O projeto interdisciplinar envolveu exibição de vídeo sobre mitologia (https://youtu.be/v5wcL-VzPdI), estudo do gênero NARRATIVA MÍTICA, oficinas de produção textual, roda de leitura ao ar livre e, por fim, a peça teatral presente no vídeo.
Os educandos foram orientados e dirigidos pelos professores Andréa Mappa, de Língua Portuguesa (https://www.facebook.com/andreabmappa) e Anderson Soares, de Educação Artística.
Visou-se estimular o hábito e o gosto pela pesquisa, leitura e escrita, trabalho em equipe, expressão corporal e, é claro, fazer uma homenagem às mães!
Acompanhe essas e outras atividades em nossa comunidade:
https://www.facebook.com/groups/arteE...
https://www.facebook.com/events/81775...
Vídeos: https://www.youtube.com/TVPolivalente
Neste projeto os educandos estudaram a NARRARTIVA MÍTICA, produziram textos e uma peça teatral em homenagem ao dia das mães.
Assista ao vídeo: http://youtu.be/Iyn_vNDQn7Q?list=UU1ua8VnsWkQAFxTzs0vBrrA
Saiba mais sobre o evento de culminância em https://www.facebook.com/groups/arteEculturaPolivalente/
Este documento apresenta uma dissertação sobre a receção de histórias tradicionais por crianças. Aborda a importância das fábulas e dos contos de fadas para o desenvolvimento infantil, analisando duas histórias que transmitem valores como amizade e solidariedade. Descreve também as atividades realizadas com crianças, incluindo leitura, debates e dramatizações, visando compreender como interpretam e se apropriam dessas narrativas.
Este documento descreve o processo de produção de um livro, desde a ideia do autor até a publicação. Uma traça quer se tornar escritora e os livros da biblioteca da escola explicam a ela cada etapa do processo: da escrita até a impressão, diagramação, revisão e distribuição do livro pronto. A traça escreve um livro que é publicado.
Este documento descreve o processo de produção de um livro, desde a ideia do autor até a publicação. Uma traça quer se tornar escritora e aprende como os livros são feitos ao conversar com os livros da biblioteca de uma escola. Seu texto é enviado a uma editora e publicado, realizando seu sonho.
1) O Cata Livros é um site criado pela Gulbenkian e Casa da Leitura para promover a leitura entre crianças dos 8-12 anos de idade.
2) O site apresenta-se como uma casa labiríntica com portas e janelas que levam à descoberta do livro do mês e outros conteúdos relacionados.
3) No lançamento do site, teve logo 4000 visitas no primeiro dia e recebeu elogios de crianças e professores que o exploraram.
Este documento resume as atividades de um grupo de educação infantil ao longo de vários projetos temáticos. O grupo é composto por 12 crianças e realizou projetos sobre contos infantis, tartarugas, Páscoa e lendas indígenas, com atividades como leituras, oficinas, cozinha experimental, brincadeiras e vivências.
Objetivos
Fazer uma análise sobre os conceitos e pré-conceitos que temos sobre determinada palavra e/ou pessoa.
Estimular a percepção dos alunos quanto à intertextualidade presente no filme que eles irão assistir;
Reconhecer a existência de intertextualidade nas atividades propostas e reconhecer o texto original de cada intertextualidade.
1. O documento descreve um projeto literário para estimular a autoconfiança de alunos do primeiro ciclo do ensino fundamental na produção de textos através da leitura e composição de histórias infantis de terror.
2. O projeto tem como objetivos gerais favorecer a autoestima dos alunos e despertar o interesse pela leitura, e como objetivos específicos estimular o gosto pela leitura, propiciar conhecimento sobre histórias de terror e estimular a criatividade na composição de textos.
Neste projeto os educandos estudaram a NARRARTIVA MÍTICA, produziram textos e uma peça teatral em homenagem ao dia das mães.
Assista ao vídeo: http://youtu.be/Iyn_vNDQn7Q?list=UU1ua8VnsWkQAFxTzs0vBrrA
Saiba mais sobre o evento de culminância em https://www.facebook.com/groups/arteEculturaPolivalente/
Este documento apresenta uma dissertação sobre a receção de histórias tradicionais por crianças. Aborda a importância das fábulas e dos contos de fadas para o desenvolvimento infantil, analisando duas histórias que transmitem valores como amizade e solidariedade. Descreve também as atividades realizadas com crianças, incluindo leitura, debates e dramatizações, visando compreender como interpretam e se apropriam dessas narrativas.
Este documento descreve o processo de produção de um livro, desde a ideia do autor até a publicação. Uma traça quer se tornar escritora e os livros da biblioteca da escola explicam a ela cada etapa do processo: da escrita até a impressão, diagramação, revisão e distribuição do livro pronto. A traça escreve um livro que é publicado.
Este documento descreve o processo de produção de um livro, desde a ideia do autor até a publicação. Uma traça quer se tornar escritora e aprende como os livros são feitos ao conversar com os livros da biblioteca de uma escola. Seu texto é enviado a uma editora e publicado, realizando seu sonho.
1) O Cata Livros é um site criado pela Gulbenkian e Casa da Leitura para promover a leitura entre crianças dos 8-12 anos de idade.
2) O site apresenta-se como uma casa labiríntica com portas e janelas que levam à descoberta do livro do mês e outros conteúdos relacionados.
3) No lançamento do site, teve logo 4000 visitas no primeiro dia e recebeu elogios de crianças e professores que o exploraram.
Este documento resume as atividades de um grupo de educação infantil ao longo de vários projetos temáticos. O grupo é composto por 12 crianças e realizou projetos sobre contos infantis, tartarugas, Páscoa e lendas indígenas, com atividades como leituras, oficinas, cozinha experimental, brincadeiras e vivências.
Objetivos
Fazer uma análise sobre os conceitos e pré-conceitos que temos sobre determinada palavra e/ou pessoa.
Estimular a percepção dos alunos quanto à intertextualidade presente no filme que eles irão assistir;
Reconhecer a existência de intertextualidade nas atividades propostas e reconhecer o texto original de cada intertextualidade.
1. O documento descreve um projeto literário para estimular a autoconfiança de alunos do primeiro ciclo do ensino fundamental na produção de textos através da leitura e composição de histórias infantis de terror.
2. O projeto tem como objetivos gerais favorecer a autoestima dos alunos e despertar o interesse pela leitura, e como objetivos específicos estimular o gosto pela leitura, propiciar conhecimento sobre histórias de terror e estimular a criatividade na composição de textos.
Disciplina sobre as narrativas míticas e as possíveis origens para as histórias. Por que os seres humanos contam tantas histórias? Quando a literatura oral surgiu? Qual o papel dos mitos na atualidade?
Essas e outras perguntas são abordadas num esforço para descobrir o uso das histórias desde nossos antepassados até o papel da narrativa mítica na sociedade contemporânea.
Este projeto ofereceu uma oficina de produção textual para estudantes do segundo semestre do curso de letras com o objetivo de melhorar suas habilidades de leitura e escrita. Os alunos do quinto semestre ministraram atividades utilizando conteúdos do primeiro semestre e recursos tecnológicos para dinamizar o processo de aprendizagem. Os alunos produziram vários tipos de textos que foram compartilhados coletivamente.
O documento discute os desafios do ensino médio em relação ao ensino de leitura, linguagens e cidadania. Aborda conceitos como discurso, textualidade, intertextualidade e gêneros textuais. Defende que a língua e o texto devem ser os objetos centrais de ensino, e não apenas a gramática normativa. Propõe o desenvolvimento de habilidades complexas de leitura e a aprendizagem por meio de diversos gêneros textuais.
O documento discute as flexões e formação dos verbos na língua portuguesa. Apresenta os modos, tempos, pessoas, números e conjugações dos verbos, além de classificá-los de acordo com sua função e regularidade. Explica como os tempos simples são formados a partir do tempo primitivo através de sufixos e terminações variáveis.
Este documento fornece informações sobre o livro "História de uma Gaivota e do Gato que a Ensinou a Voar", de Luis Sepúlveda. Contém detalhes sobre o enredo, que gira em torno de uma gaivota chamada Ditosa que é criada e ensinada a voar por um gato chamado Zorbas. Também fornece dados biográficos sobre o autor Luis Sepúlveda e análises sobre os temas, estilo e recursos literários empregados na obra.
Planejemanto de inglês 1º ano do ensino médioIsabel Araujo
Este documento apresenta os objetivos, conteúdos, atividades e mecanismos de avaliação para o ensino de Inglês no 1o ano do ensino médio para os 1o, 2o e 3o bimestres. Os tópicos incluem o uso de tempos verbais como Presente Contínuo, Presente Simples e Passado Simples, além de outros itens gramaticais e vocabulário.
As três dinâmicas propõem exercícios orais de memorização de vocabulário em inglês: nomes de animais, objetos e partes do corpo, respectivamente, usando técnicas como escrita, identificação visual e ação física.
O documento descreve uma dinâmica para o primeiro dia de aula chamada "Quem sou eu?", na qual os alunos recebem cartões com figuras e devem adivinhar uns dos outros dizendo "Eu sou Fulano e sou uma bola". A dinâmica ajuda os alunos a aprenderem os nomes uns dos outros e também pode ser usada para revisar vocabulário básico.
Este documento lista 24 questões de provas com seus respectivos itens, gabaritos e descritores. Os descritores descrevem habilidades e competências avaliadas nas provas relacionadas a língua portuguesa como inferir informações, reconhecer finalidades de textos, estabelecer relações causais e lógicas.
Aulas de Inglês, criativas, divertidasMaria Vieira
A União Europeia está preocupada com o aumento da desinformação online e propôs novas regras para combater as notícias falsas. As novas regras exigiriam que as plataformas de mídia social monitorassem melhor o conteúdo, aumentassem a transparência da publicidade política e fornecessem ferramentas para os usuários denunciarem conteúdo falso. A proposta precisa ser aprovada pelos Estados membros e pelo Parlamento Europeu antes de entrar em vigor.
- O documento apresenta orientações para professores sobre a avaliação da língua portuguesa na Prova Brasil e SAEB para a 4a série/5o ano do ensino fundamental.
- Aborda os descritores de avaliação, os gêneros de texto, os níveis de competência e como a escola pode organizar seu trabalho de leitura considerando as habilidades avaliadas.
- Fornece exemplos de itens de prova associados a uma análise pedagógica para auxiliar os professores no ensino e aprendizagem da líng
Prova de Língua Portuguesa conforme Descritores da Prova BrasilCláudia Santos
O texto descreve os quatro quintais da casa do avô da autora, separados por muros com passagens. Cada quintal tinha características próprias, como abacateiros, galinhas e orquídeas. A autora tinha pesadelos com o pequeno quarto chamado "Petit Trianon", que ficava no segundo quintal.
O documento discute os gêneros textuais, definindo-os como textos encontrados no cotidiano que possuem características sócio-comunicativas definidas por estilo, função, composição, conteúdo e canal. Ele lista exemplos de gêneros textuais como cartas, diários, blogs, e-mails, entre outros, e explica que a compreensão dos gêneros textuais é essencial para entender a dinâmica da linguagem e suas relações sociais.
Este documento fornece informações sobre uma obra disponibilizada gratuitamente pelo site eLivros para fins educacionais, proibindo seu uso comercial. Também convida os leitores a contribuírem com doações ou enviando livros para publicação no site.
Este documento apresenta os planos de ação para um projeto sobre contos de fadas com crianças. Inclui o título, justificativa, objetivos geral e específicos, e planejamento detalhado de atividades para três dias, com foco em desenvolvimento da imaginação e valores através da narrativa.
Este documento descreve uma atividade realizada por professoras bibliotecárias com alunos do 3o e 4o anos de duas escolas. A atividade envolveu a construção colaborativa de histórias utilizando cartões com elementos narrativos. As histórias produzidas pelos alunos são apresentadas como exemplo.
Esta atividade descreve uma ação realizada por professoras bibliotecárias com alunos do 3o e 4o ano de duas escolas. Os alunos participaram na construção de histórias em grupo, seguindo elementos como início, personagens e final. O objetivo era desenvolver capacidades como gosto pela leitura, organização escrita e imaginação.
Projeto Consciência Negra 2013 - Parte 1 - E.E. Prof Messias FreireCirlei Santos
O documento descreve um projeto interdisciplinar sobre a cultura negra brasileira que será realizado em uma escola. O projeto inclui atividades como desfile de moda afro, concurso de beleza, apresentações culturais, palestras e exposições com o objetivo de promover a conscientização sobre a cultura e história negra e combater o racismo.
O documento descreve um projeto educacional realizado no CMEI Elza Damasceno da Silva sobre a história de Branca de Neve. O projeto envolveu atividades como dramatizações da história, criação de cenários, confecção de objetos relacionados à história e uma exposição final para pais e educadores. O objetivo foi ensinar valores como amizade e desenvolver habilidades das crianças por meio de uma atividade lúdica e criativa sobre o conto infantil.
O documento descreve um projeto realizado por professoras em uma creche sobre o conto "Branca de Neve e os Sete Anões" usando diversas atividades como dramatizações, confecção de objetos, culinária e exposição final. O projeto teve como objetivo ensinar valores como amizade e desenvolver a criatividade e vocabulário das crianças de forma lúdica.
O documento discute a importância de contar histórias para crianças, explicando que estimula o desenvolvimento cognitivo e ajuda a construir identidade cultural. Também destaca as diferenças entre ler e contar histórias, e dá dicas para selecionar e contar histórias de forma efetiva.
Trabalho apresentado à disciplina de Fundamentos e Metodologia de Ciências Naturais nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e Educação Infantil II, Turma C, do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Goiás.
Orientação: Professora Valeska Novais.
Disciplina sobre as narrativas míticas e as possíveis origens para as histórias. Por que os seres humanos contam tantas histórias? Quando a literatura oral surgiu? Qual o papel dos mitos na atualidade?
Essas e outras perguntas são abordadas num esforço para descobrir o uso das histórias desde nossos antepassados até o papel da narrativa mítica na sociedade contemporânea.
Este projeto ofereceu uma oficina de produção textual para estudantes do segundo semestre do curso de letras com o objetivo de melhorar suas habilidades de leitura e escrita. Os alunos do quinto semestre ministraram atividades utilizando conteúdos do primeiro semestre e recursos tecnológicos para dinamizar o processo de aprendizagem. Os alunos produziram vários tipos de textos que foram compartilhados coletivamente.
O documento discute os desafios do ensino médio em relação ao ensino de leitura, linguagens e cidadania. Aborda conceitos como discurso, textualidade, intertextualidade e gêneros textuais. Defende que a língua e o texto devem ser os objetos centrais de ensino, e não apenas a gramática normativa. Propõe o desenvolvimento de habilidades complexas de leitura e a aprendizagem por meio de diversos gêneros textuais.
O documento discute as flexões e formação dos verbos na língua portuguesa. Apresenta os modos, tempos, pessoas, números e conjugações dos verbos, além de classificá-los de acordo com sua função e regularidade. Explica como os tempos simples são formados a partir do tempo primitivo através de sufixos e terminações variáveis.
Este documento fornece informações sobre o livro "História de uma Gaivota e do Gato que a Ensinou a Voar", de Luis Sepúlveda. Contém detalhes sobre o enredo, que gira em torno de uma gaivota chamada Ditosa que é criada e ensinada a voar por um gato chamado Zorbas. Também fornece dados biográficos sobre o autor Luis Sepúlveda e análises sobre os temas, estilo e recursos literários empregados na obra.
Planejemanto de inglês 1º ano do ensino médioIsabel Araujo
Este documento apresenta os objetivos, conteúdos, atividades e mecanismos de avaliação para o ensino de Inglês no 1o ano do ensino médio para os 1o, 2o e 3o bimestres. Os tópicos incluem o uso de tempos verbais como Presente Contínuo, Presente Simples e Passado Simples, além de outros itens gramaticais e vocabulário.
As três dinâmicas propõem exercícios orais de memorização de vocabulário em inglês: nomes de animais, objetos e partes do corpo, respectivamente, usando técnicas como escrita, identificação visual e ação física.
O documento descreve uma dinâmica para o primeiro dia de aula chamada "Quem sou eu?", na qual os alunos recebem cartões com figuras e devem adivinhar uns dos outros dizendo "Eu sou Fulano e sou uma bola". A dinâmica ajuda os alunos a aprenderem os nomes uns dos outros e também pode ser usada para revisar vocabulário básico.
Este documento lista 24 questões de provas com seus respectivos itens, gabaritos e descritores. Os descritores descrevem habilidades e competências avaliadas nas provas relacionadas a língua portuguesa como inferir informações, reconhecer finalidades de textos, estabelecer relações causais e lógicas.
Aulas de Inglês, criativas, divertidasMaria Vieira
A União Europeia está preocupada com o aumento da desinformação online e propôs novas regras para combater as notícias falsas. As novas regras exigiriam que as plataformas de mídia social monitorassem melhor o conteúdo, aumentassem a transparência da publicidade política e fornecessem ferramentas para os usuários denunciarem conteúdo falso. A proposta precisa ser aprovada pelos Estados membros e pelo Parlamento Europeu antes de entrar em vigor.
- O documento apresenta orientações para professores sobre a avaliação da língua portuguesa na Prova Brasil e SAEB para a 4a série/5o ano do ensino fundamental.
- Aborda os descritores de avaliação, os gêneros de texto, os níveis de competência e como a escola pode organizar seu trabalho de leitura considerando as habilidades avaliadas.
- Fornece exemplos de itens de prova associados a uma análise pedagógica para auxiliar os professores no ensino e aprendizagem da líng
Prova de Língua Portuguesa conforme Descritores da Prova BrasilCláudia Santos
O texto descreve os quatro quintais da casa do avô da autora, separados por muros com passagens. Cada quintal tinha características próprias, como abacateiros, galinhas e orquídeas. A autora tinha pesadelos com o pequeno quarto chamado "Petit Trianon", que ficava no segundo quintal.
O documento discute os gêneros textuais, definindo-os como textos encontrados no cotidiano que possuem características sócio-comunicativas definidas por estilo, função, composição, conteúdo e canal. Ele lista exemplos de gêneros textuais como cartas, diários, blogs, e-mails, entre outros, e explica que a compreensão dos gêneros textuais é essencial para entender a dinâmica da linguagem e suas relações sociais.
Este documento fornece informações sobre uma obra disponibilizada gratuitamente pelo site eLivros para fins educacionais, proibindo seu uso comercial. Também convida os leitores a contribuírem com doações ou enviando livros para publicação no site.
Este documento apresenta os planos de ação para um projeto sobre contos de fadas com crianças. Inclui o título, justificativa, objetivos geral e específicos, e planejamento detalhado de atividades para três dias, com foco em desenvolvimento da imaginação e valores através da narrativa.
Este documento descreve uma atividade realizada por professoras bibliotecárias com alunos do 3o e 4o anos de duas escolas. A atividade envolveu a construção colaborativa de histórias utilizando cartões com elementos narrativos. As histórias produzidas pelos alunos são apresentadas como exemplo.
Esta atividade descreve uma ação realizada por professoras bibliotecárias com alunos do 3o e 4o ano de duas escolas. Os alunos participaram na construção de histórias em grupo, seguindo elementos como início, personagens e final. O objetivo era desenvolver capacidades como gosto pela leitura, organização escrita e imaginação.
Projeto Consciência Negra 2013 - Parte 1 - E.E. Prof Messias FreireCirlei Santos
O documento descreve um projeto interdisciplinar sobre a cultura negra brasileira que será realizado em uma escola. O projeto inclui atividades como desfile de moda afro, concurso de beleza, apresentações culturais, palestras e exposições com o objetivo de promover a conscientização sobre a cultura e história negra e combater o racismo.
O documento descreve um projeto educacional realizado no CMEI Elza Damasceno da Silva sobre a história de Branca de Neve. O projeto envolveu atividades como dramatizações da história, criação de cenários, confecção de objetos relacionados à história e uma exposição final para pais e educadores. O objetivo foi ensinar valores como amizade e desenvolver habilidades das crianças por meio de uma atividade lúdica e criativa sobre o conto infantil.
O documento descreve um projeto realizado por professoras em uma creche sobre o conto "Branca de Neve e os Sete Anões" usando diversas atividades como dramatizações, confecção de objetos, culinária e exposição final. O projeto teve como objetivo ensinar valores como amizade e desenvolver a criatividade e vocabulário das crianças de forma lúdica.
O documento discute a importância de contar histórias para crianças, explicando que estimula o desenvolvimento cognitivo e ajuda a construir identidade cultural. Também destaca as diferenças entre ler e contar histórias, e dá dicas para selecionar e contar histórias de forma efetiva.
Trabalho apresentado à disciplina de Fundamentos e Metodologia de Ciências Naturais nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e Educação Infantil II, Turma C, do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Goiás.
Orientação: Professora Valeska Novais.
O documento descreve uma oficina de contação de histórias que será realizada em 31 de março de 2012. A oficina tem como objetivo capacitar educadores da rede pública em técnicas criativas de contar histórias para estimular a leitura entre os alunos. O documento também fornece detalhes sobre os prêmios que serão dados aos educadores de acordo com o desempenho de seus projetos de incentivo à leitura.
O documento discute estratégias de letramento e atividades para o ensino de histórias com animais na Educação Infantil e 1o ano. Ele fornece sugestões para dinâmicas de abertura, análise de livros infantis, jogos com sons de animais e ordenação de diálogos e ilustrações. Também orienta a criação de um jogo sobre animais para ser aplicado na sala de aula.
1. A tese analisa a militância anarquista do educador João Penteado após o fechamento da Escola Moderna em 1919, buscando identificar formas de continuidade de práticas libertárias.
2. Através da análise de correspondências trocadas entre João Penteado e outros militantes, a pesquisa identifica redes de solidariedade e estratégias de resistência em um período de repressão.
3. A militância de João Penteado manteve ideais de educação libertária e produziu obras
O documento descreve um projeto desenvolvido por alunos do 5o ano sobre o gênero literário fábulas. Os alunos leram e analisaram fábulas clássicas, transformaram textos em diferentes formatos como teatro, poesia e histórias em quadrinhos, e refletiram sobre lições de moral. O projeto visava desenvolver habilidades como análise literária e trabalho em equipe.
Este documento descreve a história de Matilde, uma jovem desinteressada na leitura que descobre uma biblioteca mágica cheia de livros encantados. Ao entrar na biblioteca, Matilde é transportada para dentro de um livro e passa a viver aventuras mágicas que a fazem apreciar a leitura.
6º ano introdução aos estudos históricosJoão Ferreira
O documento introduz o estudo da história, abordando como a escrita de histórias pessoais pode ajudar no entendimento do passado e como contextos sociais influenciam as memórias individuais. Questiona como detalhar uma história de vida com o uso de fontes históricas e como situá-la no tempo e espaço para compreender melhor os acontecimentos.
Este documento apresenta um resumo da história da filosofia antiga para crianças. Começa com a origem da palavra "filosofia" e descreve os primeiros filósofos gregos como Tales, Anaximandro e Anaxímenes. Também fala de Sócrates, Platão e a fundação da Academia.
1) O documento é sobre um encontro de formação de orientadores de estudo para o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. 2) Aborda direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetização, com foco na língua portuguesa e oralidade. 3) Inclui exemplos de atividades para estimular a oralidade em sala de aula, como dinâmicas em grupos e leitura de textos.
Este documento discute o uso de contos de fadas na aprendizagem infantil. A literatura infantil contribui para o desenvolvimento emocional, cognitivo e identidade da criança, despertando a criatividade e autonomia. Contos de fadas exploram temas da vida como amor, ódio e medo de forma lúdica. Atividades como ler para as crianças e conversar sobre os livros promovem o aprendizado da leitura.
Este documento discute os gêneros textuais e fornece exemplos de diferentes tipos, incluindo uma receita, fábula e história. Ele explica como cada gênero possui características e funções distintas que evitam a confusão entre eles. O documento também aborda como os gêneros surgem historicamente e se desenvolvem com o tempo.
Romance "Dom Casmurro", de Machado de Assis, adaptado para quadrinhos.
REFERÊNCIA:
DOM CASMURRO de Machado de Assis / roteiro de Wellingtong Srbek; ilustrações de José Aguiar. 1a. ed.; 3a.reimpressão - SãoPaulo: Editora Nemo, 2017.
>>> Páginas em ordem! <<<
Esta obra é uma narrativa de ficção bemhumorada e com muitos mistérios.
Para contar a história, a escritora usou diversas formas de linguagem não verbal, combinadas com vários gêneros textuais - cartas, lembretes, receitas, poemas, recortes de jornais...
Na história, estranhos hóspedes ocupam a pensão da Tia Ambrósia para roubar a máquina duplicadora do professor Boris. Mas nada como uma menina bisbilhoteira para desvendar mistérios tão misteriosos.
As personagens Nicolino e Sardela tentam descobrir quem está querendo roubar a invenção!
Ilustrações da autora.
Este projeto interdisciplinar propõe atividades sobre o Carnaval para os 6o, 7o e 8o anos nas disciplinas de Língua Portuguesa, História, Geografia, Artes e Ensino Religioso. O projeto inclui pesquisas sobre a origem e história do Carnaval, produção de marchinhas e fantasias, e um baile de Carnaval final para apresentar as composições.
Este documento discute os tipos de orações coordenadas. Explica que orações coordenadas podem ser sindéticas, ligadas por conjunções, ou assindéticas, ligadas apenas por sinais de pontuação. Também descreve os tipos de orações coordenadas sindéticas de acordo com o sentido expresso por cada conjunção, incluindo adversativa, aditiva, explicativa, alternativa e conclusiva.
Esta primeira aula de Língua portuguesa visa mostrar as atividades que se deseja desenvolver durante o ano.
Engloba o programa anual, projetos interdisciplinares, sites onde informações são compartilhadas...
Este documento apresenta os detalhes da aula inaugural de Língua Portuguesa para os alunos do 7o ano na Escola Estadual Dr. Wladimir de Rezende Pinto. A professora Andréa Mappa discute os combinados da classe, tipos de aulas e avaliações, projetos do ano letivo e o programa de Língua Portuguesa, incluindo gêneros textuais e componentes gramaticais.
Este projeto visa ensinar aos alunos que o Brasil não é definido apenas pelo futebol, mas por diversas outras áreas, como música, arte e ciência. Os alunos irão pesquisar e produzir biografias de personalidades brasileiras importantes para mostrar os diversos talentos do país. O projeto terá duração de três semanas e envolverá leitura, pesquisa, produção de cartazes e avaliação das habilidades desenvolvidas.
Um dos objetivos desse projeto era resgatar e valorizar a cultura e tradição carnavalesca, fazendo com que os jovens tivessem contato com a graça, o charme e alegria da folia festejada nas ruas e embalada por marchinhas que agradam a todos os gostos;
Os alunos pesquisaram a história do Carnaval e de suas Marchinhas. Produziram suas próprias marchinhas, elegeram a melhor delas e curtiram um lindo baile ao som desse tradicional e animado ritmo!
Assista ao vídeo com as letras das marchinhas: http://youtu.be/MUowaL__JoY
Nosso álbum de fotos: https://www.facebook.com/media/set/…
Acompanhe nosso grupo: https://www.facebook.com/groups/arteEculturaPolivalente/
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
1. Ensino Fundamental e Médio Telefone: 3221-5141
Rua José Agusto Sigiani s/no, Vila Registanea – Varginha/Minas Gerais
Mãe: o mito
Projeto didático interdisciplinar para sétimos anos,
por
Profa.
Andréa S. B. Mappa
Prof. Anderson Soares
abril/maio de 2015
2. Projeto “Mãe, o mito” 2015 Língua portuguesa e Educação Artística– 7os
anos
Mãe: o mito
Índice
Áreas e professores envolvidos............................................................4
Objetivos gerais...................................................................................4
Objetivos específicos:..........................................................................4
Duração do projeto:.............................................................................4
Habilidades do envolvidas:..................................................................5
Etapas do projeto:................................................................................6
Produções escolhidas pelos alunos......................................................7
Algumas fotos:...................................................................................10
Outros registros do projeto:...............................................................10
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3. Projeto “Mãe, o mito” 2015 Língua portuguesa e Educação Artística– 7os
anos
Áreas e professores envolvidos
• Língua portuguesa – Professora Andréa B. Mappa
• Educação artística – Professor Anderson Soares
Objetivos gerais
• Fazer uma homenagem às mães, pelo dia delas;
• Promover socialização entre os alunos, com momentos de cumplicidade
e companheirismo, desenvolvendo habilidades do trabalho em
coletividade.
• Levar os alunos a experimentar a sensação de se produzir textos e vê-los
transformados em peças teatrais.
Objetivos específicos:
• Fixar e aplicar conteúdos sobre narrativa mítica, bem como componentes
gramaticais estudados;
• Trabalhar produção textual, considerando especificações previamente
estabelecidas.
• Estimular o hábito e o gosto pela leitura e pesquisa;
• Elevar a autoestima dos educandos, estimular a criatividade, o trabalho
em grupo.
Duração do projeto:
Três semanas (de 13/4/2014 até a apresentação para as mães, em
7/5/2014)
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4. Projeto “Mãe, o mito” 2015 Língua portuguesa e Educação Artística– 7os
anos
Habilidades do envolvidas:
Entre outras, foram trabalhadas as seguintes habilidades, constantes
no “CBC” de Língua Portuguesa
Eixo Temático I
Tema 1: Gêneros - Compreensão e Produção de Textos
• 1.1. Reconhecer o gênero de um texto a partir de seu contexto de produção,
circulação e recepção.
• 1.7. Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou função
sociocomunicativa) de um texto ou gênero textual.
• 1.8. Identificar o destinatário previsto para um texto a partir do suporte e da
variedade linguística (+/- culta) ou estilística (+/- formal) desse texto.
• 1.11. Relacionar gênero textual, suporte, variedade linguística e estilística e
objetivo comunicativo da interação.
• 1.12. Relacionar os gêneros de texto às práticas sociais que os requerem.
• 1.15. Retextualizar um texto, buscando soluções compatíveis com o domínio
discursivo, o gênero, o suporte e o destinatário previsto.
• 1.16. Selecionar informações para a produção de um texto, considerando
especificações (de gênero, suporte, destinatário, objetivo da interação...)
previamente estabelecidas.
• 3.4. Reconhecer informações explícitas em um texto.
• 3.5. Inferir informações (dados, fatos, argumentos, conclusões...) implícitas
em um texto.
• 3.11. Produzir textos com organização temática adequada aos contextos de
produção, circulação e recepção.
• 6.9. Reconhecer e usar focos enunciativos (pontos de vista) adequados aos
efeitos de sentido pretendidos.
• 8.2. Reconhecer e usar estratégias de ordenação temporal do discurso em
um texto ou sequência narrativa.
• 8.11. Usar, na produção de textos ou sequências narrativas orais ou escritas,
recursos de textualização adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte,
ao destinatário e ao objetivo da interação.
Eixo Temático III
Tema: Mitos e símbolos literários na cultura contemporânea
• 28.9. Retomar o mito do herói na produção coletiva de um texto poético,
narrativo, dramático (para encenação teatral) e/ou de um roteiro (para filme de
curta metragem).
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5. Projeto “Mãe, o mito” 2015 Língua portuguesa e Educação Artística– 7os
anos
Etapas do projeto:
• Levar os alunos para a sala multimídia, ondem devem assistir ao vídeo
“Mitologia: Da criação do universo aos dias atuais”
• De volta à sala de aula, expor, na lousa as características das narrativas
míticas: tempo, espaço, personagens, linguagem utilizada;
• Ler e interpretar, em sala, uma narrativa mítica (Mito de Prometeu) para
que os alunos identifiquem, nele, as características anotadas;
• Discutidas as características textuais e sanadas as dúvidas, solicitar que
os alunos produzam, em duplas, uma narrativa mítica que explique a
existência das mães.
• De posse dos textos, fazer uma roda de leitura e pedir que a turma eleja
o melhor deles;
• Após a eleição, fazer um roteiro para uma peça teatral, baseada no texto
escolhido. A produção será apresentada para a escola e a comunidade
no evento em homenagem ao Dia das Mães.
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6. Projeto “Mãe, o mito” 2015 Língua portuguesa e Educação Artística– 7os
anos
P r o d u ç õ e s escolhidas pelos alunos
O dia das mães
Um belo dia, no Monte Olimpo, os deuses estavam conversando. Eles discutiam
sobre os humanos.
— Eles estão selvagens demais! - disse Hera.
— Com certeza! Parecem animais! - concordaram os outros deuses, aos gritos.
— Acalmem-se, irmãos! - disse Zeus. Sentem-se, e vamos conversar sobre isso.
Todos os deuses se sentaram e entreolharam-se.
— Acho que devemos castigá-los! - opinou Hades.
— É claro que não, Hades! Eles precisam de alguém que os ensine, alguém que
os ame e dê carinho... - disse Afrodite, com uma voz serena.
— Acho uma ótima ideia, irmã! Mas precisamos definir como será esse ser. - diz
Posseidon.
— Pode ser uma mulher, assim como nós! - diz Atenas.
Zeus então disse umas palavras e no centro do salão dos deuses se abre um
pequeno buraco de cor azul celeste de onde, surge um molde médio de um se
humano. O buraco se fecha e o molde fica parado, flutuando no ar..
— Esse molde será a primeira mulher, disse Zeus, e iremos moldá-la de acordo
com o que decidirmos. Todos estão de acordo?
E todos os deuses concordaram. As horas se passaram e eles opinaram,
opinaram...
— Então vamos examinar o molde e ver como ficou. - disse Zeus.
— Vai ser uma mulher, será doce e gentil, terá paciência e o dom de cuidar,
amar, dar conselhos e, quando preciso, será enérgica para educar. - disse Afrodite.
E os deuses aplaudira.
— Não! Esperem! Não demos um nome a esse ser! - advertiu Deméter.
— É mesmo... Que tal babá? - opinou Hebe.
— Não, não... Esse nome é ruim... - retrucou Afrodite.
E assim ficaram, por horas, até que Deméter exclamou:
— Já sei! Que tal MÃE? MÃE significa “aquela que cuida”.
— Perfeito! Está decidido, então! - finalizou Atenas.
E se ouve um trovão em toda a Terra.
Com o passar do tempo, os deuses se reuniram para falar sobre a MÃE:
— Agora sim, os humanos estão muito melhor com esse ser tão maravilhoso
chamado MÃE. - disse Zeus. E o dia em que o criamos, será conhecido como “O
DIA DAS MÃES”!
Letícia e Natália – 7o
ano, turma 72
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anos
O desafiador da morte
Há muito, muito tempo, havia um jovem muito triste, que perdera a mãe para a morte.
Se chamava Tarik e, apesar do tamanho sofrimento, nunca desistira: queria trazer de volta
sua mãe, vingando-se de Hades e de todos que o tentassem impedir.
Certo dia, tentou se matar. Mas, quando sua espada chegou perto de seu abdomem,
Zeus caiu do céu como um raio e disse:
— Filho, tenho uma proposta. Levar-te-ei até Atlântida, nos domínios de meu irmão
Posseidon, onde encontrarás o cetro de Aquas, que é a chave para o Tártaro. Mas ele não o
entregará de bandeja, portanto terás que enfrentá-lo. Eu te dou a manopla de Olympia para
ajudar-te nessa jornada.
— Por que me ajudas, oh grande Zeus? - perguntou Tarik:
E Zeus respondeu:
— Porque vi sua vida, sua triste história, filho. Mas não há tempo! Entre no portal para
Atlântida!
Chegando lá, encontrou Hypocampos, monstro lendário criado por Posseidon. A fera,
com sua voz medonha, exclamou:
— Ha, ha, ha, ha, ha, ha, ha! Você vai me desafiar? Eu, o terrível Hypocampos?
— Se tentares me impedir, sim! - respondeu o destemido jovem.
— Não sobrará nenhum pedaço de você, tolo mortal! - retrucou a fera.
Ambos, humano e monstro, travaram uma batalha. Hypocampos usou um ataque único,
que Tarik defendeu e revidou, cortando uma de suas garras:
— Grrrrrrrhhhhh! Insolente! Irei te matar!
E atacou com com todas as outras garras juntas, quando Tarik ouviu uma voz:
— Filho, use a fúria que existe em você, a fúria da escuridão para derrotar esse
monstro!
Tarik defendeu-se e, com um contra-ataque, partiu o monstro ao meio. Obteve, assim,
uma arma lendária: as garras do Hipocampos, que quebra armaduras facilmente.
O humano continuou seu caminho. Mais adiante, ouviu passos e, de repente,
apareceram umas mulheres com armaduras, bradando:
— Somos as Marinas, defensoras de Posseidon! Se quiser chegar a ele, terá que nos
enfrentar, simples mortal!
O jovem foi ao combate. Mas, ao acertar a armadura com a manopla de Olympia foi
arremessado para longe.
— Só as garras do Hipocampos nos afeta, tolo mortal! - exclamaram as Marinas. E
feriram o guerreiro. Ele, já sem forças, pegou as garras do Hipocampos e acertou em cheio a
armadura delas.
— Como? Um mero mortal quebrou nossas armaduras! - assustaram-se as Marinas.
O herói respondeu, atacando:
— Vocês tentaram me impedir, por tanto, são minhas inimigas! Morram!
E derrotou as Marinas. Mais à frente deparou-se com ele, Posseidon, o deus dos
mares:
— Posseidon, eu preciso do cetro Aquas e você vai me dar, por bem ou por mal!
— Ousas me desafiar, ha, ha, ha, ha, ha! Eu, o deus dos mares, o imperador dos
Oceanos? - retrucou o deus.
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anos
A batalha começou: golpes fatais sendo executados, sangue tomando conta do
oceano... A manopla de Olympia colidiu com o tridente de Posseidon, os dois ficaram frente a
frente. De repente, o deus jogou o Tarik longe, quando, de novo, veio a voz na mente do
humano:
— Filho, use a fúria da escuridão e acabe com Posseidon!
Enfurecido, o guerreiro atacou Posseidon com a manopla de Olympia. Sangrando, o
imperador dos oceanos indagou:
— Como?! Um mortal matar um deus! Eu sou o Deus dos mares, como?!
— Não precisa ser um deus para se arriscar por quem se ama, Posseidon! - retrucou o
jovem.
Ove-se uma explosão em todo o oceano, com a morte do deus. Tarik pegou o que
precisava, a chave para o Tártaro. Abriu o portal e viu um inferno de destruição que ia até
onde os olhos podiam alcançar.
Atravessou a passagem e caiu no labirinto do submundo, onde ficou por três dias. Ao
fim do labirinto, estava Hades, o imperador do inferno. Este, o provocou:
— Ha, ha, ah, ha, você quer sua mãe? Por acaso é esta? - mostrando-lhe sua mãe, que
clamou:
— Filho, ajude-me! Eu te amo, ajude-me, filho!
A imagem da mãe desapareceu e Hades surgiu, bem na frente dele. E se atacam, armas
se colidem, e o encarnado exclama:
— Você me desafiou e agora vamos até o fim, seu insolente!
E, com todas as forças do submundo, Hades feriu o peito Tarik. Este, sangrando, foi
fechando os olhos com a mãe em mente, quando Zeus interviu.
Andando pelos Elízeos ao lado do deus supremo, ele indagou:
— Zeus, acabou? Eu morri?
— Não, filho. Eu te trouxe aqui apenas para te mostrar isto tudo! Eu construí, nunca, em
momento algum, desisti. Agora volte lá e destrua Hades!
Ele retornou em fúria e, com a manopla de Olympia, atacou Hades, que se defendeu:
— Desista! Fique aqui comigo e sua mãe! Será bem mais fácil! Se não, aqui será seu
túmulo!
Hades novamente acertou o peito de Tarik, mas este nada sentiu. E se colidiram, desta
vez, com máximo poder de cada um. De repente, um raio de Zeus caiu dos céus. Vendo
aquilo, Hades decepcionou-se:
— Meu irmão me traiu?! Depois de te matar, Tarik, acabarei com ele! - e foi correndo
para partir ao meio nosso herói, que pegou o raio de Zeus e defendeu-se. Contra atacando,
Tarik feriu Hades no abdomem, que indignou-se:
— Como?! Zeus, aquele traidor, ajudou um mortal a me destruir! Aarrrrgggg!
Por fim, Tarik resgatou sua mãe e exclamou:
— Mãe, eu consegui te salvar! Sofri por tantos anos, me arrisquei, mas finalmente,
consegui!
Com um tenro abraço, ela agradeceu:
— Obrigada, filho. Agora vamos sair deste lugar medonho e voltar para casa!
Zeus viu, então, o amor de Tarik pela mãe. E, assim, foram criadas as outras mães.
Richard e Pedro – 7o
ano, turma 73
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anos
Algumas fotos:
Outros registros do projeto:
Textos produzidos, fotos e vídeos do evento de culminância serão
postados na Rede Social Facebook – Grupo “Polivalente: Arte e Cultura”, para
livre consulta de todo e qualquer interessado.
Links para as postagens do projeto:
https://www.youtube.com/user/TVPolivalente
https://www.facebook.com/events/817758174946584/
https://www.facebook.com/media/set/?set=oa.865984903474005&type=1
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