O documento descreve uma observação de aula realizada por um estudante de psicologia educacional. A observação ocorreu em uma turma de 10o ano com 47 alunos em uma escola secundária. O estudante observou a interação entre professor e alunos durante uma aula de química e notou alguns pontos positivos e negativos sobre a estrutura da escola e a condução da aula.

1. Universidade Ruvuma
Extensão -Niassa
Curso: Psicologia Educacional
Tema: observação do PEA
Nome: Tenente Jorge Colosse
FICHA DE LEITUTA
Referências bibliográficas PIMENTA, S. G. (Org.) Professor Reflexivo no Brasil. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2005.
SAVIANI, D. Pedagogia Histórico Crítica: Primeiras aproximações. 6. ed. São Paulo:
Autores Associados, 1997.
VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 19 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1989.
LAKATOS, E.; MARCONI, M. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas,
2001
Realizei minha observação em uma turma da 10 classe na Escola Secundário de Machenga. A escola tem 8 salas, 24
turmas , uma secretaria e casa de banho dos professor e dos alunos. A 10 classe turma C é composta por 47 alunos,
sendo 15 meninas e 32 homens, a faixa etária é de 13 a 25 anos.
Inicio minha observação na escola Secundaria de Muchenga no dia 6 /06/2022. Foram exatamente 6h20min, acabei de
chegar à escola as 70h. As primeiras observações Minhas ocorrem na sala dos professores. Como as aulas do professor

2. Conteúdo
Malo começava às 80h20min, fiquei aguardando durante o período de duas aulas até o momento de acompanhar as
aulas de Química. A sala dos professores possui duas mesas compridas, divididas em 6 lugares, um bebedouro, uma
sala de hora atividade acompanhada de uma biblioteca para a consulta dos professores. Também a uma sala com 7
computadores com uma impressora e acesso a internet. Foram exatamente 8h15min, eu e o professor nos dirigimos até
a sala de aula. Entramos na sala da 10° classe, turma C, A turma é composta por 47 alunos, sendo 32 meninos e 15
meninas. Os alunos saudar-nos eu o professor respondemos de seguida o professor fez -a chamada e os alunos
prestaram atenção e responderam.
Dai o professor expôs a matéria no quadro sobre a Nomenclatura dos Alcenos, Alcinos e Alcanos e os alunos passaram
para o caderno. De seguida o professor uso método expositivo da matéria e os alunos passavam os apontamentos para
no caderno e explicava. O professor demostrava muita afinidade com os alunos, estabelece um diálogo harmonioso
com os mesmos, obtendo atenção e respeito de todos. É motivador, incentiva participação dos alunos de seguida o
professor coloco dois exercício no quadro e 2 alunos foram no quadro resolveram o exercícios e de seguida o
professor fez todo síntese da aula toda e deixo um trabalho para casa
Cada função é determinada pelo seu tempo, isto: Introdução/ motivação (5 min), mediação e assimilação (20min ),
consolidação/ domínio ( 10mn) e controle/avaliação (10min).
Durante a observação da aula , constatei que aula foi mais do que 45 minutos e fui observar que os alunos não saíram
intervalo e também fui observar que a falta de higiene nas casas de banho dos os alunos.
Quanto a metodologia do ensino , definido por Libânio, como conjunto de ações, passos, condições externas
procedimentos utilizados pelo professor para dirigir e estimular o processo de ensino em função da aprendizagem dos
alunos.

3. O processo de interação e de mediação na relação professor-aluno
Em todo processo de aprendizagem humana, a interação social e a mediação do outro tem fundamental importância.
Na escola, pode-se dizer que a interação professor-aluno é imprescindível para que ocorra o sucesso no processo
ensino aprendizagem. Por essa razão, justifica-se a existência de tantos trabalhos e pesquisas na área da educação
dentro dessa temática, os quais procuram destacara interação social e o papel do professor mediador, como requisitos
básicos para qualquer prática educativa eficiente.
De acordo com as abordagens de Paulo Freire, percebe-se uma vasta demonstração sobre esse tema e uma forte
valorização do diálogo como importante instrumento na constituição dos sujeitos. No entanto, esse mesmo autor
defende a ideia de que só é possível uma prática educativa dialógica por parte dos educadores, se estes acreditarem no
diálogo como um fenômeno humano capaz de mobilizar o refletir e o agir dos homens e mulheres. E para
compreender melhor essa prática dialógica.
Já para Vygotsky, a ideia de interação social e de mediação é ponto central do processo educativo. Pois para o autor,
esses dois elementos estão intimamente relacionados ao processo de constituição e desenvolvimento dos sujeitos. A
atuação do professor é de suma importância já que ele exerce o papel de mediador da aprendizagem do aluno.
Certamente é muito importante para o aluno a qualidade de mediação exercida pelo professor, pois desse processo
dependerão os avanços e as conquistas do aluno em relação à aprendizagem na escola.
Organizar uma prática escolar, considerando esses pressupostos, é sem dúvida, conceber o aluno um sujeito em
constante construção e transformação que, a partir das interações, tornar-se-á capaz de agir e intervir no mundo,
conferindo novos significados para a história dos homens.
Quando se imagina uma escola baseada no processo de interação, não se está pensando em um lugar onde cada um faz
o que quer, mas num espaço de construção, de valorização e respeito, no qual todos se sintam mobilizados a pensarem

4. em conjunto.
Na teoria de Vygotsky, é importante perceber que como o aluno se constitui na relação com o outro, a escola é um
local privilegiado em reunir grupos bem diferenciados a serem trabalhados. Essa realidade acaba contribuindo para
que, no conjunto de tantas vozes, as singularidades de cada aluno sejam respeitadas.
Segundo LAKATOS, E.; MARCONI , escola pode ser considerada como um dos espaços essencialmente propícios, e
talvez único, capaz de desenvolver e elevar o indivíduo intelectual e culturalmente dentro de uma sociedade.
Entretanto, as relações estabelecidas no contexto escolar entre alunos e professores têm exigido bastante atenção e
preocupação por parte daqueles que encaram a escola como espaço de construção e reconstrução mútua de saberes.
Nesse sentido, acredita-se que uma das tarefas das equipes pedagógicas de qualquer escola, é a criação de estratégias
eficazes, no sentido de promover uma formação continuada, a qual possibilite uma relação pedagógica significativa e
responsável entre professores e alunos, garantindo a todos a melhoria no processo ensino aprendizagem.
Entende-se que cada ser humano, ao longo de sua existência, constrói um modo de relacionar-se com o outro, baseado
em suas vivências e experiências.
Dessa forma, o comportamento diante do outro depende da natureza biológica, bem como da cultura que o constituiu
enquanto sujeito. Nessa perspectiva, é de fundamental importância entender que a sala de aula é um espaço de
convivências relações heterogêneas em ideias, crenças e valores.
Conclusão O presente trabalho de campo conclui que a observação da aula é uma prática realizada pelo coordenador pedagógico
para acompanhar o trabalho do professor e ajuda-lo a aprimorar a dêictica e outras dinâmicas do docente.
Portanto estar na sala de aula e assistir as interações entre professor e estuante é uma forma ótima de coletar dados e
discutir com o professor o que pode ser melhorado.

5. Grelha de avaliação
Turma: C 1 2 3a 3b 3c 4a 4b 5 6 7 8 Classe:
10
alci
nos
Formula
dos
alcanos
alcanos CH3 metil Benzeno Formula
de
Benzeno
Química
orgânica
Química
Inorgânica
S04 C0
1 2 3 4 5 6a 6b 7 8 9 10 Total
Nomes 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 2,0 5,0 20,0
Alfredo
Oquim
0,0
0,0 1,0 2,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 1,0 4,0 8,0
Hélder
Mermar
2,0 2,0 1,0 0,0 0,0 1,0 1,0 0,0 0,0 0,0 5,0 9,0
André
Cossoma
2,0 2,0 1,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 0,0 2,0 5,0 18,0
Talia Jorge 2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 2,0 5,0 20,0
Leonora
Dinis
2,0 2,0 0,0 0,0 0,0 1,0 1,0 1,0 0,0 2,0 5,0 14,0
Nada
Alberto
2,0 2,0 2,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 2,0 5,0 20,0
Gerónimo
André
0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 1,0 0,0 0,0 1,0

6. Silva
Bernardo
0,0 0,0