Este documento discute as visões de professores da educação infantil e da alfabetização sobre o desenvolvimento linguístico de crianças e identifica convergências e divergências. As professoras buscam formar leitores e escritores, mas sua prática se concentra mais em aspectos fonológicos da linguagem. O documento também aponta a necessidade de projetos de educação digital na escola desde a educação infantil.

1. Faculdade Integrada
AVM
Pedagogia
Disciplina:Teoria e Prática da Alfabetização.

2. Grupo:
 ALEXANDRA ROSA GARCIA FERNANDES
 DANIELLE BITENCOURT MOTA DAS NEVES
 JOSELITA DA SILVA ESTEVEZ PACHECO
 THALITA SOARES CAVALCANTI

3. Projeto Interdisciplinar:
Papel da Escola na
Sociedade da
Informação

4. Conhecimentos Linguísticos (Entrevistas):
Visão do(s) Professor(es) da Visão do(s) Professor(es) da
Educação Infantil : Classe de Alfabetização :
• A linguagem oral... • A linguagem oral...
Ao questionar sobre a Ao perguntar sobre a construção do
construção do conhecimento conhecimento linguístico do grupo ela
linguístico do grupo a afirmou que eles estão no processo
professora afirmou que eles de construção. Alguns falam errado e
estão em processo de a professora os corrige quando
construção . Alguns apresentam necessário,disse também que as
uma fala um pouco infantilizada vezes um tenta corrigir o outro e que
devido a imaturidade pois são alguns que não fizeram Educação
alunos de 3 á 4 anos (Jardim I _ Infantil apresentam uma certa
Educação Infantil). imaturidade na fala.

5. • Grafismo e linguagem escrita. • Grafismo e linguagem escrita.
Estão na fase da garatuja mas Copiam muito bem do quadro .
com ordenada eles atribuem Ao pedir para observar os
significado ao desenho . Durante desenhos percebi que estão na
a entrevista uma menina fase do Pré-Esquematismo
mostrou um desenho dizendo onde aparece a descoberta da
que era o pai, mas antes a relação entre
professora disse que era um desenho, pensamento e
amiguinho e que a criança já realidade.
tinha mudado. A professora fez
questão de dizer que as
crianças escrevem o nome
(Com letra bastão).

6. • Expressão plástica. • Expressão plástica.
Ela relatou que eles A professora respondeu que é
produzem bastante normal.
atividades. Perguntei sobre a Questionei então sobre a forma
importância destas, e ela como eles se expressam através
respondeu que era para da arte, e ela disse que eles se
desenvolver entre outras expressam muito bem.
coisas a coordenação Que muitas vezes ela utiliza os
motora. desenhos para tentar entendê-los
Obs.: Não fez alusão ao fato e percebe que alguns estão
da criação se expressar ou muito violentos e descobre no
ser um ato de brincadeira. desenho que estão brincando
muito com jogos de violência, por
exemplo.
.

7. • Expressão sonora e • Expressão sonora e corporal.
corporal.
Afirmou que sua turma tem
Sobre o assunto, disse ser muita energia e que a aula de
muito boa , pois além da Educação Física e de Música
aula de Educação Física e ajudam muito no
da aula de Música, ela faz desenvolvimento dessas
paralelamente um trabalho crianças. Além disso, ela
corporal trabalha muito com
diariamente, utilizando a teatrinho, onde cada um faz
própria música, mas um personagem.
também jogos e
brincadeiras.

8. Convergências e Divergências
Procuramos neste trabalho buscar e discutir as
convergências e divergências observadas no
discurso e na prática pedagógica dos professores
da Educação Infantil e da Alfabetização. A partir
desta análise pudemos investigar as questões
com relação aos pressupostos teóricos do
processo de alfabetização e do conhecimento
linguístico.

9. Após este procedimento verificou-se pontos
convergentes e divergentes entre os discursos e as
práticas desenvolvidas pelas professoras. Revela que
independentemente do tempo de experiências das
professoras ainda existe a carência de uma formação
mais global que forneça maior respaldo para o trabalho
na alfabetização ( domínio das teorias sobre linguagem
escrita e quanto aos objetos de conhecimento e
conteúdo didático).

10. Evidência que as professoras participantes
buscam em seu discurso,formar leitores e
escritores ativos,porém a prática não retrata isso.
A prática analisada demonstra preocupação
maior com o desenvolvimento de aspectos
fonológicos da linguagem sendo praticamente
inexistente a dinâmica com ênfase nas
habilidades pragmáticas, sintáticas e semânticas.

11. Quanto ao discurso da norma culta, observamos
principalmente na turma de alfabetização que eles
não passam pela mesma. Acreditamos que deveriam
passar sim, pois a norma culta é que pode promover
um ensino escolar exemplar, sendo visto e
trabalhado em seu real e completo
significado, evitando assim às consequências dos
equívocos que acarretam a catástrofe na qualidade
de ensino e na cultura.

12. A escola visitada não possui um projeto que
discuta a questão do papel da escola na sociedade
da informação. Eles até utilizam tecnologias
digitais, porém sem acesso as redes sociais (para
as crianças). A mesma serve apenas para uso dos
funcionários da escola. As crianças fazem atividades
pré-estabelecidas, ou seja, com jogos previamente
baixados e sem muita variedade o que provoca com
o tempo a falta de vontade da criança de participar
da aula de informática.

13. Considerações finais
Toda escola deve ter um projeto de Educação
Digital, uma vez que a mesma tem a função de
ensinar entre outras coisas sobre
ética, cidadania, privacidade e como utilizar com
segurança este tipo de recurso. Acreditamos que
desde a Educação Infantil isto deva aos poucos
começar a ser trabalhado, para que ao avançar
para séries superiores consigam utilizar com
sabedoria a tecnologia digital.

14. Precisamos procurar uma nova pedagogia de
ensino, buscando sempre a não formação de
cidadãos alfabetizados funcionais, e sim de
indivíduos letrados e com uma boa educação
digital.