O documento discute o método socrático de questionamento como uma estratégia de ensino e aprendizagem. Ele explica que Sócrates usava perguntas para ajudar os alunos a refletirem criticamente sobre ideias e organizar o pensamento de forma lógica e construtiva. O texto fornece exemplos de tipos de perguntas socráticas e como elas podem ser usadas em sala de aula.

1. QUESTIONAMENTO
NO FORUM DE
DISCUSSÃO
O MÉTODO DO
QUESTIONAMENTO
SOCRÁTICO
1

2. FAZENDO PERGUNTAS
Um bom modo para ajudar
outras pessoas a refletirem
sobre um assunto é fazer uma
pergunta.
2

3. ORGANIZAÇÃO DA
INFORMAÇÃO E DAS IDÉIAS
Uma pergunta bem feita pode nos
ajudar a
 organizar a informação,
 avaliar as nossas idéias atuais
 criar novas idéias.
3

4. PROCESSO CONSTRUTIVO
Ao formular perguntas, é preciso
ouvir com atenção o interlocutor para
avaliar e compor as frases em
MODO CONSTRUTIVO
e, preferivelmente, não antagônico.
4

5. PERGUNTAS NO
PROCESSO DE APRENDIZAGEM
Fazer perguntas com o objetivo
específico de ajudar o processo de
aprendizagem é um método conhecido
como
SOCRATIC QUESTIONING
expressão que se refere a Sócrates,
da Grécia antiga.
5

6. O METODO
DO
QUESTIONAMENTO
SOCRATICO
6

7. A Escola de Atenas de Rafael Sanzio
[Afresco na Stanza della Segnatura, Palácio do Vaticano, 1508-1509] 7
http://christusrex.org/www1/stanzas/S2-Segnatura.html acessado em 01/07/2012

8. Causarum Cognitio
O Conhecimento das Causas
 O artista renascentista italiano Rafael Sanzio (1483-1520) foi
contemporâneo de Leonardo da Vinci e Michelangelo.
 O afresco Escola de Atenas foi pintado a pedido do Papa Júlio II,
no salão de sua biblioteca particular, no Vaticano.
 Na Escola de Atenas Rafael dispôs figuras de sábios de diferentes
épocas como se fossem colegas de uma mesma academia.
 O título original do afresco era CAUSARUM COGNITIO, e somente
após o século XVII passou-se a usar o nome popular ESCOLA
DE ATENAS.
 Evidências históricas permitem identificar, além de SÓCRATES,
vários sábios no afresco:Pitágoras, Parmênides, Zenon de Elea,
Platão, Aristóteles, Xenofonte, Alcibíades, Diógenes, Heráclito,
Epicuro, Euclides, Ptolomeu, Zoroastro e Averroes
Ref: http://www.dm.ufscar.br/hp/hp902/hp902001/hp902001.html acessado em 01/07/2012 8

9. QUESTIONAMENTO CONSCIENTE
A abordagem socrática de questionamento
baseia-se na prática do diálogo disciplinado
e consciente. Sócrates, filósofo e professor
da Grécia antiga, acreditava que a
prática disciplinada
do questionamento consciente
permite ao aluno estudar idéias de maneira
lógica para determinar sua validade.
9

10. CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
 Nesse método, o professor não expressa seu
saber sobre o assunto para iniciar um diálogo com
os alunos.
 Com esse "passar-se por leigo", o professor
permite ao aluno
DESENVOLVER O CONHECIMENTO
possível sobre o assunto.
10

11. AUTONOMIA E INDEPENDENCIA
Usando o questionamento socrático, os
professores
 estimulam o raciocínio independente
nos alunos
 ensinam a eles os procedimentos de
como aprender
11

12. CONSTRUÇÃO COLETIVA
 As capacidades cognitivas complexas estão
presentes enquanto os alunos pensam,
debatem e analisam o conteúdo por meio de
seu próprio raciocínio e pelo raciocínio das
pessoas à sua volta.
 Esses tipos de perguntas talvez requeiram
prática tanto da parte do professor quanto do
aluno, pois podem ser uma abordagem
totalmente nova.
12

13. A utilização do Método de
Questionamento Socrático
O método de questionamento socrático é
uma boa maneira de explorar idéias a
fundo. Ele pode ser utilizado em todos os
graus de escolaridade e é uma
ferramenta útil para todos os professores.
Ele pode ser usado em pontos
distintos de uma unidade ou de um
projeto.
13

14. REGRAS PRÁTICAS
NO USO DO
QUESTIONAMENTO
SOCRÁTICO
14

15.  Planeje perguntas significativas que
dêem sentido e direção ao diálogo
 Use o tempo de espera: dê um tempo
aos interlocutores para responderem e
só depois explicite uma resposta ou dê
alguma indicação suplementar
 Acompanhe as perguntas e respostas
 Faça perguntas estimulantes
15

16.  Periodicamente, resuma por escrito os
pontos principais que foram discutidos
 Inclua o maior número de alunos possível
no debate
 Deixe os alunos descobrirem o
conhecimento por conta própria, por meio
de perguntas estimulantes (fagulhas)
propostas pelo professor
16

17. UMA
TIPOLOGIA
DAS
PERGUNTAS
SOCRÁTICAS
17

18. TIPOS DE PERGUNTA SOCRÁTICA
1. Perguntas de esclarecimento
2. Perguntas que exprimem um dúvida ou
questão inicial
3. Perguntas sobre considerações
4. Perguntas sobre justificativa e prova
5. Perguntas sobre origem ou fonte
6. Perguntas sobre implicação e
consequencia
7. Perguntas sobre ponto de vista
18

19. EXEMPLOS DE PERGUNTAS
EM CADA TIPO DE
QUESTÃO SOCRÁTICA
19

20. Perguntas de Esclarecimento
 O que você quer dizer com...?
 Você pode explicar de uma outra forma?
 Na sua opinião, qual é a questão
principal?
 Você pode dar um exemplo?
 Você pode discorrer mais sobre esse
assunto?
20

21. Perguntas que exprimem uma
Dúvida ou Questão Inicial
 Por que essa questão é importante?
 Essa pergunta é fácil ou difícil de
responder?
 Qual é a sua opinião?
 Quais considerações podemos fazer com
base nessa pergunta?
 Essa pergunta leva a outras perguntas ou
questões importantes?
21

22. Perguntas sobre Justificativa e Prova
 Você tem um exemplo disso?
 Por que você acha que isso é verdade?
 De quais outras informações nós
precisamos?
 Você pode explicar seus motivos?
 O que te levou a essa conclusão?
 Existe motivo para duvidar da prova?
 O que o levou a acreditar nisso?
22

23. Perguntas sobre Origem ou Fonte
 Essa idéia é sua ou você a ouviu em
algum lugar?
 Você sempre se sentiu dessa maneira?
 Sua opinião foi influenciada por algo ou
alguém?
 De onde você tirou essa idéia?
 Qual a origem desse sentimento?
23

24. Perguntas sobre Implicação e
Conseqüência
 Qual seria o efeito disso?
 Isso poderia mesmo acontecer ou
provavelmente acontecer?
 Existe uma alternativa?
 O que isso implica?
 Se isso acontecesse, o que mais
aconteceria em decorrência disso? Por
quê?
24

25. Perguntas sobre Ponto de Vista
 Como outros grupos de pessoas
responderiam essa pergunta? Por quê?
 Como você responderia à objeção que
______poderia fazer?
 O que pensaria alguém que acredita em
_____?
 Existe uma alternativa?
 Quais as semelhanças entre as idéias de
____ e ____? São diferentes?
25

26. EXEMPLO
DE
QUESTIONAMENTO
SOCRÁTICO
26

27.  Professora: O que está acontecendo com o
clima do mundo?
 Stan: Está ficando mais quente.
 Professora: Como você sabe que está
esquentando? Você tem alguma prova que
justifique sua resposta?
 Stan: Falam disso na TV o tempo todo. Eles
estão sempre dizendo que não faz mais frio
como antes. E tem ainda os dias de recorde de
temperatura.
 Professora:Mais alguém ouviu esse tipo de
notícia?
 Denise: Sim. Eu li sobre isso no jornal. Acho que
eles chamam isso de aquecimento global.
27

28.  Professora:Você está dizendo que aprendeu
coisas sobre aquecimento global nos jornais?
Você está considerando que eles sabem que
está ocorrendo aquecimento global?
 Heidi:Eu também ouvi falar disso. É terrível. As
calotas polares do Ártico estão derretendo. Os
animais estão perdendo suas casas. Acho que
quem contou isso aos jornais foram os cientistas
que estudam o problema.
 Professora:Se for esse o caso e os cientistas
contam aos jornais, como eles sabem disso?
 Chris: Eles têm instrumentos para medir o clima.
Eles fazem pesquisas que medem a
temperatura da Terra.
28

29.  Professora:Há quanto tempo vocês acham que
os cientistas fazem isso?
 Grant: Provavelmente, uns 100 anos.
 Candace: Talvez um pouco mais.
 Professora: Na verdade, o tempo vem sendo
estudado há 140 anos. Começou por volta de
1860.
 Heidi: Quase acertamos.
 Professora: Sim. Como vocês sabiam disso?
 Grant: Eu apenas calculei quando os
instrumentos surgiram e os cientistas tiveram
meios para medir o clima dessa forma.
29

30.  Professora:Então, analisando o clima dos últimos 100
anos neste gráfico, o que vocês podem dizer sobre o
clima na terra?
 Raja:O século 20 foi muito mais quente do que os
anteriores.
 Professora: Podemos imaginar o motivo?
 Raja: Uma palavra: poluição.
 Professora:O que você está considerando ao afirmar
que a poluição é a causa do aumento da temperatura?
 Heidi:O dióxido de carbono dos carros gera poluição e
também os produtos químicos das fábricas.
 Frank: O spray de cabelo lança produtos químicos
perigosos na atmosfera.
 Professora: Tudo bem. Vamos parar um minuto e revisar
o que já discutimos até agora.
30

31. UMA
TIPOLOGIA ALTERNATIVA
PARA AS PERGUNTAS
SOCRÁTICAS
COM FOCO NO DESIGN
PARA FORUM DE
DISCUSSÃO
APENAS 5 CATEGORIAS
31

32. 1. Perguntas de esclarecimento
2. Perguntas que verificam suposições
3. Perguntas que verificam evidências e
linhas de raciocinio
4. Perguntas sobre pontos de vista ou
perspectivas
5. Perguntas que verificam implicação e
consequencia
32

33. EXEMPLOS DE PERGUNTAS
PARA CADA CATEGORIA DA
TIPOLOGIA
Questões adaptadas de Paul, R. (1993). Critical Thinking: How To
Prepare Students for a Rapidly Changing World: Foundation for
Critical Thinking, Santa Rosa, CA.
33

34. Perguntas de Esclarecimento
 O que você quer dizer quando afirma que ______?
 Qual é o ponto crucial?
 Qual é a relação entre _____ e _____?
 Você pode explicar isto de uma outra maneira?
 Vejamos se entendi o seu ponto de vista; você quer
dizer _____ ou _____?
 Qual é a relação entre isto e o nosso
problema/discussão/argumento?
 Maria, você pode resumir com as suas palavras o que o
Ricardo disse? ... Ricardo, era isto o que você queria
dizer?
 Pode me dar um exemplo?
 _____ seria um bom exemplo disso?
34

35. Perguntas que verificam suposições
 Qual é a sua suposição aqui?
 Qual é a suposição de Maria?
 O que poderíamos supor em vez disto?
 Parece que você supõe _____. Entendi
corretamente?
 Todo o seu discurso depende da ideia de que
_____. Porque você baseou a sua hipótese em
_____ em vez de em _____?
 Parece que você supõe que _____. Como você
explica a avaliação disto como ponto pacífico ?
 É sempre assim? Porque você acha que esta
suposição é pertinente?
 Porque alguém partiria desta suposição? 35

36. Perguntas que verificam evidências
e linhas de raciocinio
 Você pode explicar a sua linha de raciocínio?
 Como isso se aplica a este caso?
 Existe uma razão para duvidar desta evidência?
 Quem pode saber que isto é verdade?
 O que você diria a alguém que afirmasse que
____?
 Mais alguém pode apresentar evidências a favor
deste ponto de vista?
 Como você chegou a esta conclusão?
 Como podemos descobrir se isto é verdade?
36

37. Perguntas sobre pontos de vista
ou perspectivas
 Em que implica esta afirmação?
 Quando você diz _____, você subentende _____?
 Mas se isto acontecesse, quais seriam os outros
resultados? Porque?
 Quais seriam os efeitos disto?
 Isto aconteceria necessariamente ou é apenas uma
possibilidade?
 Qual é a alternativa?
 Se _____ e _____ são o verdadeiros, o que mais
poderia sê-lo?
 Se dissermos que ____ é ético, o que podemos dizer de
_____?
37

38. Perguntas que verificam implicação
e consequencia
 Como podemos descobrir isto?
 Qual é a suposição desta pergunta?
 _____ elaboraria esta questão em modo diverso?
 Como alguém poderia esclarecer esta questão?
 É possível subdividir esta questão?
 Esta pergunta é clara? Entendemos isto?
 Esta pergunta é fácil ou difícil de responder? Porque?
 Todos nós concordamos que esta é a questão?
 Para responder esta pergunta, quais outras perguntas temos
que responder primeiro?
 Como _____ definiria este problema?
 Porque esta questão é importante?
 Esta é a pergunta mais importante ou existe uma outra
questão na qual esta se baseia?
 Você pode ver a relação disto com ________? 38

39.  “O Método do Questionamento Socrático”
Disponível em
http://educate.intel.com/br/ProjectDesign/InstructionalStrategies/Questioning/The_Socratic
Acessado em 24 de junho de 2012
 http://aprender.unb.br/help.php?file=questions.html
Acessado em 24 de junho de 2012
 COSTA, Rosa Maria E. M., MARINS, Vânia. Aula 3: “ Design de atividades e
tarefas.”
Disponível em: http://pigead.lanteuff.org/mod/resource/view.php?id=4527
Acessado em: 13 de junho de 2012.
 VISSOTO Jr, Dornelles. “
Aprenda a elaborar perguntas que possam ser rapidamente respondidas em uma lis
”
Disponível em
http://www.vivaolinux.com.br/artigo/Como-elaborar-perguntas-para-listas-de-discussao/
Acessado em 24 de junho de 2012
 “Como Fazer Perguntas” disponível em
http://tilz.tearfund.org/Portugues/Passo+a+Passo+51-60/Passo+a+Passo+52/Como+faze
Adaptado de “Improving listening and observation skills” em A Trainer’s Guide
for Participatory Learning and Action, 1995, do International Institute for
Environment and Development (IIED) Website: www.iied.org
Acessado em 24 de junho de 2012
 Paul, R. Critical Thinking: How To Prepare Students for a Rapidly Changing
39
World: Foundation for Critical Thinking,1993,Santa Rosa, CA.

40. FIM
Elaborado por
EDGARD COELHO DE ANDRADE
40