVctJL
● Design & Teach a Course (Carnegie Mellon)
● http://www.cmu.edu/teaching/designteach/design/index.html
● Casos curiosos
● Meu mentiroso favorito - http://www.zenmoments.org/my-favorite-liar/
● Teste Primeiro - http://testfirst.org/

32. Pontos em Aberto
● Difícil planejar atividades de nível intermediário
● SOLO 2 é natural, material didático em abundância
● SOLO 5 é o PBL, Projetos Finais
● Mas, e o meio do campo?
● Tempo necessário para avaliação de atividades e exames
● Qual é a Filosofia Geral de Engenharia de Software?
● Como aplicar uma mudança com alunos e docentes ”viciados”?
● Como estender essa mudança para o nível de graduação ou unidade
acadêmica?
● Materiais ”didáticos” muito informativos, mas pouco interativos
● Avaliação de curso
● ILOs podem não ser facilmente relacionados com ementa
● ENADE focado em conteúdo e não em competências
● Você tem pontos em aberto a sugerir?

33. Objetivos
● Ao final dessa apresentação, os
participantes serão capazes de:
SOLO 5 ● Avaliar seus objetivos de disciplinas
segundo a taxonomia SOLO
● Descrever o processo básico de
SOLO 2 implementação da taxonomia em uma
disciplina
Objetivos Atingidos?
Resultados Observados?

34. Obrigado!
● AT07 – Professor, Pesquisador, Animador e Mágico
● Coordenação: Prof. Arthur Callado (arthur@ufc.br)
● Contato
● http://groups.google.com/group/ppam-l
● http://www.casa.ufc.br
● Link para essa apresentação
● http://www.slideshare.net/ccalmendra
Prof. Camilo Almendra
(camilo.almendra@ufc.br)