O documento apresenta regras ortográficas sobre o uso de ç, s, ss, z, x em palavras derivadas de verbos e outros vocábulos. As regras estão organizadas em 6 grupos e indicam quando usar ç, s, z, x de acordo com o radical e a terminação da palavra.
As regras sobre o uso de c / ç / s / ss / x no português. Determina quando usar cada um desses caracteres em diferentes contextos como em palavras derivadas de verbos ou substantivos terminados em certas letras ou sílabas.
Regras Sobre O Uso De C ç S Ss X FinalRute Resende
As regras sobre o uso de c / ç / s / ss / x no português. Determina quando usar cada um desses caracteres em diferentes contextos como em palavras derivadas de verbos ou substantivos terminados em certas letras ou sílabas.
O documento explica as regras ortográficas para o uso correto das letras ç, s, ss e x no português brasileiro. Ele descreve quando usar ç em palavras derivadas de verbos terminados em determinados sufixos, e quando usar s ou ss dependendo da terminação do verbo ou radical da palavra. Também explica os cinco valores fonéticos possíveis da letra x.
Este documento fornece orientações ortográficas sobre o uso de letras e acentos no português brasileiro. Em três frases ou menos, resume:
1) Explica quando usar letras como h, s, z, j, g, cedilha, x/ch, e em quais contextos grafá-las;
2) Discutem exceções como rezar, gaze e deslize na grafia do s, e mecha na grafia de x/ch;
3) Fornece exemplos como pretensão, defesa, expansão para ilustr
O documento discute as regras ortográficas para o uso da letra S no Português. Ele lista exemplos de palavras que usam S em derivados de verbos terminados em certas letras, após ditongos, em substantivos femininos terminados em ISA, na conjugação de alguns verbos e em palavras terminadas em certos sufixos. O documento também fornece algumas exceções a essas regras.
I - A função da ortografia é definir normas para a escrita correta das palavras na língua escrita.
II - O documento fornece exemplos de quando usar as letras G, J e S em palavras ao invés de outras letras, como regras ortográficas.
III - Também são fornecidos exemplos de quando usar a letra Z e X em palavras.
O documento fornece regras ortográficas sobre o uso de ç, s, z, j, g e x em palavras da língua portuguesa. Detalha quando usar cada letra em derivações de verbos, substantivos femininos e em outros contextos como origem estrangeira ou tupi-guarani.
O documento discute regras ortográficas sobre o uso das letras ç, s e x em palavras derivadas de verbos e substantivos. Explica que ç é usado em palavras derivadas de radicais terminados em -ção, -tivo e -tor. S é usado após ditongos com som de z e em palavras femininas terminadas em -sa. X é usado em palavras terminadas em -gemo, derivadas de radicais em -gem, e em palavras iniciadas por me- referentes a México.
As regras sobre o uso de c / ç / s / ss / x no português. Determina quando usar cada um desses caracteres em diferentes contextos como em palavras derivadas de verbos ou substantivos terminados em certas letras ou sílabas.
Regras Sobre O Uso De C ç S Ss X FinalRute Resende
As regras sobre o uso de c / ç / s / ss / x no português. Determina quando usar cada um desses caracteres em diferentes contextos como em palavras derivadas de verbos ou substantivos terminados em certas letras ou sílabas.
O documento explica as regras ortográficas para o uso correto das letras ç, s, ss e x no português brasileiro. Ele descreve quando usar ç em palavras derivadas de verbos terminados em determinados sufixos, e quando usar s ou ss dependendo da terminação do verbo ou radical da palavra. Também explica os cinco valores fonéticos possíveis da letra x.
Este documento fornece orientações ortográficas sobre o uso de letras e acentos no português brasileiro. Em três frases ou menos, resume:
1) Explica quando usar letras como h, s, z, j, g, cedilha, x/ch, e em quais contextos grafá-las;
2) Discutem exceções como rezar, gaze e deslize na grafia do s, e mecha na grafia de x/ch;
3) Fornece exemplos como pretensão, defesa, expansão para ilustr
O documento discute as regras ortográficas para o uso da letra S no Português. Ele lista exemplos de palavras que usam S em derivados de verbos terminados em certas letras, após ditongos, em substantivos femininos terminados em ISA, na conjugação de alguns verbos e em palavras terminadas em certos sufixos. O documento também fornece algumas exceções a essas regras.
I - A função da ortografia é definir normas para a escrita correta das palavras na língua escrita.
II - O documento fornece exemplos de quando usar as letras G, J e S em palavras ao invés de outras letras, como regras ortográficas.
III - Também são fornecidos exemplos de quando usar a letra Z e X em palavras.
O documento fornece regras ortográficas sobre o uso de ç, s, z, j, g e x em palavras da língua portuguesa. Detalha quando usar cada letra em derivações de verbos, substantivos femininos e em outros contextos como origem estrangeira ou tupi-guarani.
O documento discute regras ortográficas sobre o uso das letras ç, s e x em palavras derivadas de verbos e substantivos. Explica que ç é usado em palavras derivadas de radicais terminados em -ção, -tivo e -tor. S é usado após ditongos com som de z e em palavras femininas terminadas em -sa. X é usado em palavras terminadas em -gemo, derivadas de radicais em -gem, e em palavras iniciadas por me- referentes a México.
Este documento explica as regras de acentuação em português, incluindo a classificação de palavras como agudas, graves ou esdrúxulas dependendo da sílaba tônica. Também discute o uso dos acentos agudo, grave e circunflexo, e esclarece as diferenças entre à, há, á e outros pares semelhantes. Por fim, apresenta um exercício para aplicar estas regras de acentuação.
O documento discute as regras de acentuação gráfica em português, classificando as palavras de acordo com a posição da sílaba tônica e explicando onde colocar os diferentes tipos de acento. Apresenta regras básicas para proparoxítonas, paroxítonas e oxítonas, além de regras especiais para hiatos, ditongos, formas verbais e exercícios de aplicação.
O documento discute diferentes tipos de repetição de palavras na linguagem, incluindo reduplicação (repetição de palavras seguidas), diácope (repetição com uma palavra intercalada), epanalepse (repetição no início e fim de frases) e anáfora (repetição no início de frases referindo-se ao mesmo verbo). Estes estilos de linguagem são descritos como sendo usados em discursos reais.
O documento discute as regras ortográficas para o uso do acento gráfico em palavras graves em português. Ele lista exemplos de palavras como "para", "pela", "pelo" que podem ou não receber acento gráfico dependendo de sua pronúncia e significado. Algumas formas verbais como a 1a pessoa do plural do pretérito também podem ou não ser acentuadas.
O documento discute orientações ortográficas sobre o uso correto das letras S, Z, J, G, X, E, I e sobre palavras homônimas e parônimas. Apresenta regras gerais para a escrita de sufixos, verbos derivados e outras estruturas gramaticais.
O documento descreve as regras de acentuação gráfica do português brasileiro, dividindo-as em oito pontos principais: 1) acentuação dos oxítonos, 2) paroxítonos, 3) proparoxítonos, 4) monossílabos, 5) ditongos e hiatos, 6) grupos GUE/GUI/QUE/QUI, 7) acento diferencial, 8) emprego do acento grave. Exemplifica cada regra com palavras e explica quando usar acento agudo, circunflexo ou trema.
O Documento resume as principais mudanças na acentuação ortográfica após o Acordo Ortográfico de 1990, incluindo a supressão de acentos opcionais em ditongos, terminações verbais e formas verbais terminadas em -eem, mantendo-se obrigatórios em palavras como pôde e pôr.
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 57-58luisprista
O documento discute várias funções sintáticas incluindo sujeito, predicado, vocativo, complementos diretos e indiretos, e pede ao leitor para ler as páginas sobre essas funções.
O documento explica quando usar a crase em português. A crase ocorre na junção da preposição "a" com o artigo "a", pronomes demonstrativos como "aquela", ou o pronome relativo "a qual". Algumas expressões como "às vezes" e "à noite" sempre levam crase. A crase não ocorre antes de palavras masculinas ou verbos.
1. Acentos circunflexos deixam de ser usados em certas palavras com ditongos "oo" e "ee".
2. O hífen é usado para ligar elementos com vogais ou consoantes iguais ou quando o segundo elemento começa por "h".
3. Acentos diferenciais de tonicidade deixam de ser usados em alguns substantivos e formas verbais.
Este documento fornece regras de acentuação em português para diferentes tipos de palavras, incluindo monossílabos tônicos, oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. Também discute regras ortográficas sobre ditongos, hiatos, dígrafos e o uso de letras como z, x, g, j e s. O documento visa ajudar na correta acentuação gráfica de palavras em português.
O documento descreve as principais mudanças ortográficas introduzidas pelo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa de 1990, incluindo a adição de letras ao alfabeto, a remoção de acentos em certas palavras e a uniformização das regras de hifenização em palavras compostas.
Este documento fornece informações sobre acentos gráficos e outras regras de acentuação em português. Ele explica o uso do acento agudo, grave e circunflexo, e quais palavras são acentuadas de acordo com sua terminação ou sílaba tônica. Além disso, discute o uso do til e cedilha, e como o hífen é usado para unir elementos de palavras compostas ou ligar pronomes a verbos.
O documento resume as principais mudanças ortográficas introduzidas pela nova ortografia brasileira, incluindo a reintrodução de letras como K, W e Y, a remoção do trema em certas palavras e mudanças nas regras de acentuação e uso do hífen.
O documento explica as regras de uso da crase "à" no português brasileiro. A crase ocorre na junção da preposição "a" com artigos, pronomes demonstrativos ou o pronome relativo. O texto fornece exemplos de quando usar e não usar a crase, incluindo locuções com crase obrigatória e casos em que a crase não é empregada, como antes de substantivos masculinos ou plurais.
O documento discute regras de acentuação gráfica em português. Ele explica o uso do acento agudo, grave e circunflexo e quando palavras agudas, graves e esdrúxulas devem ser acentuadas. Também cobre o uso do til, cedilha e hífen na escrita.
O documento discute as principais regras de concordância verbal no português. Apresenta 15 regras, incluindo concordância com sujeitos compostos, fracionários e ligados por "ou", e com expressões como "nem um nem outro", "maioria de", e "mais de um". Também trata da concordância com termos como "quem", "fazer" e "ser", e em construções como "parecer + infinitivo".
O documento apresenta as regras de uso do acento grave indicativo de crase em português. A crase ocorre quando há a fusão da preposição "a" com o artigo definido "a" ou "as", resultando nos símbolos "à" ou "às". O texto explica detalhadamente em quais contextos a crase é obrigatória, facultativa ou não ocorre.
O documento apresenta as principais regras ortográficas do acordo ortográfico sobre acentuação gráfica no português. Ele descreve como acentuar palavras segundo o tipo (oxítonas, paroxítonas, proparoxítonas), terminações e ditongos abertos. Também aborda regras para hiato, trema, u tônico e acentos diferenciais.
Este documento explica o fenômeno da crase no português brasileiro. A crase ocorre quando há a junção da preposição "a" com artigos ou pronomes femininos, sendo marcada pelo acento grave. O documento detalha em quais contextos a crase é obrigatória, facultativa ou proibida.
Complete as lacunas com as palavras adequadasElse Emrich
As crianças suam muito devido ao ventilador quebrado. Ela sobe na árvore para pegar mangas quando chega em casa. Minhas irmãs andavam muito devagar para ir à escola.
Este documento apresenta um conjunto de exercícios de ortografia com diferentes tarefas como reescrever frases usando maiúsculas corretamente, aplicar a regra "o que não se ouve não se escreve", assinalar palavras grafadas corretamente de acordo com o novo acordo ortográfico, reescrever um texto corrigindo erros de ortografia e escolher opções corretas.
Este documento explica as regras de acentuação em português, incluindo a classificação de palavras como agudas, graves ou esdrúxulas dependendo da sílaba tônica. Também discute o uso dos acentos agudo, grave e circunflexo, e esclarece as diferenças entre à, há, á e outros pares semelhantes. Por fim, apresenta um exercício para aplicar estas regras de acentuação.
O documento discute as regras de acentuação gráfica em português, classificando as palavras de acordo com a posição da sílaba tônica e explicando onde colocar os diferentes tipos de acento. Apresenta regras básicas para proparoxítonas, paroxítonas e oxítonas, além de regras especiais para hiatos, ditongos, formas verbais e exercícios de aplicação.
O documento discute diferentes tipos de repetição de palavras na linguagem, incluindo reduplicação (repetição de palavras seguidas), diácope (repetição com uma palavra intercalada), epanalepse (repetição no início e fim de frases) e anáfora (repetição no início de frases referindo-se ao mesmo verbo). Estes estilos de linguagem são descritos como sendo usados em discursos reais.
O documento discute as regras ortográficas para o uso do acento gráfico em palavras graves em português. Ele lista exemplos de palavras como "para", "pela", "pelo" que podem ou não receber acento gráfico dependendo de sua pronúncia e significado. Algumas formas verbais como a 1a pessoa do plural do pretérito também podem ou não ser acentuadas.
O documento discute orientações ortográficas sobre o uso correto das letras S, Z, J, G, X, E, I e sobre palavras homônimas e parônimas. Apresenta regras gerais para a escrita de sufixos, verbos derivados e outras estruturas gramaticais.
O documento descreve as regras de acentuação gráfica do português brasileiro, dividindo-as em oito pontos principais: 1) acentuação dos oxítonos, 2) paroxítonos, 3) proparoxítonos, 4) monossílabos, 5) ditongos e hiatos, 6) grupos GUE/GUI/QUE/QUI, 7) acento diferencial, 8) emprego do acento grave. Exemplifica cada regra com palavras e explica quando usar acento agudo, circunflexo ou trema.
O Documento resume as principais mudanças na acentuação ortográfica após o Acordo Ortográfico de 1990, incluindo a supressão de acentos opcionais em ditongos, terminações verbais e formas verbais terminadas em -eem, mantendo-se obrigatórios em palavras como pôde e pôr.
Apresentação para décimo ano de 2017 8, aula 57-58luisprista
O documento discute várias funções sintáticas incluindo sujeito, predicado, vocativo, complementos diretos e indiretos, e pede ao leitor para ler as páginas sobre essas funções.
O documento explica quando usar a crase em português. A crase ocorre na junção da preposição "a" com o artigo "a", pronomes demonstrativos como "aquela", ou o pronome relativo "a qual". Algumas expressões como "às vezes" e "à noite" sempre levam crase. A crase não ocorre antes de palavras masculinas ou verbos.
1. Acentos circunflexos deixam de ser usados em certas palavras com ditongos "oo" e "ee".
2. O hífen é usado para ligar elementos com vogais ou consoantes iguais ou quando o segundo elemento começa por "h".
3. Acentos diferenciais de tonicidade deixam de ser usados em alguns substantivos e formas verbais.
Este documento fornece regras de acentuação em português para diferentes tipos de palavras, incluindo monossílabos tônicos, oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. Também discute regras ortográficas sobre ditongos, hiatos, dígrafos e o uso de letras como z, x, g, j e s. O documento visa ajudar na correta acentuação gráfica de palavras em português.
O documento descreve as principais mudanças ortográficas introduzidas pelo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa de 1990, incluindo a adição de letras ao alfabeto, a remoção de acentos em certas palavras e a uniformização das regras de hifenização em palavras compostas.
Este documento fornece informações sobre acentos gráficos e outras regras de acentuação em português. Ele explica o uso do acento agudo, grave e circunflexo, e quais palavras são acentuadas de acordo com sua terminação ou sílaba tônica. Além disso, discute o uso do til e cedilha, e como o hífen é usado para unir elementos de palavras compostas ou ligar pronomes a verbos.
O documento resume as principais mudanças ortográficas introduzidas pela nova ortografia brasileira, incluindo a reintrodução de letras como K, W e Y, a remoção do trema em certas palavras e mudanças nas regras de acentuação e uso do hífen.
O documento explica as regras de uso da crase "à" no português brasileiro. A crase ocorre na junção da preposição "a" com artigos, pronomes demonstrativos ou o pronome relativo. O texto fornece exemplos de quando usar e não usar a crase, incluindo locuções com crase obrigatória e casos em que a crase não é empregada, como antes de substantivos masculinos ou plurais.
O documento discute regras de acentuação gráfica em português. Ele explica o uso do acento agudo, grave e circunflexo e quando palavras agudas, graves e esdrúxulas devem ser acentuadas. Também cobre o uso do til, cedilha e hífen na escrita.
O documento discute as principais regras de concordância verbal no português. Apresenta 15 regras, incluindo concordância com sujeitos compostos, fracionários e ligados por "ou", e com expressões como "nem um nem outro", "maioria de", e "mais de um". Também trata da concordância com termos como "quem", "fazer" e "ser", e em construções como "parecer + infinitivo".
O documento apresenta as regras de uso do acento grave indicativo de crase em português. A crase ocorre quando há a fusão da preposição "a" com o artigo definido "a" ou "as", resultando nos símbolos "à" ou "às". O texto explica detalhadamente em quais contextos a crase é obrigatória, facultativa ou não ocorre.
O documento apresenta as principais regras ortográficas do acordo ortográfico sobre acentuação gráfica no português. Ele descreve como acentuar palavras segundo o tipo (oxítonas, paroxítonas, proparoxítonas), terminações e ditongos abertos. Também aborda regras para hiato, trema, u tônico e acentos diferenciais.
Este documento explica o fenômeno da crase no português brasileiro. A crase ocorre quando há a junção da preposição "a" com artigos ou pronomes femininos, sendo marcada pelo acento grave. O documento detalha em quais contextos a crase é obrigatória, facultativa ou proibida.
Complete as lacunas com as palavras adequadasElse Emrich
As crianças suam muito devido ao ventilador quebrado. Ela sobe na árvore para pegar mangas quando chega em casa. Minhas irmãs andavam muito devagar para ir à escola.
Este documento apresenta um conjunto de exercícios de ortografia com diferentes tarefas como reescrever frases usando maiúsculas corretamente, aplicar a regra "o que não se ouve não se escreve", assinalar palavras grafadas corretamente de acordo com o novo acordo ortográfico, reescrever um texto corrigindo erros de ortografia e escolher opções corretas.
1. O documento discute termos relacionados à atividade de revisão de textos, como "revisão textual", "revisão linguística" e "revisão de português".
2. O autor argumenta que a expressão preferida é "revisão de textos" porque abrange melhor todos os aspectos envolvidos no processo de revisão não autoral de um texto, incluindo aspectos linguísticos e não linguísticos.
3. Outras atividades como correção feita pelo autor ou discussões entre coautores não devem ser confundidas
Novo acordo ortográfico da língua portuguesa (guia rápido)Vânia Salvo Orso
O documento descreve as principais alterações ortográficas introduzidas pelo Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, incluindo: 1) a adição de letras ao alfabeto português; 2) a remoção do trema em quase todos os casos; 3) a remoção do acento em ditongos e hiatos específicos.
O documento resume as principais mudanças ortográficas trazidas pelo Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, incluindo: 1) a inclusão das letras k, w e y no alfabeto; 2) a remoção do trema em todas as palavras; 3) a remoção do acento agudo em ditongos abertos paroxítonos e em i/u tônicos precedidos de ditongo em paroxítonas.
Atividade para professores de Português como Língua Estrangeira
Tema da Atividade: Sons de S, Z, C, Ç e SS
Nível: Iniciante, Intermediário e Avançado
Público: Adultos falantes de espanhol
Resumo: Com três níveis de dificuldade, esta atividade explora a música "Ai Se Eu Te Pego" de Michel Teló. A Tarefa proposta no fim do impresso envolve escrita criativa em grupo.
O documento descreve um trecho da história da Branca de Neve onde a rainha pergunta ao espelho quem é a mais bela. Ele então pergunta sobre palavras relacionadas a franqueza, beleza e certeza e sobre como escrever palavras que terminam em -esa ou -eza.
O documento apresenta uma série de exercícios ortográficos com palavras para serem completadas com letras específicas de acordo com regras gramaticais. Os exercícios abordam o uso correto de h, e/i, o/u, g/j, c/ç, s/x, sufixos e outros aspectos da ortografia da língua portuguesa.
O documento discute as principais mudanças ortográficas introduzidas pelo Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa de 1986/1990, que busca padronizar a escrita entre os países lusófonos. As mudanças incluem a reintrodução das letras K, W e Y no alfabeto, a remoção do trema em alguns casos e alterações nas regras de acentuação e uso do hífen. O acordo visa facilitar a comunicação escrita entre os países que têm o português como idioma oficial.
O documento descreve as principais regras ortográficas da língua portuguesa, incluindo:
1) O alfabeto português e seus 26 caracteres;
2) Regras de acentuação para palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas;
3) Uso do trema e dupla ortografia e pronúncia em certas palavras.
O documento discute diferentes abordagens para o ensino de ortografia. A tradicional, baseada em repetição e memorização, é criticada por promover aprendizagem passiva. A progressista também é problematizada por ensinar sem sistematizar. Uma proposta defendida é ensinar ortografia como objeto de reflexão, distinguindo regularidades e irregularidades e incentivando discussões sobre as regras da língua.
O documento resume as principais mudanças ortográficas trazidas pelo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa de 1990, incluindo a remoção do trema e acento circunflexo em certas palavras, e a unificação da grafia de palavras entre os países lusófonos.
O documento discute como ensinar ortografia para alunos no ciclo de alfabetização, enfatizando:
1) Deve-se ensinar as regularidades ortográficas diretas, contextuais e morfológico-gramaticais através da compreensão dos princípios da norma;
2) É necessário diagnosticar o que os alunos já sabem sobre ortografia para planejar as aulas de forma adequada;
3) O ensino sistemático da ortografia só deve começar quando os alunos dominarem a
O documento discute estratégias para ensinar ortografia de forma efetiva, incluindo: 1) usar atividades como ditados interativos, releitura focalizada e reescrita com transgressão para promover reflexão ortográfica; 2) explorar regularidades e irregularidades do sistema ortográfico, como relações entre letras e sons; 3) sistematizar atividades em três etapas focando correspondências biunívocas, contextuais e arbitrárias.
Os textos apresentam a fábula clássica da raposa e da cegonha. Na primeira versão, a raposa convida a cegonha para um jantar servido em prato raso, do qual a cegonha não consegue se alimentar por causa de seu longo bico. Posteriormente, a cegonha retribui o convite e serve a refeição em vasilha alta e estreita, da qual só a cegona consegue se servir. Ambas as versões transmitem a moral de que devemos tratar os outros da maneira como g
O documento discute estratégias para ensinar ortografia de forma efetiva, reconhecendo que as práticas atuais como ditados e cópias não garantem compreensão. Sugere focar em atividades que estimulem reflexão sobre a língua escrita, estabelecer metas considerando cada turma e tratar erros como oportunidades de aprendizagem, não punição.
Ortografia exercícios com am e ão e há, à e há (blog7 10-11)Sandra Silva
Este documento fornece exemplos e explicações sobre a distinção entre as palavras "há", "à" e "ah!" em português, e também sobre a grafia dos ditongos "ão" e "am". O texto inclui exercícios para completar frases usando as palavras corretas.
Este documento explica as regras para a grafia do ditongo "-ão" ou "-am" em verbos. O ditongo é escrito "-ão" em sílabas tônicas de verbos e sempre em nomes e adjetivos. É escrito "-am" em sílabas átonas de verbos. Exemplos são fornecidos para ilustrar as regras.
1) O documento discute estratégias para ensinar ortografia de forma efetiva, incluindo atividades como ditados interativos, releituras focais e reescritas com correções.
2) Há três tipos de correspondências entre sons e letras na língua portuguesa: biunívocas, contextuais e irregulares.
3) As atividades devem ajudar os alunos a compreenderem as regularidades e irregularidades do sistema ortográfico.
Este documento presenta los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para la enseñanza de lenguas extranjeras en la educación primaria y secundaria en Argentina. Propone cuatro posibles recorridos de aprendizaje de diferentes duraciones y niveles, dependiendo del momento en que se inicie la enseñanza. Los núcleos cubren seis ejes relacionados con la comprensión oral, la lectura, la producción oral, la escritura y la reflexión sobre la lengua y la cultura. El objetivo es promover el aprendiz
El documento describe la orientación Bachiller en Lenguas, que se enfoca en el estudio de diferentes lenguas desde una perspectiva plurilingüe e intercultural. La orientación busca que los estudiantes se sensibilicen hacia modos diversos de expresión cultural y amplíen su pensamiento crítico sobre el lenguaje. También apunta a fortalecer la inclusión social y la construcción de una identidad nacional abierta a la diversidad.
Este documento describe la entrevista cualitativa como una técnica importante para la investigación en Trabajo Social. Explica que la entrevista permite acceder a las percepciones y experiencias de los participantes para comprender fenómenos sociales desde su perspectiva. También discute las características de la entrevista cualitativa, incluyendo su naturaleza de conversación dirigida por el investigador para obtener información sobre un tema específico. Finalmente, señala que la entrevista cualitativa forma parte de métodos de investigación cualitativos y inductivos
Este documento presenta tres capítulos sobre conceptos fundamentales de la didáctica general para la formación de docentes. El primer capítulo define la enseñanza como un sistema y una actividad, y distingue entre enseñar y aprender. El segundo capítulo describe los principales enfoques de enseñanza y sus supuestos sobre el aprendizaje y la relación entre enseñanza y aprendizaje. El tercer capítulo explica las funciones del docente como gestionar la clase, generar situaciones de aprendizaje y favorecer la vida grupal.
El documento presenta una introducción al tema del currículum escolar. Explica que el currículum constituye un documento público que expresa los acuerdos sociales sobre los saberes que deben transmitirse en la escuela. Sin embargo, abarca más que sólo el plan de estudios escrito, ya que incluye todas las experiencias de enseñanza y aprendizaje que ocurren realmente en la escuela. Finalmente, señala que el currículum establece la organización de la escuela y guía las relaciones y comunicaciones dentro de ella.
Este documento discute los desafíos de lograr la igualdad en la escuela secundaria argentina actual. Señala que aunque la escuela ha logrado una mayor inclusión, esta sigue siendo precaria con altas tasas de abandono. Algunos docentes ven a los estudiantes como "abandonados" y "sin esperanzas", reflejando un determinismo sobre su capacidad de aprendizaje. Sin embargo, la autora argumenta que la escuela debe repensar su concepción de igualdad para establecer mayores expectativas sobre los estudiantes y
Este documento presenta el Diseño Curricular de Lenguas Extranjeras para los niveles 1, 2, 3 y 4 del sistema educativo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Incluye introducciones sobre los propósitos y principios de la enseñanza de lenguas extranjeras, los contenidos a enseñar y las áreas de experiencia. Luego presenta los diseños curriculares detallados para cada nivel de francés, inglés, italiano y portugués. El objetivo es orientar la enseñanza de lenguas extranj
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a los bancos rusos, la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia, y sanciones contra funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones presionen a Rusia para que detenga su agresión contra Ucrania.
El valor de las narrativas docentes para repensar la escuela secundaria - AlénLuisa Cristina Rothe Mayer
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento propone utilizar las narrativas docentes publicadas por la Red de CAIE para repensar la educación secundaria. Incluye una introducción sobre los lineamientos políticos para la educación secundaria y selecciona experiencias docentes que pueden usarse como material de trabajo en talleres y ateneos con docentes y formadores. Finalmente, ofrece herramientas conceptuales y metodológicas para analizar las prácticas educativas a partir de las narrativas docentes.
Este documento presenta una perspectiva sociocultural para entender la lectura. 1) Nos rodean muchos artefactos letrados que usamos en prácticas de lectura y escritura diferentes según el contexto. 2) Cada práctica usa lenguajes y textos particulares aunque comparten habilidades básicas. 3) Las comunidades desarrollan sus propias prácticas letradas y los españoles y alemanes, por ejemplo, tienen formas distintas de expresar quejas por escrito.
El documento describe brevemente las características del código escrito. Explica que el código escrito no es simplemente un sistema de transcripción del código oral, sino que constituye un código completo e independiente. También describe algunas de las habilidades que los escritores deben dominar para construir textos como la adecuación, coherencia y cohesión.
Este documento describe la evolución de los sistemas hipertextuales e hipermedia desde sus orígenes hasta la actualidad. Comienza con Vannevar Bush y Theodor Nelson, quienes propusieron estructurar la información de manera no lineal e interconectada. Luego, se desarrollan los primeros sistemas hipertextuales como NLS de Engelbart y Xanadú de Nelson. Finalmente, con la aparición del CD-ROM y la World Wide Web, surgen los sistemas hipermedia que permiten interconectar información multimedia de manera
Este documento describe la enunciación como el acto individual de utilizar la lengua mediante el habla. Explica que la enunciación introduce al locutor y al alocutario, y establece una relación entre ellos y el mundo a través del discurso. También introduce conceptos como el tiempo y la referencia, los cuales surgen a través del acto continuo de la enunciación. Finalmente, señala que ciertas formas lingüísticas como los pronombres y los tiempos verbales surgen específicamente a través de cada acto de enunci
1. El documento discute la cohesión en los textos, que se refiere a la continuidad entre los elementos lingüísticos que configuran el texto. La cohesión se logra a través de mecanismos como la repetición, el paralelismo y los conectores, que permiten la reutilización y modificación de estructuras lingüísticas.
2. También se examina cómo se forman unidades sintácticas como los sintagmas, las cláusulas y las oraciones a través de las redes de transición potenciada, que model
Este documento presenta el problema de los géneros discursivos y su definición. 1) Expone la gran diversidad de géneros discursivos que existen debido a las múltiples esferas de actividad humana, incluyendo tanto géneros orales como escritos, simples y complejos. 2) Define los géneros discursivos como tipos relativamente estables de enunciados elaborados en cada esfera de comunicación. 3) Argumenta que el estudio de los géneros discursivos es importante para comprender la naturaleza del lengu
Este documento presenta un resumen de un capítulo de un libro sobre las secuencias textuales en los textos académicos. Explica que los textos académicos predominantemente usan las secuencias expositivo-explicativas y argumentativas, y que la explicación y la argumentación son polos de un mismo continuo discursivo. Luego, procede a definir qué es una secuencia textual y da ejemplos de cómo diferentes tipos de secuencias pueden combinarse en un texto.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
O documento descreve a importância dos professores em fazer com que os alunos se esforcem ao máximo. O autor conta a história de um assessor de Henry Kissinger que reescreveu um relatório três vezes para atender às expectativas do chefe. O autor também destaca a importância de fazer com que uma nota 5 pareça uma conquista para alunos com dificuldades e uma nota 9 um insucesso para alunos com potencial maior. O objetivo fundamental de um professor é estimular os estudantes a darem o melhor de si.
UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdfManuais Formação
Manual da UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_pronto para envio, via email e formato editável.
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Slides Lição 12, Central Gospel, O Milênio, 1Tr24, Pr Henrique.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, Central Gospel, O Milênio, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
A festa junina é uma tradicional festividade popular que acontece durante o m...ANDRÉA FERREIRA
Os historiadores apontam que as origens da Festa Junina estão diretamente relacionadas a festividades pagãs realizadas na Europa no solstício de verão, momento em que ocorre a passagem da primavera para o verão.
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança, A Marca do Cristão, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança: A Marca do Cristão, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Slides Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança, A Marca do Cristão, 2Tr24.pptx
Regras sobre o uso de c portugues PLE
1. Regras Sobre o Uso de ç, s, ss, z, x…
Grupo 01
a) Usa-se ç em palavras derivadas de vocábulos terminados em TO:
intento = intenção
canto = canção
exceto = exceção
junto = junção
b) Usa-se ç em palavras terminadas em TENÇÃO referentes a verbos derivados de TER:
deter = detenção
reter = retenção
conter = contenção
manter = manutenção
c) Usa-se ç em palavras derivadas de vocábulos terminados em TOR:
infrator = infração
trator = tração
redator = redação
setor = seção
d) Usa-se ç em palavras derivadas de vocábulos terminados em TIVO:
introspectivo = introspecção
relativo = relação
ativo = ação
intuitivo – intuição
e) Usa-se ç em palavras derivadas de verbos dos quais se retira a desinência R:
reeducar = reeducação
importar = importação
repartir = repartição
fundir = fundição
f) Usa-se ç após ditongo quando houver som de s:
eleição
traição
Regras Sobre o Uso 1 / 5 25/09/2015
2. Grupo 02
a) Usa-se s em palavras derivadas de verbos terminados em NDER ou NDIR:
pretender = pretensão, pretensa, pretensioso
defender = defesa, defensivo
compreender = compreensão, compreensivo
repreender = repreensão
expandir = expansão
fundir = fusão
confundir = confusão
b) Usa-se s em palavras derivadas de verbos terminados em ERTER ou ERTIR:
inverter = inversão
converter = conversão
perverter = perversão
divertir = diversão c) Usa-se s após ditongo quando houver som de z:
Creusa
coisa
maisena
d) Usa-se s em palavras terminadas em ISA, substantivos femininos:
Luísa
Heloísa
Poetisa
Profetisa
Obs: Juíza escreve-se com z, por ser o feminino de juiz, que também se escreve com z.
e) Usa-se s em palavras derivadas de verbos terminados em CORRER ou PELIR:
concorrer = concurso
discorrer = discurso
expelir = expulso, expulsão
compelir = compulsório
f) Usa-se s na conjugação dos verbos PÔR, QUERER, USAR:
ele pôs, ele quis, ele usou
Regras Sobre o Uso 2 / 5 25/09/2015
3. g) Usa-se s em palavras terminadas em ASE, ESE, ISE, OSE:
frase
tese
crise
osmose
Exceções: deslize e gaze.
h) Usa-se s em palavras terminadas em OSO, OSA:
horrorosa
gostoso Exceção: gozo
Grupo 03
a) Usa-se o sufixo indicador de diminutivo INHO com s quando esta letra fizer parte do
radical da palavra de origem; com z quando a palavra de origem não tiver o radical
terminado em s:
Teresa = Teresinha
Casa = casinha
Mulher = mulherzinha
Pão = pãozinho
b) Os verbos terminados em ISAR serão escritos com s quando esta letra fizer parte do
radical da palavra de origem; os terminados em IZAR serão escritos com z quando a
palavra de origem não tiver o radical terminado em s:
improviso = improvisar
análise = analisar
pesquisa = pesquisar
terror = aterrorizar
útil = utilizar
economia = economizar
c) As palavras terminadas em ÊS e ESA serão escritas com s quando indicarem
nacionalidade, títulos ou nomes próprios; as terminadas em EZ e EZA serão escritas com
z quando forem substantivos abstratos provindos de adjetivos, ou seja, quando indicarem
qualidade: Teresa,camponês,inglês,embriaguez,limpeza
Regras Sobre o Uso 3 / 5 25/09/2015
4. Grupo 04
a) Os verbos terminados em CEDER terão palavras derivadas escritas com CESS:
exceder = excesso, excessivo
conceder = concessão
proceder = processo
b) Os verbos terminados em PRIMIR terão palavras derivadas escritas com PRESS:
imprimir = impressão
deprimir = depressão
comprimir = compressa
c) Os verbos terminados em GREDIR terão palavras derivadas escritas com GRESS:
progredir = progresso
agredir = agressor, agressão, agressivo
transgredir = transgressão, transgressor
d) Os verbos terminados em METER terão palavras derivadas escritas com MISS ou MESS:
comprometer = compromisso
prometer = promessa
intrometer = intromissão
remeter = remessa
Grupo 05
a) Escreve-se com j a conjugação dos verbos terminados em JAR:
Viajar = espero que eles viajem
Encorajar = para que eles se encorajem
Enferrujar = que não se enferrujem as portas
b) Escrevem-se com j as palavras derivadas de vocábulos terminados em JA:
loja = lojista sarja=sarjeta
canja = canjica gorja=gorjeta
c) Escrevem com j as palavras de origem tupi-guarani.
Jiló,jibóia,jirau
Regras Sobre o Uso 4 / 5 25/09/2015
5. Grupo 06
a) Escrevem-se com g as palavras terminadas em ÁGIO, ÉGIO, ÍGIO, ÓGIO, ÚGIO:
pedágio
sacrilégio
prestígio
relógio
refúgio
b) Escrevem-se com g os substantivos terminados em GEM:
a viagem
a coragem
a ferrugem
Exceções: pajem, lambujem) Palavras iniciadas por ME serão escritas com x:
Mexerica
México
Mexilhão
Mexer
Exceção: mecha de cabelos) As palavras iniciadas por EN serão escritas com x, a não ser
que provenham de vocábulos iniciados por ch:
Enxada
Enxerto
Enxurrada
Encher – provém de cheio
Usa-s x após ditongo:
ameixa
caixa
peixe
Exceções: recauchutar, guache
Regras Sobre o Uso 5 / 5 25/09/2015
6. Grupo 06
a) Escrevem-se com g as palavras terminadas em ÁGIO, ÉGIO, ÍGIO, ÓGIO, ÚGIO:
pedágio
sacrilégio
prestígio
relógio
refúgio
b) Escrevem-se com g os substantivos terminados em GEM:
a viagem
a coragem
a ferrugem
Exceções: pajem, lambujem) Palavras iniciadas por ME serão escritas com x:
Mexerica
México
Mexilhão
Mexer
Exceção: mecha de cabelos) As palavras iniciadas por EN serão escritas com x, a não ser
que provenham de vocábulos iniciados por ch:
Enxada
Enxerto
Enxurrada
Encher – provém de cheio
Usa-s x após ditongo:
ameixa
caixa
peixe
Exceções: recauchutar, guache
Regras Sobre o Uso 5 / 5 25/09/2015