Este documento resume o caso de J.F.S., uma criança de 2 anos com possíveis características do autismo. Ele descreve sua família, rotina, e atendimento médico. Contém recomendações para seu Plano de Atendimento Educacional Especializado focado no desenvolvimento cognitivo através de atividades lúdicas e esportivas.

1. Autismo Infantil
Construção de PTS e Plano de AEE
Amanda Lima de Oliveira
Paola Lopes Lima
Tanna Romão Silva

2. Identificação
• Nome: J. F. S.
• Idade: 2 anos
• Bairro Alto do Cristo
• Mãe, pai e dois irmãos (10 e 15 anos)
• Creche Lúcia Sabóia
• PSF Alto do Cristo
• Centro de Reabilitação de Sobral

4. • Pai impaciente
• Mãe principal
cuidadora
• Maior proximidade
com o irmão
• Interesses: brinquedos
de montar, bola, assistir
DVD e Trem da Alegria.
• Se irrita em situações
de barulho ou quando
pessoas falam muito
alto
• Rotina de sair todo
final de semana para
praça

5. • Creche Lúcia Sabóia
no turno vespertino
• Infantil II
• Professora e
cuidadora
• Não tem AEE
• Mesma atividades,
mas avaliação
diferentes
• Corre e dorme
• Professora e
cuidadora diferentes
• Não há reclamação
de brigas entre as
crianças

6. • PSF Alto do Cristo
• Atraso nos exames
solicitados
• Divergência entre as
informações
• Centro de
Reabilitação: T.O., Fono
e Psicóloga
• Atendimento
multidisciplinar; grupo
• Nunca diagnosticado;
características recentes
• Lotação; desligamento
de casos como esse.

7. Contribuições: Eixo Familiar
• Mediação da relação com a irmã
• Intensificar a relação com o irmão para
que este auxilie em atividades que
estimulem o desenvolvimento da criança
• Elaborar alternativas para trabalhar a
impaciência do pai
• Palestras em períodos regulares sobre o
autismo e temas relacionados a serem
realizadas na APASO

8. Contribuições: Eixo Escolar
• Interlocução com a APAE
• Atividades alternativas para o ensino
• Busca sobre a proximidade de alguma
escola que tenha AEE
• Plano de AEE

9. Contribuições: Plano de AEE
 OBJETIVOS DO PLANO
• Possibilitar e estimular o desenvolvimento cognitivo da
criança, através de recursos que remetem ao lúdico.
• Identificar, organizar e planejar de forma coletiva e
colaborativa com o professor da sala de aula e a cuidadora
estratégias e recursos para a melhoria da aprendizagem;
• Sala de recursos multifuncionais
• Capacitação direcionada para as professoras e cuidadora
 ATIVIDADES
• Expressão artísticas: pintura, desenho, recortes e afins.
• Brinquedos de montar e desmontar simples e complexos
que exigem abstrações
• Rotina juntamente com o aluno.
• Atividades esportivas com bola: coordenação motora.
• Músicas e expressão: linguagem oral e a expressão
corporal
• Atividades na sala de aula regular com os demais alunos,
sendo também cobrado por elas.

10. Contribuições: Eixo Clínico
• Neuropediatra: encaminhamento
• Comunicação entre os profissionais
• Profissionais esclarecidos na APASO:
esclarecimento dos pais e
acompanhamentos
• Montagem de uma brinquedoteca com
um profissional/associado capacitado
assistindo às crianças
• Melhor comunicação entre profissionais
e familiares

11. Referências
BORGES, H. C. M; BOECKEL, M. G. O impacto do transtorno autista na
vida da mãe dos portadores. Disponível em:
<https://psicologia.faccat.br/moodle/pluginfile.php/197/course/section/98/H
ELLEN_CHRISTINA_MICHAELSEN_BORGES.pdf>. Acesso em: 23 nov.
2014
Ministério da Saúde, Linha de cuidado para a atenção às pessoas
com transtornos do espectro do autismo e suas famílias na rede
de atenção psicossocial do sistema único de saúde. Brasília,
2013.
Imagens:
http://www.boredpanda.com/5-year-old-painter-autism-iris-grace/
http://50watts.com/Drawing-Autism

12. Obrigada!