Psicologia da educação
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O documento discute o papel fundamental do professor no processo educativo como mediador entre os alunos e o conhecimento. Argumenta que as explicações, questionamentos e promoção de situações que estimulem a curiosidade dos alunos são essenciais para o aprendizado, e não apenas a transmissão direta de informações. Também enfatiza a importância de ouvir as experiências e ideias dos professores para melhorar sua atuação.
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Aprendizagem autoria- avaliação
A avaliação deve ser contínua e sistemática para reconstruir e mediar a aprendizagem dos alunos, não para punir. Uma avaliação funcional fornece informações sobre o que funciona e não funciona para intervenções eficazes no processo de ensino-aprendizagem. É necessário repensar as metodologias pedagógicas para valorizar o aluno e proporcionar maior participação social.
Slid para planejamento
O documento discute o papel do supervisor pedagógico no planejamento escolar. O supervisor orienta o processo de planejamento, estabelece prioridades com os professores e assegura que o planejamento esteja alinhado com a proposta pedagógica da escola. Além disso, o documento ressalta a importância do supervisor desenvolver habilidades relacionais como ouvir, falar e cuidar dos professores, alunos e funcionários para fortalecer as relações interpessoais.
Apresentação disciplina avaliação 03-10 (1)
1. O documento discute perspectivas teóricas e práticas de avaliação formativa alternativa, comparando abordagens behavioristas e construtivistas.
2. A avaliação formativa alternativa propõe uma abordagem mais humanizada e participativa, com foco no desenvolvimento dos alunos.
3. Ela envolve feedback contínuo entre professores e alunos para ativar processos cognitivos e melhorar a aprendizagem.
Avaliação, aprendizagem e autoria
O documento discute a importância da avaliação na aprendizagem dos alunos. A avaliação deve ser concebida como um meio de contribuir para o crescimento do aluno, estimulando sua vontade de aprender. Dois tipos de avaliação são importantes: a avaliação formativa, que ocorre no dia a dia para analisar dificuldades dos alunos, e a avaliação mediadora, onde o professor ajuda o aluno a acessar novos conhecimentos. Uma boa avaliação requer atenção individualizada a cada aluno
ApresentaçãO2
A avaliação deve ajudar os alunos em seu processo educativo, permitindo que eles construam seus próprios caminhos de aprendizagem rumo ao sucesso. A avaliação formativa não deve classificar ou selecionar os alunos, mas sim basear-se nos processos de aprendizagem cognitivos, afetivos e relacionais dos alunos para que possam continuar aprendendo de forma significativa e funcional.
Clima Organizacional_ discutindo Relações dentro de sala de aula
O documento discute o clima organizacional nas relações entre professores e alunos na sala de aula e seu impacto no processo de ensino-aprendizagem. Ele apresenta o objetivo de debater como o clima organizacional influencia o sucesso ou dificuldades na aprendizagem dos estudantes e conclui que a falta de um ambiente favorável prejudica a relação entre professores e alunos.
Didática e mediação [modo de compatibilidade]
O documento discute o papel do professor como mediador no processo de ensino-aprendizagem, fazendo perguntas que estimulem o pensamento crítico dos alunos e ajudando-os a se apropriar de novos conhecimentos de forma estruturada. O professor deve preparar condições para o desenvolvimento de competências apresentando conhecimentos contextualizados e observando as necessidades individuais dos alunos.
A avaliação da aprendizagem como principio da autoria
O documento discute a importância da avaliação da aprendizagem como um processo contínuo e formativo que considera tanto o processo de aprendizagem do aluno quanto o produto alcançado. Ele argumenta que a avaliação deve promover a autonomia do aluno e ser usada para melhorar o ensino, não para punir. Além disso, defende que muitas escolas ainda usam modelos de avaliação classificatórios em vez de formativos.
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Pos didatica aula 1 unidade i presencia2
O documento discute como o clima organizacional e as relações interpessoais na sala de aula afetam o ensino e a aprendizagem no ensino superior. Ele define cultura e clima organizacional e explora como fatores como liderança, comunicação, diversidade e habilidades sociais do professor influenciam as interações com os alunos.
Slideshare
O documento discute a importância da aprendizagem significativa para os alunos, onde o professor deve facilitar o processo de aprendizagem levando em conta o desenvolvimento do aluno. Também aborda como a família influencia a cultura e aprendizagem da criança e a necessidade de avaliações que contribuam para o progresso do aluno.
Albertina Mitjáns Martinez - No site do Colégio http://zip.net/bdq1Dz
O documento discute o papel do psicólogo escolar e seu trabalho em equipe com outros profissionais. Ele argumenta que a especificidade do psicólogo está relacionada à compreensão do funcionamento psicológico humano. O psicólogo pode complementar o trabalho de outros profissionais com seu olhar psicológico ou liderar esforços relacionados diretamente à psicologia. Ele deve integrar-se à equipe da escola de forma modesta e profissional para contribuir de maneira eficaz.
Avaliação da aprendizagem
Este documento discute a avaliação da aprendizagem como um princípio no desenvolvimento da autoria. Ele define avaliação da aprendizagem como algo que auxilia na criação de textos de autoria, promovendo uma aprendizagem autônoma e significativa. Além disso, argumenta que a avaliação deve ser feita no dia-a-dia para observar o progresso de cada aluno, e não apenas para aplicar provas e obter notas. Também defende que a cultura da avaliação deve mudar para algo construtivo, não punitivo.
Aprendizagem, autoria e avaliação
O documento discute os princípios e funções da avaliação educacional, enfatizando que ela deve ser um processo contínuo que serve para melhorar o ensino-aprendizagem e considerar a auto-estima dos alunos. Também ressalta a importância de se criar um ambiente de aprendizagem significativa que permita aos estudantes terem confiança para descobrir por si mesmos, e de se usar estratégias avaliativas que mobilizem os alunos a resolver problemas reais.
4.avaliação da aprendizagem
O documento discute os problemas com o foco excessivo em testes e avaliações formais na educação. Argumenta que as provas são usadas mais para ameaçar os alunos do que motivar a aprendizagem, e que o sistema educacional se concentra nos resultados dos testes em vez do processo de aprendizagem. Defende uma abordagem de avaliação mais focada no diagnóstico para melhorar o aprendizado do que classificar os alunos.
2011 slides trabalho professora regina, mestrado (lucia e ricardo)
O documento discute a supervisão educacional sob uma perspectiva de educação libertadora. Ele argumenta que a educação deve promover a democracia e valorizar a cultura dos alunos. Também enfatiza que os supervisores escolares devem liderar mudanças para uma educação de maior qualidade e coletividade, priorizando os alunos.
Zabala. Peb Ii Estado 26.11.09
O documento discute como ensinar de forma efetiva, fornecendo ferramentas para interpretar o que acontece na sala de aula e tomar medidas para melhorar o aprendizado. Aborda condicionantes contextuais, organização social e de conteúdos, relações interativas, sequências didáticas, materiais curriculares e avaliação formativa. O objetivo é oferecer uma educação significativa e construtivista que leve em conta as contribuições e necessidades de cada aluno.
Zabala, antonio a pratica educativa, como ensinar
O documento discute estratégias de ensino e aprendizagem. Ele descreve (1) diferentes unidades de análise para planejamento de aulas, como atividades, sequências didáticas e conteúdos; (2) abordagens pedagógicas como construtivismo; e (3) formas de organizar estudantes em sala de aula, como grupos grandes, pequenos e flexíveis.
Zabala
O documento discute a prática educativa e oferece recomendações para professores melhorarem seu ensino. Ele destaca a importância de (1) buscar constante aprimoramento profissional, (2) entender como os alunos aprendem de forma individual, e (3) avaliar regularmente o processo de ensino-aprendizagem de forma integral.
A avaliação da aprendizagem como um princípio no desenvolvimento da autoria.
O documento discute a avaliação na educação. Primeiro, cita autores que descrevem a escola como um ambiente de pesquisa e interação e a avaliação como um processo contínuo e mediador. Segundo, destaca que cabe aos professores mediar a interação e orientar os alunos como investigadores do conhecimento. Por fim, resume que a avaliação serve para investigar a qualidade do aprendizado e não é um fim em si mesma, mas parte do processo contínuo de ensino-aprendizagem.
Avaliação da aprendizagem
O documento discute a avaliação da aprendizagem como um princípio no desenvolvimento da autoria. Ele destaca que avaliar os alunos é central para verificar o que eles aprenderam ou não. Também enfatiza a necessidade de repensar as práticas avaliativas na escola para quebrar paradigmas arraigados.
Pre projeto
Este documento descreve uma pesquisa sobre como a afetividade influencia o ensino e aprendizagem de matemática. A pesquisa irá investigar como uma educação afetiva pode contribuir para uma melhor aprendizagem de matemática na sala de aula por meio de pesquisa-ação com crianças e pesquisa bibliográfica sobre autores que estudam afetividade na aprendizagem. A metodologia será qualitativa usando o método dialético de Henri Wallon, que vê a afetividade como base do processo educacional.
O Papel do Professor/Educador
O documento descreve a evolução do papel do professor e do aluno no sistema educacional, do modelo tradicional autoritário para um modelo centrado na criança. Originalmente, o professor era a única figura de autoridade e os alunos tinham um papel passivo, mas novas correntes pedagógicas viam a criança como capaz de participar ativamente na construção do seu próprio aprendizado. Isso colocou o aluno no centro e exigiu uma relação mais aberta entre professor e aluno.
Módulo especifico iii
O documento discute os conceitos de didática e andragogia no ensino superior. Aprendizagem é um processo de modificação de comportamentos e habilidades, enquanto ensino é a transmissão sistemática de conhecimentos. A ênfase deve estar na aprendizagem dos alunos, não apenas no ensino dos professores. A andragogia reconhece princípios como a autonomia e experiência dos alunos adultos.
O COORDENADOR PEDAGÓGICO ENQUANTO GESTOR EDUCACIONAL “Questões relevantes ent...
O COORDENADOR PEDAGÓGICO ENQUANTO GESTOR EDUCACIONAL
“Questões relevantes entre a teoria e a prática”
Trabalho de Conclusão de Curso submetido à Faculdade de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso como requisito do Curso de Especialização lato sensu em Coordenação Pedagógica.
Orientadora: Prof.ª Kelly Katia Damasceno
Supervisão clinica
Este documento discute a supervisão clínica de professores. A supervisão clínica visa promover mudanças positivas na sala de aula através de monitoramento, recomendações, desafios e pesquisa. O supervisor clínico trabalha em parceria com o professor para observar a sala de aula, diagnosticar possíveis problemas e discutir estratégias para resolvê-los. O objetivo é melhorar continuamente a prática dos professores por meio de reflexão sobre os processos de ensino-aprendizagem.
Avaliação da aprendizagem
Este documento discute a avaliação escolar. Ele argumenta que a avaliação deveria ser um ponto de partida para novas ações visando ampliar a capacidade de aprendizagem dos alunos, identificando pontos fortes e fracos no aprendizado de cada estudante. Além disso, destaca que a avaliação envolve diretamente o professor e a mediação, assim como os vínculos afetivos e intelectuais entre aluno e escola.
Avaliação
O documento discute a avaliação da aprendizagem como um processo construtivo mediado pelo educador. A avaliação deve ser contínua e baseada em observações do educador para entender as necessidades dos alunos e intervir no processo de aprendizagem. Uma avaliação efetiva requer proximidade entre educador e aluno e considera fatores sociais, políticos e afetivos que influenciam cada aluno.
Ava deise xavier
O documento discute a avaliação da aprendizagem como um processo construtivo mediado pelo educador. A avaliação deve investigar e intervir no processo de aprendizagem, levando em conta fatores como pesquisa, conhecimento, afetividade e meios sociais. Cabe ao educador observar de perto os alunos, analisar suas dúvidas e saber para redirecionar a prática e garantir que todos aprendam.
Atividades negros são maioria entre os mineiros (1)
Pela primeira vez, em 2010 a população negra em Minas Gerais superou a branca, devido ao aumento da miscigenação e diminuição do preconceito. Minas Gerais, assim como o resto do Brasil, registrou crescimento na população acima de 40 anos e queda dos menores de 19, principalmente homens, por causa da violência. Minas Gerais foi o primeiro estado em número de registros de crianças menores de 10 anos graças a campanhas do governo para incentivar os registros.
Folheto Fernando Pessoa
1) A Biblioteca Escolar do Agrupamento de Escolas Marquês de Marialva está organizando a Semana da Leitura de 17 a 21 de abril com duas exposições sobre o poeta português Fernando Pessoa.
2) Uma exposição mostra "Os Lugares de Pessoa" em Lisboa através de fotografias e poemas, enquanto a outra evoca os 75 anos da morte do escritor e os 76 anos da publicação de sua obra "Mensagem".
3) O objetivo é promover a obra multifacetada de Pessoa, incluindo
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Avaliação
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O documento discute a importância da relação entre professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem. Uma boa relação baseada no diálogo e na confiança permite que os alunos se sintam à vontade para expressar ideias livremente, enquanto os professores podem orientá-los de forma a desenvolver sua capacidade de pensar criticamente. Da mesma forma, os professores devem reconhecer que os alunos não são meros receptores de informação, mas sujeitos capazes de construir conhecimento ativamente com a ajuda do
Relação professor
O documento discute a relação entre professores e alunos e sugere como melhorar a interação entre eles. Ele argumenta que o respeito mútuo e a motivação dos alunos pelo aprendizado são importantes, mas que professores precisam manter a autoridade de forma ética sem permitir que a afetividade interfira na avaliação justa dos alunos. Ele também sugere que professores devem ensinar autonomia aos alunos ao invés de protegê-los demais.
Eixo2
O documento discute a formação contínua de professores com base em um seminário realizado na Suíça. A palestrante defendeu que os professores devem questionar constantemente suas práticas e relações profissionais para melhorar o ensino, trabalhando de forma colaborativa em vez de individual. Ela também destacou a importância de avaliações formativas para acompanhar o progresso dos alunos.
As relações interativas em sala de aula
O documento discute o papel dos professores e alunos nas relações interativas em sala de aula de acordo com a perspectiva construtivista de aprendizagem. Segundo esta abordagem, os professores devem planejar atividades flexíveis, considerar as contribuições dos alunos, ajudá-los a encontrar sentido no que estão aprendendo e oferecer apoio adequado. Já os alunos devem ter atividade mental autônoma para construir significado a partir do conteúdo, com autonomia crescente ao longo do processo.
Interação no espaço escolar contribuições para a construção do conhecimento e...
Este documento discute a importância das interações em sala de aula para a construção do conhecimento escolar na perspectiva dos estudantes. Aponta que as interações entre professor-aluno e aluno-aluno são essenciais para os processos de ensino e aprendizagem, permitindo aos alunos (re)significar conceitos. Argumenta que espaços que permitem questionar e argumentar favorecem a aprendizagem, com a maioria dos estudantes afirmando que as interações na sala de aula facilitaram sua compreensão.
Como formar os grupos áulicos (1)
1) O documento discute a importância do trabalho em grupo na sala de aula segundo Vygotsky e Piaget, destacando os benefícios do desenvolvimento cognitivo e social das crianças através da interação.
2) São apresentadas recomendações para a formação de grupos, como serem pequenos, dar tempo para pensar individualmente e variar a composição dos grupos.
3) Os "grupos áulicos" são descritos como uma forma de organização dos alunos em que eles escolhem com quem gostariam de trabalhar, visando satisfazer con
A avaliação da aprendizagem como processo
O documento discute a avaliação na educação. A avaliação deve ser um processo contínuo e orientador que acompanha o aluno ao longo de sua aprendizagem para entender seus avanços, dificuldades e como melhorar o ensino. Uma boa avaliação considera o aluno como um sujeito ativo na construção do seu próprio conhecimento, ao invés de apenas medir informações memorizadas.
A avaliação deve orientar a aprendizagem
O documento discute a importância da avaliação formativa na educação, que deve orientar a aprendizagem dos estudantes ao invés de apenas classificá-los. A avaliação deve utilizar diversos instrumentos de forma adaptada a cada situação e turma, para medir o aprendizado e oferecer alternativas de evolução.
Colosse.docx
O documento descreve uma observação de aula realizada por um estudante de psicologia educacional. A observação ocorreu em uma turma de 10o ano com 47 alunos em uma escola secundária. O estudante observou a interação entre professor e alunos durante uma aula de química e notou alguns pontos positivos e negativos sobre a estrutura da escola e a condução da aula.
Artigo prática docência II
O documento discute a relação entre teoria e prática na aprendizagem de estudantes do 2o ano do ensino fundamental. Ele descreve como as atividades foram planejadas de forma interdisciplinar e com foco na construção do conhecimento pelos próprios alunos, estimulando também o desenvolvimento de habilidades como concentração. A autora reflete sobre a importância da mediação do professor no processo de aprendizagem e da adequação do ensino à realidade dos estudantes.
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PROFESSOR INICIANTE: O SER E ESTAR NA PROFISSÃO DOCENTE
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Paradigmas educacionais e a identidade no trabalho concreto da sala de aula.
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Interação no espaço escolar contribuições para a construção do conhecimento e...
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Psicologia da educação
- 1. Acredito que a função que o professor desempenha no contexto escolar é de extrema relevância já que é o elemento mediador e possibilitador das interações entre os alunos com os objetos de conhecimento. Nessa perspectiva, as demonstrações, explicações, justificativas, abstrações e questionamentos do professor são fundamentais do processo educativo. Isso não quer dizer que ele deva dar sempre a resposta pronta, o mais importante é a promoção de situações que incentivem a curiosidade das crianças, que possibilite a troca de experiência entre os alunos e que permita o aprendizado das fontes de acesso ao conhecimento, conforme disse Vygotsky. Rego (1995), afirma que “os professores têm idéias, hipóteses, princípios explicativos e conhecimentos (baseados na sua experiência de vida e na sua trajetória como aluno e profissional) que, quando revelados, podem oferecer importantes pistas e subsídios na busca de novos modos de ação junto a eles” e que para que se possa desempenhar sua função de forma mais eficiente, é necessário dar a eles a oportunidade de falar, eles precisam ser escutados, para se sentirem mais valorizados e a partir daí melhorar a auto-estima e a confiança em sua atuação profissional. Em minhas aulas procuro sempre relacionar o conhecimento teórico com o prático, criando situações problemas para que eles possam resolver e chegar a uma conclusão própria referente ao conteúdo. Utilizo textos e artigos técnicos como exemplo, e estes são discutidos em sala de aula para que tenhamos uma idéia central. Penso que é muita mais fácil o aluno aprender através do descobrimento próprio do conhecimento, do que este conhecimento ser “cuspido” pronto pelo professor. REGO,T.C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Rio de Janeiro: Vozes, 1995. 12a. ed.