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SEGUNDA	APLICAÇÃO	DO	ENEM-2019	
Manoel	Neves	
ASPECTOS	GRAMATICAIS
As	alegres	meninas	que	passam	na	rua,	com	suas	pastas	escolares,	às	vezes	
com	 seus	 namorados.	 As	 alegres	 meninas	 que	 estão	 sempre	 rindo,	
comentando	 o	 besouro	 que	 entrou	 na	 classe	 e	 pousou	 no	 vestido	 da	
professora;	essas	meninas;	essas	coisas	sem	importância.		
O	uniforme	as	despersonaliza,	mas	o	riso	de	cada	uma	as	diferencia.	Riem	
alto,	riem	musical,	riem	desafinado,	riem	sem	motivo;	riem.		
Hoje	de	manhã	estavam	sérias,	era	como	se	nunca	mais	voltassem	a	rir	e	
falar	coisas	sem	importância.	Faltava	uma	delas.	O	jornal	dera	notícia	do	
crime.	O	corpo	da	menina	encontrado	naquelas	condições,	em	lugar	ermo.	
A	selvageria	de	um	tempo	que	não	deixa	mais	rir.		
As	 alegres	 meninas,	 agora	 sérias,	 tornaram-se	 adultas	 de	 uma	 hora	 para	
outra;	essas	mulheres.		
ANDRADE,	C.	D.	Essas	meninas.	Contos	plausíveis.	Rio	de	Janeiro:	José	Olympio,	1985.
QUESTÃO	01	
a)	intensificar	a	ideia	do	súbito	amadurecimento.		
No	texto,	há	recorrência	do	emprego	do	artigo	“as”	e	do	pronome	“essas”.	
No	último	parágrafo,	esse	recurso	linguístico	contribui	para		
b)	indicar	a	falta	de	identidade	típica	da	adolescência.		
c)	organizar	a	sequência	temporal	dos	fatos	narrados.		
d)	complementar	a	descrição	do	acontecimento	trágico.		
e)	expressar	a	banalidade	dos	assuntos	tratados	na	escola.
SOLUÇÃO	COMENTADA	
No	texto,	a	alteração	do	tratamento	realizado	por	intermédio	da	troca	do	
pronome	pelo	qual	o	locutor	se	refere	às	protagonistas	—	de	“as	alegres	
meninas”	para	“essas	mulheres”	—	indica	uma	modificação	no	modo	como	
ele	as	vê.	Nessa	mudança,	há	não	só	uma	indicação	de	uma	nova	definição	
para	 as	 personagens,	 mas	 também	 uma	 intensificação	 no	 processo	 de	
amadurecimento	delas.	Por	isso,	deve-se	assinalar	a	alternativa	“a”.	
coesão	textual:	classes	do	nome	
CONTEÚDO	AVALIADO
Menino	de	cidade	—	Papai,	você	deixa	eu	ter	um	cachorro	no	meu	sítio?	—	
Deixo.	 —	 E	 um	 porquinho-	 da-índia?	 E	 ariranha?	 E	 macaco	 e	 quatro	
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CAMPOS,	P.	M.	Balé	do	pato	e	outras	crônicas.	São	Paulo:	Ática,	1988.
QUESTÃO	02	
a)	demarcando	o	diálogo	desenvolvido	entre	o	pai	e	o	menino	criado	na	
cidade.		
Nessa	crônica,	a	repetição	de	estruturas	sintáticas,	além	de	fazer	o	texto	
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b)	 opondo	 a	 cidade	 sem	 animais	 a	 um	 sítio	 habitado	 por	 várias	 espécies	
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c)	revelando	a	ansiedade	do	menino	em	relação	aos	bichos	que	poderia	ter	
em	seu	sítio.		
d)	 pondo	 em	 foco	 os	 animais	 como	 temática	 central	 da	 história	 narrada	
nessa	prosa	ficcional.		
e)	indicando	a	falta	de	ânimo	do	pai,	sem	maiores	perspectivas	futuras	em	
relação	ao	terreno.
SOLUÇÃO	COMENTADA	
A	 sequência	 anafórica	 [“E	 um	 porquinho	 da	 índia?	 E	 ariranha?	 …	 E	
rinoceronte]	reforça	o	desejo	do	menino	de	criar	animais	no	sítio.	Deve-se,	
portanto,	assinalar	a	alternativa	“c”.	
coesão	textual:	paralelismo	
CONTEÚDO	AVALIADO
As	alegres	meninas	que	passam	na	rua,	com	suas	pastas	escolares,	às	vezes	
com	 seus	 namorados.	 As	 alegres	 meninas	 que	 estão	 sempre	 rindo,	
comentando	 o	 besouro	 que	 entrou	 na	 classe	 e	 pousou	 no	 vestido	 da	
professora;	essas	meninas;	essas	coisas	sem	importância.		
O	uniforme	as	despersonaliza,	mas	o	riso	de	cada	uma	as	diferencia.	Riem	
alto,	riem	musical,	riem	desafinado,	riem	sem	motivo;	riem.		
Hoje	de	manhã	estavam	sérias,	era	como	se	nunca	mais	voltassem	a	rir	e	
falar	coisas	sem	importância.	Faltava	uma	delas.	O	jornal	dera	notícia	do	
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As	 alegres	 meninas,	 agora	 sérias,	 tornaram-se	 adultas	 de	 uma	 hora	 para	
outra;	essas	mulheres.		
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QUESTÃO	03	
a)	intensificar	a	ideia	do	súbito	amadurecimento.		
No	texto,	há	recorrência	do	emprego	do	artigo	“as”	e	do	pronome	“essas”.	
No	último	parágrafo,	esse	recurso	linguístico	contribui	para		
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SLOW	FOOD	
A	favor	da	alimentação	com	prazer	e	da	responsabilidade	socioambiental,	o	
slow	food	é	um	movimento	que	vai	contra	o	ritmo	acelerado	de	vida	da	
maioria	das	pessoas	hoje:	o	ritmo	fast-food,	que	valoriza	a	rapidez	e	não	a	
qualidade.	 Traduzido	 na	 alimentação,	 o	 fast-food	 está	 nos	 produtos	
artificiais,	 que,	 apesar	 de	 práticos,	 são	 péssimos	 à	 saúde:	 muito	
processados	e	muito	distantes	da	sua	natureza	—	como	os	lanches	cheios	
de	gorduras,	os	salgadinhos	e	biscoitos	convencionais	etc.	etc.		
Agora,	vamos	deixar	de	lado	o	fast	e	entender	melhor	o	slow	food.	Segundo	
esse	movimento,	o	alimento	deve	ser:
Disponível	em:	www.maeterra.com.br.	Acesso	em:	5	ago.	2017.		
.	bom:	tão	gostoso	que	merece	ser	saboreado	com	calma,	fazendo	de	cada	
refeição	uma	pausa	especial	do	dia;		
.	limpo:	bom	à	saúde	do	consumidor	e	dos	produtores,	sem	prejudicar	o	
meio	ambiente	nem	os	animais;		
.	justo:	produzido	com	transparência	e	honestidade	social	e,	de	preferência,	
de	produtores	locais.		
Deu	pra	ver	que	o	slow	food	traz	muita	coisa	interessante	para	o	nosso	dia	
a	dia.	Ele	resgata	valores	tão	importantes,	mas	que	muitas	vezes	passam	
despercebidos.	 Não	 é	 à	 toa	 que	 ele	 já	 está	 contagiando	 o	 mundo	 todo,	
inclusive	o	nosso	país.
QUESTÃO	04	
a)	define	o	momento	em	que	se	realiza	o	fato	descrito	na	frase.		
Algumas	 palavras	 funcionam	 como	 marcadores	 textuais,	 atuando	 na	
organização	 dos	 textos	 e	 fazendo-	 os	 progredir.	 No	 segundo	 parágrafo	
desse	texto,	o	marcador	“agora”		
b)	sinaliza	a	mudança	de	foco	no	tema	que	se	vinha	discutindo.		
c)	promove	uma	comparação	que	se	dá	entre	dois	elementos	do	texto.		
d)	indica	uma	oposição	que	se	verifica	entre	o	trecho	anterior	e	o	seguinte.		
e)	 delimita	 o	 resultado	 de	 uma	 ação	 que	 foi	 apresentada	 no	 trecho	
anterior.
SOLUÇÃO	COMENTADA	
O	vocábulo	“agora”	funciona	como	um	elemento	textual	que	indica	que	se	
vai	mudar	a	direção	do	discurso.	No	contexto	em	análise,	o	referido	item	
lexical	é	uma	palavra	denotativa	que	serve	para	situar	[no	caso,	o	assunto].	
Por	isso,	deve-se	assinalar	a	alternativa	“b”.	
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