Este documento discute o papel da gestão escolar na inserção das TICs no cotidiano escolar, considerando a dimensão administrativa, pedagógica e tecnológica. A pesquisa objetiva analisar o hiato entre a necessidade do uso das TICs na escola e sua efetiva implementação, além de aproximar o gestor escolar do conceito de intelectual orgânico de Gramsci.

1. CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA
CELSO SUCKOW DA FONSECA – CEFET/RJ
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA
LINHA DE PESQUISA: Cotidiano Escolar
TEMA: Gestão Escolar numa dimensão administrativa, pedagógica e tecnológica.
Noe Assunção
Orientador: Prof. Marcelo Bastos Matos

2. ❖ PROBLEMA
Mesmo compreendendo
a necessidade do uso das TICs – Tecnologias da
Informação e Comunicação no cotidiano escolar como suporte para o
processo de ensino, aprendizagem e gerenciamento técnico/administrativo das
informações , por que ainda encontramos um hiato entre a constatação dessa
necessidade e a implementação efetiva dessas tecnologias, principalmente o
computador e a internet no processo de ensino e aprendizagem e na dinâmica
administrativa das Unidades Escolares, considerando o papel do Gestor
Escolar nesse contexto ?

3. ❖ RESUMO
A presente pesquisa tem como objetivo discutir o papel da Gestão Escolar frente a inserção das
TICs - Tecnologias da Informação e Comunicação no gerenciamento administrativo, pedagógico
e tecnológico das atividades que permeiam o cotidiano escolar e na articulação do processo de
ensino e aprendizagem dos atores, além de aproximar o papel do gestor escolar ao conceito de
intelectual orgânico gramsciano buscando estabelecer na Unidade escolar a hegemonia da sua
classe comprometido com uma transformação contra a hegemonia de uma classe dominante.
As reflexões são resultados do embasamento teórico e revisão bibliográfica, tendo como
referências: Moran, Libâneo, Levy, Kenski e Gramsci, além de outros aportes que sustentarão as
reflexões.
Pretende-se não esgotar as reflexões nessa direção, visto que uma Gestão Escolar, constituída
pelo tripé do administrativo, pedagógico e tecnológico, sugere uma otimização do processo
administrativo na escola, melhoria no processo de ensino e aprendizagem dos currículos, além
de ratificar o caráter social, político e transformador da educação.
Palavras-Chave: Gestão Escolar, tecnologia, TICs, processo de ensino e aprendizagem., intelectual orgânico

4. ❖ HIPÓTESES
Formação continuada e capacitação da equipe pedagógica e administrativa poderão
desenvolver nesses atores habilidades e competências para utilizar as TICs como
ferramenta pedagógica e administrativa. (LIBÂNEO)
Mito de que uma escola equipada de artefatos tecnológicos, está incluída digitalmente,
garantindo a alfabetização tecnológica dos nativos e imigrantes digitais.
A instituição escolar é mais tradicional que inovadora e resistente às mudanças . A
centralidade do professor no processo de ensino e aprendizagem ainda é predominante.
(MORAN)
·

5. ❖ HIPÓTESES
Necessidade do gestor escolar assumir o papel de intelectual orgânico na Unidade Escolar,
estabelecendo a hegemonia da sua classe, garantindo um movimento contra a hegemonia
da classe dominante, comprometido com os interesses e necessidades da comunidade
escolar frente a inserção das TICS no cotidiano escolar. (GRAMSCI)

6. ❖ OBJETIVO GERAL
Problematizar o uso do computador na escola que antes servia apenas para
a elaboração de serviços administrativos, e que na contemporaneidade
invade as escolas mais precisamente as salas de informática, ainda com
projetos isolados e descontextualizados
Políticos Pedagógicos.
dos currículos e dos Projetos

7. ❖ OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Discutir as competências e habilidades dos atores envolvidos na Unidade
Escolar no uso das TICs a favor do processo de ensino e aprendizagem .
Repensar as práticas pedagógicas com o uso das TICs, com ênfase nos
computadores e na internet.
Distinguir Gestão Escolar sob o enfoque administrativo, pedagógico e
tecnológico, promovendo uma relação entre as 3 dimensões.
Conceituar tecnologia no que se refere à complexidade do conceito, as
diferentes mediações e significados.
Aproximar o gestor escolar ao conceito de intelectual orgânico de Gramsci.

8. ❖ METODOLOGIA
A pesquisa terá como suporte teórico
uma bibliografia
na qual o arco de
abrangência se estendará até a temática problematizada neste trabalho, gestão
escolar: administrativa, pedagógica e tecnológica. Dissertações, teses e
artigos acadêmicos publicados em revistas científicas auxiliarão na discussão
do tema.
A execução da pesquisa contará com as seguintes etapas: Levantamento do
quadro teórico, contatos com o orientador (a), organização das referências
bibliográficas e webgráficas, resumos de conceitos, coleta de dados, redação,
revisão de português e finalmente a entrega da pesquisa.

9. ❖ APORTE TEÓRICO
“ As tecnologias chegaram na escola, mas estas sempre privilegiaram mais o
controle a modernização da infra estrutura e a gestão do que a mudança. Os
programas de gestão administrativa estão mais desenvolvidos do que os
voltados à aprendizagem. Há avanços na centralização da aprendizagem, mas
só conseguem arranhar superficialmente a estrutura pesada em que estão
estruturados os vários níveis de ensino.” (MORAN,2000 )
“ A formação continuada é o prolongamento da formação inicial, visando o
aperfeiçoamento profissional teórico e prático no próprio contexto de trabalho
e o desenvolvimento de uma cultura geral mais ampla para além do exercício
profissional.”(LIBÂNEO,2001 )

10. ❖ APORTE TEÓRICO
“Mais importante que as tecnologias, que os procedimentos pedagógicos mais
modernos, no meio de todos esses movimentos e equipamentos, o que vai
fazer a diferença qualitativa é a capacidade de adequação do processo
educacional aos objetivos que levaram você, pessoa, usuário, leitor, aluno ao
encontro desse desafio de aprender.” (KENSKI,2003)
”...acredito que o professor precisa se capacitar, porque ele só pode ensinar
aquilo que ele domina. Eu não acredito na formação do professor apenas para
usar as redes sociais.O professor tem que se esforçar. Utilizar isso para si
próprio, é só uma questão de entrar nessa cultura e de implementar o KnowHow pedagógico utilizando essas ferramentas” (LEVY, 2013)

11. ❖ APORTE TEÓRICO
“...cada grupo social, nascendo no terreno originário de uma função essencial
no mundo da produção econômica, cria para si, ao mesmo tempo e de um
modo orgânico, uma ou mais camadas de intelectuais que lhe dão
homogeneidade e consciência da própria função, não apensa no campo
econômico, mas também no social e no político”. (GRAMSCI, 1989)
“são os intelectuais que uma classe cria, ao longo do seu desenvolvimento, que
realizam tarefas que são especializações das atividades intelectuais previstas
na função que exerce esta classe”.
“todos os homens são intelectuais, poder-se-ia dizer então: mas nem todos os
homens desempenham na sociedade a função de intelectuais” (GRAMSCI,
1989)

12. ❖ REFERÊNCIAS
ALMEIDA, M. E. B. de. Gestão de tecnologias na escola: possibilidades de uma prática democrática.2005.
Disponível : http://www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/145723IntegracaoTec.pdf. Acesso em: 12 set. 2013.
ALMEIDA, M. E. B. de. RUBIM, Lígia Cristina. O papel do gestor escolar na incorporação das TIC na escola:
experiências em construção e redes colaborativas de aprendizagem.(s/d) São Paulo: PUC-SP, 2004.
Disponível : http://www.eadconsultoria.com.br/matapoio/biblioteca/textos_pdf/texto04.pdf Acesso em: 09 set.2013.
ALMEIDA, M. E. B. Integração das Tecnologias na Educação. In: Moran, J.M. e Almeida, M.E.B de, (Orgs). Salto
para o Futuro. Brasília. SEED ‐ MEC, 2005, p. 38 - 45.
Disponível: tvescola.mec.gov.br/images/stories/.../salto.../livro_salto_tecnologias.pdf
GRAMSCI, A. Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1989.
KENSKI, Vani M. Educação e Tecnologia. O novo ritmo da informação. São Paulo: Papirus, 2003.
Disponível:
http://books.google.com.br/books?id=ncTG4el0Sk0C&printsec=frontcover&hl=ptBR&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
LEVY, Pierre. Entrevista (2013). Entrevistador: Dulce Mesquita. 2013.

13. ❖ REFERÊNCIAS
LIBÂNEO, José Carlos. O sistema de organização e gestão da escola In: LIBÂNEO, José Carlos. Organização e
Gestão da Escola - teoria e prática. 4ª ed. Goiânia: Alternativa, 2001.
Disponível : http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/32/3/LDB_Gest%C3%A3o.pdf
MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação
pedagógica. Campinas : Papirus, 2000.
Disponível: www.adidatica.com.br/arquivos/MORAN.doc
PEIXOTO, José Antônio Assunção. Educação Tecnológica/ José Antônio Assunção Peixoto, Leydervan de Souza
Xavier, Lilian Martins da Motta Dias. Rio de Janeiro: CEFET/RJ, 2009. Módulo I.
PINTO, Álvaro Vieira. O conceito de tecnologia.Rio de Janeiro: Contraponto, 2005.
RUSSO, Miguel Henrique. Escola e paradigmas de gestão. ECCOS- Revista Científica – UNIMOVE, São Paulo,
v.6,n1,p.25-26. 2004
Disponível: http://www.uninove.br/PDFs/Publicacoes/eccos/eccos_v6n1/eccosv6n1_miguelrusso.pdf
TAJRA, Sanmya F. Novas ferramentas pedagógicas para o professor na atualidade. São Paulo: Érica, 2012.